花瓣飄香教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的花瓣飄香教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
花瓣飄香教學(xué)反思1
我們都知道:文本、音像、教室和師生等都是課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素,但精彩的課堂不是他們的簡(jiǎn)單相加,也不是他們?cè)谡n堂上的任意延伸。它應(yīng)該是遠(yuǎn)離高傲、粗俗、平庸、而具有鮮活靈動(dòng)、真情真實(shí)、扣人心弦的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。
的確,創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)第六課《花瓣飄香》這篇課文時(shí),我覺得學(xué)生讀完這個(gè)簡(jiǎn)單的故事之后,也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的.情感,但從情感上真切體會(huì)卻不容在教學(xué)時(shí),我便創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生扮演小女孩,邊讀課文邊談感受。這樣學(xué)生的體會(huì)就會(huì)更深刻。同時(shí)我又讓他們聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)媽媽是怎么關(guān)心我的,把他們從文本拉回到現(xiàn)實(shí)生活,通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際讓他們的情感進(jìn)一布升華。當(dāng)然,學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)生維度是很多的,可以從目標(biāo)中開拓,從教材中再創(chuàng),從生活中延伸,從學(xué)生中聚集。
總之一句話:只要我們用智慧和激情去開拓,就一定能創(chuàng)造出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)場(chǎng)。
花瓣飄香教學(xué)反思2
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。
感悟懂事
在充分朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。果然,有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字,真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子。
理解題意
課文結(jié)束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng)。但對(duì)于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發(fā)著淡淡的香味。因而如何突破這理解的難點(diǎn)呢 我亮出了一首小詩(shī)
清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠,
小女孩摘下一片花瓣,
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿,
道一聲祝福,
媽媽的'臉上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像絨布一樣柔軟,
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩,
像露珠一樣透亮,
你不就是那片清香的花瓣嗎
在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間。再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美,那樣的香。
課已上完,我感覺離預(yù)期的效果還有一段距離,我們的孩子在寵愛中長(zhǎng)大,又有多少人能從日常平凡的小事中去感悟這份真情,珍惜這份親情呢
這節(jié)課我雖然在設(shè)計(jì)上將簡(jiǎn)單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!
花瓣飄香教學(xué)反思3
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,但情真意切。在備課時(shí),當(dāng)我讀到課文中描寫晨霧中的女孩帶著心靈的清香,款款步入月季花叢,俯下身子摘一片帶露水的花瓣時(shí),我不由陶醉了,多美的情境呀,多美的人和花呀。課文滌蕩著人性的.美,人情的美,如花瓣沁人心脾。這樣的課文我喜歡。
于是,我想“美文美教”!我在教學(xué)這篇課文時(shí),重點(diǎn)應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生在美的朗讀中品味,在美的抄錄中深蘊(yùn),在美的對(duì)話中感動(dòng),在美的情感中流淚。讓他們也能真切感受文章的美,也能成為美的學(xué)生。
于是,我便拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題:“女孩是不是一個(gè)懂事的孩子?”讓學(xué)生根據(jù)此問題展開朗讀,并要在讀中找到根據(jù),讀中悟出情感。
一開始學(xué)生就肯定,女孩當(dāng)然是一個(gè)懂事的孩子。于是,他們找課文中的句子進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在“我不舍得摘下整朵花……”時(shí),我又讓學(xué)生在省略處填空,當(dāng)學(xué)生讀到“但我太愛媽媽了,我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔(dān)心,讓媽媽開心”“我知道這樣不對(duì),可是我希望媽媽的病快點(diǎn)好呀!”時(shí),一聲聲孩子們的心聲,在我的心中震顫。我不禁為女孩鼓掌,更為我班學(xué)生的精彩朗讀而鼓掌。最后,孩子們用表演的形式展示我和“母親”的對(duì)話時(shí),濃濃的真情在課堂中盡情流淌。
真喜歡這樣的課文。
花瓣飄香教學(xué)反思4
根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處安排,下周我就要上教研課了,課題早就定好《花瓣飄香》(同題課),有幸拜讀了“鳳凰語(yǔ)文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內(nèi)容,收益菲淺。
考慮到我班學(xué)生的特點(diǎn),現(xiàn)把讀到部分的教案進(jìn)行了修改,愿這份教案能適應(yīng)我的學(xué)生,教研課能起到一起研究的作用。
真誠(chéng)的邀請(qǐng)讀過(guò)教案的各位同行提出意見!
花瓣飄香(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀2—11自然段,憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話,抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味,體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì),陶冶高尚情操。
2、在讀中感悟,讀中想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文,積淀語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):抓住小女孩的3次答話,體會(huì)人物內(nèi)心世界:既愛花,更愛媽媽。
2、難點(diǎn):體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意,即花瓣飄香的象征意義。
教具學(xué)具:賀卡、卡紙
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文,但僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的。老師在平時(shí)讀書的時(shí)候,就有這樣的體會(huì),任何一篇文章只有反復(fù)地讀,細(xì)細(xì)地品味,才能真正讀懂、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由輕聲讀第二自然段,一邊讀一邊想,你覺得哪些詞要特別注意?可以在下面加上著重點(diǎn)。
2、學(xué)生讀書,教師巡視。
3、交流:你在讀這一段的時(shí)候,特別注意了哪些詞?(學(xué)生談想法)你為什么特別注意這些詞?
