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詹天佑教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-01 14:57:20 教學(xué)反思 我要投稿

詹天佑教學(xué)反思精選15篇

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的詹天佑教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

詹天佑教學(xué)反思精選15篇

詹天佑教學(xué)反思1

  作為教師,在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地?在這里,兒童固有的靈性將得以迸發(fā),潛有的悟性將得以喚醒,失落的自信將得以找回。

  我在教《詹天佑》一課時(shí),為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái),充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把課堂還給了學(xué)生,使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣!一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”。

  課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì),難以引起學(xué)生的共鳴!針對(duì)這種情況,我建議學(xué)生開展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”,引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道,去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”!在“招標(biāo)會(huì)”上,帝國(guó)主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭,他們那黔驢技窮、虛張聲勢(shì)、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分!當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了,一個(gè)有血有肉的愛國(guó)工程師的形象也呼之欲出!

  二、自讀自悟,多角度探索。

  課文的第四小節(jié)即“勘測(cè)線路”,這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,領(lǐng)悟人物的精神面貌?我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生自讀自悟,然后請(qǐng)他們交流讀后的感受及自己對(duì)課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來:有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話;有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀;有的采用人物評(píng)說的方式;有的.更有創(chuàng)意。

  三、設(shè)計(jì)圖紙,匯報(bào)演示。

  為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子,以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng),效果不盡如人意!這次,我先將了他們一軍:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們來勁了:他們?nèi)艘蝗海迦艘换,畫的畫,演的演,講的講,還真是煞有介事的!從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法!每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

  四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。

  課文結(jié)尾我沒有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸,向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車?guó)Q笛“嗚…嗚…”聲中,“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭(zhēng)氣路”來,請(qǐng)看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷:

  A、外賓朋友們,現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道,你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長(zhǎng)得多呢?它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的,它采用的是中部井法……

  B、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口,我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭,也許你們感到很驚訝吧,火車干嘛要兩個(gè)頭呢?不急,過一會(huì)兒就能知道謎底了!

  C、現(xiàn)在我們已到了青龍橋,大家往外看,這就是詹天佑的銅像!我們馬上要爬這個(gè)高高的陡坡了!哦,別怕,詹天佑為我們?cè)O(shè)計(jì)了“人”字形線路,你看,火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向,兩個(gè)火車頭互換位置,原來推的火車頭就拉,原來拉的火車頭就推,這樣減緩了坡度,火車上山就特別輕松!

  在火車的“嗚…嗚…”聲中,同學(xué)們學(xué)得興致盎然,那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)!

詹天佑教學(xué)反思2

  我認(rèn)為,對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用,要在“活”字上下功夫。例如我在教學(xué)人教版第10冊(cè)講讀課文《詹天佑》時(shí),我以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,輔之以“導(dǎo)讀法”教學(xué)模式和“漫談式”教學(xué)模式,取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí),我將“導(dǎo)讀法”教學(xué)模式和“漫談式”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來,分三步走:

  第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句,并想想這些語句為什么使你感動(dòng)?

  第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行專題漫讀:(學(xué)生1:最使我感動(dòng)的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動(dòng)的語句是:他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因?yàn)樽x著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行思維的交*互補(bǔ)修正,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

  第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說這番話?“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特,就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長(zhǎng),或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會(huì),如果修成了,就能。突出詹天佑的愛國(guó)心。學(xué)生深情并茂的.朗讀,使我感受到:他們對(duì)詹天佑懷著無比崇敬之情。(以上操作沒有特定的順序,學(xué)生講到哪兒,教師跟到哪兒。)

  在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí),讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示,揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

詹天佑教學(xué)反思3

  詹天佑的第二課時(shí)的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)詹天佑開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路,感受詹天佑杰出的才干。

  在教學(xué)過程中,我努力想通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來感受詹天佑的杰出。因此,我這樣設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程的。

  一、自主閱讀開鑿隧道的段落,根據(jù)文字的描述畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開鑿隧道的示意圖,并做好文字說明的準(zhǔn)備。

