八年級歷史教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的八年級歷史教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級歷史教學反思1
經過半個學期的八年級歷史教學后，反思幾點：
一，對教學設計的反思：鉆研教材、參考資料、認真?zhèn)湔n。
在備課環(huán)節(jié)，我不但備教材備教法而且備學生，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。
在本學期的八年級歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利于吸引學生注意力的教學情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網絡資源，拓寬知識，豐富教學資料，使教學不至于陷入鼓噪乏味。課后及時對課堂教學做出教學反思及總結。
二，對教學過程的反思：課堂教學注重激發(fā)學生思維興趣。
“興趣是最好的老師�！比绻處熗高^設疑，創(chuàng)設一種搞笑的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。
例如，講《春潮再起》前，我首先播放了《春天的故事》這首歌曲，透過歌詞導入新課，讓學生產生興趣并帶著問題走入新課。又透過鄧小平南方談話的視頻資料，結合問題把學生帶入教材，帶著問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。
三，對教學主體的反思：教會學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣，頭緒雜，資料多，牽扯到的年代，地點，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。
在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的資料；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的資料；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的資料。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。
寫完這篇教學反思，覺得今后需要努力的方面有以下幾個方面：
1、指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧
我們明白時間，地點，事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的.。在今后的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。
2、注意培養(yǎng)學生的自主學習
新課程要求教學就應是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續(xù)努力改變學生原有單純理解式的學習方式，用心創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，建立和構成充分調動，發(fā)揮學生主體性的學習方式，激發(fā)學生的學習用心性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調節(jié)和控制，從而到達教學預期目標。
以上這些是我個人經過教學反思后的一些心得。歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就必須能增強歷史學科的魅力！
八年級歷史教學反思2
教師在上每節(jié)時，都有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤···在不同的情趣中，往往蘊含著不同的經驗教訓。前幾天，再一次歷史課中感覺非常愉悅，因為平時上課不聽講、愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上自始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶，不禁豁然開朗：課前，我讓這倆學生幫我拿來電腦，并對他們進行了表揚，他們臉上洋溢著自豪感，課堂上的.表現也與以往大相徑庭了：聚精會神的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論，使枯燥的知識變得有趣，學生感覺象做游戲一樣，在愉悅中獲得新知。
所以，尋找閃光點真誠贊美、賞識鼓勵，這一寶貴的經驗被我收入行囊，在以后的工作中運用，收效一定很大。
八年級歷史教學反思3
歷史學習是一個由小見大，日積月累的過程，初二的學生雖然已經初步具備解決歷史問題的歷史觀察和歷史思維能力，但是還沒有建立起統(tǒng)一的歷史知識體系，因此解決歷史問題的能力還有待提高。針對這種情況，在歷史課堂教學中要避免大而全的問題設置。我的`具體做法是化整為零，把問題的難度放緩，讓學生在逐步探討的過程中解決難題。例如關于鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因有哪些?
為更好的激發(fā)學生的探索興趣，引發(fā)學生的深度思考，可以細化為以下問題：
1、鴉片戰(zhàn)爭結果如何?
2、鴉片戰(zhàn)爭時中國的經濟、軍力、武器、士氣如何?
3、如果林則徐沒有被撤職，中國還會戰(zhàn)敗嗎?
4、當時的中國人有沒有認識到自己失敗的原因?為什么?你能從中得到什么啟示?
5、綜上所述，你認為鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么?
