久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-20 07:00:04 教學(xué)反思 我要投稿

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,其復(fù)雜之處在于:一是,被除數(shù)的位數(shù)增加;二是,試商的難度增加了,當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。

  本節(jié)課教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題——通過(guò)小夢(mèng)和小欣整理照片的情境不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)238÷6估算的結(jié)果,同時(shí)還要掌握其筆算的方法。課前我仔細(xì)研讀教材,發(fā)現(xiàn)在做一做中還出現(xiàn)了“商是三位數(shù)”的一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法,教材這樣設(shè)計(jì)的目的何在呢?通過(guò)進(jìn)一步的研究,我又重新修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)——在重點(diǎn)教學(xué)完238÷6的筆算方法后,還增加了一個(gè)變式題——“假如他們一共有678張照片,咱們又該怎樣解決這個(gè)問題?”之后又通過(guò)對(duì)比兩道筆算試題發(fā)現(xiàn)判斷一位數(shù)除三位數(shù)“商的位數(shù)”的方法。

  由于我增加了這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),所以學(xué)生不僅能迅速判斷出一位數(shù)除三位數(shù)商的.位數(shù),而且還在對(duì)比中進(jìn)一步強(qiáng)化了一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法——計(jì)算過(guò)程一樣,只是試商存在區(qū)別。

  本節(jié)課之所以增加“試商”的練習(xí),更是為了讓學(xué)生感受到“判斷商是幾位數(shù)”其實(shí)也是檢查自己筆算是否正確的一種方法,培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解24時(shí)記時(shí)法,體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用,學(xué)會(huì)普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換,明確兩種記時(shí)法的異同。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),在教學(xué)中,我力圖做到。

  一、借助直觀手段幫助學(xué)生理解

  1、通過(guò)老師撥鐘面,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一天是如何開始的,又是如何結(jié)束的。一天時(shí)針會(huì)繞著鐘面轉(zhuǎn)兩圈,所以一天有24小時(shí)。

  2、通過(guò)課件顯示0時(shí)——24時(shí)每一個(gè)時(shí)刻的出現(xiàn),變抽象為直觀,學(xué)生明白了24時(shí)記時(shí)法的來(lái)歷,理解了這節(jié)課學(xué)習(xí)的課題。

  二、緊密聯(lián)系生活加深學(xué)生感受

  1、老師撥鐘表的環(huán)節(jié),學(xué)生不但要看鐘面說(shuō)出時(shí)間,還要說(shuō)說(shuō)這一時(shí)刻自己通常在做什么,讓學(xué)生感受到每天做某件事情的大概時(shí)間,把日常生活與時(shí)間聯(lián)系在一起。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你都發(fā)現(xiàn)哪兒用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間了,接著老師出示課件,通過(guò)畫面呈現(xiàn),學(xué)生知道郵電、交通、廣播和電視等一般采用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間。使學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

  三、通過(guò)觀察、對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

  本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了幾處觀察、對(duì)比點(diǎn)。

  1、仔細(xì)觀察鐘面(出示課件),想一想鐘面外圈的數(shù)和它內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系?學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比,就會(huì)有:內(nèi)圈的數(shù)加12就是外圈的數(shù);外圈的數(shù)減12就是內(nèi)圈的數(shù) ;外圈的數(shù)比內(nèi)圈的數(shù)多12 這樣的發(fā)現(xiàn)。

  2、學(xué)生觀察、對(duì)比用普通記時(shí)法記錄的一天24小時(shí)的`表格,會(huì)發(fā)現(xiàn)1——12的數(shù)字各出現(xiàn)了兩次,前面有時(shí)間詞加以區(qū)分