  二、模擬工作布置會(huì),再現(xiàn)詹天佑的工作布置會(huì)的情景,工作人員心中若有疑慮和意見可以當(dāng)場(chǎng)向提出,由詹天佑予以解答。

  三、共同討論工作人員提出的疑慮。

  在“工作人員”充分質(zhì)疑和“詹天佑”耐心釋疑的過程中,學(xué)生對(duì)詹天佑因地制宜,采取不同的方法來開鑿隧道發(fā)出了衷心的贊嘆。討論最后,還遺留兩個(gè)問題“詹天佑”無法當(dāng)場(chǎng)圓滿解答:

  1、開鑿居庸關(guān)隧道,從兩端向中間鑿進(jìn)之時(shí),倘若兩部分隧道因位置不同,無法接通怎么辦?

  2、當(dāng)隧道開鑿到一半時(shí),上方的巖石塌陷下來怎么辦?

  對(duì)于第一個(gè)問題,“詹天佑”只是一口否定不會(huì)有這樣的事發(fā)生!而怎么不會(huì)發(fā)生卻明顯的底氣不足。我覺得這是讓孩子們進(jìn)入文本,細(xì)心琢磨的好時(shí)機(jī)。于是,我要求學(xué)生再仔細(xì)讀課文,能從課文中找到?jīng)Q不會(huì)發(fā)生此事的有力證據(jù)。不多久,孩子們的`小手陸續(xù)舉了起來。

  生一:上文勘測(cè)線路時(shí)就提到“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎,大概,差不多這類說法不應(yīng)該出自工作人員之口。”

  詹天佑的工作態(tài)度這么嚴(yán)謹(jǐn),這么一絲不茍。開鑿隧道這么重要的事情也絕不會(huì)出半點(diǎn)兒差錯(cuò)的,

  生二:詹天佑親自帶著學(xué)生,扛著標(biāo)桿,帶著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。我想,居庸關(guān)雖然山勢(shì)高,但詹天佑還是會(huì)親自去勘測(cè),進(jìn)行周密計(jì)算。那樣就不會(huì)發(fā)生無法接通的這類事情。

  同樣的方法來解答第二個(gè)問題,學(xué)生很快從文中找到居庸關(guān)巖層厚這一證據(jù)證明詹天佑采取從兩端同時(shí)鑿進(jìn)的方法是最佳的方案。

  整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生之間互相啟發(fā),互相碰撞,激活學(xué)生的思維,進(jìn)一步感受到詹天佑的杰出才干和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

詹天佑教學(xué)反思4

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文。這篇課文是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文課本第十一冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。我覺得,如果能通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

  文章的中心詞是“杰出”和“愛國(guó)”。我圍繞著這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

  教學(xué)課文后,我有這樣的幾點(diǎn)反思:

  一、我雖然教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn),所以,對(duì)這篇課文的難點(diǎn)如“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,學(xué)生理解得不夠深刻。

  二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠?纯雌渌麅(yōu)秀老師的課堂,這點(diǎn)都做得很好,他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然能做到“書讀百邊,其義自見”。

  三、在教學(xué)中,關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上,我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己的.啟發(fā)還是不夠的。

  “整體感受——抓住核心——輻射重點(diǎn)語句——指導(dǎo)朗讀——生成語感”。這是閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟”課文內(nèi)容的捷徑。在一篇文章中,我看到這樣的提法。在這里,我把它做一番剖析,以備以后的閱讀教學(xué)之用。

  所謂整體感受,就是整體感知課文內(nèi)容。它符合漢語言文字的特點(diǎn)和語文教學(xué)的“整體——部分——整體”一般原則。抓住核心,即抓住文章的核心內(nèi)容或叫中心內(nèi)容。

  關(guān)于這篇課文,我的教學(xué)步驟是這樣的:

  第一課時(shí):講解資料收集的方法與技巧,布置學(xué)生預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)生字,質(zhì)疑問難,學(xué)生自悟。理清課文脈絡(luò)。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)、理解全文內(nèi)容,重、難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。感情朗讀,深化理解?偨Y(jié)中心。

  第三課時(shí):學(xué)習(xí)作者總分式布局謀篇的方法。鑒賞語言、吸收語言。發(fā)展技能,進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。