通過化整為零的方式，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，避免了課堂上“只見學生在活動，不見學生有體驗……”的現象，學生的主體性體現出來了，課堂效率也提高了。
八年級歷史教學反思4
教學反思是以教學水平的提高為其歸宿的，讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責，具有學習的主動性和自主權。在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。透過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性。
1、回顧經歷，積累經驗：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺十分愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終持續(xù)用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。他們的臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的.表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
2、發(fā)現問題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現的問題盡可能想周全我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力。
透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。用心參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。
八年級歷史教學反思5
在《外交事業(yè)的發(fā)展》一課教學中，我嘗試著采用了讓學生自主學習的教學方法。一節(jié)課下來，雖有不盡人意的地方，但學生的學習效果還是相當不錯的。同時，也使我對這種教學方式有了更深一步的認識。
所謂自主學習，雖重在強調自主，讓學生真正成為學習的主人，并不是放任學生，讓學生隨心所欲。這就要求教師在準備學案提出預習的問題時，一定要發(fā)揮出教師的主導作用，設計出科學合理的問題，來引導好學生的思路，對于本課我的問題設計思路如下：
1．首先利用數軸圖示提出問題。讓學生通過閱讀教材和補充資料，落實基礎知識，并找出本課的外交成就的主要大事，并把每個事件填在數軸的相應位置上。這樣，對本課的內容有一個大體的輪廓，而且時間脈絡清晰。使學生既了解本課的主要內容，又對內容按發(fā)生的順序進行了一次梳理，同時也學會了怎樣學習歷史。
2．接著上一問題，再進一步地對歷史事件進行歸納。通過抽取歷史事件的共同屬性，學生對本課主要歷史事件做出了三種歸納：①中國20世紀70年代的外交；②21世紀初期的外交；③中美建交過程中的`幾件事。學生通過看圖示學會了找共性，對歷史事件進行概括歸納的能力。
3．通過對歷史事件的梳理與歸納，在學生對本節(jié)知識基本掌握的前提下，問題再深入一步，共同來探究中國外交事業(yè)取得輝煌成就的原因是什么？從中可得到什么啟示？使問題順理成章，自然深入，學生既有興趣去學，也不會覺得費神。
綜合上述內容，本課給我最大的感悟就是：自主學習的課堂，學生學起來輕松、主動、有熱情、效果好。對老師的要求就更高，要在課前設計一份好的學案，尤其是要設計出好的問題來。
八年級歷史教學反思6
對于學生的預學我在不斷的探索、實踐，今天課堂上的.一件事還是讓我想到許多——
平時在學生的預習中，我都設了一個環(huán)節(jié)——預學導航，內容就是讓學生結合“同步”上的內容標準及探究過程進行預習，結束后我總是問各組中有沒有疑問，往往學生都說沒有。我也就進行一個簡單的預學檢測，然后針對重點、難點出2－3個題目，學生合作交流就完成了。但是今天在預學導航中我加了重點、難點，于是房建亮那組就發(fā)現了疑難：“我國科技發(fā)展的原因？”這正是本節(jié)課的難點所在，于是我在想：我們往往會說學生挖不了教材，是學生的原因還是老師的原因？不給學生一個完整的導航，學生怎么能把握方向呢？所以，預學中讓學生讓學生明確目標的同時，還要抓重點、難點，讓學生會學、會思、會想。
八年級歷史教學反思7
通過這節(jié)課的教學，我落實了以學為主的思想，重視學生的主體地位和先學后教的學習方式，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在平等和諧的氣氛中學習了知識。讓學生自主討論，給學生充分的時間思考，留給學生充分的思考時間，學生在自主、平等的地位上交流，解放了學生的嘴巴，解放了學生的頭腦，解放了學生的.心靈。新課程要求課堂教學的開放性，師生關系的民主性，教學模式的多樣性和教學手段的先進性，對教師提出了新的要求。講課的教師在實際教學中都轉換了自己的角色，從精心設計“教”向精心設計學生的“學”轉變，從重知識傳授向重學生全面發(fā)展轉變。尤其是劉、彭老師的設計更是出色，整個教學過程完全是以學生的學為中心，讓學生分組、放映錄象片段、漫畫、講故事、表演小品等多種教學方法，學生緊緊圍繞教師的導進行學習，營造了一個充滿磁性的課堂環(huán)境。在課堂實踐中推處了“以人為本”的課堂教學，構建了民主、交流、開放的課堂氣氛，改變了教師對課堂的壟斷地位，效果顯著。在教學過程中，讓學生以“活動”為主，以“發(fā)現”為主，以“鼓勵”為主。學生在知識探索的過程中，教師積極引導學生。這樣的課堂，這樣就使學生充滿了自信和勇氣，在這樣和諧融洽的氛圍中，學生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著成功的喜悅，令人欣慰。
本節(jié)課不足之處是：
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1.回答問題時聲音太小，語言不流暢，部分學生有些緊張。
2、由于本課概念性問題較多，學生展示時不能做到完全脫稿。
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1、由于時間關系有些地方我點撥、提升、指導的不到位。
