七年級上冊地理教學反思(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊地理教學反思，歡迎閱讀與收藏。

七年級上冊地理教學反思1

　　對于初一年紀的學生來說，主要是學習一些比較基礎(chǔ)的入門知識。這節(jié)課所講的課題是《板塊的運動》。從復習以前的知識做引導，來一起同學們的.思考，從而引出今天所要講的課題。

　　這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示給同學們，并展開了小組討論，在積極的討論中得出問題的答案。并將本節(jié)課重點給學生們做出一個整體的總結(jié)。講完課后的幾分鐘，又帶領(lǐng)學生做了一些練習題，有簡單到復雜。最后布置作業(yè)。整節(jié)課自我感覺還可以，但是還是會有許多不足之處。

　　課后，老師們對我的課堂進行了評課。提出來一些需要改正的問題。我的知道老師李老師指出在提出問題的時候沒有給學生時間去思考，而是直接給出了答案。年紀組長張芳老師提出，板書有點少，應該把課題寫上并且還應該把本節(jié)課的重點以板書的形式列出等。其他老師還提出了：一，講課太細，對與初一的孩子來說講的太多了。二，老師建議讓學生多動手，自己去黑板上畫出六大板塊的輪廓和大致位置。三，是以我講為主，應該響應新課堂的概念，鼓勵學生自己動手動腦。四，課件不應太多，而要很清晰。對于老師們提出的問題，我覺得很有用。我也一直在思考，如何去更正。改掉缺點，發(fā)揚優(yōu)點。在平時上課中就要體現(xiàn)新課堂的教學理念。讓學生從玩中學到東西。

　　這次公開課，給我很多幫助。我認識到了自己的很多不足。作為一名老師，我一定會虛心學習，學習老師們的一些教學方法，在這半年的實習中我會不斷成長，為學生的未來而奮斗。我堅信，我會成為一名優(yōu)秀的教師。

七年級上冊地理教學反思2

　　一、三維目標的和諧統(tǒng)一

　　本節(jié)課的情感教育隱含在活動中，默化在細節(jié)里。從想方設法創(chuàng)設情境，到為降低難度將問題分級分類；從活動前的溫馨提示到活動中錦囊妙計；從豐富多彩的資料選取到激勵有加的特色評價等等許多環(huán)節(jié)的設計，都飽含了教師對學生的殷殷期望，而這整個過程中，教師沒有一絲一毫的說教。

　　二、切實可行的活動設計

　　教師始終從學生的認知特點和年齡特點出發(fā)，想方設法使抽象知識形象化。例如，在“探究發(fā)現(xiàn)”活動中，教師自制教具，使學生在動手、動腦、動口過程中，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，感知科學論證的方法。又如，在“慧眼識圖”時，教師利用自制的“信息條”給學生以方法提示。最后，在“地理測試”中，教師主要根據(jù)七年級學生活潑好動、好奇心強的特點，將傳統(tǒng)的“知識反饋題”設計成“地質(zhì)學家的潛質(zhì)測試”，看似簡單的形式轉(zhuǎn)變，對學生來說，卻是最好的禮物。

　　點評

　　本節(jié)課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變�！半y道世界上真的.有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導入，實驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學生探究問題得出結(jié)論一個有力的支撐，讓學生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時，讓學生去動手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進，而后再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進行嚴密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內(nèi)容，由此再導入板塊學說，讓學生慧眼讀圖，讓學生在圖中進行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學說的內(nèi)容，將難點的知識化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設問時時再現(xiàn)，如“板塊碰撞運動，地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運動地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學家的潛質(zhì)嗎？”教學做到圖文并茂，讓學生聽起來輕松、好奇，學生聽起來感知意猶未盡。

　　縱觀本節(jié)課，教師真正把課堂還給了學生，教師成為課堂的組織者，學生學習的引導者。讓學生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會到地理課給他們帶來別樣的快樂。

七年級上冊地理教學反思3

　　在一個月的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的`教學過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

