語文教師教學反思(集合15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的語文教師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教師教學反思1
本學期，我擔任初三語文的教學工作。在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于初中學生和語文教學更具有特殊的意義。
初中學生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純熱情但自制能力、意志
能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必須要學習的功課缺乏高中 學生那樣清醒的認識、理智的把握和持久的精神。
一、以感情激發(fā)學生的學習興趣。
情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感。精心設計導語，為課堂創(chuàng)設濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以說是教學成功的基石。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。 以感情激發(fā)學生的學習興趣，還不應該僅僅停留在情緒的感染上，還應該使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新。
好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學生產生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學生新的控求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學生新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經常變換切入的角度，有時從開頭切入(例《背景》)，有時從結尾切入(例《棗核》、《看戲》)，有時從標題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時從學生最喜歡的語段入手，有時從學生的疑點入手。在閱讀課的設計上，我也經常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。
教法的變化更主要的應該體現(xiàn)在單元教學的整體設計上。教學單元是由互相作用和依賴
的幾篇課文結合成的具有特定功能的有機整體。單元教學應從單元整體出發(fā)。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的.節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學目標。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學們反復朗讀，細心品味，用盡可能多的教學手段講透講足。有了這個基礎，在上自讀課時學生很容易進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點，展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移，培養(yǎng)學生的遷移能力是教學的最終目的，也是教學目標系統(tǒng)中的最高層級，所以我往往留給學生比較充裕的時間，讓他們自己去分析，并對學生的遷移能力進行認真的檢查，對所出現(xiàn)的問題進行認真的糾正。這樣，一個單元教下來，學生感既充實又輕松。
三、對作文踏實評改，拒絕形式，提高學生寫作興趣
長期以來，許多學生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學確實無心向學這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實跟我們的作文批閱習慣有極大關系。
以前，我也認為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認，這種做法，恰是最不可取的辦法，因為它已變成了一種形式。說得不好聽，它只是寫給學校領導檢查教學工作時看的，不是寫給學生看的。學生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個性，語言簡練該是什么樣，活學活用(指襲用別人的結構甚或句子)該如何學，等等??
根據(jù)一年來的實踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點：
(1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣�！奔偃缥闹杏袀�別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪(改)”，并寫出具體理由。
(2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認識到，在教學過程中，學生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。
(3)“評、批”的形式要靈活，要做到個別輔導與全面提高相結合。“評、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組討論;不一定只有老師評學生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高學生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。
(4)“評、批”重點在表揚優(yōu)秀，因為我們要讓其他同學有一個學習的對象，前進的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法。
我認為初中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養(yǎng)和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功。
語文教師教學反思2
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種.種消極心理。現(xiàn)在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、表現(xiàn)
1、漠視語文
漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。
2、應付老師，平衡自己
這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以慰藉。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。
3、擔憂焦慮卻不知所措
這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍�，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因
1、認識的偏差
有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的�！墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語:“語文學習的外延與生活的外延相等�！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點:生活中處處有“語文”，把語文學習僅局限于課內是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。