(評(píng)價(jià):你讀書真有辦法。抓住了重點(diǎn)詞,這樣理解起來(lái)就容易多了。)
4、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞,我們體會(huì)到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣,你能把這一段讀好嗎?指名讀,齊讀。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
1、小女孩既然這么愛花,但為什么要摘花瓣呢?這使我們都感到很奇怪,請(qǐng)大家用比較快的速度讀讀下文,看看誰(shuí)先把這個(gè)問題弄明白。
2、生速讀,交流原因。
3、這位同學(xué)找得真準(zhǔn),抓住小女孩說(shuō)的話找到了她為什么摘花瓣的原因。
4、小女孩沒有經(jīng)過(guò)作者的同意就摘了他家門前的花,按理說(shuō)這是不對(duì)的,但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子,請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段,這次要特別注意一下人物的語(yǔ)言,若你以為必要,還可以畫一畫。
5、交流:從哪些地方可以看出小女孩懂事?
、抛鲥e(cuò)事知道錯(cuò),(從“惶恐不安、不知所措”可以看出)
這位同學(xué)很會(huì)讀書,她注意了小女孩臉上的表情,的確是這樣,“表情也是一種語(yǔ)言”我們讀書時(shí)也要注意。(板書:表情也是一種語(yǔ)言)
還有什么地方看出小女孩知道錯(cuò)了呢?(低下頭不好意思)這句話該怎么讀?指讀。
你吐字很清楚,如加上表情就好了,快速把這句話記下來(lái),再讀一讀看。
、七有什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的孩子?生若找出第7自然段(出示)
你能抓住人物語(yǔ)言來(lái)理解,把剛才學(xué)的方法用上了,你真了不起,你能把自己當(dāng)作小女孩讀讀這段話嗎?
你能讀出小女孩對(duì)媽媽的關(guān)心,誰(shuí)還能再讀好一些(指名讀)你還讀出了對(duì)媽媽的愛。
、切∨⒌亩逻體現(xiàn)在哪兒?
。牥职值脑挘
你注意到小女孩說(shuō)這段話時(shí)的表情了嗎?(出示)質(zhì)疑:(小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花。)
。ㄒ?yàn)榘职衷谀仙钞?dāng)解放軍,小女孩想起了爸爸很難過(guò)。)
那你來(lái)談一下(評(píng)價(jià):你談得真好,談出了小女孩對(duì)爸爸的思念。)
除了思念,還包含著什么感情?
。ㄈ鐚W(xué)生說(shuō)不出,引導(dǎo):媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn),但不知何時(shí)康復(fù)——還包含著對(duì)媽媽病情的擔(dān)心。)
獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀一讀。
。ㄒ龑(dǎo):小女孩沒經(jīng)過(guò)作者的同意就來(lái)摘花瓣,本以為作者要責(zé)怪她,還這樣關(guān)心她——小女孩很感激“我”)
那你來(lái)讀讀看呢?
幾句很樸實(shí)的話,卻蘊(yùn)含著對(duì)爸爸的思念,對(duì)媽媽病情的擔(dān)心,對(duì)“我”的感激,這都是我們反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味才體會(huì)到的。
6、同桌有感情地分角色朗讀,再次體會(huì)一下。
指3名學(xué)生分角色讀。
指2名學(xué)生分角色讀。
7、你們看,小女孩這么懂事,這么可愛,你們想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(生說(shuō))
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,這件事不但深深地感動(dòng)了我們,也深深地打動(dòng)了作者,從文中什么地方看出來(lái)?
2、齊讀第11自然段。
3、小女孩的愛心深深地打動(dòng)了“我”,從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動(dòng)的具體表現(xiàn)。
4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口,為了不打擾小女孩,想在花盆底下留張紙條,該怎么寫呢?
5、當(dāng)作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上,他母親會(huì)問些什么?“我”又會(huì)怎樣回答?生說(shuō)。
6、作者送花給母親,也是為了讓媽媽高興。
五、總結(jié)課文。
1、今天,我們通過(guò)學(xué)課文,認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事的小女孩,透過(guò)那飄著淡淡香味的花瓣,我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)深愛著自己的媽媽,我們是媽媽心中的小太陽(yáng),媽媽為了我們可以不惜自己的.一切。
2、出示賀卡:這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎?它雖然很簡(jiǎn)單,有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡,也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗臉幼,也不是因(yàn)樗念伾D銈冎罏槭裁磫?(學(xué)生交流)
3、你也是爸爸媽媽的孩子,那你會(huì)做些什么呢?
4、學(xué)到這,我們?cè)賮?lái)讀讀課題,這時(shí),你又有什么體會(huì)呢?