  3、通過(guò)列表的方式,將普通記時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)記時(shí)法后,學(xué)生又一次通過(guò)觀察和對(duì)比,可以得出:普通記時(shí)法要用時(shí)間詞區(qū)分,24時(shí)記時(shí)法不用時(shí)間詞;普通記時(shí)法用的數(shù)是1——12,重復(fù)了一次,24時(shí)記時(shí)法是用用的數(shù)是0——24,分別只用了一次;第一列表(前半天)普通記時(shí)法有時(shí)間詞,24時(shí)記時(shí)法沒有時(shí)間詞,數(shù)一樣;第二列表(后半天)普通記時(shí)法有時(shí)間詞,24時(shí)記時(shí)法沒有時(shí)間詞,數(shù)不同,24時(shí)記時(shí)法都是用普通記時(shí)法的數(shù)加上了12諸如此類的發(fā)現(xiàn)。雖然此處學(xué)生的表達(dá)還不能做到清晰、完整,但他們知道如何轉(zhuǎn)換,也就達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這幾處觀察、對(duì)比點(diǎn)的設(shè)計(jì),也正是為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),突破本節(jié)課的重難點(diǎn)服務(wù)的。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求理解教材用活用好教材,理解學(xué)生,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅.總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課是成功的,我總結(jié)為以下幾點(diǎn)

  1、設(shè)計(jì)活動(dòng)——了解學(xué)生、理解教材。

  我努力挖掘生活素材,重組教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng):例如設(shè)計(jì)的猜粉筆、猜同學(xué)、聽口令站隊(duì)等。首先讓學(xué)生猜測(cè)粉筆“可能”在老師的哪只手中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”;再給予一定的提示信息“粉筆不在左手中”,讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的`哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”,要依據(jù)一定的信息來(lái)進(jìn)行分析,才能推測(cè)出正確的結(jié)果。其次讓學(xué)生猜同學(xué),在一次次不確定的猜測(cè)中我不斷地補(bǔ)充條件,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵信息的系統(tǒng)整理,不斷縮小范圍得出確定的結(jié)論。最后為了降低教材練一練第1題的難度我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽口令站隊(duì)游戲,讓學(xué)生在實(shí)際情景中選擇自己有用的信息從而確定自己的位置。這些活動(dòng)讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再由閱讀分析到利用表格,學(xué)習(xí)推理的方法,提高自己的推理能力。

  2、自主探索——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

  教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法,讓他們自己推理出某種結(jié)論,比單純告訴他們結(jié)果更重要。在這節(jié)課中,我利用表格、借助符號(hào)、運(yùn)用排除法進(jìn)行推理。我著重讓學(xué)生分析利用表格整理信息,按照一定的方法進(jìn)行推理, “在確定一項(xiàng)的同時(shí),就否定了其他的幾項(xiàng)”,將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行,幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。然后,以學(xué)校三名教師分別輔導(dǎo)三項(xiàng)活動(dòng)為例,進(jìn)行鞏固新知。每個(gè)環(huán)節(jié)的解決都是學(xué)生自己嘗試,探究的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過(guò)程,再來(lái)品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗(yàn),就能構(gòu)建有自己意義的知識(shí),更為重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中反思、折射出的是誘人的靈性,透射出的是體驗(yàn)的魅力。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  本節(jié)課為了讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望,并通過(guò)測(cè)量、討論交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力等。

  學(xué)生對(duì)毫米這個(gè)新概念還是有一些基本認(rèn)識(shí)的,當(dāng)問起碟片的厚度不足1厘米怎么測(cè)量的時(shí)候,學(xué)生能很快的回答出用毫米來(lái)測(cè)量。在教學(xué)時(shí),測(cè)量的方法需要進(jìn)一步規(guī)范。起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度,直線緊緊靠近尺,再把數(shù)字讀一讀。

  今天上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn),小刻度的讀法,學(xué)生有些困難,有的數(shù)空格的個(gè)數(shù),有的數(shù)小的刻度線,有的從整厘米的刻度開始數(shù),因此需要有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),將毫米數(shù)的部分放大后清晰的展示出來(lái),再明確,數(shù)的是間隔數(shù),尺子的質(zhì)量問題,測(cè)量的方法問題,也導(dǎo)致部分測(cè)量的數(shù)據(jù)略有誤差,教學(xué)時(shí)還是忽略不計(jì)。