2、學生自我調適能力不強。學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
三、調控措施
1、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種.種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的'人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。
因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境�？鬃釉�:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者�！睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西�！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學:了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
1.抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境�！芭d趣是最好的老師�！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣�！敖逃乃囆g是使學生喜歡你教的東西�！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2.必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣�？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義。
其三，動手的習慣:就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學習的習慣:善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)�。終身學習的好習慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4.注重語文的漸進性，通過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。
語文教師教學反思3
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口，到達讓學生認識到看實物要全面，要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時，不同的教學流程設計和大致相同的資料卻有了不同的教學效果，現(xiàn)將教學反思如下：
1、教學目標的達成：
兩節(jié)課基本上都能按教學目標的設計進行教學，只但是透過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學習在一班落實得比較透徹，學生也學得比較扎實。
2、教學流程的設計：
在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點，在學生掌握了課文的資料之后在進行朗讀指導，因此導致了教學流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎上理解關鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，透過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較用心有效。
3、朗讀指導：
在二班由于自己對教案的把握不準確，未能理解先學習課文再朗讀指導的`方法，所以在二班的朗讀指導做得很不到位，也沒能抓住關鍵詞句讓學生反復朗讀，在讀中感悟。一個句子的朗讀，并不是每一個字都需要有不同的變化，只要抓住關鍵詞語和語氣進行指導就行了，所以，在一班結合關鍵詞語理解資料，在理解的基礎上進行朗讀指導效果比較好。學生不是純粹的模仿讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學生的朗讀熱情比較高，到達充分調動學生學習用心性的作用。
4、拓展想象：
在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機進行看圖寫話的訓練。學生能畫什么，他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個學生不僅僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關系和自己的思維引導有限，學生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達不到與時俱進的效果。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面，很多學生只是直接說看到了的事物，只有少數(shù)學生會說看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣，在教導學生學會好詞好句的運用上仍需努力。
二年級的課文學習重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓練點，讓學生模仿說話，學會說完整的句子，所以我在請學生發(fā)言的時候都會不斷地提醒學生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓練點還有很多，除了“無邊無際”的造句，本來我還設置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個能夠培養(yǎng)學生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學中，我覺得就應把教學的重點放在詞句的理解和仿照上，為學生的寫話打下良好的
語文教師教學反思4
我擔任一年級語文教學工作，本班一共有45多人，平均年齡比較小，所以學生的接受能力相對比較弱。一年級第一個學期主要是漢語拼音和短篇課文的教學，這也是我第一次教人教版課本的漢語拼音，剛剛開始的時候我以為沒什么難度，后來實際教學后才發(fā)現(xiàn)困難重重。學生的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會產生厭學情緒。學生常用字詞掌握不準確。對于老師布置的課堂作業(yè)有部分學生總是不能及時完成，平時上課的時候學生很容易分散注意力。面對這些問題我常常反思。
一年級的漢語拼音的教學已經一個多月了，總結這一個多月以來的教學。首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習順口溜——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習順口溜是對現(xiàn)在知識的一個總的概括??每部分都有它的作用和意義。不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內容沒有完成。
2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
本學期，我又擔任了一年級語文的教學工作。一年級共有50名學生，普遍好動、學習習慣差，學習不夠專注，加上這學期時間緊，教學任務重，這些都給我的教學工作帶來較大的難度。為了搞好教學工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點：