詹天佑教學(xué)反思5

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情和讓學(xué)生練習(xí)收集資料。

  教學(xué)完這篇課文后,我有以下幾點(diǎn)反思:

  一、以讀貫穿課堂,在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟,去體驗(yàn),這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功,為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時(shí),通過讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語,學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處,從而體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。

  二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“為什么說詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?結(jié)合課文的相關(guān)語句說一說。”很多學(xué)生都從課文的四、五段感到詹天佑是杰出的外國(guó)工程師,抓住了一點(diǎn),而沒有結(jié)合全文來理解“杰出的愛國(guó)工程師”所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。所以在教學(xué)這一課時(shí),最好還是讓學(xué)生們先說說詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)遇到的“社會(huì)環(huán)境中的困難”,然后再學(xué)習(xí)詹天佑在修筑鐵路中遇到的困難和怎樣克服部分。這樣,有了前一部分的情感基礎(chǔ),才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中國(guó)人自己的第一條鐵路的意義,體會(huì)到詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師,更好地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的感情。

  三、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的`難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我讓學(xué)生畫示意圖從而感受到人物的杰出與偉大!熬佑龟P(guān)和八達(dá)嶺”長(zhǎng)城采用的開鑿方式,學(xué)生們理解還能講解出來,“人”字形路線,很多同學(xué)會(huì)畫,但是語言表達(dá)不清楚,說明對(duì)這個(gè)部分理解不深刻,對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”便會(huì)水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文理解。

詹天佑教學(xué)反思6

  走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以《詹天佑》這堂課談?wù)勎业母惺堋?/p>

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。教學(xué)課文后,我有這樣的幾點(diǎn)反思:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  在我的開場(chǎng)白介紹的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

  二、課堂上采用“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法。

  這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,難點(diǎn)較多,如何較好地突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),我采用了舊教材新教法,總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的.一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們?nèi)艘蝗海迦艘换,畫的畫,演的演,講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法,是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的方法,開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”,學(xué)生不易理解,就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖,以圖示意,交流心得,訂正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)“人”字形鐵路,課文配有插圖,讓學(xué)生畫示意圖并不難,而對(duì)用兩個(gè)火車頭,一個(gè)在前邊拉,一個(gè)在后邊推“,”過了‘人’字形的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉……“這段話學(xué)生不易理解。為此,設(shè)計(jì)了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些,都緊扣”領(lǐng)會(huì)詹天佑杰出的才干“進(jìn)行。畫了即說,演示后即解說,加深了對(duì)詹天佑創(chuàng)造才能的理解。

  ”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂學(xué)“,符合學(xué)生閱讀的心理過程,使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂趣橫生。在愉快教學(xué)中,兒童情緒歡樂,思維敏捷,語言順暢,沒有精神負(fù)擔(dān),沒有心理壓力,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語言的積極性,從而更好地豐富知識(shí),發(fā)展語言,開發(fā)智力。

  三、體現(xiàn)了多種形式的讀。

  課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書、思考時(shí)間,且讀得有趣,讀得有法,要使學(xué)生積極主動(dòng)地循著”疑“去探求,自尋答案,自我領(lǐng)悟,真正做到學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

  例如對(duì)于”詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!斑@句話,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于”遇到困難,他總是想……失掉信心!斑@句話又讓學(xué)生體會(huì):你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

  四、多媒體的巧妙運(yùn)用,使得”人“字行線路的設(shè)計(jì)形象直觀,加深了對(duì)課文的理解能力。

  這堂課的不足之處:

  一、在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠,閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級(jí)學(xué)生讀書的興趣和熱情不如低段高,但責(zé)任還在自己,不是為讀而讀,而要精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然能做到”書讀百邊,其義自見“ 。從課堂效果來看學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易”書讀百遍,其義自見“ 。

  二、在課堂上,學(xué)生學(xué)得不夠主動(dòng)。在比較機(jī)械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己的啟發(fā)還是不夠的。

  總之,我認(rèn)為這堂課還是一堂比較成功的課,因?yàn)檫@堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力,人人參與,平等對(duì)話,個(gè)性飛揚(yáng)!