  單位換算,今天只有厘米和毫米,換算時(shí)80毫米=8厘米,5厘米=50毫米,因?yàn)橹挥袃蓚(gè)單位,學(xué)生有點(diǎn)思維定勢(shì),整十就換成一位數(shù),一位數(shù)就換成兩位數(shù),因此這里不適合安排單位換算,只是簡(jiǎn)單的`單項(xiàng)出現(xiàn)一兩組即可。這部分內(nèi)容適合放在后面的課時(shí)里出現(xiàn)。

  只是在學(xué)生做作業(yè)時(shí),作業(yè)中出現(xiàn)了如下問題,需要在以后的教學(xué)中改進(jìn):

  1、不是從刻度開始測(cè)量的物體長(zhǎng)度,部分學(xué)生沒有注意到,只看了最后一個(gè)刻度就讀數(shù)了

  2、()厘米()毫米,學(xué)生理解成了()厘米=()毫米

  3、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本的長(zhǎng)和寬,超過(guò)了一把尺子的測(cè)量范圍。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  《新課標(biāo)》就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問題。

  1.我在新課引入時(shí),設(shè)計(jì)了購(gòu)物情境,讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋,這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知,并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。

  2.這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異,尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課,更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的'重要組成部份。

  3.我設(shè)計(jì)了“新學(xué)期開始了,同學(xué)們需要準(zhǔn)備哪些東西”這樣的情境,讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問題,可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  乘數(shù)最關(guān)鍵之處就是把0前面的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算,再根據(jù)乘數(shù)的總共有多少個(gè)0就在積的添上幾個(gè)0.在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這么幾種情況:例如500×36,學(xué)生在用豎式嘗試筆算的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)2種不同的方法,現(xiàn)將錯(cuò)誤的算法演示如下;把500在豎式中寫在上面,

  5|00

  ×36|

  _________________________________

  180|00

  但他的筆算會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該講,他對(duì)于乘數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算已經(jīng)掌握了,但對(duì)于計(jì)算的算理卻不理解.

  其次學(xué)生對(duì)于乘數(shù)的0前面有兩位數(shù)相乘的.時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤

  140

  ×1500

  ___________

  70

  14

  ____________________

  21000

  在這里還會(huì)發(fā)生的就是當(dāng)14×1得到4的時(shí)候不知道那個(gè)4應(yīng)該寫在哪個(gè)位置,其實(shí)這里的1代表的是1個(gè)10,4與它相乘得到的是4個(gè)10,當(dāng)你知道4是代表4個(gè)10的時(shí)候馬上就應(yīng)該清楚4要寫在十位上了

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體平均分成幾份,其中的一份用幾分之一來(lái)表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個(gè)整體,平均分成若干份,其中的一份用幾分之一來(lái)表示?紤]到這一點(diǎn),我在教學(xué)例題之前,出示了一個(gè)準(zhǔn)備題:“猴王把一個(gè)桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾?”目的是復(fù)習(xí)已有的知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明,這確實(shí)達(dá)到了預(yù)想的效果。當(dāng)出示例題時(shí),學(xué)生就能準(zhǔn)確說(shuō)出每只小猴分得這盤桃的四分之一。

  這節(jié)課另一個(gè)設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么拿,并且上臺(tái)來(lái)展示分的過(guò)程(其實(shí)這里有兩種思考的方法:一種是把12根小棒平均分成兩份,分好之后,拿出其中的一份;另一種是先想把12根小棒平均分成2份,其中的1份是6根,然后直接拿出6 根小棒。顯然,后一種方法更快。)。通過(guò)分法的交流,在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一,四分之一等等的時(shí)候,絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來(lái)。最后,我把每個(gè)分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的根數(shù)列成一個(gè)表格,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律:把12根小棒看作一個(gè)整體,平均分得份數(shù)越多,每份數(shù)就越少,從而使學(xué)生的思維得到拓展。

  上完課后,聽課教師進(jìn)行了評(píng)課,讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)。