一、 抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復訓練、反復訓練。通過一學期來的培養(yǎng)，我班大部分學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、 抓好學生的基礎知識：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能
很好地掌握，我就經常與有經驗的老師交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，經常引導學生對已學拼音知識活學活用。
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寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿，因為寫一首漂亮的字非常重要。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的'提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
�。ㄈ┳ズ米x書訓練。
我感到如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅
膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
三、課前認真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課：
為了讓學生樂學、學好，我在課前努力鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學生，又備教材，并利用遠程教育資源，扎實地上好每一節(jié)課，有時還根據(jù)實際情況，對課件資源進行了修改、整合，爭取讓學生學好、記牢。另外，我在課余時間不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務水平，努力提高自身的教課學藝術，向40分鐘要質量。
經過我的不斷努力，學生的學習習慣變好了，學習興趣增強了，學習成績也提高了。下學期，我將加倍努力，爭取更好的工作業(yè)績。
語文教師教學反思5
20xx年上半年我在縣實驗小學任教，我所承擔的教育教學工作是：五年三班的語文課及配班工作，六年級五個班的綜合實踐課。當一學期的教育教學工作接近尾聲之時，有必要反思一下我的學科教學工作。
一、在書韻留香讀書社團里，不斷提升自身教育教學理念。
在本學期的教育教學工作中，之所以能始終保持平和快樂的心態(tài)，每日精神飽滿地從事常規(guī)工作，很大程度上要慶幸我參加了讀書社團的活動。讀書匯報活動中，聽著前期成員精彩的匯報，我深深感到自己需要厚重的內容真是太多了。讀書，讓我每天經歷不一樣的人生；讀書，讓我的心越來越柔軟；讀書，讓我的課堂教學發(fā)生著潛移默化的改變。過去我的語文課上，不自覺地就要問一些淺層次的封閉性問題：學生無需進行深入思考，只要回答“是”或“不是”就可以了。由于提問只停留在簡單的認知狀態(tài)，對學生的思維挖掘的很淺，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。而思維的廣闊性是作為現(xiàn)代人必須具備的思維品質。我想，走出校園的學生可以忘記我曾經在課堂上向他們傳授了那些學科知識，但一定要記住的是在思考問題的過程中能全面地看問題，即對同一問題或現(xiàn)象能多角度地思考，多因素分析，多方法解決。為了訓練學生思維的廣闊性，拓展學生思維的`空間，現(xiàn)在我的課堂上經常會提出一些開放性的問題。初讀課文后，我會問：文中的主人公留給你怎樣的印象？圍繞中心問題進行小組討論后，我會問大家：結合組內討論，說說你的看法？說說相同和不同之處？總結全文時我會問學生：學過本文，你在閱讀方面有什么收獲？你在寫作方面有什么收獲？你在做人或做事方面有什么收獲？由于在備課時就能有意識地結合教材的重點、難點和習題設開放式的問題，課堂上有效地提出問題，就可以引領學生運用比較、演繹、歸納的思維形式，激發(fā)學生思維的廣度和深度。開放式提問，其重點恰好是引導學生的思維過程，使他們掌握一定的思維方法和技能，從而為他們的創(chuàng)新思維與拓展思維空間打下了良好的基礎。
二、踏踏實實做好常規(guī)工作。
1.教案。在認真鉆研教材的基礎上，按照學校優(yōu)秀教案的標準設計教案。做到：教學目標明確，教學重點清楚，教學流程注意為學生發(fā)揮主體作用留有足夠的空間，板書簡潔，課后反思既能肯定師生在課堂學習中的進步也能及時發(fā)現(xiàn)不足并及時在后期教學中加以改進。
2.聽課。認真參加每一次組內、學校及校外聽課活動，學期聽課達30節(jié)以上。每次聽課都能認真記錄，及時思考、評價，并能把學到的新理念、新方法用到自己的課堂教學中。
3.書法。本學期在第一課時預習檢查的環(huán)節(jié)，加強了寫字指導。利用課件中的虛宮格，指導學生觀貼，說出字形特點，然后臨帖。由于每課生字數(shù)量不等，學生字帖中空行部分用來指導學生訂正在聽寫、習作中出現(xiàn)的常見錯別字。為了讓學生規(guī)范間架結構，我建議學生買了一本與教材配套的字帖，每周描寫5頁，一周檢查一次，同時評出本周書寫星。導學期末，學生的整體書寫水平較上學期有了明顯的進步。
4.學生綜合素質培養(yǎng)。在課堂教學中，通過提出開放性的核心問題，引導學生在解決問題的過程中學習比較、綜合等思維方式，注重思維品質的培養(yǎng)。注重寫作能力培養(yǎng)，通過指導學生習作、接力日記，鼓勵學生自由表達，個性化寫作。每天拿出10鐘，給學生創(chuàng)造展示、欣賞、評價習作的機會，使學生的布局謀篇能力、口語表達力及書寫水平都能夠得以提升。學期末整理學生“優(yōu)秀作文集”，共有82篇上傳習作經過教師修改、排版、插入背景后打印成冊。
5.作業(yè)。對學生的作業(yè)格式有統(tǒng)一的明確要求，批改及時，訂正、改錯落實到人。班級設立作業(yè)評比星，對于書寫不規(guī)范、正確率低的作業(yè)要求返工，指導合格為止。
6.注重小組合作學習指導。目前我的語文課上，預習字詞的檢測能夠很好地在小組合作學習階段完成。閱讀課上的小組匯報初見效果。講評作業(yè)后的小組作業(yè)訂正、評價工作做得最好。一些口頭背誦項目可以通過小組合作學習的方式得到有效檢測。
7.教學任務完成。語文課的教學任務如期完成。六年級的綜合實踐課預計完成三個主題，前兩個主題如期完成，各種材料已經準備齊全。第三個主題按照學校臨時工作布置改作其它項目，正在認真進行中。
三、反思不足及改進措施。
1.古詩積累要有深度，注重其應用價值。本學期積累的20首古詩，我只是配合班主任多次進行了默寫的書寫糾錯工作。沒有重視名句的積累，致使測試中在這個項目大量丟分。所以，以后的教學工作，要把目標定在學以致用上，要考慮學生學到這方面的知識對他的終身發(fā)展的價值。
2.通過推進小組合作學習，對提優(yōu)補差還需加強力度。通過星級評價及小組合作學習評價調動學生學習積極性，有了一定的效果。優(yōu)生中已經出現(xiàn)了主動競爭的意識，優(yōu)生的整體學習水平還有提升空間，要培養(yǎng)他們的組織能力，進一步提升小組合作學習的時效性。班級內有四分之一的學生，放學后是處于無政府狀態(tài)的，這部分學生由于家長外出打工，或者不會教育子女，家庭作業(yè)不能有效落實，或者根本就不做。教師每天要拿出很大一本分精力，監(jiān)督學生補前一天欠下的作業(yè)。本學期通過經常與家長電話溝通及個別面談的的方式，使得幾名差生的放學后作業(yè)完成狀況有了改進，但不能堅持經常。更令人困惑的是有的家長在電話里答應的是好好好，最后仍然看不到她做了什么。我想，一定是我的原因，還沒有找到更好的溝通方式，或者是對家長的建議不到位。
語文教師教學反思6
教學片段：
請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩?