　�。ㄒ唬�、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思

　　為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習的信心，教與學的關(guān)系應該是平等，協(xié)商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

　�。ǘ�）、對運用主體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的反思

　　在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內(nèi)容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力�？傊�，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　（三）對設計教學目標的反思

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的.濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的`處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情景的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　�。ㄋ模�、對教學反饋的反思

　　在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

七年級上冊地理教學反思4

　　本周在講授經(jīng)線和經(jīng)度時，學生碰到了第一個難點是某個地點經(jīng)緯度的判讀，在教學中從經(jīng)緯度的劃分入手：0度經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；0度緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有0度經(jīng)線和0度緯線，學生不會有太大的困難。若圖中沒有出現(xiàn)0度經(jīng)線和0度緯線，則要推斷0度經(jīng)線和0度緯線會出現(xiàn)在這個點的什么方位，那么這個點就位于0度經(jīng)線和0度緯線的相反方位，以此得出該點到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

　　判讀某地所處的東西半球位置是學生遇到的'又一個難點，教學中我仍然是從定義著手，讓學生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點，先在它的附近劃出20W和160E這兩條經(jīng)線，再觀察這個點是否在20W以東至160E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點位于東半球，反之，則位于西半球。

　　此外的一個難點是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個問題的方法是在0度經(jīng)線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點為中心的整圖不適用，但對于除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。

七年級上冊地理教學反思5

　　本課是初一地理《天氣與氣候》的開篇第一課。這部分知識和學生的實際生活具有密切的聯(lián)系。在教學中，考慮到學生的實際情況，我選擇從實際出發(fā)，將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂，取得了較為理想的教學效果。歸納起來有以下幾點：

　　1、 練習時即將生活融入課堂

　　本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點，引導學生說出雪后的種種變化和與平時生活的一些不同；在引導學生對當天的天氣情況進行描述，從而引出天氣的概念。

　　將天氣帶入課堂，讓學生感受到現(xiàn)在學習的是對生活有利的地理，對終身發(fā)展有利的地理。

　　2、 明確教學目標，體現(xiàn)教學實效性

　　根據(jù)學生的具體情況來安排教學內(nèi)容，在教室的啟發(fā)引導下，師生交談討論，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗和體驗來理解地理知識，從而完成本節(jié)課的預定教學目標。

　　3、 運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學

　　充分運用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂的'運用，既能調(diào)動學生的興趣，也能更加直觀地把教學中的抽象概念直觀化、具體化，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　總結(jié)經(jīng)驗是為了學會教學，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強自身業(yè)務技能，適應教學中時刻變化的新情況，成為學生成長的引路人。

七年級上冊地理教學反思6

　　本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：

　　1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

　　2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。

　　3、學會判讀“氣候直方圖”。

　　4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

　　5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學研究習慣-。

　　本節(jié)課的教學重點為：

　　1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。

　　2、直方圖的判讀。

　　本節(jié)課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。

　　我在教學過程中為了強調(diào)重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

　　本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的`精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。

　　從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

　　在提及當今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學生關(guān)注社會，提高主人翁的意識。

　　整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。

七年級上冊地理教學反思7

　　本節(jié)課知識點多而細，每個知識點都很重要，為以后學習提供基礎(chǔ)，所以上好這一節(jié)課至關(guān)重要。經(jīng)緯網(wǎng)在地球表面并不存在，是人們在地球儀上人為劃定的，所以需要學生要有空間感，再加上教材中以圖為主，給學生預習也增加難度。

　　根據(jù)以上情況，我采取了學生自學和小組交流為主的方式，讓學生自主閱讀教材5分鐘，我發(fā)現(xiàn)大部分學生根本完不成學案，對于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學生分成四大組，每組一個地球儀，小組內(nèi)進行充分討論（大約15分鐘），教師深入到組內(nèi)進行指導，學生的積極性很高，通過我的提問和指導感覺大部分學生能夠?qū)⒈竟?jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定的理解，這讓我感到非常高興，以往的教師教學老師在前面使盡全身解數(shù)的講解，達到的效果也不過如此，現(xiàn)在通過自主學習和學生間的交流討論、再加上教師有針對的點撥，學生同樣也達到了很好的效果。