2、自己放手的力度還不夠，還應該再加大力度，要相信學生的能力。以上是我對本節(jié)教研課進行的反思，自己還存在許多不足之處，在今后的教學中還需要加倍努力，多向有經驗的教師學習，在平時教學中要多規(guī)范學生的行為習慣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
八年級歷史教學反思8
歷史老師要有扎實的基本功，應具備扎實的專業(yè)基礎知識和完善的知識結構。要經常對自己的教學進行反思，總結每節(jié)課的得失，不斷創(chuàng)新教學方式，讓學生在形式多樣的教學中輕松愉快的學習。在本課學習中，我嘗試了識圖記憶法。識圖記憶法即通過看圖、填圖、用圖來記憶歷史知識。這就要求學生學會應用所學知識對圖表所反映的.歷史現象進行系統(tǒng)的分析。如下圖：
可以感受中國承辦亞太經合組織會議的意義，以及加入WTO等外交成果，這一重大活動的開展直接推動了我國現代化建設和統(tǒng)一大業(yè)的進展，同時也有利于維護世界和平。
實踐證明，《外交事業(yè)的發(fā)展》這一課組織的還不錯，教學效果很好。
八年級歷史教學反思9
我們的課改已經進行了一段時間了，我們在課改的路上不斷的探索著，對于小組的展示我們也在不斷的實踐著，可是聽了杜郎口中學的課后，讓我大開眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的如同“井中之蛙”。
在他們的.課堂上，當小組討論時，分組的同學簇簇圍坐在一起，或在黑板上進行交流、表述、討論或爭論；當展示、反饋時，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學生不斷亮出自己的觀點、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學生的參與熱情很高。
杜郎口中學課堂的獨創(chuàng)性，更體現在對“展示”的價值的充分挖掘。我學，故我示！.“展示”使學生的主體性邁向更高層次。
通過去杜郎口學習給我的思維打開了一扇窗，我會努力在此基礎上創(chuàng)出適合我自己的教學方法，讓學生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂的成長。
八年級歷史教學反思10
這幾天上課，一直以對同步、做題為主，通過做題一方面來提升學生的分析問題、解決問題的能力，另一方面來及時發(fā)現復習中存在的知識缺陷，進行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的`氣氛，但是事后，仔細想想，還是自己對學生的知識水平估計的不足啊。
首先在八年級一班，學生在練習中，出現了一些問題，我進行了講解；然而到了二班，仍然出現了類似的問題，接著，三班、四班也出現了相同的疑問，這種連續(xù)性的問題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發(fā)了。但是，現在想來，學生可能在這個問題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過因為我接連上了四節(jié)課，所以才會覺得接受不了啊。
而且，在復習中也暴露出了問題：有些問題接二連三的講了好幾遍，學生還是該怎么出錯就怎么出錯。今天在課堂上，我對有些問題，比如光合作用公式、提高產量分析等，沒有再一出現問題就我講，而是讓學生去寫、去講，結果就暴露出了問題：有一部分學生根本就沒有認真聽課，連自己要做什么都不知道。雖然寫出來，覺得自己做的很不好，但是轉念一想：學生在課堂教學中，通過聽覺獲得信心的效率是最低的，遠遠低于學生通過活動、自己動手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復習課中采取的教學措施不得法。
現在將一天的感受寫下來，不僅僅是一個教學反思，更是對自己教學的警醒。學生出現的問題，很大程度上反映出了我在復習中存在的問題，期末考試雖然時間緊難準備，但是也更應該注重學生的活動，注意學生積極性的調動，否則，簡單的教學是無法完成緊張的復習任務的！
八年級歷史教學反思11
八年級歷史是中國近代史，作為歷史教師，在向學生傳授基礎歷史知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學過程中，我又感到有些費勁。
一,我們使用的是人教版教材，該教材最大的缺點就是內容少，一課要學習的.內容不充實，并且文字苦澀難懂。學生學習起來非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學習型課堂，使用這個版本的教材，給人一種先進泥潭拔不出腳的感覺，學生在一堂課上光看看一遍教材不行，如果再自學、討論，老師精講點播的話,一節(jié)課根本完不成教學任務。
二、學生自主學習的習慣還沒有真正養(yǎng)成，所謂的互助和探究，也就是那么幾個人在發(fā)表自己的見解，其余的學生大多數是看客，少數在那里無所事事。造成這種現象出現的原因：一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學模式很難，更何況是具體推廣；
三，學校對老師的評價只看結果，不看過程。無論老師實施新模式的態(tài)度如何，最關鍵是要看學生的考試分數。學生的考試分數決定老師的一切，而無論何種模式，它都要考試，都要落實到學生的考試卷上。
四、期中期末統(tǒng)一考試的試卷要有所改進。要多出能力題目，最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開卷考試。這樣，考試考老師抓學生背問題的壓力減輕了，老師自然就注意學生的能力培養(yǎng)了。無論何種教學模式，只要是對學生的終生學習有利，老師也都愿意接受了。
五、自主互助學習型課堂還需要全體老師的共同努力，學校在這方面的工作應該是樹立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個樣板可以模仿，而不是摸著石頭過河，各人忙各人的，學生最終無所適從。學習知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學過程中，我又感到有些費勁.