�。ㄔ谧x通課文的基礎上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）
1.師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷 惱羞成怒
師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節(jié)選）
�。ㄍㄟ^演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等，并為指導學生的朗讀做了鋪墊。）
你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。
生：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）
生：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。
師：什么是惱羞成怒呀？
生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。
生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。
師：說說你怎么讀得這么好？
生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。
�。ㄗ寣W生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）
2.師：你還喜歡哪個自然段？
生：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。
�。ㄖ该x第四自然段。）
生：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發(fā)誓要補好天。
（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）
生：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。
生：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。
師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）
3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？
生：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子�！岸嗌佟币c讀。
生：我覺得最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。
師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。
�。▽W生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。）
4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？
�。劢o學生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會學生認真思考，質疑的能力。］
生：女媧為什么要選五色的石子呢？
生：因為天上的云是五顏六色的，所以要選五色的石子。
生：天那么高，女媧能夠得著嗎？
生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。
5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
生：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。
生：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發(fā)誓去補天。
生：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。
教學反思：
《女媧補天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事.贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。
學習本文的目的:一是讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。
學習課文前，我首先讓學生查找有關女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了了解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最后練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發(fā)言十分精彩.有的同學找到的故事情節(jié)也不太相同，因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。
由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的.故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養(yǎng)成認真寫字的習慣，體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發(fā)了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的范圍。
語文教師教學反思7
參加工作的第二年，我又接手了一年級語文的教學工作，經過去年一年的教學工作，我對新接手這個班的語文教學有了一些新的想法。暑假里，我就一直在反思自己過去一年的教學工作，想著要是我又教一個一年級，我會怎么去教，怎么去培養(yǎng)他們。正好，這個學期我有了這個付諸實踐的機會。
一年級是一個非常關鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到小學教育，各種學習生活習慣的養(yǎng)成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們立一個好頭，老師面對著一群精力旺盛的學生，真是心力交瘁，處處疲憊�？墒沁@種痛苦卻是和幸福相伴而來的，因為每當你看到他們在你的教育下一點一點地蛻變，這種成就感是無法用其他東西來代替的。和孩子們在一起，每天都能夠給我驚喜，辛苦的回報是如此豐厚，我的心里無比充實。
學期開始時我在教室里張貼了一個表現(xiàn)記錄，表現(xiàn)好的就加一朵小花，不好的就給一張哭臉。通過這種方式更加能夠加深孩子們對該做什么，不該做什么的印象，如果一個孩子做對了，老師通過表揚他，也能夠激勵其他的孩子把這件事情做好來，如果一個孩子做錯了，我通過在班上開班會，和孩子們說明道理，然后給這個做錯的小朋友蓋個哭臉以示懲戒，其他的孩子也會引以為戒，知道這件事不能做。這個表現(xiàn)記錄對孩子們各個方面都起著良好作用，我將一直堅持下去。