詹天佑教學(xué)反思7

  我在教《詹天佑》時(shí),以"自讀自悟"教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)"勘測(cè)線路"部分時(shí),我分三步走:

  第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句,并想想這些語句為什么使你感動(dòng)?第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論:(學(xué)生:最使我感動(dòng)的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:"我們的工作首先要精密,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。"因?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。

  第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的"語言"部分

  讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說這番話?"一千個(gè)讀者讀哈姆雷特,就有一千個(gè)哈姆雷特"。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長(zhǎng),或和藹而不失嚴(yán)肅。"行動(dòng)"部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?"心理活動(dòng)"部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對(duì)詹天佑懷著無比崇敬之情。

  在教學(xué)"開鑿隧道","設(shè)計(jì)人字形線路"時(shí),我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的.基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了"人字形"線路。講解時(shí),讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示,揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

詹天佑教學(xué)反思8

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,本文以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線,為讀者勾勒出了一位杰出的愛國(guó)工程師的高大形象。文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分,先概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師;接著,通過當(dāng)時(shí)的`社會(huì)環(huán)境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進(jìn)展的順序,從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后,寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的懷念,點(diǎn)明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

  詹天佑雖然在我國(guó)鐵路設(shè)計(jì)方面是了不起的專家,但是,由于學(xué)生對(duì)鐵路修筑的難度以及當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀缺乏一定的了解,因此,這就需要教師在激發(fā)學(xué)生的對(duì)詹天佑的了解興趣上入手,我富有激情地說,“同學(xué)們,今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的人物,他被譽(yù)為我國(guó)的“鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”——詹天佑,是中國(guó)首位鐵路工程師,為中國(guó)近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)!边@樣可以做到先入為主,激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的了解興趣以及閱讀文章的積極性。

  重視朗讀理解的訓(xùn)練,語文的學(xué)習(xí)離不開朗讀,在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,學(xué)生在朗讀的過程中,逐步加深了對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí),對(duì)詹天佑遇到的困難以及是如何克服困難的,理解深刻,這也為進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的精神起到了水到渠成的作用。

  接下來,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章選材的重要性,課文學(xué)完了,應(yīng)該讓學(xué)生在語文能力上有所提高,我引導(dǎo)學(xué)生,文章的作者,為什么選了詹天佑的這幾個(gè)事例來寫呢?這就引導(dǎo)學(xué)生在選材方面要細(xì)心琢磨,要選最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的事例來寫,還要做到不重復(fù),有代表性。

  總之,語文的學(xué)習(xí)不光既要讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的閱讀與習(xí)作的方法,學(xué)生的語文能力才能真正提高。

詹天佑教學(xué)反思9

  一節(jié)試教和一節(jié)研討課下來,結(jié)束了《詹天佑》的教學(xué),留下了不少的思考。慢慢地磨一節(jié)課出來,的確挺累人,但這是年青教師成長(zhǎng)的必由之路,只有這樣一路走來,才能收獲漸豐!現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)的成敗之處分析如下:

  1、教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。教學(xué)本課,我抓住“愛國(guó)”和“杰出”兩個(gè)中心詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié),分別是:⑴復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新;⑵情感鋪墊、整理脈絡(luò);⑶精讀感悟,感受“愛國(guó)之情”;⑷自主探究,感受“杰出之才”;⑸五、總結(jié)全文,升華主題。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過渡,使整課的教學(xué)渾然一體。

  2、充分挖掘材料,注重鋪墊和擴(kuò)展。詹天佑是寫人的文章,為了豐滿人物形象,我補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料,如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的'信和修筑鐵路過程中的一些事跡,作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展,讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國(guó)和杰出。

  3、課堂要求明細(xì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線”三大材料時(shí),我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū),這樣既可提高課堂效率,又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),首先讓學(xué)生細(xì)讀課文,然后在黑板畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀,讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時(shí)候使用簡(jiǎn)圖和視頻動(dòng)畫相結(jié)合的形式,力求讓抽象的語言變成直觀的視圖,讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解,從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。