  1、板書應(yīng)圖文并茂,突出重點(diǎn)。

  今天,我板書的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過(guò)這些文字,幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn),并能完整的說(shuō)出幾分之一的含義。而事實(shí)上,這樣做并不好。學(xué)生在說(shuō)幾分之一的含義時(shí),就有依賴思想,會(huì)看著黑板上的文字讀,沒有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的'形式的話,只要寫出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了。 “圖文并茂”,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;“只寫重點(diǎn)”,能迫使學(xué)生去思考,將黑板上的重要信息連成一句完整的話,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

  2、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用——“表?yè)P(yáng)”、“糾正”、“示范”。

  對(duì)于學(xué)生的回答要給予明確的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生聽課的積極性,讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。例如:①表?yè)P(yáng):學(xué)生說(shuō)得很到位,可以說(shuō):“他說(shuō)得真好!誰(shuí)能象他這樣說(shuō)一說(shuō)!雹诩m正:學(xué)生說(shuō)得不正確或不完整時(shí),可以說(shuō):“他說(shuō)得對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。”③示范:如果請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)得都不是很到位,教師要先示范說(shuō)一遍,然后說(shuō):“誰(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)。”

  3、鉆研教材,充分挖掘教材中的教學(xué)資源。

  以想想做做1為例。做完4小題填空之后,可以先比較①—④題,有什么共同的地方?有什么不同的地方?(共同點(diǎn):都是把一些物體看作一個(gè)整體;不同點(diǎn):平均分的份數(shù)不同);然后說(shuō)說(shuō)①②兩題的相同點(diǎn)(每份都是1個(gè));再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(相同點(diǎn):都是把 6個(gè)蘋果看作一個(gè)整體;不同點(diǎn):平均分的份數(shù)不同,所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同);最后可以問:“你還能發(fā)現(xiàn)什么?”(這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一,每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等)這就是所謂的用好教材,用足教材吧。

  這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的,在總結(jié)與反思中不斷前行……

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  一、聯(lián)系生活實(shí)際,探究數(shù)學(xué)知識(shí)

  心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來(lái),把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極地獲取知識(shí),將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí),由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸,遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物,以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生常見的,能感受到的事物中選取事物。例如:通過(guò)分小組提桶裝礦泉水的活動(dòng),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來(lái)感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來(lái),使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,讓數(shù)學(xué)貼近生活,學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣,數(shù)學(xué)更有趣。

  二、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式

  根據(jù)課改精神,現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流,所以在本節(jié)課中,我讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí),在各環(huán)節(jié)中,我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。

  三、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的.能力

  在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和分目標(biāo)中,都有“培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”這一目標(biāo),同時(shí)國(guó)外(諸如:美國(guó)、日本等國(guó)家)都將解決問題列為重要目標(biāo)。由此可見,解決問題的能力尤為重要,為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,我在練習(xí)階段,特別設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問題讓學(xué)生解決,如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記,由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話,這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活,同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中,更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又到生活中去,數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題,不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法,提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

  總之,教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,將書本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地,激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活,變抽象為具體,變無(wú)味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化,讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),還能掌握解決實(shí)際問題的技能,勝任社會(huì)的需要。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。在教學(xué)中,我從謎語(yǔ)引入,“兩棵小樹10個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話”。學(xué)生猜出手以后,利用教具小小手觀察自己的手,引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

  在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí),我分成三個(gè)層次:第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5,大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣,由學(xué)生自己編寫。在這三個(gè)層次的教學(xué)中,學(xué)生編出的準(zhǔn)確度也不同,在不對(duì)的口訣中我沒有深究,讓學(xué)生帶著錯(cuò),去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。

  在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次:(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。 但是在課中還有許多不足之處,在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的'數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)密,課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只局限于書本。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  教學(xué)重點(diǎn):初步建立秒的時(shí)間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分時(shí)間單位時(shí)、分、秒,并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用。

  《秒的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位:時(shí)、分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生感覺本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  教學(xué)方法:

  1、設(shè)疑激情:生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入時(shí)我利用新年到,大家歡天喜地,喜迎午夜新年到了的場(chǎng)景,通過(guò)學(xué)生們的倒記時(shí)導(dǎo)入新課,在舊知和生活經(jīng)驗(yàn)的影響下,由學(xué)生自己引出“秒”,學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時(shí)間單位,揭示課題“秒的認(rèn)識(shí)”讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)。