我一直認為對于孩子表揚要多于批評，賞識性的評價往往能夠給他們帶來許多積極正面的能量，有時候自己都會感嘆，表揚的力量是如此強大，學校每周之星的評選其實是一個對孩子很好的教育機會。我喜歡自己給孩子們寫一段話，表揚他們的優(yōu)點，然后在后面寫上自己對他們的建議，在張貼之前，會把這張紙上的內容當著全班同學的面說一說，既能夠讓得到表揚的孩子自豪，為了維持榮譽繼續(xù)加油，也能讓別的孩子為了得到榮譽而更加努力。我們班的一個孩子本來很害羞內向，雖然頭腦聰明，但是在課堂上并不積極，叫他起來回答問題，聲音只能自己聽得到，但自從我選他當上每周之星，并把那段給他的建議在全班讀了之后，他在課堂上回答問題更加積極了，而且聲音越來越洪亮有自信，對于他的變化，我十分高興，更加堅信這個方式是有效的。
現(xiàn)在我正在嘗試培養(yǎng)孩子們在課堂上小組合作自學的模式，現(xiàn)在只是很簡單的在小組里面一起讀，然后說一說自己的發(fā)現(xiàn)，基本模式還是下來了，但是仍然存在著很多問題。每個小組成員的接受反應能力是有明顯差異的，為了能夠更快速地進行匯報，往往小組合作沒有達到共同學習，以優(yōu)帶差的目的，優(yōu)生自顧自地進行完合作任務，就匆匆結束了合作環(huán)節(jié)。我對這個問題的應對方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后，對按照老師要求，幫助輔導其他小組成員，帶著小組共同進步的同學進行表揚，并且對表現(xiàn)佳的小組采取加分等激勵性措施，經常教育孩子們要學會分享，樂于幫助別人。幾次下來之后，這個問題有得到改善，給每個小組選的小組長都會積極地幫助成員，進行帶讀等任務。可能還是因為年紀太小，有部分小朋友在教學環(huán)節(jié)中總是慢半拍，不能夠很好地完成老師給出的任務，我決定以后用小黑板板書小組合作任務，一是讓他們明確任務，二是在反饋的時候有一個參照。
一年級拼音打好基礎非常關鍵，學生的資質也參差不齊，到今天，仍有部分同學拼讀發(fā)音存在問題。拼音其實也是一種語感，可以通過多讀達到熟練的目的，要牢牢把握早讀的三十分鐘，讓學生多讀多拼。在上課的時候，大部分孩子能夠保持注意力，跟著老師來，紀律不需要花費太多功夫，但是根據(jù)孩子的年齡特點，仍舊會有學生在課堂上不集中注意力。這個現(xiàn)象更加提醒了我，上課時，老師的`目光應該要掃視全體學生，時刻關注他們的精神狀態(tài)，對于走神的學生給予提醒，多關注學生的反應。雖然自己知道這個道理，但在課堂上我很容易忽略這一點，在以后的教學工作中，要在心里時刻提醒自己。
中華文化博大精深，作為一個語文老師，更加應該要有較高的語文素養(yǎng)，教給學生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪。所以語文老師也時刻不能忘記“修煉自己”，不光要想辦法提高自己的教學水平，也要在基本功和文學功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕老師，我們要時刻學習提高自己，認真?zhèn)湔n，時常反思，充分利用網絡學習資源;還要端正自己的態(tài)度，不斷學習，不斷進步，虛心向有經驗的老師請教;更要有一顆認真負責的心，關心學生，立足養(yǎng)成教育，培養(yǎng)讓孩子一生受益的好習慣。
我深知自己知識面不夠寬廣，學科素養(yǎng)不夠扎實，需要多看書提升自己的文學修養(yǎng)，博觀而約取，不斷充實自己的知識庫,勤練三筆字，扎實自己的基本功,做一個有“料”的老師。雖然現(xiàn)在自己仍舊有很多要學習改進的地方，但我相信只要肯用心，愿意費工夫，一次會比一次做更好。
語文教師教學反思8
這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時教學重點是正確、流利的朗讀課文，認識“慶�！眱蓚�生字。
教學中，我發(fā)現(xiàn)了學生普遍對長句有畏難情緒，問題主要表現(xiàn)在兩個方面：
第一、長句由于修飾成分多，學生常讀漏、讀錯，此外，學生不會意群停頓，
第二、學生對課文吃不透，感情朗讀不到位，我不由得反思自己的日常教學，
一、是平時對長句的停頓方法強調、引導不足，造成學生訓練不到位，
二、學生的對長句停頓的微小進步沒有進行及時的正面肯定與強化，造成其自信心不足，
三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學生缺乏模仿對象。
四、生活即教育，語文教學生活化，生活語文化，樹立大語文教學觀，構建一種生活化的語文教學是語文教學發(fā)展的`必然趨勢。在這種氛圍中，老師真正享受語文教學，學生真正享受語文學習。
我認為要想讓學生樂讀、愛讀書，關鍵要在于讓學生覺得讀書是自己的內心需要，是一種自我肯定的途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次說，每個人都有追求自我實現(xiàn)和獲得尊重的需要。因而，在今后的教育教學工作中，我要開辟多種渠道，搭建新的平臺讓學生展示自我，同時，還要將對適當?shù)挠杏媱潩B透長句的朗誦技巧，把目標細化，指定適合學生的“最近發(fā)展區(qū)”目標。
語文教師教學反思9
進行課改一月有余，我們課改組10名教師經過認真學習，多輪課堂教學打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進行互聽互評，共同進步;接著進行一輪過關課，現(xiàn)在過關課正在緊鑼密鼓的進行著，大家的積極性達到了空前的高漲。已經有3人的小組合作學習課堂比較成型了。
在今天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學進步很大。表現(xiàn)在學生的合作學習效果明顯，自學深入、交流有效、匯報與補充深刻。
探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個方面：
1、找準落實教學目標的切入點。在學生能夠進行小組學習的基礎上，教師應該從課文的內容入手，從指導學生學習的主要內容、從主要問題的設計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學目標，根據(jù)教學目標選擇教學內容，選擇適合學生的學法。
2、關于加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現(xiàn)。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀，很多老師也都提出了不知何時對學生進行朗讀指導。
我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點語段時，培養(yǎng)學生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補充時進行展示?
