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高三英語教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-24 14:43:57 教學(xué)反思 我要投稿

高三英語教學(xué)反思集錦15篇

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的高三英語教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

高三英語教學(xué)反思集錦15篇

高三英語教學(xué)反思1

  一年又過去了,一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地,無法進(jìn)行形容;自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說不出的成就感,同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈,但畢竟干了十四年的高三英語教學(xué)說明學(xué)校給自我?guī)Ыo了成長的'樂土;再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo展示自我的平臺。下方就自我的工作反思總結(jié)如下:

  一、應(yīng)提升課堂效率,打造高效課堂。高三英語教學(xué)是一門精品工程。作為英語老師應(yīng)反復(fù)鉆研,一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來完成;其中學(xué)生合作探求最重要,老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自我來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來完成英語復(fù)習(xí)提升工作。英語老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語題型完成感悟過程;先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行反思分析,然后給出答案小組合作探討;疑難問題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生就知識薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會到達(dá)鞏固之效果。

  二、應(yīng)采用休閑式教學(xué),提升學(xué)生興趣。高三英語教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過程。英語教師應(yīng)多留出時(shí)光讓學(xué)生消化,不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益;知識容量應(yīng)適中,鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練,讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)光呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。

  三、做好學(xué)生思想教育,重視學(xué)科均衡性。高三每門學(xué)科都很重要,語、數(shù)、英各一百五十分,每門都應(yīng)拿到一百分以上,綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線;任何一門課目都應(yīng)均衡,同時(shí)突出優(yōu)勢科目,方能處于不敗之地。

  四、英語學(xué)科應(yīng)重視聽、說、讀和寫四種基本技能。英語教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng),主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和聽力教學(xué);聽是語言輸入的途徑不應(yīng)忽視,詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);閱讀寫作是英語學(xué)習(xí)潛力的要求?傊,應(yīng)做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫;如果這樣,英語成績才能提高。

  五、注重學(xué)生德育教育,培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧=處煵粌H僅僅是教書而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記住:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒!蔽覀儜(yīng)從各方面教育學(xué)生,不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。

高三英語教學(xué)反思2

  一、總體復(fù)習(xí)思路

  高三英語備課組都是青年教師的組合,新老教師能夠相互學(xué)習(xí)。做到了資源共享、互相借簽、共同提高。為了應(yīng)對新高考,我們在認(rèn)真研讀考試說明、考綱,精析近幾年高考題的前提下,確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個(gè)階段:

  1.第一輪復(fù)習(xí)

  第一輪復(fù)習(xí)主要是按模塊、分單元進(jìn)行,主線是夯實(shí)基礎(chǔ),注重知識儲備。新課結(jié)束后,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。從語言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā),復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,通過精練、巧練、練中點(diǎn)撥,增強(qiáng)語感,提高能力。

  2.第二輪復(fù)習(xí)

  第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重語法專題訓(xùn)練,旨在進(jìn)一步鞏固語法知識及其應(yīng)用能力。我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種從句、非謂語動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語態(tài)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語氣等語法專題,主要通過經(jīng)典習(xí)題的訓(xùn)練幫助學(xué)生總結(jié)、歸納,從而牢固掌握各項(xiàng)語法的實(shí)際運(yùn)用。

  3.第三輪復(fù)習(xí)

  根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,認(rèn)真制定了考前60天的英語復(fù)習(xí)計(jì)劃,針對高考題型進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。這一階段的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生對語篇語境的語義領(lǐng)悟水平以及培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力上,有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的解題能力。

  二、具體教學(xué)做法

  1.回歸基礎(chǔ),注意對學(xué)習(xí)過程的反思。

  狠抓詞匯記憶和重點(diǎn)語法,學(xué)生自作復(fù)習(xí)冊。每天記錄10個(gè)詞匯,在沖刺的30天里,15個(gè)熟詞新義,1個(gè)單詞為核心的動(dòng)詞短語,1個(gè)語法項(xiàng)目,以及10道做過的錯(cuò)題。

  ①印發(fā)詞匯表,加強(qiáng)詞匯練習(xí)

  要求學(xué)生購買了一本《高考詞匯3500詞》,幫助記憶詞匯!皟(yōu)生聯(lián)賽”后在第一時(shí)間為學(xué)生印發(fā)了《考試說明》要求掌握的高考詞匯,特別注明近兩年新增詞匯。首先要求學(xué)生必須按照字母, ( ) 把這單詞逐一掌握,然后完成《高考詞匯3500詞》的詞匯跟蹤練習(xí)(自編學(xué)案)。最后按照字母要求學(xué)生默寫出中文意思。

  ②突破重點(diǎn)詞匯(熟詞新義,新增詞匯,動(dòng)詞詞組)

  在前期基本詞匯背誦完后,一模后我們將重點(diǎn)關(guān)注熟詞新義,高頻詞,新增詞這三大類詞匯。尤其是新增詞。

  對于新增詞匯,我們按構(gòu)詞法將這些新增詞匯進(jìn)行分類,每天在黑板上板書10個(gè)單詞,要求學(xué)生了解英文釋義和字典里的例句,幫助學(xué)生記憶和掌握單詞的內(nèi)核,避免受中文思維影響。

  對于熟詞新義,選取高頻率一詞多義的200個(gè)詞匯做成詞匯表,并引發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生熟記。每天20個(gè),然后通過句子翻譯鞏固新義。

  對于動(dòng)詞詞組,主要關(guān)注由15個(gè)單詞構(gòu)成的'動(dòng)詞短語,如take,turn,put,break,call,come,cut,get,do,give,go,hold,keep,look,make。每天學(xué)生自己總結(jié)和歸納一個(gè)單詞為核心的動(dòng)詞短語。

 、鄢浞掷媒梯o書。

  我們在一輪復(fù)習(xí)時(shí)采用《解密高考》,這本書里面的知識點(diǎn)歸類的相當(dāng)好。包括模塊一到模塊八共8冊書的重點(diǎn)詞、語法、句子等,讓學(xué)生重新溫習(xí)那些學(xué)過的重要詞匯。除此之外,還重復(fù)利用《解密高考》里的好詞好句,將其自編成學(xué)案,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

 、芑貧w重點(diǎn)語法項(xiàng)目

  回歸重點(diǎn)語法項(xiàng)目,如動(dòng)詞、復(fù)合句,特別是非謂語動(dòng)詞,情態(tài)動(dòng)詞。將詞法(冠詞,名詞,代詞,形容詞,副詞等)同短文改錯(cuò)相結(jié)合,將歷年中全國各地短文改錯(cuò)內(nèi)容按冠詞,名詞,代詞等分類進(jìn)行單句改錯(cuò)。

 、莶槁┭a(bǔ)缺

  平時(shí)要求學(xué)生個(gè)人建立錯(cuò)題集,教師建立班級錯(cuò)題檔案,從知識要點(diǎn),做題技巧,思維方式等方面去比較,延伸,真正作到一題會十題。每隔幾天,重新溫故和測試錯(cuò)題。

  2.分層教學(xué),抓住可以突破的增分點(diǎn)

  本校實(shí)施分層教學(xué),各個(gè)班級的層次非常分明,在教學(xué)過程中針對不同層次的學(xué)生采取不同的策略來突破增分點(diǎn)。

  對于本科班,抓住重點(diǎn),突出閱讀和寫作的訓(xùn)練。本科班的增分點(diǎn)是在閱讀理解,完形填空和寫作上。對于專科班,抓基礎(chǔ)和落實(shí)。?瓢嗟脑龇贮c(diǎn)在于完形填空,短文改錯(cuò)和作文。

  3.堅(jiān)持朗讀背誦不放松

  印發(fā)好詞好句,美文,高考范文等讓學(xué)生在早讀朗讀和背誦。最后階段堅(jiān)持學(xué)生回歸課本,大聲朗讀課文。

  三、需要反思之處

  1、一味求全,貪多圖快

  尤其剛開始復(fù)習(xí)時(shí),從知識方面講,學(xué)生不具備完整、系統(tǒng)、全面、能適應(yīng)高考的知識;從思想認(rèn)識上看,學(xué)生剛進(jìn)入高三,心理準(zhǔn)備還不充分,這時(shí)我們卻求全、圖快,知識講完后很少給學(xué)生思考、消化的時(shí)間,只顧進(jìn)度,不求效果。

  2、成套題做得多,單項(xiàng)突破不夠

  知識的點(diǎn)與面沒有很好的兼顧,重點(diǎn)不夠突出,難點(diǎn)沒有解決,這是我們的又一失誤。學(xué)習(xí)語言不是一朝一夕的事情,平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把完形、閱讀、寫作提到重要位置,常抓不懈,否則,學(xué)生會感到手生,拿起筆來心理發(fā)怵。由于單項(xiàng)突破不力,待到最后做綜合模擬試題時(shí),就暴露了不少薄弱環(huán)節(jié)。此外,聽力方面指導(dǎo)得太少,只注重聽后核對答案,沒注重方法的指導(dǎo)。