  本課的不足之處有:盡管采用了多種形式的讀,但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不夠充分。如還有剩余的時(shí)間可安排多讀重點(diǎn)語句或段落。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分時(shí),我雖然采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是由于忘記朗讀最后一自然段,所以對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。這時(shí)如果讓學(xué)生說說從這兩部分中感受到詹天佑是一個(gè)怎樣的人,可能可以引起學(xué)生的共鳴。

詹天佑教學(xué)反思10

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

  一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

  二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不就應(yīng)出自工程人員之口。”這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心!边@句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

  三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。透過對(duì)語言文字的感悟,使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,受到其人格的熏陶。

  四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,透過交流,分享彼此的思考、見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

  五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分資料。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。

  六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:

  1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“見文生情”。

  2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

  3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分資料時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的'設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

  4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方,為什么?”針對(duì)性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來說,既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,讓學(xué)生讀中悟情,品味語言和資料及情感融為一體,也能夠提高課堂效率。

  透過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明,教學(xué)與研究相結(jié)合,教學(xué)與反思相結(jié)合,還能夠幫忙教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與好處。

詹天佑教學(xué)反思11

  作為教師,在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地?在這里,兒童固有的靈性將得以迸發(fā),潛有的悟性將得以喚醒,失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時(shí),為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái),充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把課堂還給了學(xué)生,使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣!

  一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”。

  課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難!@離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì),難以引起學(xué)生的共鳴!針對(duì)這種情況,我建議學(xué)生開展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”,引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道,去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”!

  在“招標(biāo)會(huì)”上,帝國(guó)主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭,他們那黔驢技窮、虛張聲勢(shì)、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分!當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的.各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了,一個(gè)有血有肉的愛國(guó)工程師的形象也呼之欲出!

  二、自讀自悟,多角度探索。

  課文的第四小節(jié)即“勘測(cè)線路”,這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,領(lǐng)悟人物的精神面貌?我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生自讀自悟,然后請(qǐng)他們交流讀后的感受及自己對(duì)課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來:有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話;有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀;有的采用人物評(píng)說的方式;有的更有創(chuàng)意,通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實(shí)”地表現(xiàn)了人物……

  每種做法,無論優(yōu)劣,都是學(xué)生自己通過摸索得來的,遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!在這里,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個(gè)性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔!

  三、設(shè)計(jì)圖紙,匯報(bào)演示。

  為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子,以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng),效果不盡如人意!

  這次,我先將了他們一軍:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們來勁了:他們?nèi)艘蝗,五人一伙,畫的畫,演的演,講的講,還真是煞有介事的!從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法!每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

  四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。

  課文結(jié)尾我沒有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸,向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車?guó)Q笛“嗚…嗚…”聲中,“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭(zhēng)氣路”來,請(qǐng)看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷:

  A、外賓朋友們,現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道,你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長(zhǎng)得多呢?它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的,它采用的是中部井法……

  B、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口,我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭,也許你們感到很驚訝吧,火車干嘛要兩個(gè)頭呢?不急,過一會(huì)兒就能知道謎底了!

 。谩F(xiàn)在我們已到了青龍橋,大家往外看,這就是詹天佑的銅像!我們馬上要爬這個(gè)高高的陡坡了!哦,別怕,詹天佑為我們?cè)O(shè)計(jì)了“人”字形線路,你看,火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向,兩個(gè)火車頭互換位置,原來推的火車頭就拉,原來拉的火車頭就推,這樣減緩了坡度,火車上山就特別輕松!

  在火車的“嗚…嗚…”聲中,同學(xué)們學(xué)得興致盎然,那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)!

詹天佑教學(xué)反思12

  作為教師,在課堂上就應(yīng)怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地?在那里,兒童固有的靈性將得以迸發(fā),潛有的悟性將得以喚醒,失落的自信將得以找回。

  我在教《詹天佑》一課時(shí),為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái),充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把課堂還給了學(xué)生,使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣!

  一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”。

  課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì),難以引起學(xué)生的共鳴!針對(duì)這種狀況,我推薦學(xué)生開展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”,引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道,去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”!在“招標(biāo)會(huì)”上,帝國(guó)主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭,他們那黔驢技窮、虛張聲勢(shì)、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分!當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了,一個(gè)有血有肉的愛國(guó)工程師的形象也呼之欲出!