理解課文內容是一項最重要的教學任務與目標，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文內容的手段和方法，當學生能夠理解課文內容，品悟到情感后，自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確非常重要，在我們所進行的這種課堂教學方法中，將有感情的朗讀加入進去有非常多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導，讓我們共同實踐，找到最合適的指導朗讀的時機與方法。
3、關于我們駕馭課堂的能力。在上周召開的教研員培訓會議上，對導課、結課、抓住課堂生成等方面，領導為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準備導課，導語或導入新課的問題一定要讓學生產生興趣，引起學生探究和學習的欲望。二是關于結課，我們要把握好課堂教學時間，當學生討論或者交流的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們一定要及時進行總結、引導，引向當堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的'重視。關于課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是學生能力的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學的應變水平。積累經驗，產生敏銳的觀察力。這些應該都是在我們非常熟悉教學內容，心中有清晰的教學目標的基礎上實現(xiàn)的。
任重道遠，共同努力。
語文教師教學反思10
教學反思對教師專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用，是教師從教學型教師發(fā)展成為研究型教師的必由之路，但幼專院校對語文學科的重視不夠，學生學習語文的興趣不大，導致語文教師教學積極性不高，語文教師教學反思的現(xiàn)狀也不盡人意。針對上述情況，本文分析教學反思對語文教師專業(yè)發(fā)展的重要作用，探討了解決問題的有效策略，希望能夠幫助幼專院校語文教師有效反思教學，促進自身專業(yè)發(fā)展。
一、問題的提出
教學反思對教師專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用，有助于提升教師的教育理念，有助于優(yōu)化教師的知識結構，有助于提高教師的專業(yè)能力，有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展，這要求教師必須在教學實踐中進行教學反思。幼專院校每一位語文教師都應該積極加入到教學改革的行列中去，都要勇于突破傳統(tǒng)教學的束縛，通過新的教育理念，增強反思意識，提高反思效果，從而加速自身專業(yè)發(fā)展，提高教育教學水平。在幼專院校，語文教師的教學反思現(xiàn)狀堪憂。幼師重視技能課輕視文化課，語文課也是學生認為最不重要的課。學生認為語文課從小學就學習，沒有什么難學的，而且畢業(yè)后語文知識的用處不大，愿意把更多的時間花費在舞蹈、美術、音樂等專業(yè)知識的學習上，好多學生在語文課上要么做手工，要么玩手機。很多語文教師上課積極性大大受挫，認為精心準備的課堂，認真聽講的很少，時間一長，多數(shù)語文教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，不愿意花費更多精力備課上課，認為只要按教學計劃完成教學工作即可，沒必要認真反思教學，改進教學方法。從而語文教師教學反思意識淡薄，懶得查閱大量資料，懶得反思自己的語文課堂，教學反思都是在每學期交教案時草草補上，根本不會認真反思自己的語文課堂教學。語文教師不能堅持不懈地進行有效教學反思，就不能發(fā)現(xiàn)教學中的不足，就不能進一步提高語文教學質量，無法形成個人教學實踐智慧，自己的專業(yè)成長也受到極大限制，因此，幼專院校語文教師完善和改進教學反思的重要性和必要性是不言而喻的。
二、教學反思與幼師語文教學
教學反思是指教師認真地分析、探討、反省、思考和解決教學過程中的不足之處或困難，使教學實踐趨于合理，使自己成為學者型教師。我國著名學者張立昌認為，教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學效能和素質的過程。他認為教學反思就是教師對自己的教學實踐批判地考察，及時肯定教學的成績，反思教學中的不足之處，結合實際情況給予修正，不斷提高自身的教學水平，促進自己成為研究型教師。我們認為，教學反思是語文教師從語文教育教學的理念、語文教學內容、教學方法和語文教學效果等方面來研究自己的語文教學，對自己的教學活動進行思考，從而改善教學策略，完善教學實踐合理性的活動過程。教學反思對語文教師的專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用。在教學理念上，有助于語文教師重新梳理自己的教育理念，再度思考自己的語文課堂是否以人為本，是否把素質教育和人格養(yǎng)成教育放在首位；在教學實踐中，有助于語文教師以學生為主體，積極引導學生主動學習、認真思考，提高學習積極性；在教學策略上，有助于語文教師選擇符合學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生語文學習興趣的教學策略；在教學評價上，有助于語文教師從學生學習結果的角度審視自己的教學活動，使其教學效果更好。可見，語文教學的每個環(huán)節(jié)都離不開教學反思。語文教師要及時進行教學反思，調整教學內容、改進教學方法，思考改進教學的策略和思路，保證語文教學活動順利有效地開展，從而提高語文教學水平，促進自身專業(yè)發(fā)展。
三、解決問題的建議
（一）激發(fā)語文教師教學積極性，提高語文教師教學反思的重視程度
學校領導要制定相關制度，加強語文課堂管理，讓學生想上語文課，提高語文課堂教學效果，提升語文教師的職業(yè)幸福感。只要上課學生認真聽講，語文教師的教學積極性自然會提高，對自己的要求也會提升，也會積極進行教學反思，提高教學水平。學校應該制定嚴格的文化課堂管理制度，對于不遵守課堂紀律的學生，嚴肅處理，給予適當處分，并與其學分掛鉤。從而營造良好的課堂氛圍，促進語文教師教學積極性。學校督導室應定期檢查教師的教案，定期對語文教師所使用的教學反思手段及反思水平進行評定，對于較好的教學反思策略，應在全校范圍內進行表揚，倡導全校教師向他們學習，這樣不但能夠激發(fā)其教學反思的積極性，還能提高語文教師進行教學反思的重視程度，不斷改進教學方法，切實提高語文教學水平。
（二）學校各部門領導帶頭進行教學反思，增強語文教師的反思意識
一所學校的校風學風怎樣，與學校領導者的管理息息相關�！皠�(chuàng)設一種鼓勵公開揭示個人錯誤的氛圍，關鍵是那些掌握象征性權利或掌握權利的人們做出自我揭示的典范�！边@表明學校領導如果帶頭對自己的教學進行反思，反思教學的不足之處，愿意承認他們不是全能的，并請求教師們幫助他們了解一些問題，尋求解決辦法，學校的老師也會以學校領導為榜樣。在學校領導的影響下，語文教師都會效仿領導的揭短行為，積極反思自己的課堂教學，不斷改進教學策略，從而提高教學質量。
（三）制定專家引領制度，幫助語文教師有效反思