  3、分層次訓(xùn)練沒有真正落實(shí)到位

  雖然平時(shí)要求分層教學(xué),但實(shí)際操作中并沒有落實(shí)到位,沒能從根本上解決尖子生吃不飽,弱科生消化不了的狀況。再者,知識落實(shí)也不夠,老師只滿足講過了,卻不知道學(xué)生是否真正掌握了。優(yōu)生培養(yǎng)做得還不夠,只是為他們提供了一些題和答案,而沒有去逐個(gè)解決他們各自的不足和問題。

  4、沒能徹底解決學(xué)生卷面差的問題

  高考英語試題的變化之一就是書面表達(dá)篇幅要求加長了,要求學(xué)生寫的多了,我們卻沒能高度重視狠抓書寫規(guī)范和卷面整潔,尤其是理科班的學(xué)生,書寫比較差,卷面不清晰,直接影響了他們第二卷的得分。

高三英語教學(xué)反思3

  一年來,在高三備課組的總體安排下,按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù),復(fù)習(xí)過程中,做到高考復(fù)習(xí)策略統(tǒng)一、材料統(tǒng)一和進(jìn)度統(tǒng)一。通過對8次月考成績分析,所任教的兩個(gè)班英語教學(xué)成績基本上正常,能完成既定的教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中仍有些細(xì)節(jié)值得反思。

  一、做好英語的層次教學(xué)。臨近高考,學(xué)生特別是文科學(xué)生,英語單科的差距逐漸擴(kuò)大,因此在教學(xué)的實(shí)際中應(yīng)把同學(xué)分為兩類:英語科目強(qiáng)勢的同學(xué)應(yīng)往更高的目標(biāo)努力,從作業(yè)的量和能力的要求上對他們要有更高的要求,力求突破高分;而英語弱勢的同學(xué)則應(yīng)加強(qiáng)對其雙基的輔導(dǎo),做好自信心的培養(yǎng),力求穩(wěn)拿基本分。

  二、做好對復(fù)習(xí)材料的取舍工作。這里的取舍指的是:教師教學(xué)的知識點(diǎn)要有重難點(diǎn);學(xué)生復(fù)習(xí)的材料中有重難點(diǎn);講評課時(shí)要有重難點(diǎn)。這樣師生對于復(fù)習(xí)就能做到從容應(yīng)對,做到有的放矢,從而從整體上提高復(fù)習(xí)效率。

  三、改善部分學(xué)生的英語復(fù)習(xí)方法。進(jìn)入高三有些學(xué)生的英語復(fù)習(xí)方法效率低下,他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是背單詞和做練習(xí)。缺乏宏觀和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略。對此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到外語的復(fù)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)的過程,應(yīng)“多條腿走路”,做到詞匯、語法、閱讀、寫作并行,循序漸進(jìn),這樣才能不斷提高復(fù)習(xí)效率。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以更好的發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,用各種方法掌握英語基本知識的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的課外閱讀,為此新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學(xué)生勤查字典。再者,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以增強(qiáng)教學(xué)效果,只有這樣才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)話題,給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞知識、幽默趣事等。

  五、重視學(xué)生階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立和調(diào)整。從開學(xué)初,就對學(xué)生的`單科奮斗目標(biāo)做好階段性的規(guī)劃。以月考為單位及時(shí)針對不同的學(xué)生目標(biāo)完成情況進(jìn)行分析。目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)的應(yīng)尋找原因和對策;目標(biāo)過高或過低的及時(shí)調(diào)整。

  一年來,在有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)和帶動(dòng)下,我認(rèn)識到:立足教材,實(shí)基礎(chǔ)知識才是我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一途徑;教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效,必須實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。但是作為初上高三的青年教師來說,由于備考經(jīng)驗(yàn)缺乏,也存在著一些不足之處:

  一、開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。在英語課堂教學(xué)中,缺乏積極有效的互動(dòng),部分課時(shí)過于注重教師的講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍;忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)能力、收獲的關(guān)注。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”,培養(yǎng)“學(xué)生主動(dòng)思維”,發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“發(fā)展個(gè)性,發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離,與高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

  二、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、高考熱點(diǎn)和高考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地內(nèi)化;課堂密度不足,學(xué)生參與機(jī)會少、參與面小;課堂節(jié)奏過慢,課堂氣氛沉悶,課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

  三、對高考的研究不夠,對高考的考試范圍、要求、形式、出題特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構(gòu)建,因而在課堂教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面知識缺乏明確的認(rèn)識。

  四、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大限度的統(tǒng)一。

  因此,在今后的教學(xué)中,我會不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心求教,學(xué)習(xí)他們多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí),我還會認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,研讀考試大綱,了解、掌握高考動(dòng)向,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語能力發(fā)展和輕松面對高考提供更好的指導(dǎo)和幫助。

高三英語教學(xué)反思4

  一、融洽的師生關(guān)系是提高英語教學(xué)效率和效果的前提和保證。

  學(xué)生由對老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué),只教不學(xué)何談提高成績,畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實(shí)上,高三的英語教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展,單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會讓彼此一次又一次的失望。我在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱不斷的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生在輕松愉快中提高英語,保證教學(xué)效果。

  二、堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生從語篇中復(fù)習(xí)英語。

  堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練,通過語言的大量輸入,我們有效復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識,還可通過語篇學(xué)到很多的.一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外,師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國內(nèi)外各行各界最前沿時(shí)尚的內(nèi)容,在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。

  三、幫助學(xué)生制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)要求。

  開學(xué)初,我告訴學(xué)生高三一年的教學(xué)計(jì)劃,廣一模前進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),以課本為主線,《名師指津》作為輔助材料,鞏固語言基礎(chǔ)知識。廣一模后進(jìn)行專題復(fù)習(xí),即完型填空、語法填空、閱讀理解、基礎(chǔ)寫作、讀寫任務(wù)五個(gè)專題的訓(xùn)練,廣州二模后則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在一輪復(fù)習(xí)中,學(xué)生如何在鞏固語言基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練。制定計(jì)劃后,充分發(fā)揮班級尖子生的作用,組成學(xué)習(xí)小組,互幫互助,實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。

  四、注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高考對英語聽說讀寫能力的考查,不斷滲透、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高三階段主要進(jìn)行聽說,閱讀,寫作的訓(xùn)練指導(dǎo),特別注重學(xué)生讀書筆記的整理,摘抄好詞好句,豐富學(xué)生的寫作素材,提高學(xué)生的寫作能力。

  然而,由于學(xué)生比較習(xí)慣教師的知識傳授,一開始對寫作自主學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。有極少部分學(xué)生開始時(shí)不太能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí),積累素材。因此在滲透自主學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,目標(biāo)等,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  以上是本人對高三上學(xué)期上學(xué)段英語教學(xué)的點(diǎn)滴反思。教學(xué)中還存在很多的不足,教海無涯,它需要我們不斷地探索和提高,我相信只要我勇于探索前進(jìn)腳步,教學(xué)就會與時(shí)俱進(jìn)!

高三英語教學(xué)反思5

  1.我想多媒體在高三復(fù)習(xí)中的運(yùn)用必須恰當(dāng):

  1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;

  2)必須有利于生生互動(dòng);

  3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;

  務(wù)必不能影響到: 學(xué)生的自主學(xué)習(xí); 不能華而不實(shí);

  高三的英語復(fù)習(xí)時(shí)間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí), 英語創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實(shí)踐量上多下功夫.對每一個(gè)教學(xué)步驟都必須認(rèn)真推敲,堅(jiān)決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實(shí)效與高效!!!

  2.如何提高學(xué)生書面表達(dá)與改錯(cuò)的能力

  我的觀點(diǎn):應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來開發(fā)。== 通過對學(xué)生作文的分析處理,就會形成經(jīng)典的語言知識教學(xué)資源:批閱,選出典型的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤與學(xué)生共同剖析,來自學(xué)生中的錯(cuò)誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣,從面大幅度地提高了教學(xué)的效益; 范文,借助范文把學(xué)生的普遍錯(cuò)誤融入其中,變成改錯(cuò)題,我認(rèn)為這樣的改錯(cuò)題才做得有價(jià)值,因?yàn)槲覀兏氖堑牡拇_確來自于我們同學(xué)中的錯(cuò)誤,這完全不同于純應(yīng)試的改錯(cuò)練習(xí);幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達(dá)方式,批閱時(shí)指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達(dá)式,長此以往,學(xué)生自然會找到寫作的感覺,也會提高寫作的興趣,作文水平慢慢就會得到提高。

  4. 我的閱讀觀

  英語語篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識,交流思想之上,所謂文以載道也就是這個(gè)道理,我認(rèn)為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的,情理交融的生活過程,其實(shí),在吸收知識交流思想的過程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語言了。我們的英語學(xué)習(xí)不可以為語言而語言!

  5. 功在平時(shí),水到渠成

  英語學(xué)習(xí)成功與否重在于良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)的點(diǎn)滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累語言知識,天長日久,學(xué)生自然會進(jìn)入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài),至于學(xué)習(xí)成績的提高固然是指日可待的事情了。

  6. 關(guān)于語言技能

  技能是經(jīng)過訓(xùn)練所能達(dá)成的。無論是聽,說,讀或?qū),都要進(jìn)行目標(biāo)明確,階段側(cè)重,有策略的訓(xùn)練。我們堅(jiān)信,語言技能是任何知識講授所難以達(dá)成的。因此,這一階段,老師的任務(wù)在于如 何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵詞:選材,策略,興趣,圖式,成就。

  8.滿分意識

  這種意識應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的一開始就給學(xué)生明確地提出,使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進(jìn)目標(biāo),沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)最終會陷入低效與無序之中,我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

  9.如何看單選題?