。ɑò觑h香)(關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香)
六、拓展與作業(yè)。
伴著月季花的清香,三八節(jié)我也想給自己的媽媽送去一片花瓣,還在上面寫下了一首小詩(shī):
媽媽是綠葉,
我是花瓣。
是您給我美麗、清香,
是您使我快樂、成長(zhǎng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲,
媽媽,我愛您!
你是不是想乘著三八婦女節(jié)的到來(lái)給你的媽媽送上一片花瓣?
請(qǐng)同學(xué)利用老師課前發(fā)的紙自己設(shè)計(jì)一片花瓣,在花瓣上寫對(duì)母親問候的話或小詩(shī),并送給你的母親,祝她們節(jié)日快樂!
板書:
6、花瓣飄香
小女孩:摘花瓣→送給媽媽
}讓媽媽高興
“我”:不解→買花→送
花瓣飄香教學(xué)反思5
一、讀讀想想,初識(shí)花瓣——與學(xué)生對(duì)話
同學(xué)們,看到“花瓣”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)想到什么?對(duì),我們會(huì)想到各種各樣的花朵,會(huì)想到花瓣上的露珠,會(huì)想到有淡淡的花香飄來(lái)。這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位像花瓣一樣美麗的小女孩,伸出手來(lái)跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來(lái)的感覺嗎?指名讀,齊讀。
二、讀讀議議,感悟花瓣——與學(xué)生對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文,想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答:一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢?從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞,并細(xì)細(xì)體會(huì)。
。ㄒ唬┢纷x摘花瓣(第2節(jié))
1.指名讀,交流摘花瓣的動(dòng)作。請(qǐng)一女生表演小女孩摘花瓣的情形,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.假如你就是那位小女孩,我有幾個(gè)問題想問你
a:你為什么要俯在花前,摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕,為什么?
b、你摘下花瓣是怎么拿的?再示范一下。
c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?什么東西你會(huì)雙手捧著?
4.小結(jié):看來(lái)這個(gè)小姑娘是一位愛花的孩子,通過(guò)后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽,也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。
5.讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題,讀出小女孩的孝心。
。ǘ┚o扣“懂事”,品味文本語(yǔ)言。
這是一個(gè)怎樣的女孩?(懂事的女孩)我們一起來(lái)找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文3-9段,把有關(guān)的句子畫下來(lái),讀一讀,想一想,跟你小組里的同學(xué)交流一下。
結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo):
1.“爸爸在南沙當(dāng)****軍。他常常來(lái)信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
、賻煟耗銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾?駐守在那里的人民****軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人,肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸,這多么讓人自豪呀!可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花?
、谥该卮稹
師小結(jié):
是啊,思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸,想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂時(shí)光,這是思念的淚花;想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床,心里難過(guò),這是難過(guò)的淚花;為自己能牢記爸爸的囑咐,照顧好媽媽,不僅不讓媽媽生氣,而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花;讓媽媽感受到女兒的孝心,讓爸爸安心,自己也高興,這就是幸福!這是幸福的淚花!
、鄱嗌偕钋,全都凝聚在這淚花里,讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情,一邊深情地讀一讀。(齊讀)
面對(duì)這樣一個(gè)小女孩,我不禁稱贊道——【出示齊讀:真是個(gè)懂事的好孩子!】
2.小女孩說(shuō):“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的.清香,媽媽會(huì)高興的!
、倌忝^(guò)花瓣嗎?那是怎樣的感覺?
②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣,她會(huì)怎樣?(微笑、感動(dòng)、幸福)
、凼茄剑黄ò昕梢該Q來(lái)媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興。∫贿呑x,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會(huì)很幸福的。齊讀。
、軒煟涸瓉(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽,讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來(lái),讓媽媽的病好起來(lái),多么有孝心的孩子!難怪我要說(shuō)——【真是個(gè)懂事的好孩子!】(齊讀)
3.她低著頭不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”
、賻煟盒∨槭裁础吧岵坏谜浠ā蹦兀
紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,你會(huì)忍心摘下它嗎?(不會(huì))看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的,愛美的孩子。指名讀。
、蹘煟菏前,如果你是偷摘花瓣的小女孩,面對(duì)著月季花的主人,心情會(huì)怎么樣?(生談感受。)
、芾斫庠~義。
師:也許你可能想放下,但又沒有,可能想藏起來(lái),但也不敢,也許想放到身后,但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了,不知道該怎么辦——這就叫(齊讀)——不知所措)那“惶恐”是什么意思呢?(心里害怕)
、輲煟翰痪褪钦艘黄ò曷铮∨⒕谷贿@么惶恐、不知所措,真是個(gè)心地善良、非常誠(chéng)實(shí)的孩子!我們不禁又要夸夸她了——【齊讀:真是個(gè)懂事的好孩子!】
⑥如果你是月季花的主人,你會(huì)責(zé)怪她嗎?(不會(huì))從哪兒看出來(lái)?(輕輕地問)你能讀出輕輕的感覺嗎?