很多語文教師雖然能夠看到自己課堂上存在的不足之處，但大都沒有接受過撰寫教學反思方面的培訓，不能真正了解教學反思，更不會寫教學反思，希望進行教學反思時，得到專家指導與幫助。因此，學校應該積極引進一些教學反思方面的專家，針對語文教師自身專業(yè)發(fā)展中遇到的'迷茫與困惑，及時地加以培訓指導，并教授一些反思的理念及有效的方法，幫助語文教師進行有效反思，使語文教師的專業(yè)發(fā)展得到深化。
�。ㄋ模├妹恐苋慕處熂w備課，大力開展集體反思活動
集體反思通常是同學和教師對某一問題，集體交流探討，集體反思教學的活動。集體反思有利于語文教師形成不同的教學觀，有利于語文教師更深入了解自己的教育教學。因為，教師個人對自己的教學過程、教學方法的個人反思與“個人理解”會不夠全面，如果有同教研室的同事參與集體討論、共同分析教師教學實踐的成功與不足，提出改進建議，并提出“多種意見”、“不同看法”，就可以促使語文教師借助大家的智慧，不斷改正自己理解的偏頗，更好地進行深刻、全面的反思，從而克服個人惰性。語文教師以這些共同反思的成果為基礎，重新設計和完善教學過程，會有很大收獲。所以，語文教師在進行自我反思的同時，要大力開展集體反思，多聽聽同事的建議，彌補自身教學的不足。集體備課是語文教師集體反思的一種重要形式，可以幫助語文教師解疑答惑、提供問題解決的良好對策，強化反思效果。所謂集體備課是指以教研室為單位，由備課組全體任課教師參加、備課組長組織實施的，事先制定好備課計劃、針對同一主題進行集體討論的集體活動。它是在個人備課的基礎上，集體對教學中存在的某一問題進行討論研究，提出合理的解決方案，更好地促進教學的一種備課方式。教育博客也是語文教師集體反思的重要途徑。語文教師利用網絡技術建立自己的博客，然后就可以利用論壇發(fā)表和張貼個人在語文教學過程中出現(xiàn)的問題和看法，反思自己的語文教學實踐。其他語文教師可以針對問題談論自己的經驗，交流自己的解決策略。教育博客為語文教師提供了交流平臺，為語文教師交流反思提供了更廣闊的思考空間。
�。ㄎ澹┱Z文教師要多閱讀教學反思的專業(yè)書籍，提高反思技能
語文教師能夠認識到教學反思的重要性，樹立反思理念，要在教學之余，加強理論學習，閱讀教學反思方面的專業(yè)書籍，學會反思方法。語文教師只有堅持讀書學習，多與語文教育專家、教育理論對話，不斷積累反思知識，還要勤于反思教學實踐中的各種問題、讀書的感悟，及時整理記錄下來，并將反思理論與實踐相結合，運用科學合理的反思方法和策略，進行不斷的反思訓練，才能真正提升語文教師的反思技能，促進教師自身的專業(yè)成長。語文教學反思的方法很多，可以寫教育日志，把自己教學實踐中出現(xiàn)的問題和成功的經驗等記錄下來，結合一定的理論，分析、回顧和研究自己的教育活動，提高反思技能�？梢詫懡逃龜⑹拢匆灾v故事的形式表達教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動曾經發(fā)生或正在發(fā)生的事件，閱讀故事后，讓讀者能夠體驗教育是什么或應該怎么做。其敘事形式有故事、口述、日記、訪談、總結報告等。也可以寫教后記，這是教學反思最常見的一種方法，是教師在每節(jié)課后把上課的體會、感想、啟示等形式，及時地記錄下來，是一種教師對自身教育教學行為進行批判性思考的最好方法。寫教后記一定要及時寫，及時反饋，不斷改進。等到學期末再補寫教后記，毫無意義。
四、小結
總之，教學反思是教學工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是語文教師成長的重要歷程，是語文教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。希望每一位語文教師都要重視教學反思，學會反思的方法，不斷增強反思技能，逐步提升教學水平，在自己的專業(yè)發(fā)展道路上走得更遠。
語文教師教學反思11
雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考，但成績與上次相比是極度縮水，這對我們備課組來說是空前的考驗。應對此情，我們組每位有經驗有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和打算：
根據(jù)期末考試的各項數(shù)據(jù)，分析語文成績可用“懸殊”二字來概括：1.與上次期中考試在全縣的進入率相比退步較大。我們組沉下心來挖掘其中的必然因素。我們組采用了口頭討論，書面總結的方式來追根求源�？偟膩碚f很坦誠，很深刻，很具體。現(xiàn)將其概述如下：
一、經過多年的歷練，我們語文教師已經能意識到不能從閱卷上找原因。否則，就像自我的錯誤，從別人身上找原因，找理由，是不負職責的行為，也是影響進一步提高的推卸。所有這些是語文教師認識上的一大提高，基于此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足�！耙恢Κ毿悴皇谴�，百花齊放春滿園”。大家都要行動起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文教師都要在要在今后的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組合作，發(fā)揮團體智慧，群策群力，把語文成績搞上來。
二、要有足夠的空杯智慧和精神。我們語文組每個人身上都閃爍著獨特的優(yōu)點：留曉干勁大，經驗足，利落能干;我能因自我的個性特點施教(jiāo)，有開創(chuàng)不盲從;曉香認真柔韌，虛心上進;張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經驗是好東西，但走向經驗主義就會讓我們碰壁，所以應清空自我的自足，少說幾個從來沒有過，根據(jù)學情多想幾種方法，多講一點效率，教出個性教出風采。
在我們的反思中還有個性上的`：留曉認識到應在認真、落實上下功夫;我認識到應在細心和周密上下功夫;曉香認識到應在速度和力度上下功夫;張輝認識到應在條理上下功夫。我相信只要我們揚長避短，語文組必須能完成學校交給的任務。
三、新學年的展望。
1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間，而我們卻要在一個學年學完一本教材，復習一至六冊古詩文、基礎知識、課外記敘文、說明文、議論文，時間緊任務重。這就要求我們應根據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當。
2.專注高效。本學期我們語文組每個語文教師要高度重視本學科教學，這和管理好班級并不相悖，甚至能夠提高班級管理的信心和向心力。
3.用力并用心教學。在用力教學上，九年級教師已經不需要提醒，所以僅有用心才能比出高低。用心教學絕不是一招一式就解決問題，它貫穿在我們教學的時時處處，點點滴滴。例如，昨日林教師做中考題時念叨一個詞“山清水秀”，說此詞�？�、常講、常錯，我就說你這樣講就容易讓學生記�。捍嗽~可看作互文用法，意為“山水清秀”，學生大多是明白“清秀”的“清”是三點水旁的，出錯的幾率就大大減小了。有此一小例，體現(xiàn)了用心教學的高效性�？傊�，有志者事竟成，“有心人”才天不負。
我想經過這次討論總結，我們語文組定能發(fā)揮團結合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，再次打造黃金組合，再創(chuàng)佳績!