　　不足之處是地球儀仍不夠直觀，各組的地球儀有的.是經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，有的是政區(qū)地球儀，這樣學生自學起來程度不一樣，教師在點撥時也有一定難度；個別學生仍然對抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節(jié)課中再進行滲透。

七年級上冊地理教學反思8

　　本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時，這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強，重難點內(nèi)容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學生抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我采取了教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等方法，充分發(fā)揮“學為主體，師為主導”的作用�，F(xiàn)簡單地談一下感想。

　　一、從日常生活現(xiàn)象入手，巧妙導入，激起學生的興趣

　　在導入時，通過向?qū)W生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下？小時侯你們認為是太陽轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？然后再通過播放視頻“人類認識地球運動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。

　　二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，類比分析推理獲得地理知識。

　　比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的研究，就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結(jié)論；再如：在地球自轉(zhuǎn)引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

　　三、善用多媒體課件，增加直觀性。

　　為更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點的移動，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。

　　四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

　　課堂上學生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學生的學習興趣更為濃厚了；在說明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

　　五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

　　小組合作探究有助于培養(yǎng)學生勤于動手、勇于創(chuàng)新，提高學生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四個節(jié)氣的填寫；在地球公轉(zhuǎn)時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發(fā)了學生的興趣，又加深了學生對知識的鞏固。

　　六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的'效果。

　　比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。

　　總之，本節(jié)課在設計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質(zhì)，而且較好的完成了預計的教學內(nèi)容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點，在分組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

　　1、各個環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應該給學生做出相應的講解讓學生理解。

　　2、時間掌控不太好，本節(jié)課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多。

七年級上冊地理教學反思9

　　“地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認識、經(jīng)緯線的特點、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識點。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點和難點，也是初中階段最難學的知識點之一。按教學大綱規(guī)定可用2~3課時的教學時間來完成，需要準備的教學用具是地球儀和相關(guān)的教學掛圖。

　　開學這兩周來，我一直都在進行這部分內(nèi)容的教學，由于考慮到七年級的學生才剛剛接觸地理這門課程，我不想讓學生一開始就感到地理難學，所以盡量放慢教學進度（安排了3課時），但3節(jié)課下來，除了第一課時時間略有充裕外，第二、三課時的教學時間都非常緊張。

　　教學中為了提高學生學習地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學地球的形狀和大小時，讓學生看了地球的衛(wèi)星照片時，為了提起課堂氣氛我說“請同學們看，這是我們地球母親的.照片，她美嗎？”有學生回答“她是靚妹”，還有學生說“她是一個孕婦”（都不是誠心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學生太調(diào)皮了，想給老師下馬威），我不知哪來的靈感（太突然了），順口答道“對，地球確實是一個懷孕的靚妹，她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命，是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點明了地球的形狀），接著我又問：“大家說，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長的皮帶？”學生異口同聲說出了地球的赤道周長（可能被我的應變能力折服了吧），一堂本來要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。

　　教學中存在的遺憾也不少，浪費了3節(jié)課的口舌，結(jié)果還有很多學生沒有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學生也還容易混淆，特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學生沒有掌握好。這也一直是我近20年來地理教學生涯的一塊心病，有時也在想，教材編寫者能不能不把這么繁難的知識點安排在地理課程的開頭篇章，但沒有這些基礎(chǔ)知識為起點，學生又怎樣學習地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點津迷吧！

七年級上冊地理教學反思10

　　本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時。

　　這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強，重點內(nèi)容很多，同時又是難點。而且這節(jié)課是重點之中的.重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據(jù)新課改精神實質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學生正確的科學觀和科學素養(yǎng)。

　　設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。

七年級上冊地理教學反思11

　　今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設計理念是輕松地學習，在樂趣中學到知識。

　　首先我以加加林的故事導入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學們各抒己見，自由發(fā)揮答案。