、呶覀儊(lái)用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通,卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎?小組內(nèi)可以先練讀。
師生合作讀課文:男生讀作者的話,女生讀小女孩的話,教師讀旁白部分。
⑧再讀課題,課文讀到這里,你覺得這是一片怎樣的花瓣?
花瓣飄香教學(xué)反思6
這篇課文是我在學(xué)校開展的“一人兩節(jié)課”活動(dòng)中上的一節(jié)課。課前,我為了給語(yǔ)文組“一人兩節(jié)課”活動(dòng)開個(gè)好頭,進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。查找資料,設(shè)計(jì)教案,制作課件,我認(rèn)為我的課前準(zhǔn)備是很充分的,自我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎,符合新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為這節(jié)課一定會(huì)上的很好?墒巧贤暾n后,自己又覺得有很多不足,不是之前自己想的那樣。下面,我把這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的不足總結(jié)出來(lái),以利于自己以后的進(jìn)步。
優(yōu)點(diǎn):
1、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教學(xué)常規(guī)。我以“小女孩給你留下了什么印像,(懂事)找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個(gè)問題為一條明線,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后根據(jù)學(xué)生找的句子進(jìn)行文本對(duì)話。
2、在這節(jié)課教學(xué)中,我通過(guò)以讀代講,讓學(xué)生在讀中悟,通過(guò)充分的朗讀,體會(huì)小女孩真摯純樸的親情,讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。
3、課前的`導(dǎo)入,我認(rèn)為也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我首先讓學(xué)生讀課題,然后說(shuō):讀的有點(diǎn)飄的意思了,老師還沒聞到花的香味,再讀課題,不用教師的指導(dǎo)學(xué)生就讀的很好了。
4、在課文結(jié)束時(shí),我用課件出示一首小詩(shī),這首詩(shī)是全文的濃縮,感情的升華。這一片孝心,這一份愛心,通過(guò)學(xué)生對(duì)小詩(shī)充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在我們?nèi)?)班所有同學(xué)的心中了。
不足:
1、這是一篇很美的文章,課件中有些幻燈片在切換時(shí),切換的聲音比較大,破壞了課堂上那種難的的靜靜的美,溫馨的氣氛。
2、課前預(yù)設(shè)出現(xiàn)了局限性。在反饋學(xué)生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時(shí),學(xué)生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣,這是我課前所沒有想到的,以至自己在教學(xué)過(guò)程中有些慌亂,這也說(shuō)明自己的課題駕馭能力和應(yīng)變能力還有待提高。
3、課前我準(zhǔn)備了一朵月季花,為了讓學(xué)生體會(huì)月季花摸上去的感覺像絨布一樣,我把月季花摘成一片一片的分給學(xué)生去摸去感受,這種方法與本節(jié)課是不協(xié)調(diào)的,與小女孩愛花護(hù)花是不相符的。
4、《花瓣飄香》是一篇很美的文章,自己的朗讀水平還要提高,還要不斷的學(xué)習(xí),提高素質(zhì)。短跑教學(xué)反思渡荊門送別教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思
花瓣飄香教學(xué)反思7
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)的第六課,這是一篇洋溢著濃濃親情的課文。它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事,贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈。
這篇課文是我在學(xué)校開展的“一人兩節(jié)課”活動(dòng)中上的一節(jié)課。課前,我為了給語(yǔ)文組“一人兩節(jié)課”活動(dòng)開個(gè)好頭,進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。查找資料,設(shè)計(jì)教案,制作課件,我認(rèn)為我的課前準(zhǔn)備是很充分的,自我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎,符合新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為這節(jié)課一定會(huì)上的很好?墒巧贤暾n后,自己又覺得有很多不足,不是之前自己想的那樣。下面,我把這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的不足總結(jié)出來(lái),以利于自己以后的進(jìn)步。
優(yōu)點(diǎn):1、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教學(xué)常規(guī)。我以“小女孩給你留下了什么印像,(懂事)找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個(gè)問題為一條明線,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后根據(jù)學(xué)生找的句子進(jìn)行文本對(duì)話。
2、在這節(jié)課教學(xué)中,我通過(guò)以讀代講,讓學(xué)生在讀中悟,通過(guò)充分的朗讀,體會(huì)小女孩真摯純樸的親情,讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。
3、課前的導(dǎo)入,我認(rèn)為也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我首先讓學(xué)生讀課題,然后說(shuō):讀的有點(diǎn)飄的意思了,老師還沒聞到花的香味,再讀課題,不用教師的指導(dǎo)學(xué)生就讀的很好了。
4、在課文結(jié)束時(shí),我用課件出示一首小詩(shī),這首詩(shī)是全文的濃縮,()感情的升華。這一片孝心,這一份愛心,通過(guò)學(xué)生對(duì)小詩(shī)充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在我們?nèi)?)班所有同學(xué)的心中了。
不足:1、這是一篇很美的文章,課件中有些幻燈片在切換時(shí),切換的聲音比較大,破壞了課堂上那種難的的靜靜的`美,溫馨的氣氛。
2、課前預(yù)設(shè)出現(xiàn)了局限性。在反饋學(xué)生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時(shí),學(xué)生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣,這是我課前所沒有想到的,以至自己在教學(xué)過(guò)程中有些慌亂,這也說(shuō)明自己的課題駕馭能力和應(yīng)變能力還有待提高。
3、課前我準(zhǔn)備了一朵月季花,為了讓學(xué)生體會(huì)月季花摸上去的感覺像絨布一樣,我把月季花摘成一片一片的分給學(xué)生去摸去感受,這種方法與本節(jié)課是不協(xié)調(diào)的,與小女孩愛花護(hù)花是不相符的。
4、《花瓣飄香》是一篇很美的文章,自己的朗讀水平還要提高,還要不斷的學(xué)習(xí),提高素質(zhì)。短跑教學(xué)反思渡荊門送別教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思
花瓣飄香教學(xué)反思8
學(xué)校奉獻(xiàn)杯賽課,我上了《花瓣飄香》第二課時(shí),通過(guò)對(duì)文本的認(rèn)真研讀,和作者一樣也被小女孩的孝心感動(dòng)著!