  我應(yīng)堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn):單選題就是一篇小的語篇,讀懂語境是正確解題的首要條件。

  10.如何反思學(xué)生的錯(cuò)誤?

  學(xué)生中普遍存在的錯(cuò)誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認(rèn)真分析,客觀歸因。是知識漏洞,技能問題,還是思維障礙問題?

  11.我們在教學(xué)實(shí)踐中追求什么?

  不是固定的課堂模式。而是語言習(xí)得的規(guī)律,是求知與成長過程中的成就體驗(yàn),是創(chuàng)造的樂趣,是一種學(xué)與教,生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于:實(shí)踐,反思,學(xué)習(xí),創(chuàng)新,特色。

  12.我如何評價(jià)自己的一堂課?

  學(xué)生聽了之后還想聽,學(xué)了之后還想學(xué),實(shí)踐之后還想實(shí)踐,每一堂課都是學(xué)法的獲得,人生的感悟,興趣的延伸。

  13.一堂課的成功關(guān)鍵?

  教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標(biāo)?操作程序?如何將學(xué)法,思維訓(xùn)練,興趣激發(fā)蘊(yùn)含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開發(fā)。

  14.特色如何形成?

  依托某些理論進(jìn)行重點(diǎn)的開發(fā),實(shí)踐與反思,不可趕時(shí)髦。

  多元智能,建構(gòu)主義,智商,情商,策略,自主,思想,人文,實(shí)踐,能力,興趣,藝術(shù),成就==enjoy studying, enjoy achievement,逼,習(xí)慣,積累,主體。

  15.深入細(xì)致的研究才會有成果以及研究的取向

  此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題的, 運(yùn)用科學(xué)的方法,深入細(xì)致地研究。取向:持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成?促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素 非智力因素的開發(fā)和英語學(xué)習(xí)融為一體?教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就體驗(yàn)?

  16.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者,教師就必須是一個(gè)優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者,應(yīng)用者和教育者。

  挑戰(zhàn)翻譯,讓自己成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者,這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。

  17.英語學(xué)習(xí)過程中關(guān)注什么?

  我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注知識,思想的獲得與表達(dá);語言運(yùn)用能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,成就體驗(yàn)的深度;自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽,說,讀,寫僅是語言輸入與輸出的形式,我們更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容(思想內(nèi)涵,思考的深度)與方法,這才是根本。

  18.一堂課的結(jié)構(gòu)

  要有引人入境的開場白(讓學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,高潮迭起的中間段,意猶未盡的'結(jié)尾。即鳳頭,豬肚,豹尾。

  19.45分鐘組織教學(xué)

  滲透高效意識;關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。

  20.備課,也要背課。

  要能充分顯示老師的英文口頭表達(dá)能力,以激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望。

  21.備課必想

  學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮,學(xué)生做什么,思考什么,要形成什么樣的結(jié)果?

  22.自主學(xué)習(xí)策略

  備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài),有意識滲透學(xué)法指導(dǎo)(如筆記,強(qiáng)調(diào)選擇和自己的理解,糾錯(cuò),強(qiáng)調(diào)選擇與反思,用心領(lǐng)悟知識與學(xué)法。)

  23.學(xué)習(xí)策略:學(xué)以致用,與現(xiàn)實(shí)存在相聯(lián)系

  掌握英語的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實(shí)的語境語料相結(jié)合,從問題的設(shè)計(jì),到語料的選擇,以及語言的運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時(shí)的學(xué)生狀況,生活,社會實(shí)際相結(jié)合,我認(rèn)為只有與實(shí)際問題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。

  24.側(cè)重點(diǎn)

  我們在不同的時(shí)期應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn),其是因整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而形成的。聽,說,讀,(精讀,泛讀),寫,語法等。

  25.自主學(xué)習(xí)策略:構(gòu)建自己的英語庫

  其可包含以下部分:錯(cuò)誤與進(jìn)步;經(jīng)典語篇誦背與詞匯集;語言知識篇;寫得更漂亮。只有讓學(xué)生愛上自己動(dòng)手積累才可說英語學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽光大道。

  26.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)

  習(xí)慣:聽(經(jīng)常聽),說(大聲說),讀(大量讀),寫(喜歡寫),思(有自己較為深刻的思想內(nèi)容),用(用于解決實(shí)際問題)。

  學(xué)科品質(zhì):務(wù)實(shí),靈動(dòng),追求卓越。

  27.關(guān)于教學(xué)相長

  教學(xué)相長的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情,教情,長處要發(fā)展,問題要及時(shí)找原因并采取措施。“來自學(xué)生的問題目才是最有價(jià)值的問題”。=== 慎重地對待學(xué)生提出的問題.

  28.教師的精神

  有風(fēng)格,有個(gè)性,有自己的理解。切不可照本宣科。

  29.教師的角色定位

  做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者,引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此,教師與學(xué)生的對話應(yīng)當(dāng)是寬松,民主,和詣,富有啟發(fā)性的,教師的重要職責(zé)之一在于:喚醒與激勵(lì)每一位同學(xué)。

  30.情商

  我想決定學(xué)生成績的最終因素是:態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真,積極的求發(fā)展態(tài)度,有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個(gè)部分。我常說一個(gè)具備了認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。

  31.我們對試卷的態(tài)度

  正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài),用開放的態(tài)度來對待試卷,考試也是學(xué)習(xí),應(yīng)將試卷作為一種資源來開發(fā)利用。

  32.試卷講評注意什么

  思維方法導(dǎo)引,科學(xué)學(xué)法指導(dǎo),意志品質(zhì)的滲透。

  33.自主學(xué)習(xí)的口號

  把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授,讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習(xí)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的課堂。

  34.幾個(gè)方向性的問題(每一個(gè)環(huán)節(jié)都要滲透的意識。)

  之一,“激發(fā)興趣,促進(jìn)成就體驗(yàn)“==達(dá)到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。

  之二,“篇章為載體,學(xué)生思維能力的提升為核心!蔽沂冀K認(rèn)為只有學(xué)生的語篇輸入量大了,才會提高語言整體感悟和習(xí)得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。之三,精心備課,壓縮講授,加輸入與思維能力訓(xùn)練。

  之四,注重將各種學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。

  之五,堅(jiān)決實(shí)行高定位的原則。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

  35.課堂組織教學(xué)的語言使用原則

  use English when possible, use native language when necessary.

  36.自主學(xué)習(xí)

  先學(xué)后教,練后點(diǎn)悟,量變質(zhì)變,成就體驗(yàn),感悟人生。

  37.“讀”的激發(fā)

  三最誦讀:最高,最快,最準(zhǔn),誦背語篇,強(qiáng)化語感,形成自身良好的“語音形象”。 “浸入式”誦讀:心,眼,口,耳全程參與;注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音,體驗(yàn)誦讀過程中的音質(zhì)美,流暢美,節(jié)奏美。

  38.資源優(yōu)化組合意識

  在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)社會生活過程中,注意與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系,尤其是能引起學(xué)生共鳴,與學(xué)生相關(guān)的人和事,現(xiàn)實(shí)社會生活中發(fā)生著的事引入英語課堂教學(xué),如此的課堂教學(xué)才會充滿生機(jī)與活力。(引入方式:口述,實(shí)物,語音,錄像,圖片等)。只有對這些信息進(jìn)行優(yōu)化處理之后才會成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。

  39.關(guān)于3015

  其有效地幫助我控制了課堂講授時(shí)間,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。實(shí)踐證明是值得進(jìn)一步深挖和使用的。

  40.學(xué)情反饋

  越快越好,當(dāng)面反饋,方式靈活,追根溯源。

  

高三英語教學(xué)反思6

  提起高考,我們就想到應(yīng)試,談到應(yīng)試,教師就想到專題復(fù)習(xí),這是常人的心理反映。然而,當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí),我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著美好的憧憬,也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦,顯然學(xué)生們已盡心盡力了,無可厚非。這樣,對我們自身的教學(xué)的反思,也就顯得更有意義了。

  一、我們常對學(xué)生這樣說:高三了,你應(yīng)該好好學(xué)習(xí),不應(yīng)再玩了。毫無疑問,這是正確的,因?yàn)楦呷帽荣惻苓^程中的沖刺階段,前面已付出了那么多的努力,為了最后的目標(biāo)再怎么也得沖刺一下。但是我們是否可以接受這個(gè)觀點(diǎn):高一高二就是高三,高三就是高一高二。這是什么意思呢?學(xué)習(xí)是個(gè)持久的過程,永恒的話題,貴在堅(jiān)持,如果將高一高二的大好時(shí)光浪費(fèi)掉,在短暫的高三才努力用功學(xué)習(xí),那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一,就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個(gè)綜合學(xué)科,更是吃不得熱湯圓的。