語文教師教學反思12
從教十一年了，對自己所從事的語文教學，還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會，我將這些年的語文教學的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用。
縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟潛力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應地做出改變。我發(fā)此刻我的課堂教學行為中，存在以下兩個問題：
忽略了學生自己的感悟動手潛力
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的'語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學生的語文素養(yǎng)的構成和提高。
語文是基礎性的科目，是工具性學科，學好語文會促進其他學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。學習語文，就是在學習表達潛力，其中包括口頭表達潛力和書面表達潛力。長時間地在字、詞、句中轉悠，我們學生的表達潛力會有怎樣的提高呢
經過反思，我認為只有語文的基礎夯實了，才有潛力進行更高層次的追求�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不貼合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。所以，針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我將在課堂教學設計中有意識地加強語文的工具性部分的設計，經常進行語言文字訓練。
對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的潛力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學資料的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，靠超多做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文潛力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而此刻高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至能夠說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而此刻社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合潛力差的原因之一。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。
當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者就應懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。
總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。
語文教師教學反思13
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
當前的教學過程中存在不少問題，如時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課上還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要。有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。再如，探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。還有有的語文課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的'“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出 來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一.教學反思的過程：
1.教學前反思
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
上課前，我都認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
2.教學中反思
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。
3.教學后反思
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
在教學過程中要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
二.教學反思的方法：
1.寫成功之處 將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2.寫不足之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3.寫教學機智 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
語文教師教學反思14
根據(jù)教材的特點和教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下兩點：
一、以讀為主是課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的`語言熏陶。
二、創(chuàng)設情境。讓學生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上主要體現(xiàn)在：
1、生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了PPT的畫面和恰當?shù)囊魳�，加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
語文教師教學反思15
看著兒子做作業(yè)時愁眉苦臉的樣子，我忍不住想，我們教師都抱定"熟能生巧"的古訓，給不堪重負的小學生留下沒完沒了的作業(yè)。我們認為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學生牢固掌握知識，致使小學階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓學生手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎?這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學生因此就足以對語文課產生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的.心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。
對作業(yè)問題認真反思，我認為應該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。比如，通過對比形近字認識新字體，像學了“浸”再學“侵”，學了“魄”再學“愧”，可以讓學生自己對比記憶;通過猜字謎學習，像“巫”，出謎語“兩個工人背對背”，嗅——“口臭”;聯(lián)系生活常識學習，比如，旱——讓學生想，太陽當空照，地面會怎樣?這種現(xiàn)象就是干旱……教學生掌握了這些習字方法，完成寫字作業(yè)就容易多了。
學習漢字如此，那么，學習其它語文知識也一樣有規(guī)律可尋。心理學界對記憶規(guī)律已有大量研究，且已證實記憶是需要重復，但重復的數(shù)量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。因此，我們在留作業(yè)前應當先搞清楚想通過本次課外作業(yè)使學生掌握哪些本領。如果這種做法得以進行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負擔，減負就會按照教育規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉入地下，由那些不放心的家長再給補上這一"課"。第二，要研究作業(yè)與學生對語文課興趣的關系，要使作業(yè)既能激發(fā)學生思維，保持學習興趣，又不加重學生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。比如，教學《趵突泉》、《長城》、《倔強的小紅軍》……等課文時，就可以讓學生提前搜集有關資料，幫助理解課文內容;教學《西湖的綠》、記金華的雙龍洞》、《山雨》等課文時，可以讓學生摘抄好詞佳句，多積累，為以后的寫作奠定基礎;教學《太陽》、《我家跨上了信息高速路》等課文時，讓學生動手制作作品，宣傳環(huán)境保護知識。
總之，作業(yè)布置要正視學生差異，關注學生主體、興趣、認知規(guī)律，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的一個生長點。
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