小女孩為了讓生病的媽媽高興去作者的院子里摘花,但又為了不影響其他賞花人的心情而不忍摘下整朵花,他時(shí)刻牢記爸爸的叮囑,把不惹媽媽生氣當(dāng)成金科玉律來(lái)遵守。多么善良的女孩呀,是我們現(xiàn)在這批獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)典范,我這堂課的教學(xué)思路是這樣的:
一、復(fù)習(xí)部分
齊讀課題后激趣引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽這個(gè)感人的故事,通過(guò)聽課文錄音,知道小女孩是個(gè)懂事孝順的孩子?
二、新授
1、從文章那些語(yǔ)句看出小女孩善良、懂事、孝順的品質(zhì)
2、學(xué)生自讀感悟并勾畫語(yǔ)句
3討論交流:立足于三組對(duì)話,展開研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞精讀小女孩的每一句話,分別體會(huì)到她的愛花、孝順和聽話。并指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。在交流過(guò)程中珍視每一個(gè)同學(xué)的閱讀感受,鼓勵(lì)他們積極思考,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,引起情感共鳴。另外“摘花過(guò)程”那段也看出她懂事。再進(jìn)行感悟
三、延伸
1、作者被小女孩的行動(dòng)感動(dòng)了,你從那兒讀出來(lái)?
2、你被小女孩的行為感動(dòng)了嗎?如果你有一枝月季,你送給誰(shuí)?再引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周圍關(guān)心過(guò)自己的人表一表心意,讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。
3、拓展作業(yè):請(qǐng)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一片花瓣,在花瓣上寫對(duì)母親問候的話或小詩(shī),并送給你的母親,祝她們節(jié)日快樂。ńY(jié)合三八節(jié))
課就這么簡(jiǎn)單,成功之處是我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)。通過(guò)人物的對(duì)話語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等突出人物形象,為了加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解,深化感情,升華主題我設(shè)計(jì)課題一共讀了四次,每一次都在特定的情況下朗讀,感悟到的情感也不盡相同:第一次,在上課伊始,通過(guò)教師評(píng)價(jià)暗示學(xué)生課題要讀得好聽;第二次,在學(xué)生感受花瓣的美、香的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生二次讀課題,加深對(duì)花瓣美與香的感性認(rèn)識(shí);
第三次,在學(xué)生讀懂小女孩美好心靈的基礎(chǔ)上,三讀課文,使學(xué)生感悟到小女孩對(duì)父母的深情像花瓣散發(fā)出的芬芳,悄悄飄進(jìn)了作者的心,作者被深深地打動(dòng)了;第四次,讀在全課結(jié)束時(shí),代表著讓同學(xué)們的'愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。
這四次課題的朗讀一詠三嘆,意義深遠(yuǎn),令人回味無(wú)窮。
課后,學(xué)校聽課老師也和我作了交流,在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也指出我今后努力的方向。1.在朗讀人物對(duì)話時(shí),提示語(yǔ)不讀。朗讀有待加強(qiáng)2.在指導(dǎo)“小女孩摘花”一節(jié)還不夠細(xì)致,不能僅僅從“小心地”“雙手捧著”兩個(gè)詞指導(dǎo)。其實(shí)“飛快地”一詞很有嚼頭。
可以說(shuō)小女孩怕陽(yáng)光曬到花瓣,花會(huì)枯萎,花沒那么香了;可以說(shuō)她想讓媽媽摸到帶有露水的花瓣;可以說(shuō)花兒好看不能摘,她怕自己摘花瓣被別人發(fā)現(xiàn)?梢哉f(shuō)小女孩怕媽媽沒看到她人,不知道她去干嗎的,會(huì)很擔(dān)心的,所以她要快點(diǎn)走!可以說(shuō)……這樣一個(gè)時(shí)刻愛著媽媽的孩子,事事為媽媽著想的懂事孩子形象展現(xiàn)在讀者面前。以后在鉆研教材方面還要下一番功夫。針對(duì)以上問題,在以后的教學(xué)中努力改正。
花瓣飄香教學(xué)反思9
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文,通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,贊美了小女孩愛惜花草,體貼媽媽的美好心靈。課文情節(jié)直白,情真意切。
第三段是精讀的重點(diǎn),我讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀,體會(huì)小女孩真摯純樸的親情。因?yàn)槲恼率且匀宋飳?duì)話為主線展開敘述的,所以我在教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞,來(lái)感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
我抓住本文的文眼“懂事”,讓學(xué)生自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的思想。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。果然,有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字,真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆-——“真是個(gè)懂事的好孩子”。
本課的題眼是“飄香”,教學(xué)中讓學(xué)生理解、感悟“飄香”的象征意義,小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣,還有一片孝順?gòu)寢尩男,一片濃濃的親情。媽媽聞到的也不僅僅是花香,還有孩子的一份真情,一份孝心。小女孩敬愛父母的美好品德感染了作者,也感動(dòng)了你我,再次回到課題,審視課題,抓住題眼,加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解,深化感情,升華主題。