  二、常常說教師是教學(xué)中的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)中的主角,這個(gè)觀點(diǎn)在新時(shí)代應(yīng)賦予新的意義。首先,當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語教學(xué)對我們英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們必須不斷更新自己的教育觀念,豐富自己的知識和教學(xué)手段,這樣的教學(xué)才是有出路的,這需要教師去做而不是學(xué)生。其二,教師必須在授課之前吃透教材,然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學(xué)生,所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。

  三、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情,我們自然而然地想到尖子生,中等生和后進(jìn)生,也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想,然而我們對不同群體的學(xué)生的需求的不了解,最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖,差生更差的遺憾。尖子生具有較強(qiáng)的'理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意,他們希望教師點(diǎn)撥指導(dǎo),多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會,多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié),即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度,并希望教師多講語法,詳細(xì)講評練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題,而不愿意去多看文章,多做閱讀理解題。在做完

  形填空題時(shí),他們多考慮選項(xiàng)內(nèi)容,而忽視對語境和篇章大意的理解,其實(shí),教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí),讓他們再看一遍,效果會更好,所以先導(dǎo)再練,對中等生很有效果。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱,詞匯量少,又缺少語法知識,而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,只喜歡聽教師講,卻不愿意自己多讀,多背。其實(shí),他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少,最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生,學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

  四、對語法專題教學(xué)的反思。首先,高中英語語法復(fù)習(xí),不等于語法研究。學(xué)語法,只是為更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。其次,應(yīng)該重視語法的實(shí)用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進(jìn)行考核,所以研究各個(gè)語法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到,應(yīng)有所側(cè)重,更不應(yīng)該把時(shí)間精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。

  最后,教師應(yīng)注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認(rèn)真,如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠,教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)該注意知識的對比與歸納,而不是知識的機(jī)械重復(fù)。評講練習(xí)或試卷時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在評講語境,篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上,然后讓學(xué)生自己感悟答案,所以在評講完形填空題和閱讀理解題時(shí),評講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)拔”作用?傊v和評都不能取代學(xué)生的練與讀。否則,我們上課時(shí)都覺得很累。其實(shí),備課感覺是很累,上課很輕松。

  五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。首先,有關(guān)作業(yè)量問題。針對時(shí)間緊,內(nèi)容多,節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀,年級對各科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量,否則,不利于打團(tuán)體戰(zhàn),不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過多,學(xué)生疲于應(yīng)付,沒有自主消化時(shí)間,甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的才算作業(yè),讀的不是作業(yè),這樣就無法做到統(tǒng)籌時(shí)間、學(xué)科平衡。

  其次,有關(guān)作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè),但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題,教師要批改這類作業(yè),要花大量的時(shí)間,甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度,而且作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生不一定會去認(rèn)真對教老師的付出,這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè),二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,三則可以通過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn),但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。

  以上五方面的教學(xué)反思是根據(jù)與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見和自己的教后感而寫成的,它只是教學(xué)失敗的教訓(xùn),而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

高三英語教學(xué)反思7

  應(yīng)對這次英語的期中考試成績,我覺得十分的慚愧,與年級中其它班級的分?jǐn)?shù)差距讓我陷入了深深的教學(xué)反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了,并且是十分緊迫。

  一、首先,我覺得最重要的原因之一就是我對學(xué)生真實(shí)的英語學(xué)習(xí)狀況不夠了解。

  一開始我覺得他們能考進(jìn)十一中,說明他們的學(xué)習(xí)狀況還是能夠的,我對他們比較放心的。于是我對他們的要求就嘗試了側(cè)重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)英語的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),指導(dǎo)他們自我整理《筆記本》和《糾錯(cuò)本》。并且一開始經(jīng)過招聘課代表活動(dòng),吸引了十幾位同學(xué)自主報(bào)名成為了英語的課代表。我將班級同學(xué)編成八個(gè)學(xué)習(xí)小組,由八位課代表分管,負(fù)責(zé)單獨(dú)重新聽寫和背誦課文等工作。學(xué)生進(jìn)取性還是比較高的。并且一開始我也注重和他們強(qiáng)調(diào)初高中的上課模式和學(xué)習(xí)方法是有所區(qū)別的。教師和學(xué)生之間有一個(gè)彼此適應(yīng)和磨合的過程,我們一齊共同努力。然而經(jīng)過一段時(shí)間的上課,我發(fā)現(xiàn),他們的自覺性和自學(xué)本事和我的預(yù)想相差太大,很多靠自我自覺完成的整理和鞏固均未很好去做。比如一個(gè)聽寫任務(wù)他們都是臨時(shí)抱佛腳突擊一下,還有很多同學(xué)是需要再次重新聽寫的。背誦課文自覺的.同學(xué)就更不多了,大多都要再三催促才會勉強(qiáng)去組長那里背。于是我加強(qiáng)了評分制度,規(guī)定有些學(xué)生必須來我這邊背。可是依然覺得措施力度不夠大。這次考試中很明顯反應(yīng)出這個(gè)問題。上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的'語言點(diǎn),練習(xí)中一模一樣做過的題目,講評訂正過依然錯(cuò)誤率極高。30題單項(xiàng)選擇題中一半是做過的題目。一是說明上課效率和效果極差;二是課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固;三是沒弄明白的題目沒有問。

  二、我覺得另一重要原因就是我對學(xué)生真實(shí)的英語學(xué)習(xí)水平不夠了解。

  自從我接班以來,我試圖盡我自我最大的努力來了解學(xué)生。從以前他們的中考成績,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看,我覺得還是能夠的,盡管兩極分化存在還是比較嚴(yán)重的,尤其是高一(6)班,但我很有信心能幫忙大家將英語成績再上一個(gè)臺階。有同學(xué)提出單詞不會讀,我就從頭開始幫他們一點(diǎn)一點(diǎn)地將音標(biāo)補(bǔ)起來。平時(shí)上課時(shí)除了講述新課的資料,還聯(lián)系了以前初中的知識要點(diǎn),做到知識的遷移和提升。在教學(xué)中我越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中的知識很不夢想,所以在第一次月考后,我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一些初中的復(fù)習(xí)資料,讓其復(fù)習(xí)鞏固;針對學(xué)有余力的同學(xué)給他們課外的閱讀材料。很多同學(xué)的筆記記得相當(dāng)認(rèn)真,學(xué)習(xí)進(jìn)取性和課后問問題的同學(xué)也比較多。再加上第一次月考也比以前有提高。所以綜合以上情景,我對兩個(gè)班的教學(xué)很有信心,也很放心。

  然而,也許就是因?yàn)槲姨判牧,所以這次的成績完全出乎我的意料,讓我很不知所措。我想我也許對他們的真實(shí)情景還不夠了解透徹吧。于是我找了很多同學(xué)進(jìn)行了一次深談。有些覺得和我當(dāng)面談不妥,就采用了《談心本》的形式。以下是學(xué)生反映的情景:

  1,上課有些同學(xué)吃不飽,覺得太簡單;而有些根本聽不懂,覺得很難。

  2,上課的筆記是認(rèn)真記的,可是回去的復(fù)習(xí)鞏固工作就做得很差了。為了要聽寫,才會去看一看。

  3,平時(shí)單詞的聽寫也都是臨時(shí)抱佛腳的,趁早上來看的。重聽時(shí)才再去看一看。

  4,回家作業(yè)《創(chuàng)新》上的題目太難,原先就基礎(chǔ)差,根本不會做,所以作業(yè)質(zhì)量不高。雖然胡教師課堂上一題題講評分析,但還是有很多同學(xué)依然是不知所云。因?yàn)橐郧奥湎碌恼媸翘嗔恕?/p>

  5,有些任課教師的作業(yè)較多,也較嚴(yán)格嚴(yán)厲,不敢怠慢,所以英語的很多軟性復(fù)習(xí)也就一點(diǎn)一點(diǎn)的得過且過了。

  6,班級沒有學(xué)習(xí)異常尖的同學(xué)在班里帶頭,大家的學(xué)習(xí)競爭力不強(qiáng),英語考試高分沒有,平均分就更低了。

  當(dāng)我在了解了以上這一些的時(shí)候,我覺得自我很不稱職,我竟然沒有意識到他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情景竟然會是這樣,也許真是我工作經(jīng)驗(yàn)不足,遇到學(xué)生太少,而我以前的學(xué)生是我三年一手帶出來的,情景當(dāng)然熟悉,英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣也已長期培養(yǎng)和養(yǎng)成了,所以和他們是完全不一樣的。我不該對他們?nèi)绱朔判摹?/p>

  如大夢初醒般,我有一種簡便,因?yàn)槲颐靼琢苏嫦?同時(shí)我也一下子感覺到了身上的千斤擔(dān),因?yàn)槲乙磺袕念^開始幫他們好好補(bǔ)了。至于采取措施就是我要抓的更到位些,更嚴(yán)格些,做到事事有著落,件件有落實(shí)。

  總之,反思是為了讓自我更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí),而應(yīng)對現(xiàn)實(shí)是為了更好地提高教學(xué)。我依然牢記我的職責(zé):教書育人。