  二、自讀自悟,多角度探索。

  課文的'第四小節(jié)即“勘測(cè)線路”,這一部分一向是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,領(lǐng)悟人物的精神面貌?我充分堅(jiān)信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì),放手讓學(xué)生自讀自悟,然后請(qǐng)他們交流讀后的感受及自己對(duì)課文的明白。透過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜愛的方式表達(dá)出來:有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話;有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀;有的采用人物評(píng)說的方式;有的更有創(chuàng)意,透過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實(shí)”地表現(xiàn)了人物……每種做法,無論優(yōu)劣,都是學(xué)生自己透過摸索得來的,遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!在那里,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個(gè)性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔!

  三、設(shè)計(jì)圖紙,匯報(bào)演示。

  為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子,以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫忙學(xué)生消化明白,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng),效果不盡如人意!這次,我先將了他們一軍:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們來勁了:他們?nèi)艘蝗,五人一伙,畫的畫,演的演,講的講,還真是煞有介事的!從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法!每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

  四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。

  課文結(jié)尾我沒有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸,向火車上的外賓說京張鐵路。在穿插播放火車?guó)Q笛“嗚…嗚…”聲中,“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”說起這條“爭(zhēng)氣路”來,請(qǐng)看下方幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷:

 。、外賓朋友們,此刻我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道,你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長(zhǎng)得多呢?它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不一樣的,它采用的是中部井法……

  B、此刻我們乘坐的火車已停在了南口,我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭,也許你們感到很驚訝吧,火車干嘛要兩個(gè)頭呢?不急,過一會(huì)兒就能知道謎底了!

 。、此刻我們已到了青龍橋,大家往外看,這就是詹天佑的銅像!我們立刻要爬這個(gè)高高的陡坡了!哦,別怕,詹天佑為我們?cè)O(shè)計(jì)了“人”字形線路,你看,火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向,兩個(gè)火車頭互換位置,原來推的火車頭就拉,原來拉的火車頭就推,這樣減緩了坡度,火車上山就個(gè)性簡(jiǎn)單!

  在火車的“嗚…嗚…”聲中,同學(xué)們學(xué)得興致盎然,那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)!

詹天佑教學(xué)反思13

  我在教《詹天佑》時(shí),以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線路”部分時(shí),我分三步走:

  第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句,并想想這些語句為什么使你感動(dòng)?

  第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論:(學(xué)生:最使我感動(dòng)的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的.工作首先要精密,……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!币?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神!⿲W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。

  第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說這番話?“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特,就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長(zhǎng),或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對(duì)詹天佑懷著無比崇敬之情。

  在教學(xué)“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí),讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示,揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

詹天佑教學(xué)反思14

  有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者,教人以方法”。

  “不好的教師是奉送真理,好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理!笨梢妼W(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。

  學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”,以“有限的生涯無窮之學(xué)問”!皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類,這里只簡(jiǎn)介“程序引路,方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì):

  一、程序引路,循路入境

  游覽名勝古跡,大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖,這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文,也需要一份清晰的思路圖,這樣方可循圖入境,以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序,做為“學(xué)路”,可避免學(xué)習(xí)的盲目性,利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,以觸類旁通,舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>

  1、審清題目,理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。

  2、自讀課文,捕捉中心(寫什么?為什么寫?)

  3、默讀課文,理清層次(怎樣寫?)

  4、細(xì)讀課文,品詞品句(體會(huì)中心,了解寫法)。

  5、圈劃批注,總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)

  根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小,通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)程序也為五步:

  1、自讀例話,圈點(diǎn)批注(題意,話“讀”話“寫”?字詞,段意等)。

  2、匯報(bào)交流,讀懂內(nèi)容(批注情況)。

  3、弄清議題,尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí))。

  4、舉出實(shí)例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。

  5、聯(lián)系實(shí)際,訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合,檢查效果)。

  以上教學(xué)程序不是刻板不變的,“教學(xué)有法,但無定法”,袁微子指出:“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變,變中有!薄V劣谠趺催\(yùn)用,怎么變更,要因人制宜,因課制宜!按篌w須有,定體則無”,一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