課文結(jié)束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動(dòng)。我用課件出示一首小詩(shī),這首詩(shī)是全文的濃縮,感情的升華。這一片孝心,這一份愛心,通過(guò)學(xué)生對(duì)小詩(shī)充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學(xué)的心中了。課后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一片花瓣,寫上對(duì)母親的問候,作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽,讓這種親情教育得到進(jìn)一步的升華。
人物對(duì)話是本課的主體,可以模仿課文中的對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時(shí),會(huì)說(shuō)些什么?小女孩又會(huì)怎樣說(shuō)?“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí),母親會(huì)怎么問?“我”又會(huì)怎樣回答?
本課故事性強(qiáng),非常適合讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。如果能讓學(xué)生帶著想象,把課本直接當(dāng)劇本,當(dāng)堂進(jìn)行表演效果會(huì)更好,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)課本的理解。
花瓣飄香教學(xué)反思10
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文。寫的是一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事。從小女孩回答“我”三次提問時(shí)說(shuō)的話中,可以看出:小女孩是一個(gè)敬重父母、孝敬父母的懂事的孩子。這篇課文情節(jié)直白,情真意切。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中,具有極強(qiáng)的感染力,能讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受小女孩那純真的心靈、純真的愛心,就像含著露水的花瓣一樣清香四溢,讓人迷戀、珍惜。我以人物對(duì)話為主線,啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞,來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界。如:讀“我”問話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地”一詞讓他們反復(fù)品讀,從中體會(huì)“我”的和藹可親。在小女孩的答話里,引導(dǎo)學(xué)生抓住“不好意思”、“舍不得”、“摸上去像絨布”、“聞起來(lái)有淡淡的清香“等詞語(yǔ),讓學(xué)生邊讀邊想,用心領(lǐng)會(huì)小女孩雖然為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣,但卻不忍心摘下整朵花的情感。通過(guò)“叫我”、“不要”詞語(yǔ)中體會(huì)小女孩對(duì)父母的`敬重。同時(shí),為了讓學(xué)生更進(jìn)一步揣摩流露在字里行間的小女孩愛媽媽的思想感情。我采用了自由讀、小組讀、分角色朗讀,讓學(xué)生融入了人物的情感世界。
最后,我又將學(xué)生的思緒拉回自己的身上。通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你是怎樣愛媽媽”的話題。我鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,相互交流自己的做法,從而感悟到:愛自己的媽媽,不是掛在口頭上的空話,而是應(yīng)該像課文中的小女孩那樣,為媽媽做點(diǎn)什么。
花瓣飄香教學(xué)反思11
《花瓣飄香》這篇課文寫了一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的故事,贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈,寓意深刻的道理。這是一篇洋溢著濃濃深情的文章,情節(jié)簡(jiǎn)單,但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”的精神,以體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí),懂得小女孩的內(nèi)心世界,體現(xiàn)小女孩的一片愛心孝心。
看到這篇課文時(shí),我一下子被它優(yōu)美的題目所吸引,再讀,發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事也很美,整篇文章都縈繞在淡淡的月季花香中,花美人更美。當(dāng)真正開始著手準(zhǔn)備時(shí),才發(fā)現(xiàn)想把這篇課文講好并不容易。這篇文章的段落很多,主要是以對(duì)話的形式呈現(xiàn),必須抓住一個(gè)中心的問題去設(shè)置整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是第一課時(shí)該教學(xué)什么內(nèi)容?如果僅僅是字詞教學(xué)或者整理感悟理清脈絡(luò)的話,這樣的'課堂內(nèi)容似乎過(guò)于簡(jiǎn)單了。最終確定第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容:
1.字詞入手,重點(diǎn)抓課文第二自然段“俯下、摘下、捧著、穿過(guò)”這一連串的動(dòng)詞,感受小女孩摘花瓣時(shí)的細(xì)心,體會(huì)寫法的精妙。這個(gè)環(huán)節(jié)期初設(shè)想在品讀課文第二自然段后,讓學(xué)生進(jìn)行遷移練習(xí)。但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好,這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。
2.讀文理清脈絡(luò),抓住文中表示時(shí)間的三個(gè)詞“一天清晨、幾天后的一個(gè)清晨、第二天早晨”,幫助學(xué)生了解這篇課文的主要內(nèi)容。