  2、引導(dǎo)探索:當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)。在教學(xué)中,我通過(guò)七個(gè)環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)秒針和1秒、體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短、1秒的價(jià)值、教1分=60秒、體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短、小結(jié)。目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)感知,激勵(lì)學(xué)生再課堂上認(rèn)真思考,同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性,學(xué)生通過(guò)觀察,經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀郑庞辛藢W(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),學(xué)生真正會(huì)成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主探索秒針的走動(dòng)情況;組織學(xué)生體驗(yàn)1秒與60秒,觀察分針走動(dòng)情況,讓學(xué)生知道1分=60秒;通過(guò)集體活動(dòng)、合作活動(dòng)、小組活動(dòng)形式,多角度感受秒的持續(xù)時(shí)間。

  3、應(yīng)用提高:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用,從而更深刻地感受秒這一時(shí)間單位應(yīng)用的廣泛性。練習(xí)中,我加入了我們生活中的例子。如:閱讀短文《小宇的一天》幫助學(xué)生理解,實(shí)際是綜合考察了學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的應(yīng)用能力。

  4、交流評(píng)價(jià):通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見與看

  法,一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求,形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

  1、觀察的方法,通過(guò)觀察鐘面,認(rèn)識(shí)秒針與分針、時(shí)針的區(qū)別;觀察分針和秒針的走動(dòng),抽象出1分=60秒。

  2、活動(dòng)實(shí)踐的方法,通過(guò)多種形式的活動(dòng)體驗(yàn)秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會(huì)用各種方式估測(cè)活動(dòng)的時(shí)間,集體活動(dòng)時(shí)我用鐘表記時(shí),來(lái)看看學(xué)生60秒能做些什么事情,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分=60秒的認(rèn)識(shí),從而感知60秒。

  3、獨(dú)立思考的方法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視把積極思維、獨(dú)立思考的方法教給學(xué)生,最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。如:教學(xué)中,認(rèn)識(shí)秒針和1秒、體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短、1秒的價(jià)值、教學(xué)1分=60秒、體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短、小結(jié),每一次的教學(xué)活動(dòng)都給學(xué)生留出時(shí)間想一想,然后再與同桌學(xué)生交流,最后把自己的想法和建議說(shuō)出來(lái)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法:我的做法是:課堂上提問面向全體學(xué)生,而不是少數(shù)幾個(gè)人。當(dāng)別人的`發(fā)言有錯(cuò)時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí),能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為自己的就是正確的,就是最好的,當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí),總想辯解。這時(shí),我就會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“比一比,看誰(shuí)最懂得尊敬別人,能安靜地聽完別人的發(fā)言!边@樣不僅使急于辯解的同學(xué)靜下來(lái)聽,更促進(jìn)提出不同見解的同學(xué)要把自己的想法說(shuō)具體,說(shuō)完整。同時(shí),讓學(xué)生明白并不是所有的意見都是正確的。在聽取他人意見時(shí)不能盲從,要有選擇地接受,做到“說(shuō)”、“聽”、“思”并重,相互促進(jìn)。當(dāng)在課堂上意見有分歧的時(shí)候,我們常常常會(huì)留給學(xué)生們討論的時(shí)間和空間,有時(shí)候會(huì)用“大家想不想聽聽老師的想法”來(lái)平息他們之間沒有結(jié)果的爭(zhēng)論。這時(shí)候?qū)W生往往聽得最認(rèn)真。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,我能做到:凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、自主探索到的,我決不設(shè)計(jì)包辦代替。努力設(shè)計(jì)到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、最大限度地拓寬學(xué)生地思維。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  如何立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)一直在教學(xué)

  實(shí)踐中探索的問題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思,分析學(xué)生的學(xué)情和原

  有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn),使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  一、讓“生活”走進(jìn)課堂。

  現(xiàn)實(shí)生活中的.數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見過(guò)和用過(guò)的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng),使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

  二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

  學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng),在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