高三英語教學(xué)反思8

  今年高考,我所教兩個(gè)班的英語平均分為101.1分,96.6分;及格率分別為79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分,超區(qū)31.66分,及格率超北京市平均26.03%,超區(qū)58.12%。為了做好以后的教學(xué)工作,在這里對高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

  高三英語教學(xué)既要完成英語第三冊的教學(xué),又要帶領(lǐng)學(xué)生參加高考?芍^任務(wù)重,壓力大。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法,愿與各位教師探討。

  上半學(xué)期,我所任教的兩個(gè)班完成了新教材13個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)(共16個(gè)單元),重點(diǎn)進(jìn)行了詞匯,句型,和閱讀技能的講解和訓(xùn)練,這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有必要的。在進(jìn)行高三新課文教學(xué)同時(shí),進(jìn)行了高一、高二詞匯、語法和慣用法等語言知識的查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。

  下半學(xué)期,主要以閱讀為主線,輻射其他專項(xiàng)。以大量聽說讀寫貫穿始終。在配合整套試卷和各城區(qū)一統(tǒng)試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

  閱讀注意培養(yǎng)學(xué)生的下列能力:

 。保 理解文章主旨要義的能力;

  2. 獲取課文中重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力;

  3. 根據(jù)上下文,及詞綴推測生詞詞義的能力;

 。矗 根據(jù)文章的內(nèi)容和提供的線索作出簡單判斷和推理的能力;

  5. 理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的能力;

 。叮 理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力;

 。罚 分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)的能力;

 。福 理解指代關(guān)系的能力;

 。梗 理解圖表信息的能力;

  10. 預(yù)測下文的能力。

  在高三強(qiáng)化復(fù)習(xí)中,我也經(jīng)常在課堂上讓同學(xué)限時(shí)閱讀,培養(yǎng)他們快速閱讀的技巧。對于同學(xué)無法讀懂的.文章,采用泛讀和精讀相結(jié)合的辦法,通過對語義的解析,使同學(xué)理解語篇。 同時(shí)在課外給學(xué)生一定的閱讀量。使他們熟悉各種體裁的文章,提高閱讀能力。

  再如聽,堅(jiān)持每天或隔天20分鐘。泛聽,精聽,測聽。泛聽與精聽一起練。選材上根據(jù)學(xué)生的水~平由易及難,循序漸進(jìn),并且使學(xué)生熟悉多種英語語音。對于學(xué)生有困難的地方,我會指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽,培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別語音,語調(diào),連讀,弱讀,失去爆破等基本語音能力。從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性。同時(shí),加強(qiáng)對學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)。

  再如完型,在練習(xí)中,加強(qiáng)了對學(xué)生解題技巧的指導(dǎo),如

 。保 充分利用首句信息,掌握文章大意。

 。玻 從上下文中尋找信息。

 。常 利用語法知識分析解題。

 。矗 利用文化背景和生活常識解題。

  5. 利用詞性和詞語辨析法來解題。

  專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后,再進(jìn)行高考的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填涂答題卡的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的能力,使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。本階段的訓(xùn)練是非常重要的、不可或缺的。我與同學(xué)談到了做題的時(shí)間分配和注意點(diǎn);一般說來選擇題能憑語感就憑語感,憑語感無法得出結(jié)論,再用語法考慮。時(shí)間分配上,聽力二十分鐘,選擇與完型二十五到三十分鐘。閱讀三十五分鐘。寫作三十到三十五分鐘,填答案五分鐘。

高三英語教學(xué)反思9

  “經(jīng)歷了高三的老師才能真正成長!边@是我校領(lǐng)導(dǎo)對所有高三老師的鼓勵(lì)和肯定。首先要感謝學(xué)校的信任,讓我又一次踏上了高三英語教學(xué)的講臺。作為本班最年輕的教師兼班主任,我深知壓力大,任務(wù)重。為了做本輪高三復(fù)習(xí)工作,也為了進(jìn)一步完善自己的英語教學(xué)體系,更好地幫助學(xué)生提高英語水平,在這半年的第一輪復(fù)習(xí)過程中,我認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合《福建省高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年福建省高考英語考試說明》(因?yàn)?0xx年的尚未出版),仔細(xì)研究近年高考,制定了能夠最大程度上幫助學(xué)生提高的英語教學(xué)方案。

  (一)結(jié)合一輪復(fù)習(xí)材料《三維設(shè)計(jì)》鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

  復(fù)習(xí)一開始,結(jié)合一輪復(fù)習(xí)材料《三維設(shè)計(jì)》全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯,并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。每天課堂上提問或者測試學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言點(diǎn)情況,通過課堂提問或者個(gè)別同學(xué)到黑板上聽寫,全班一起校正的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。對配套的練習(xí)材料,及時(shí)講評;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握常用習(xí)語及搭配,必須做到能寫會背。

  (二)限時(shí)訓(xùn)練高考題型,提高學(xué)生應(yīng)試能力

  聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的訓(xùn)練應(yīng)貫穿高三復(fù)習(xí)的始終。因此在跟隨學(xué)校復(fù)習(xí)進(jìn)度的同時(shí),我建議我們班學(xué)生每人必備20xx年全國各地高考真題,作為平日的補(bǔ)充訓(xùn)練。

  聽力:每周二、四、六早讀配合學(xué)校早讀訓(xùn)練學(xué)生聽力。學(xué)生練,老師也聽,而且是隨機(jī)站在學(xué)生旁邊,邊聽邊觀察學(xué)生的答題情況,并做相應(yīng)記錄,聽力結(jié)束后當(dāng)場為學(xué)生答疑。特別是對有些生詞、陌生的習(xí)語,固定句型及時(shí)解釋說明,幫助學(xué)生盡快解決疑難點(diǎn),使聽力訓(xùn)練更加高效。

  單項(xiàng)選擇:該項(xiàng)內(nèi)容覆蓋面廣,知識點(diǎn)零散,是很多基礎(chǔ)薄弱學(xué)生最為頭疼的專題。為了幫助學(xué)生樹立信心,我在教學(xué)過程中結(jié)合《三維設(shè)計(jì)》第二部分的復(fù)習(xí)內(nèi)容----語法專題,把單選中考試頻率最高的幾個(gè)語法點(diǎn)如非謂語動(dòng)詞、定語從句、名詞性從句和時(shí)態(tài)先系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍,掃除學(xué)生練習(xí)過程中的最大障礙。同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)行簡化歸納,如做從句類的題目要領(lǐng)就是“成分”,即找出該詞在從句中所做的成分;做非謂語類的題目關(guān)鍵就是先判斷“主被動(dòng)”再分析“時(shí)態(tài)”。把繁瑣的語法用最簡單的詞語幫助學(xué)生歸納記憶,在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高了題目學(xué)習(xí)英語的興趣。有了語法和語言點(diǎn)的支持,每周布置學(xué)生做一套的高考卷子,理論聯(lián)系實(shí)際,并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯(cuò)題集,減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率,使學(xué)生對高考題不再望而生畏,從而輕松應(yīng)對考場。

  完形填空和閱讀:完型填空離不開閱讀訓(xùn)練,而高三學(xué)生更是“得閱讀者得天下”。因此高三復(fù)習(xí)伊始,我就一再對學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,切忌不要在復(fù)習(xí)語言點(diǎn)的時(shí)候忘記對閱讀和完型的強(qiáng)化訓(xùn)練。

  1)要求學(xué)生每天做2篇閱讀訓(xùn)練,每天講評語言點(diǎn)前先講評昨天布置的閱讀訓(xùn)練,講評及時(shí)有效,使學(xué)生們養(yǎng)成每天閱讀英語文章的好習(xí)慣,為下學(xué)期閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

  2)每周利用一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)做完4篇閱讀,做完馬上講評,這種先做先講的`閱讀訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生體會身臨考場的感受,而且也能培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心態(tài),效果非常好,深受學(xué)生的喜愛。

  書面表達(dá):讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改,整理歸納,針對不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo),對全體學(xué)生有明確的要求:

  1)書寫清晰工整,卷面整齊、規(guī)范;

  2)有閃光點(diǎn),特別是要求好的開頭和結(jié)尾;

  3)開門見山,要得清晰,分段陳述。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,做好語言積累。對學(xué)生的書寫進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練,張貼優(yōu)秀范文,以資鼓勵(lì)。

  (三)適時(shí)檢測,查漏補(bǔ)缺

  配合學(xué)校,每復(fù)習(xí)兩單元進(jìn)行測試,每月進(jìn)行月考,在每次考試后進(jìn)行認(rèn)真講評,并做好最后的歸納工作。要求學(xué)生不斷保存好自己的月考卷子,每次把自己考試中的所得所失都羅列出來,自己給自己“會診”,找出問題,解決問題。

  (四)注重輔差導(dǎo)優(yōu),效果良好

  我校的學(xué)生整體英語水平都很好,但是仍有部分學(xué)生英語能力弱。因此針對學(xué)生的現(xiàn)狀,我實(shí)施分層次教學(xué),因材施教,對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo),讓優(yōu)生更尖,讓差生跟得上。對于優(yōu)生,我提醒他們可以選用《21世紀(jì)英文報(bào)》或者《新概念英語3》來擴(kuò)充自己的英語閱讀;對于薄弱學(xué)生,指導(dǎo)他們多對英語高考真題中的單選和完型填空進(jìn)行朗讀背誦,這不僅訓(xùn)練了口語,而且對語感的培養(yǎng)也是相當(dāng)有幫助的。