上完課之后,南師大課程與教學(xué)研究所黃偉教授進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),他的一番話讓我受益匪淺:對(duì)于課堂教學(xué),我們可以圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),《花瓣飄香》這課,你想訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用連續(xù)性動(dòng)詞,可以由本課第二自然段到學(xué)過(guò)的課文涉及的動(dòng)詞段落再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行遷移寫話;你想訓(xùn)練對(duì)話,可以用文本中小女孩和“我”對(duì)話為例,設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn):小女孩將那片花瓣送給媽媽時(shí),媽媽和小女孩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?“我”買了一盆月季送給母親時(shí),我和母親之間又會(huì)有什么對(duì)話?教師的課堂設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課堂目標(biāo),這樣學(xué)生才能有所得。
花瓣飄香教學(xué)反思12
我非常喜歡《花瓣飄香》這篇課文,這是一篇洋溢著濃濃親情的課文,情節(jié)直白,情真意切。課文通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽摘花瓣的事,表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。新《課標(biāo)》指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!奔热灰呀(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,就不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。所以我抓住體現(xiàn)本文的中心的句子
“真是個(gè)懂事的好孩子!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀課文,畫出體現(xiàn)小女孩懂事的句子,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。此時(shí)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,勾畫句子,暢談自己的理解,在一次次的感情朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶。有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字,同學(xué)們一次次真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。
此外我發(fā)現(xiàn)這篇課文是讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的好范例。因此我在教學(xué)這課時(shí),注意尋找讀寫結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的練筆。這一課的結(jié)尾,寫到作者在小女孩的感染下,去集市買了2盆月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在了自己母親的陽(yáng)臺(tái)上,那么這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,在作者送給小女孩花的.時(shí)候,他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?當(dāng)他母親在陽(yáng)臺(tái)上看到了兒子送給她的花,他們之間又會(huì)說(shuō)些什么呢?
通過(guò)讓學(xué)生寫想象練筆,并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中對(duì)話的形式,學(xué)生感受了人與人之間的那種關(guān)懷,深深地感受了親子之情!學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了新的更為豐富的感悟。在描述想象的過(guò)程中,學(xué)生之間的個(gè)性思維相互碰撞,個(gè)性感悟、個(gè)性情感自由放飛,并引發(fā)生成出很多有意義的東西。
這課上完之后,我欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的周記中有記載自己在家為家長(zhǎng)拖地板的,為辛勞的媽媽做飯做菜的,為媽媽說(shuō)笑話逗媽媽開心的,還有自覺完成作業(yè)不讓媽媽操心的……這大概就是“教育無(wú)痕”吧!
花瓣飄香教學(xué)反思13
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己媽媽的事情。
在教學(xué)的過(guò)程中,我緊緊抓住 “懂事”,讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的'地方,在四人小組內(nèi)交流,我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。果然,有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字,真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子。通過(guò)小組的合作交流讓學(xué)生真正體會(huì)到了小組討論的好處,也得到了鍛煉自己的機(jī)會(huì),使自己能夠大膽的展示自己,讓自己在自主合作探究中成長(zhǎng)。
花瓣飄香教學(xué)反思14
今天要學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文了,我特意買了幾朵玫瑰花,帶到學(xué)校里。(本來(lái)是希望買到月季花,這樣更符合課文內(nèi)容,但花店里沒有,只能用玫瑰花代替)當(dāng)我手捧玫瑰花,剛走到三(1)班教室門口的時(shí)候,他們班里的孩子就驚叫起來(lái):“啊,好美的花!”一陣喧嘩!我的心開始?xì)g唱:哦,我們班的孩子一定會(huì)更加驚喜的!
笑意剛剛在臉上綻開,一陣風(fēng)似的,我們般的幾個(gè)孩子就朝我卷了過(guò)來(lái):
“啊,錢老師,你怎么拿著花呀!”前呼后擁的,我隨著他們走進(jìn)教室,說(shuō):“你們猜呢?”
“是要寫作文吧,讓我們觀察靜物,進(jìn)行描寫!保ㄌ炷,竟然用了“靜物”這個(gè)詞。丁林恒語(yǔ)就喜歡用這些很老練的詞語(yǔ)。)
“是獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的小朋友嗎?”(是平時(shí)很難得到獎(jiǎng)勵(lì)的.趙宇立說(shuō)的,老師獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的一部分人,已經(jīng)成為定論了吧?)