  三、開放教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦

  開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究與成功的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn),如“找朋友”的連線,順序是開放的;數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過(guò)程是開放多樣的,有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),有幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù);看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字?學(xué)生可以自由地觀察感知,得到多種的表象,還可以開放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值;學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是開放的,教師沒有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),暴露思維的全過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。

  四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感得到同步發(fā)展。

  如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?是值得我深入探討的問題。在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間,又有討論的機(jī)會(huì),還有合作交流的機(jī)會(huì),在這些過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽與表達(dá),學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià),敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力,學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這兒要涉及到試商,學(xué)生掌握起來(lái)比較困難,所以學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率較高,計(jì)算速度也慢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的辦法是一方面,最重要的還有讓孩子明白:我們一般采用的是把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的辦法,這樣有時(shí)正好,有時(shí)卻需要一次、兩次的調(diào)整,這就需要我們有克服困難的意志。

  為了教學(xué)方便,我通過(guò)查找料,整理了一些試商方法,如下:

 。1) 同舍同入法 把被除數(shù)跟著除數(shù)一起舍或入,然后試除,例如,11228,如果把除數(shù)看作30,則被除數(shù)看作120(同入);如果把除數(shù)看作20,則被除數(shù)看作100(同舍)。

  (2)三段法 把除數(shù)首位的下一位數(shù)劃分為三段:1、2、3為下段;4、5、6為中段;7、8、9為上段。下段,上段按四舍五入法試商,中段看中間數(shù)試商(即除數(shù)是幾十四、幾十五、幾十六時(shí),看作幾十五去試除),用中間數(shù)試商,需要熟記中間數(shù)的倍數(shù),要求較高,一般,僅當(dāng)除數(shù)是十幾、二十幾、三十幾時(shí),中段才用15、 25、35去試除。

 。3)口算法。有些除法的商很容易由乘除法的口算得到,例如:75 15,商是5;100 25,商是4。

  (4)同頭無(wú)除試商法。當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)的首位相同如:84385(即同頭),但前兩位又不夠除(即無(wú)除)時(shí),一般可以用9或8作初商,例如,11213,初商9,商過(guò)大,再改商為8,當(dāng)除數(shù)是幾十而又同頭無(wú)除時(shí),還可以按除數(shù)與被除數(shù)前兩位的差找商:差1、2試商9,差3、4試商8,差 5、6試商7,差7、8試商6,初商過(guò)大再改商。例如,11214,14和11差3,試商8。

 。5)折半法。當(dāng)被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半時(shí),可以用5或4去試商。例如,247 46,被除數(shù)的前兩位24比除數(shù)46的.一半稍大,用5作初商,又如,227 46,被除數(shù)的前兩位22比除數(shù)46的一半稍小,用4作初商。

 。6)類推法。在除法的計(jì)算過(guò)程中,有時(shí)可以根據(jù)已經(jīng)求出的某一位上的商來(lái)判斷另一位上的商。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的,才能培養(yǎng)學(xué)生的問題源泉。本課以植樹活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境為載體,根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,激發(fā)他們的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣化的算法,通過(guò)較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗(yàn)證來(lái)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識(shí)。

  教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,獲得積極的情感體驗(yàn)。我著重從以下幾個(gè)方面開展。

  1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。

  2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間,讓學(xué)生體驗(yàn)探求新知的樂趣。

  3、練習(xí)生動(dòng)有趣,學(xué)生在快樂中完成練習(xí)。

  不足之處。

  1、 班上人太多,有四五個(gè)學(xué)生在玩小棒,沒有制止。

  2、 學(xué)生展示很多很好,但占有時(shí)間較多,練習(xí)時(shí)間較少。

  3、 小組合作中,學(xué)困生照顧得不夠,感覺掌握得不好。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  口算除法是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)課本P8-P9的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),也可以說(shuō)是乘法計(jì)算的逆運(yùn)算,學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算還有一個(gè)狀況,就是很難理解除法,把除法和乘法混淆,因此在教學(xué)前,先以乘法為基礎(chǔ),先讓學(xué)生體驗(yàn)乘法計(jì)算,再由乘法運(yùn)算引入除法計(jì)算,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來(lái)除法其實(shí)是乘法的一個(gè)逆過(guò)程,突出學(xué)生的直觀過(guò)程。