  半個(gè)學(xué)期已過,我所任教的兩個(gè)班級的英語成績都取得了很大的進(jìn)步。這得益于我們整個(gè)高三英語備課組集體的群策群力,對我們年輕教師的無私指導(dǎo)和培養(yǎng)。我相信,只要我們繼續(xù)努力,立足學(xué)生基礎(chǔ),幫助學(xué)生進(jìn)步,我們一定會在今年的高考中取得優(yōu)異的成績。

高三英語教學(xué)反思10

  學(xué)期結(jié)束時(shí),我突然回顧?偟膩碚f,今年高三教學(xué)最深的兩個(gè)感受是:高中英語教學(xué)應(yīng)該一次性完成。我們不能忽視任何聯(lián)系。我們應(yīng)該注意與學(xué)生的交流,密切關(guān)注學(xué)生思想的變化。讓我們談?wù)劚緦W(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和一些教學(xué)反思:

  首先,合理制定和完善教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃

  開學(xué)之初,我們制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和完善。為了做好高三英語教學(xué),在與高三新生充分溝通后,我們認(rèn)為應(yīng)該立足教材,鞏固基礎(chǔ)知識,作為高三初期的主要教學(xué)策略。

  思考1:教學(xué)和復(fù)習(xí)都要注重實(shí)效,真正為學(xué)生服務(wù)。

  第二,擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,開展基于語篇的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練

  在第一輪復(fù)習(xí)中,我們主要閱讀教科書閱讀材料。后來,為了彌補(bǔ)教科書閱讀的不足,我們還選擇了泛讀材料&mdash&mdash英語周刊,因?yàn)閳?bào)紙上的文章比較新,具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和更大的空間。每期選擇一到兩篇文章作為精讀材料,兩到三篇文章作為泛讀材料。在平時(shí)復(fù)習(xí)詞匯的過程中,我們不失時(shí)機(jī)地推陳出新,推陳出新。通過形、義、同義、反義、固定搭配等手段,我們可以將大量有用的詞匯連接起來,使學(xué)生能夠在縱向、橫向和各個(gè)方面滾動(dòng)詞匯的雪球。學(xué)生們給我起了一個(gè)時(shí)髦的`名字:單詞故事。對于精讀和泛讀材料中遇到的所有生詞,要求學(xué)生提取它們,我將采取必要的手段,如聽寫或復(fù)制和閱讀,檢查它們,以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

  反思二:在閱讀教學(xué)過程中,遵循精細(xì)與粗放、少精細(xì)與粗放、多精細(xì)與粗放有序相結(jié)合的原則。在教材的基礎(chǔ)上,選擇廣泛的閱讀材料,鞏固和拓寬語文知識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,為以后學(xué)生的閱讀和寫作技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,合理安排寫作綜合訓(xùn)練,在寫作過程中給予學(xué)生合理指導(dǎo),對學(xué)生有明確要求:

  1)中等復(fù)雜度

  2)閃點(diǎn)、較高水平的詞匯和

高三英語教學(xué)反思11

  回首高三這一年的教學(xué)工作,對自我和學(xué)生來說都是一次磨礪,雖然辛苦,但收獲頗豐。今年高考英語題型的突然變化,曾給我?guī)碓S多迷茫,但也促使我更多的去學(xué)習(xí),研究新題型和高考,從而對學(xué)生進(jìn)行有效的,針對性強(qiáng)的的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練,取得了比較理想的成績。以下就我對復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法簡要作以總結(jié)。

  一、加強(qiáng)研究,提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性

  在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型,目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢;開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型,一個(gè)是語音和對話,另一個(gè)為單詞拼寫,對這兩項(xiàng),我制定了針對性的復(fù)習(xí)。

  二、制定計(jì)劃,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

  我根據(jù)學(xué)生的具體狀況,制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

  1.用好課本,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  近年來高考英語超多的閱讀考查,促使學(xué)生要有必須的詞匯量,而且今年高考新增加了單詞拼寫,因此,在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的鞏固和擴(kuò)充,以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節(jié),幫忙學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),要求逐一過關(guān),該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

  2。突破重點(diǎn),注重實(shí)效。

  這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化,為提高復(fù)習(xí)實(shí)效,我緊扣"一個(gè)中心",做好"三個(gè)突破"。

  "一個(gè)中心"就是最大限度提高學(xué)生的英語成績。"三個(gè)突破"就是突破完形填空,突破閱讀理解,突破書面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大,也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此,我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  (一)注重技巧,突破完形填空。

  針對完形填空題的`特點(diǎn),我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧:

  1.快讀全文,整體理解全文大意。

  在不看選項(xiàng)的狀況下,快速閱讀整篇文章,了解全文大意。要求學(xué)生認(rèn)真,重點(diǎn)理解句子意思,了解文章背景,理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中,不要急于動(dòng)筆選取答案,要一口氣讀到底,遇到不懂的地方先跳過去,繼續(xù)往下讀,以求縱觀上下文,獲得對文章資料的整體理解,從而確定決定選取的基本思路,切忌看一句選一題。

  2.細(xì)讀短文,選取答案,上下文聯(lián)系,通篇思考。

  3.在做題時(shí),如遇到一題確實(shí)答不出,可先跳過去往下做,在下文中尋找上題的暗示或者信息。

  4.對于有些題,不要去鉆牛角尖,用常規(guī)思維去思考,不要把問題想得太復(fù)雜。

  當(dāng)然,為突破這個(gè)難關(guān),我選取了一本完型填空訓(xùn)練對學(xué)生堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練,日積月累。

高三英語教學(xué)反思12

  高三這一年,對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。雙方都是在教與學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)法解決問題的循環(huán)里完成著各自的提高升華。就我個(gè)人而言能深深感受到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)里出現(xiàn)的問題。

  一.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  二.絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理,沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí),英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性 面對這種情況高三英語老師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認(rèn)識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  一、教師要有課堂效益意識。

  教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的`學(xué)習(xí)注意,而無暇分心分神,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)甚至要細(xì)致到注重教師自身每一句課堂用語的應(yīng)用都要有利于對學(xué)生的正面影響,有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息。新課強(qiáng)調(diào)新知識點(diǎn)的重點(diǎn)落實(shí)與聽說讀寫技能的常規(guī)訓(xùn)練,復(fù)習(xí)課堂要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系,在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。講評課要指導(dǎo)學(xué)生聽出層次。

  二、英語課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。

  為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度,堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整;同時(shí)有效的刺激了學(xué)生提高分?jǐn)?shù)效率較高的“增長點(diǎn)“

  三、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

  進(jìn)入高三后半學(xué)期,高考臨近,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后,建立錯(cuò)題檔案,彌補(bǔ)知識漏洞,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。進(jìn)行所謂的“二次練習(xí)”

  四、整理基礎(chǔ)知識,適當(dāng)做一些高考題。

  要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識,用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí),利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題,學(xué)會找出每道題的切入點(diǎn),從中總結(jié)命題利益和命題手法 五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考 注意復(fù)習(xí)課的針對性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會,多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。

高三英語教學(xué)反思13

  高考迫在眉睫,廣大高中學(xué)生正在緊張地復(fù)習(xí)備考,如何在較短的時(shí)間內(nèi)使自己的學(xué)習(xí)成績有一個(gè)較大的飛躍,以取得事半功倍的效果,關(guān)鍵在于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的時(shí)間安排,下面我就結(jié)合自己對高三學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),對高三學(xué)生談幾點(diǎn)建議:

  一、加強(qiáng)語篇訓(xùn)練,進(jìn)行限時(shí)閱讀

  在高三總復(fù)習(xí)中,放棄語法復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式,將語篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語的主線,是十分重要的,也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解,還包括完型填空,短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。在這四項(xiàng)專題訓(xùn)練中,閱讀理解是重中之重,同學(xué)在做閱讀理解練習(xí)時(shí),一定要限定時(shí)間,根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求,我們應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答時(shí),要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對照答案,反復(fù)揣摸作者意圖及思路,堅(jiān)持持之以行的自我閱讀訓(xùn)練,閱讀速度和正確率定會日漸提高。

  在做完限時(shí)閱讀后,建議同學(xué)們要將短文重新再看一遍,對文章所出現(xiàn)的詞匯短語進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。這樣,利用語篇來識記單詞、短語,復(fù)習(xí)語法知識要比單純地看考綱記單詞,做單項(xiàng)選擇題記語法點(diǎn)效果要好得多。因?yàn)檎Z篇為我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景,學(xué)生可根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行猜詞,推理完成對語篇的理解,并帶動(dòng)單詞和短語的復(fù)習(xí),形成較為流暢的語言表達(dá)習(xí)慣,為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