　　提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？

　　簡單介紹人類認識世界的'歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。

　　觀察地圖，得出海陸分布。

　　在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。

　　讀圖思考：

　　1、東半球主要有哪幾個大洲？

　　2、西半球主要有哪幾個大洲？

　　3、南半球主要有哪幾個大洲？

　　4、北半球主要有哪幾個大洲？

　　5、赤道橫穿哪幾個大洲？

　　6、各大洲的面積大小關(guān)系如何？

　　完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。

　　觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線

　　在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別

　　引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系

　　在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置

　　最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。

　　存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。

七年級上冊地理教學反思12

　　本周是開學第六周了，地理課剛剛上完一章，剛開始由于教材不熟練，課本掌握的深度不夠，上起課來總覺得前后銜接不起來，總覺得學生對內(nèi)容的理解不深刻，學習的興趣很高，但是總覺得練習沒有時間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長代勞，讓組內(nèi)去吧問題解決好，把解決不了的問題，課堂上老師再去解決。

　　上課時，以練習為主，把學生引導知識中去，充分發(fā)揮學生的自主學習和合作學習，這一點我盡量去做，可是有時感到有些知識很是抽象，學生根本無法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給學生。有時面對反應慢三拍的學生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時發(fā)現(xiàn)就是學到了那一頁他都跟不上，面對全部學生，面對每一個問題，面對有限的時間，在課堂上有時感到力不從心，想調(diào)動每一個學生的積極性，讓每一個學生都投入到學習中去，讓每一個學生都有收獲、讓每一個學生都由自主的`學習引發(fā)到自發(fā)的去學習，自覺地去學習，這確實也是一個境界。雖說教無定法、學無定則。面對知識的殿堂，不論什么法，只要學生的成績有提高，這就是好的方法。只要老師們都認可的方法這就是好方法。

　　總之，要想提高成績就要下功夫，從教學方法上要做好，從學習方法上要做好，從調(diào)動學生的學習積極性上要做好，從自主學習和合作學習上做好。

七年級上冊地理教學反思13

　　本章教材內(nèi)容作為全書乃至全套教材的緒論，有相當重要的啟蒙作用，能夠激發(fā)學生學習地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成：一、生活離不開地理；二、學習地理，為了更好的生活。都是以現(xiàn)實的事例作為分析思考的對象，有很強的可操作性。學生能夠通過古今中外的事例學習到地理的概念，形成地理的頭腦，對今后的地理學習有很好的促進作用，也有利于對現(xiàn)實問題的思索理解。

　　在本章的教學設計方面，我針對學生對于地理的混沌認識狀態(tài)，決定結(jié)合地理學科特點和新課程標準精神，以教師的引導為方向，學生的活動為主線，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生活動討論，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的探究意識，從而在教師引導下自行得出結(jié)論。

　　在具體實施方面，我把重點放在學生的討論活動上。根據(jù)學生的實際情況，我認為重要的`不是講述，而是要分析總結(jié)完教材事例之后，讓學生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例來進行討論，進而展開思考，這樣才能讓學生真正理解地理的學習方式和對學習“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗和感受。所以本節(jié)課的一個重要安排就是圍繞本土的問題討論較多，力爭讓學生從身邊熟悉的事情開始，投入到以后的地理學習中去。例如，我在課堂教學中設計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過的地理現(xiàn)象展開的討論題，我認為這些活動比較好。本節(jié)課我認為還有可以學習的方面就是師生互動較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒有嚴肅的說教，我想這樣學生會學得更輕松、感覺更親切。

　　欠缺的一些方面：課件制作時我本想穿插一些視頻資料給學生看，沒有找到合適的視頻。我認為國際長跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個比賽片段更好。以后我會補充上去。