  在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的參觀科技館和植樹的情境,讓學(xué)生設(shè)置其中,作為參觀科技館和植樹節(jié)植樹的一個(gè)成員,讓學(xué)生根據(jù)已有的材料和信息自己來(lái)解決問題,在教學(xué)時(shí),以小組合作的方式進(jìn)行。在解決參觀科技館的時(shí)候60÷2的問題上,學(xué)生主要說(shuō)了2種方法(1)先不看“0”,6÷3=2,再加上“0”,“2”就變成了“20”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):此時(shí)的`6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6,而是6個(gè)十,所以除得的是2個(gè)十,要在2的后面加一個(gè)“0”(2)乘和除是好朋友,想20×3=60,也可以算出結(jié)果。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的意識(shí),在解決植樹的過(guò)程仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性,有學(xué)生自主探尋算法,加深學(xué)生的知識(shí)記憶性,并讓學(xué)生體會(huì)分步計(jì)算。

  口算除法在生活中經(jīng)常用到,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)過(guò)程中由于沒有充分顧及后進(jìn)生方面,部分學(xué)生正確率很低,速度很慢,在以后的教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位,建立千米的概念,難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,形成正確的認(rèn)知觀。

  在上這節(jié)課之前我一直在擔(dān)心,因?yàn)槊住⒎置、厘米、毫米可以讓學(xué)生用手比劃,學(xué)生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢?學(xué)生既不能用手比劃,也不能用眼睛來(lái)看?嘤谡也坏浇鉀Q的辦法,所以就一直拖著沒有上。最后征求其他老師的意見,我決定在上這節(jié)課時(shí)注意做到以下兩點(diǎn):

  1、讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

  我們的教學(xué)樓到校門口一個(gè)來(lái)回剛好100米的距離,我就讓每一個(gè)學(xué)生從教學(xué)樓走到校門口再走回來(lái),體驗(yàn)100米有多遠(yuǎn),再想象一千米就是走10個(gè)100米那么遠(yuǎn)。學(xué)生聽說(shuō)要走路,高興的都舉起了小手,生怕老師把自己遺忘,當(dāng)?shù)弥總(gè)人都要體驗(yàn)時(shí),有學(xué)生條件反射性的'一躍而起,看到學(xué)生們笑容燦爛的面孔,我知道我這樣安排是正確的。學(xué)生只有對(duì)這件事真正的感興趣了,才會(huì)用心的去學(xué)習(xí)它。走路這個(gè)環(huán)節(jié)取得了成功,學(xué)生把自己走的步數(shù)記下,很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長(zhǎng)度觀念。

  2、用“搶做小老師”的游戲方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

  這節(jié)課在學(xué)生明白了“1千米=1000米”這個(gè)單位換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí),為了不讓學(xué)生機(jī)械地做題,我們?nèi)嘁黄饋?lái)做“搶做小老師”的游戲。(到黑板上做題的同學(xué),如果有錯(cuò)誤的地方,其他同學(xué)就可以主動(dòng)來(lái)?yè)尭。)一?jīng)公布,下面立刻沸騰起來(lái),每個(gè)人都想做小老師來(lái)給別人修改錯(cuò)誤,被點(diǎn)到做題的學(xué)生也憋著一股勁,我就是不讓你們來(lái)改錯(cuò)。這樣一來(lái),課堂就很活躍,學(xué)生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米”這個(gè)單位換算。

  回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的;就瓿闪私虒W(xué)任務(wù),教學(xué)難點(diǎn)也基本克服了。學(xué)生也覺得比以往有趣多了。從作業(yè)情況來(lái)看,正確率也是可以的。但是,整節(jié)課各部分的銜接,內(nèi)容的過(guò)渡等等存在許多不足。在這方面我將會(huì)進(jìn)一步的加強(qiáng)與提高。

【三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思08-08

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-16

三年級(jí)上冊(cè)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-05

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思06-08

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-03

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思01-25

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-20

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-03

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思09-08