  二、重視書面表達(dá)訓(xùn)練

  書面表達(dá)要求高考在限定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)考生所提示的內(nèi)容要求,用英文寫出一篇字?jǐn)?shù)為100字的短文,是對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的一種考查方式,要寫好這篇短文,需分四個(gè)步驟:

  1. 確定文章體裁

  寫作前,首先認(rèn)真審查,看文章題目要求是哪種文體,書面通知,日記,書信,還是看圖寫話,不同的文體有不同的格式。

  2. 選擇準(zhǔn)確的詞匯和短語

  確定文體后,要把短文的內(nèi)容提示用準(zhǔn)確的詞匯短語寫出來,以避免遺漏要點(diǎn)。

  3. 連詞成句

  將已選好的單詞和短語根據(jù)題目的提示用適當(dāng)?shù)穆?lián)詞連成句子,注意短文的人稱、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞變形、名詞復(fù)數(shù)是否運(yùn)用正確。

  4. 檢查語言

  短文寫完后,一定要反復(fù)研讀,注意修改文章出現(xiàn)的.語法錯(cuò)誤,如人稱用錯(cuò),時(shí)態(tài),動(dòng)詞及習(xí)語搭配等等錯(cuò)誤。

  書面表達(dá)所需要的時(shí)間大約是20-25分鐘,建設(shè)同學(xué)們每周選擇一至二個(gè)體裁的短文進(jìn)行自我訓(xùn)練,并與參考譯文進(jìn)對比,看看自己文章中的要點(diǎn)是否齊全,短文運(yùn)用是否恰當(dāng),并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子,好短語,只要堅(jiān)持寫字作,不斷修改,寫作能力會是益加強(qiáng)。

  三、建立改錯(cuò)本,是復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)

  學(xué)生考試中所犯的錯(cuò)誤通常在腦子中印象很深,很多錯(cuò)誤經(jīng)過老師的講評,依然是一犯再犯,為避免同一錯(cuò)誤的再發(fā)生,建立改錯(cuò)本是十分必要的,老師每講評完一份試卷,學(xué)生應(yīng)在改錯(cuò)本上將錯(cuò)誤訂正,并做正確的分析,歸納,總結(jié),經(jīng)加強(qiáng)記憶,久而久之,正確的語言表達(dá)習(xí)慣就會自然而然的形成,每次考試前,翻看一下自己所做錯(cuò)誤題以及錯(cuò)誤的原因,加以重視,避免再犯類似的錯(cuò)誤。

  總而言之,語言的學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴的積累,相信同學(xué)們應(yīng)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法以及合理的安排,踏踏實(shí)實(shí),持之以恒的進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)及課后的自我訓(xùn)練,英語學(xué)習(xí)能力一定會日益提高。

高三英語教學(xué)反思14

  復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn),從而達(dá)到提高的目的,既要有知識的提高,也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此,我覺得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段,教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法,有思路、有步驟地進(jìn)行;對學(xué)生,也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好每一知識要點(diǎn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

  高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作,而且存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,于是會產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個(gè)階段,都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā),提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,把書面表達(dá)和改錯(cuò)兩項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)合起來,針對學(xué)生的習(xí)作讓全體學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò),這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合,可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng),又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面,能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能,從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

  需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時(shí)候,需有高度的全局觀念,而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn),又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里,“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生,既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如,按照教師的進(jìn)度,靈活穿插知識點(diǎn),及時(shí)訓(xùn)練,補(bǔ)偏補(bǔ)弱,做到舉一反三,調(diào)整總結(jié)。相信每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生都會有所進(jìn)步,日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

  高三復(fù)習(xí),教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。必須對學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定,明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求,防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營,而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法,學(xué)生成績的提高是大有可為的。同時(shí),教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,尤其是他們的心理狀況,做到因人而異、有的放矢,在師生互相理解、配合的基礎(chǔ)上收到應(yīng)有的效果。對學(xué)生應(yīng)該表揚(yáng)為主,鼓勵(lì)為先,讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動(dòng),從而增強(qiáng)信心,提高興趣。此外,教師還可充分展示自身魅力,利用課余時(shí)間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生心靈之間的距離,達(dá)成相互之間的默契,以更好地投入到課堂復(fù)習(xí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)之中。

高三英語教學(xué)反思15

  在學(xué)校、年級的指示下,本人在20xx屆三年英語教學(xué)中,擔(dān)任17班及19班英語教育教學(xué)工作。驀然回首,有喜悅,也有缺憾。有必要認(rèn)真回顧一下教學(xué)過程中的“得”與“失”,希望能在高中的英語教育教學(xué)工作,在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到效益最大化。

  一、近三年高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的得與失

 。ㄒ唬┤齻(gè)總體復(fù)習(xí)階段

  我們這幾年高三英語備課組都是中青年教師的組合,新老教師能夠相互學(xué)習(xí),組內(nèi)形成了濃厚的教學(xué)研討氣氛。做到了資源共享、智慧碰撞、互相借簽、共同提高。為了應(yīng)對新高考模式,我們在認(rèn)真研讀考試說明、考綱,精析近幾年高考題的前提下,汲取眾家之長,確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個(gè)階段:

  1、第一輪復(fù)習(xí)

  第一輪復(fù)習(xí)主要是按模塊、分單元進(jìn)行,主線是夯實(shí)基礎(chǔ),注重知識儲備。新課結(jié)束后,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。從語言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā),復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,通過精練、巧練、練中點(diǎn)撥,增強(qiáng)語感,提高能力。

  2、第二輪復(fù)習(xí)

  第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重語法專題訓(xùn)練,旨在進(jìn)一步鞏固語法知識及其應(yīng)用能力。我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種從句、非謂語動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語態(tài)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語氣等語法專題,主要通過經(jīng)典習(xí)題的訓(xùn)練幫助學(xué)生總結(jié)、歸納,從而牢固掌握各項(xiàng)語法的實(shí)際運(yùn)用。

  3、第三輪復(fù)習(xí)

  根據(jù)市教研室的要求,認(rèn)真制定了考前50天的英語復(fù)習(xí)計(jì)劃,針對高考題型進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。這一階段的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生對語篇語境的語義領(lǐng)悟水平以及培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力上,其中尤其注重了“Task-based Reading”這一新題型。從聽說讀寫全面抓起,有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的解題能力。此外,在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,我們開展了考前提優(yōu)活動(dòng),專門針對班級臨界生進(jìn)行輔導(dǎo),取得了良好的效果。

 。ǘ┲饕@益方面

  1、指導(dǎo)思想上

 。1)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和《考試說明》,注意三者的有機(jī)聯(lián)系。

  復(fù)習(xí)備考中我們做到了充分理解和掌握大綱所闡述的教學(xué)目的,教材的指導(dǎo)思想、編

  排體系和基本特點(diǎn)以及考試說明的具體特點(diǎn),因此能夠在高三英語總復(fù)習(xí)中駕輕就熟,游刃有余。

 。2)研讀歷屆高考試題,明確了復(fù)習(xí)方向。

  歷年的NMET試題是考綱的體現(xiàn),有其鮮明的特點(diǎn):在基礎(chǔ)知識的測試中,加大語言情景交際的測試,把詞匯、語法知識的考查放在特定情景中;重視語言功能意念的考查;突出語篇文段從篇章結(jié)構(gòu)到語意的深層次理解能力的考查;重視對考生實(shí)際使用英語能力的考查;強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識、基本技能的使用;不僅考查基本的語言運(yùn)用能力,而且更加重視考查學(xué)生的邏輯推理和發(fā)散思維能力。

 。3)選擇科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法,即三輪復(fù)習(xí)法。

  第一階段以課文復(fù)習(xí)作為培養(yǎng)能力的依托,以教材中出現(xiàn)的語言點(diǎn)為復(fù)習(xí)對象,進(jìn)行整理、歸納,力求知識系統(tǒng)化。第二階段以語法專題為線索進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。第三階段主要模擬高考進(jìn)行綜合訓(xùn)練,旨在熟悉高考題型,了解考試趨勢,提高解題能力和熟練程度,同時(shí)從心理上做好應(yīng)試準(zhǔn)備。

 。4)團(tuán)結(jié)合作,銳意進(jìn)取,努力提高自身素質(zhì)。

  俗話說,“眾人拾柴火焰高”,我們?nèi)M教師關(guān)系融洽,和諧相處,在各項(xiàng)工作中做到了互幫互助,榮辱與共,保證了備課組工作的效能,也提高了個(gè)體自身的業(yè)務(wù)水平。

  2、具體做法上

 。1)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)是前提

  高考復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識也屬一個(gè)重要環(huán)節(jié),沒有夯實(shí)的基礎(chǔ)就沒有過硬的能力。08英語高考詞匯量的要求大幅增加,書面表達(dá)詞數(shù)也增至150字,而我們學(xué)生的詞匯量在復(fù)習(xí)初期遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo),多數(shù)學(xué)生記憶詞匯不講科學(xué)性,往往事倍功半,直接影響運(yùn)用英語能力的提高。因此,我們在復(fù)習(xí)中狠抓了詞匯關(guān),指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶和運(yùn)用單詞及詞組。