“是為了讓我們更好的學(xué)習(xí)課文吧?”(聰明,真會(huì)揣摩老師的心思,這除了潘子一沒有別人了。)
“我們要學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文,有了這花,我們能更加投入,能夠沉浸在其中!保@嘆!陳佳敏一直是我最得力最放心的助手,她總能說(shuō)到我的心坎上。)
他們猜了很多很多。
我笑著說(shuō):“你們猜對(duì)了一些,但所有的答案加起來(lái),還是不完全對(duì)。的確,這花,是為了讓我們更好地上好課。但,即使沒有花,我們的語(yǔ)文課也不會(huì)受到多大的影響啊,但我為什么一定要去買呢?而且,你們知道嗎,雖然我家里有好幾個(gè)花瓶,但我還是特意去買了一個(gè)新的花瓶,這是因?yàn)椤?/p>
我頓了頓,孩子們都睜大眼睛望著我,等著聽我的下文。
“因?yàn)檫@是我特意要送給你們的禮物!”
“禮物?!”
“是的,送給你們的禮物,送給你們每一個(gè)人,因?yàn)椋@個(gè)學(xué)期來(lái),我感受到了你們的進(jìn)步,無(wú)論是上課還是做作業(yè),你們都更加認(rèn)真了,所以,我要用玫瑰花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你們!”
他們愣了。我小心翼翼地問:“你們喜歡嗎?”
“喜歡!”是非常確定的回答。
正式開始上課了,課堂上,對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué),我獎(jiǎng)勵(lì)的是一片我在整理花朵時(shí)摘下來(lái)的花瓣,孩子們都將花瓣輕輕捧起,放到鼻子前聞了聞,他們,笑得好甜。
故事講到這里,我的心里充滿了作為教師的幸福和快樂。我有這樣一些感慨: 當(dāng)我手捧玫瑰花,我擁有了教育的詩(shī)意。我的教學(xué)不再只是為了完成知識(shí)授受的過(guò)程,而是充分享受了每一個(gè)細(xì)節(jié)所帶來(lái)的感動(dòng)和快樂,花兒改變了心情,花兒催開了課堂上張張燦爛的笑臉,花兒的芳香中,濃濃的師生情誼,也正在飄散,飄散…… 當(dāng)我手捧玫瑰花,我擁有了教育的智慧。只是幾朵小小的花而已,可我一下子就把孩子們的眼睛和心靈吸得牢牢的,而且,我還把孩子們的心哄得熱乎乎的,美滋滋的,多值得哪!他們快樂,我更快樂。
當(dāng)我手捧玫瑰花,我擁有了教育的幸福。手捧著玫瑰花,我,好象就走在了紅地毯上——不是教堂,而是教育的紅地毯上,我,感到我的心靈正靠近那神圣的殿堂,一步一步,每一步都踩在希望的云端,所以,即使腳上磨出了泡,即使雙腿已經(jīng)腫脹,腳步卻依然能夠輕盈而執(zhí)著。 當(dāng)我手捧玫瑰花,我……
花瓣飄香教學(xué)反思15
本周四聽了王松老師的一節(jié)語(yǔ)文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己的媽媽。聽了這節(jié)課,我覺得有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。
一、三讀課題,升華主題
上課伊始,王老師就讓學(xué)生齊讀課題兩遍,然后問學(xué)生香味是從哪里來(lái)的?學(xué)生答道:“是從月季花的花瓣上發(fā)出來(lái)的!彪S后引入教學(xué)。這是第一次讀課題,學(xué)生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學(xué)習(xí)了課文的3-10自然段以后,此時(shí)學(xué)生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣,而是對(duì)媽媽的一片關(guān)愛,一片孝心,在此基礎(chǔ)上再讀課題,學(xué)生有了更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì),加深了對(duì)課文的理解與感悟。在學(xué)完全文以后,王老師娓娓道來(lái):“雖然我們手中無(wú)花,但我們每人都有一片花瓣,那就是對(duì)父母的一片孝心,讓我們?cè)俅紊钋榈刈x兩遍課題!泵课粚W(xué)生都滿含深情地念道:花瓣飄香。至此,學(xué)生對(duì)課題的理解經(jīng)歷了三個(gè)階段:由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對(duì)媽媽的一片孝心,再?gòu)男∨⒌男袆?dòng)中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對(duì)父母懷有一片孝心,使課文的主題得到了提煉與升華。
二、注重寫作訓(xùn)練
在學(xué)完課文以后,教師結(jié)合課文的最后一段內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話練習(xí):第二天“我”從集市上買了兩盆花,一盆送給小女孩,另一盆放在“我”母親的陽(yáng)臺(tái)上。當(dāng)“我”把花交給小女孩時(shí)是怎樣的.情景呢?而當(dāng)“我”把花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí),又是怎樣一番情景呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一題,發(fā)揮自己的想象寫下來(lái)。我們知道大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于書面表達(dá)能力,而王老師正是針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生從說(shuō)到寫,既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的寫作水平會(huì)得到較大的提高。
但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美,就這節(jié)課有一點(diǎn)我想提出來(lái)與大家共同探討。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。在學(xué)習(xí)3-10自然段時(shí),我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”,讓學(xué)生自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方(語(yǔ)言、動(dòng)作、表情)。讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫馀c感受,我相信學(xué)生的答案會(huì)是各種各樣的:有的學(xué)生會(huì)覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為她沒有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……在此基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。
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