七年級上冊地理教學反思14

　　從教學設計和課堂教學具體情況來看，本節(jié)課突出了新課程標準下的教學理念，圍繞教學目標，我從生活入手，首先讓學生說出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學生經(jīng)常接觸到的天氣預報展開，特別在學生學習過程中，播放錄制好的學生所熟悉的央視預報節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預報圖進行教學，通過模擬央視主持人，讓學生學會讀圖并布置學生課后收聽、收看天氣預報，貼近了學生的生活，容易激發(fā)學生的興趣，并使學生養(yǎng)成了認真觀察分析和記錄的習慣。在天氣符號的教學中，通過學生對書上圖片符號的自己來識別，這樣更容易調(diào)動學生學習的積極性。

　　本節(jié)課的主體設計和主要步驟是以學生競賽的形式，以教師與學生，學生與學生間的雙邊活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標切實的落實于每一步教學活動中，體現(xiàn)了思維課堂的新理念，同時也體現(xiàn)了地理新課標“學習生活中的地理”和“學習對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動也培養(yǎng)了學生合作與探究的能力，且對以后教學中的小組教學方式起到示范作用。

　　這節(jié)課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對于課堂教學起到了很好的輔助作用，增強了直觀性、形象性，有助于加深學生印象，突破教學難點。讓我感受到教師要以一個啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵性話適時評價，提高了學生學習的積極性。但仔細思考發(fā)現(xiàn)自己在上課的過程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個方面：

　　一、如何真正有效的調(diào)動、激發(fā)學生積極性，師生互動不足

　　在本課中，原本有很多地方可以讓學生主動發(fā)揮，開動腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒有能夠充分調(diào)動學生。例如：講解天氣與氣候的區(qū)別時，老師完全可以先給學生一定的提示，然后讓學生通過自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實際教學中我沒有給學生深入討論的機會，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過多，學生表現(xiàn)的機會過少現(xiàn)象。另外被要求提問的同學大多集中在少部分學生，對于大多數(shù)的學生關(guān)注不夠，影響到學生學習的積極性，這樣使得本節(jié)課中師生互動明顯不充分。

　　二、教學語言不夠規(guī)范

　　教學語言應該注重科學性、規(guī)范性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導致出現(xiàn)這樣或那樣的小問題。地理學科是一門科學性強的學科，所以要求我在今后的教學中，注意細微之處，把好語言規(guī)范這道關(guān)卡。

　　通過反思讓我看到自身的優(yōu)勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：

　　一、要注重對學生的尊重和肯定

　　對于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯誤的學生都給予肯定，多使用鼓勵性語言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現(xiàn)，達到師生之間的的`平等地位。給學生更多施展的機會，從而調(diào)動學生積極性，達到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。

　　二、加強自身能力、素質(zhì)的培養(yǎng)

　　一個自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學生。今后要多向身邊的老師學習，充分運用團體合作學習的機會；與優(yōu)秀教師交流、學習，盡快提高自己的業(yè)務能力。

　　三、細心發(fā)現(xiàn)身邊的事例，并合理的運用到實際教學中

　　相信可以給學生更直觀，貼切的認識，幫助他們理解，有助于提高學習興趣和觀察，思考能力。

　　總之，在課堂中要把所學的教學理念與教學技能應用到平時教學中去，在實踐中不斷改進。今后我將進一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。

七年級上冊地理教學反思15

　　學生碰到的第一個難點是某個地點經(jīng)緯度的判讀，在教學中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線和00緯線，學生不會有太大的困難。若圖中沒有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線，則要推斷00經(jīng)線和00緯線會出現(xiàn)在這個點的什么方位，那么這個點就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該點到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

　　判讀某地所處的東西半球位置是學生遇到的又一個難點，教學中我仍然是從定義著手，讓學生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再觀察這個點是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點位于東半球，反之，則位于西半球。

　　此外的一個難點是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個問題的'方法是在00經(jīng)線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點為中心的整圖不適用，但對于除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。

【七年級上冊地理教學反思】相關(guān)文章：

七年級上冊地理教學反思02-19

七年級地理上冊教學反思02-05

七年級上冊地理教學反思15篇02-26

七年級地理教學反思10-26

地理教學反思11-19

地理教學反思02-07

地理的教學反思04-03

七年級《地理》優(yōu)秀教學反思06-17

最新的七年級地理教學反思06-16