 。2)課堂有效教學(xué)是關(guān)鍵

  時(shí)間是一個(gè)常量,如何駕馭它是一門科學(xué),尤其是為了確保學(xué)生能取得雙B這一本科“資格證”,學(xué)校在高三下學(xué)期調(diào)整課表后,有十個(gè)星期我們理科班晚自習(xí)一節(jié)課也沒有安排給英語,所以我們只有充分利用課堂,提高教學(xué)效益。在復(fù)習(xí)過程中注意講練關(guān)系,做到精講精練,當(dāng)堂訓(xùn)練,限時(shí)檢測,注重知識的對比與歸納,而不是知識的機(jī)械重復(fù),這樣的做法效果很好,特別是避免了部分學(xué)生課后作業(yè)抄襲的現(xiàn)象,可以說是事半功倍。

 。3)學(xué)法考技指導(dǎo)是根本

  凡事都應(yīng)該尋求以不變應(yīng)萬變,教學(xué)上也不例外。在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和考試技

  能的指導(dǎo)顯得尤為重要。我們評講練習(xí)或試卷時(shí),給學(xué)生的是更多的點(diǎn)撥,重點(diǎn)放在評講語境、篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上,然后讓學(xué)生自己感悟答案,做到“授人以漁”。同時(shí),我們針對?贾谐霈F(xiàn)的問題,采取一些針對性的措施,做到教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)有的放矢。在題型示例、答題模式、應(yīng)試方法等方面,配合典型例題,給予學(xué)生針對性的.指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

  (4) 自編教學(xué)資料是保障

  值得一提的是今年我們在各階段的復(fù)習(xí)中都認(rèn)真自編教學(xué)案,全組教師樹立精品意識,在編寫與使用過程中,遵循“嚴(yán)、細(xì)、透、活”四字要求,做到了內(nèi)容突出五個(gè)“點(diǎn)”:起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)和考試熱點(diǎn);習(xí)題體現(xiàn)五個(gè)“有”:有層次、有廣度、有梯度、有代表性、有針對性。實(shí)踐證明,優(yōu)秀的教學(xué)案很受學(xué)生歡迎,也具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

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  1、一味求全,貪多圖快

  尤其剛開始復(fù)習(xí)時(shí),從知識方面講,學(xué)生不具備完整、系統(tǒng)、全面、能適應(yīng)高考的知識;從思想認(rèn)識上看,學(xué)生剛進(jìn)入高三,心理準(zhǔn)備還不充分,這時(shí)我們卻求全、圖快,知識講完后很少給學(xué)生思考、消化的時(shí)間,只顧進(jìn)度,不求效果。

  2、成套題做得多,單項(xiàng)突破不夠

  知識的點(diǎn)與面沒有很好的兼顧,重點(diǎn)不夠突出,難點(diǎn)沒有解決,這是我們的又一失誤。學(xué)習(xí)語言不是一朝一夕的事情,平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把完形、閱讀、寫作提到重要位置,常抓不懈,否則,學(xué)生會感到手生,拿起筆來心理發(fā)怵。由于單項(xiàng)突破不力,待到最后做綜合模擬試題時(shí),就暴露了不少薄弱環(huán)節(jié)。此外,聽力方面指導(dǎo)得太少,只注重聽后核對答案,沒注重方法的指導(dǎo)。

  3、分層次訓(xùn)練沒有真正落實(shí)到位

  雖然平時(shí)要求分層教學(xué),但實(shí)際操作中并沒有落實(shí)到位,沒能從根本上解決尖子生吃不飽,弱科生消化不了的狀況。 再者,知識落實(shí)也不夠,老師只滿足講過了,卻不知道學(xué)生是否真正掌握了。優(yōu)生培養(yǎng)做得還不夠,只是為他們提供了一些題和答案,而沒有去逐個(gè)解決他們各自的不足和問題。

  4、沒能徹底解決學(xué)生卷面差的問題

  高考四川英語試題的變化之一就是書面表達(dá)篇幅要求加長了,要求學(xué)生寫的多了,我們卻沒能高度重視狠抓書寫規(guī)范和卷面整潔,尤其是理科班的學(xué)生,書寫比較差,卷面不清晰,直接影響了他們第二卷的得分。

  二、對今后高三教學(xué)的思考與建議

  1、了解英語學(xué)科特點(diǎn),復(fù)習(xí)“不走彎道”

  英語學(xué)習(xí)首先是一種“模仿”,因此準(zhǔn)確、大量的記憶是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。為了減少遺忘,提高記憶的效率,要提倡學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)做到“過度學(xué)習(xí)”,及時(shí)復(fù)習(xí),循環(huán)往復(fù),不留“夾生飯”。所謂“過度學(xué)習(xí)”就是在剛能記住或掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上再適當(dāng)延長一段學(xué)習(xí)和使用時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,減少遺忘。高考復(fù)習(xí)要認(rèn)真梳理語言基礎(chǔ)知識,稍加拓寬,多角度地理解,學(xué)會“聯(lián)想”, 再結(jié)合新課標(biāo)的要求系統(tǒng)復(fù)習(xí)書本中的重難點(diǎn)。

  2、把握高考命題原則,訓(xùn)練“不走歪道”

  高考試題具有高度的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和規(guī)范性,是命題人員智慧的結(jié)晶。高考中語言知識的命題原則為:保證知識覆蓋面;盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運(yùn)用題的命題原則為:語言必須放在實(shí)際的、且盡可能不同的情景中運(yùn)用;語言必須適合具體的交際行為;考核的焦點(diǎn)在于是否達(dá)到交際目的;語言交際行為除了需要語言能力外,還需要一些其他的能力。這就要求考生在學(xué)習(xí)過程中不能簡單的重復(fù)記憶“死”的語言知識,而應(yīng)當(dāng)把它們放在特定的語境中以聽、說、讀、寫、譯的形式反復(fù)訓(xùn)練,不斷應(yīng)用,切實(shí)提高“靈活”運(yùn)用語言的能力。因此要想確?忌〉米罱K的勝利,在訓(xùn)練中就必須做到“知己知彼”,從而“有的放矢”,提高高考復(fù)習(xí)效率。

  3、堅(jiān)持教學(xué)基本規(guī)范,沖刺“不走邪道”

  教學(xué)的五個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)是貫穿教學(xué)始終的基本要素,即使畢業(yè)班的教學(xué)乃至高考復(fù)習(xí)的最后階段也不能松懈。

  (1)備課

  高考英語總復(fù)習(xí)的教學(xué)要有教案,資料可以剪貼,但不能照抄照搬。要杜絕因高三復(fù)習(xí)課教學(xué)特殊而不備課的現(xiàn)象。備課過程中,教師要勤于梳理知識點(diǎn),抓住重點(diǎn),結(jié)合考點(diǎn),設(shè)置情境,鞏固和復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)始終要關(guān)注學(xué)生“三維目標(biāo)”的發(fā)展,重視英語知識的運(yùn)用,有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重能力的培養(yǎng)。同時(shí),備課進(jìn)度必須要適度超前,并始終要充分發(fā)揮備課組在集體備課工作中的重要作用。

 。2)上課

  高考英語總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)必須要以學(xué)生為本,堅(jiān)持以教材、考試說明和高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體的原則。要堅(jiān)決糾正“滿堂灌”的陋習(xí),精講精練,對重點(diǎn)疑難問題教師在講解時(shí)要力求深入淺出、化難為易,使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。要堅(jiān)決糾正“一輪復(fù)習(xí)簡單

  重現(xiàn)(教材)、二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練(做卷)、三輪復(fù)習(xí)模擬講卷”和“一本講義一套卷,上課照著講義念,考試只用成品卷,講卷照著答案念”的簡單敷衍的復(fù)習(xí)方法。

 。3)作業(yè)

  高考英語總復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)有適量的作業(yè)。要從基礎(chǔ)知識歸納、鞏固入手,要科學(xué)使用非選擇題,著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力,不能過早、過多以高考題為模型,以考代練,以考代教,因?yàn)檫@樣不利于基礎(chǔ)知識的掌握。作業(yè)布置要講質(zhì)量,要增強(qiáng)針對性、層次性、靈活性、多樣性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。作業(yè)批改要及時(shí),提倡建立作業(yè)檔案,作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)予以輔導(dǎo)。

 。4)考試

  考試要講科學(xué),考試內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容同步,基礎(chǔ)題、中檔題和提高題的比例應(yīng)控制在科學(xué)的范圍內(nèi),不考怪題、偏題。試題既要涵蓋支撐學(xué)科的主干知識內(nèi)容,又要貫徹能力立意原則,注重原創(chuàng)性和科學(xué)性。專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練不是做得越多越好,而是要注重精講精練、循序漸進(jìn)。

 。5)輔導(dǎo)

  在每次訓(xùn)練后,針對學(xué)生知識上的漏洞和能力上的不足,幫助他們分析失誤原因,找出根源,防止錯(cuò)誤重犯。此外,我們還要適時(shí)加強(qiáng)對考試失利學(xué)生的心理疏導(dǎo),重視挫折教育。心理指導(dǎo)要貴在平時(shí),做到春風(fēng)化雨、潤物無聲。平時(shí)對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,要不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)和鼓勵(lì),刺激他們英語學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率。

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