  二、注重授法,促使入門

  贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要注意自我觀察,分析自己的學(xué)習(xí)過程:怎樣理解知識(shí),鞏固知識(shí),怎樣解題,步驟如何?還能做自我檢驗(yàn),自我校正,即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過程),自我體驗(yàn) (情感過程),自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序,還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,掌握完成每一程序的方法,只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法:

  1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法:

  第一步:審清題目,理解題意,要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法,以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn),把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文,第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,體裁是寫人,根據(jù)寫人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的'什么事,作者是怎樣寫的,他要贊揚(yáng)什么,表達(dá)什么,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。

  第五步:圈劃批注,總結(jié)交流,其目的是為了統(tǒng)一思路,課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法,課題后注文章體裁、單元重點(diǎn),課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解,課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題,鑒于時(shí)間有限,學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,變部分無意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,態(tài)度的優(yōu)劣,理解、記憶、接受能力的不一,所獲知識(shí)的深淺,言語表達(dá)水平的高低,交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深,記憶得多,表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語,互相補(bǔ)充,互相促進(jìn),學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地,學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得,逐步提高學(xué)生的能力。

  此外對(duì)教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到,教學(xué)任務(wù)是否完成,學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

  2、自學(xué)段落法:

  將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”、“重點(diǎn)語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,由“必然王國(guó)”,進(jìn)入“自由王國(guó)”。

  有些段落,教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”,運(yùn)用其才智去自學(xué),爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”,教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如:用“段的思路法”自學(xué)段落,讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容,分析段中之層,體會(huì)作者寫段之用意,弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”,讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括,提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題,采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解,弄懂段的內(nèi)容!还懿捎媚姆N方法,一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論,各抒已見,暢所欲言,“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤!

  運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步,擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),都能程度不同的獲取新知!皥(bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋,將使不同層次的學(xué)生得到收益,從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

詹天佑教學(xué)反思15

  詹天佑是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,主要講述了詹天佑頂著帝國(guó)主義的重重壓力主持修筑京張鐵路的事。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好,沒想到臨時(shí)沒調(diào)整過來。于是就臨時(shí)隨機(jī)應(yīng)變,改在教室上,沒想到效果挺好。上完《詹天佑》這一課,一種愉快的感覺油然而生。

  一上課,我就讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)詹天佑的初步印象,再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么寫詹天佑的(即中心句),進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞”愛國(guó)“、”杰出“,然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析課文。這樣,在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理。

  為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出,在教學(xué)”開鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字形線路“時(shí),我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:

  1、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了那些困難?

  2、分別采用了那些不同的方法開鑿?這兩個(gè)問題不難,但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成,這樣,學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了。

  為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中,于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生:”詹天佑早就將隧道修筑成功了,你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來嗎?看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書,然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句、圖示,細(xì)細(xì)的揣摩、端詳,最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果,發(fā)現(xiàn)有個(gè)通。

  1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰,還有些小組兩端的箭頭沒對(duì)齊。

  2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。

  3、在八達(dá)嶺隧道的'開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭,把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小,和其他兩組箭頭形成鮮明的對(duì)比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上,讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中找出錯(cuò)誤,加深了記憶。并及時(shí)表揚(yáng)了各小組合作成功,孩子們都喜笑顏開,這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn):上一自然段中,詹天佑是怎么要求工作人員的?他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫,不能有一點(diǎn)馬虎!蟾拧、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!弊x了一遍,我相機(jī)說道:“是呀,如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話,就會(huì)給工程帶去不可估量的損失,你們說一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎?”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭,“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣!”

  有了上一段的學(xué)習(xí),孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,因此在解決過青龍橋的陡坡問題時(shí)我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn),這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了,看到他們的認(rèn)真勁,我心里真甜。但是我心里也沒底,什么工具都沒有,怎么演示。砍龊跻饬,他們?cè)趯?shí)物演示時(shí),利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西,演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解,整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中,他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智,深深被他的愛國(guó)精神和杰出才能所服。

  我為學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)獲得成功而高興!而喝彩!

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