八年級歷史教學反思12
連著聽了兩天的課，說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······
每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學生在進行友善的對話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學生就置身于平等的、歡愉的情景，學生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經常責怪學生沒有課前準備，這時我們是否反倒問問自己：我們準備好了嗎？
在課堂上，當學生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學生的自信心。對于以前當學生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚或肯定了嗎？
在聽課中，給我印象較深的一個學案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學案的設計就是《王曉梅同學成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時結合學生自己的親身體會讓學生感受到理論來源于生活又服務于生活。這樣即調動學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生學習的自信心。如果課堂練習設計全是書本的.題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養(yǎng)嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風格。說了這么多，其實也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學到很多，有則改之，無則加勉吧。
八年級歷史教學反思13
老師教學功底厚實，教學內容上注重細節(jié)，教學語言生動形象。這些確是老師令人佩服的地方。歷史教師要提高教學的基本功，其實重要的教學基本功就是認真、細致、充分深入的備課，就是在備課的過程中對有效信息進行恰當的處理，只有這樣，才能在課堂教學中恰到好處地運用有效信息。我們要清楚地認識到歷史教學應該教什么和怎樣教，到底什么是有效教學。
如何與學生一起探究有效信息。
有效信息的作用和意義最終要體現在學生的學習與認識上。因此，在信息的運用上最好的方式，是師生共同對信息進行尋找、觀察、感受、理解，將有效信息的教與學緊密地結合起來。教師把學習的資料交給學生，與學生一起來從中查找信息，感受信息，領悟信息，有助于學生觀察能力、閱讀能力、思維能力的發(fā)展，也使教學的有效性大為提高。教師的`引領作用要得到充分發(fā)揮，使學生的注意力能夠高度集中，他們在課上始終表現出興趣盎然的狀態(tài)，他們的思維運作活動與教師的講述能夠達到同步進行，預期的教學效果就是可以達成的。事實說明，課堂上的學生參與、學生活動，無論是顯形的還是隱形的，關鍵在于他們的思維是否被調動，是否被激發(fā)，是否處于積極的狀態(tài)，是否能與老師的活動相互促動。只要學生能夠感受到、接受到、理解到教師傳遞的信息，信息就是有效的，教學也是有效的。
八年級歷史教學反思14
堅持不懈力爭上游——課堂落實之感想
很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？
我們的小組學習，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預學中，我為了提高效率，10多分鐘的預習緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來的環(huán)節(jié)沒有了檢測，學生好像有些松懈，所以新課結束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測，那么學生在前面的任何一個環(huán)節(jié)都不敢懈怠，學生的思維不會在中途“退場”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。
或許，一開始有些學生在某些環(huán)節(jié)上有些被動，但是我們在實踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習慣，學習的過程豈不是成為了一個快樂的過程？
課堂知識的落實——從點滴做起
我經常聽到有老師說九年級的學生基礎如何的差，學生如何如何的不學習，如何如何的.不良習慣，但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···
的確，不同的年級以及各個學生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學，對于知識的落實我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學困生給以最簡單的問題，然后在問題的拓展中（和此題中相關聯的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強的問題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學困生應該能完成他們的任務，從而增長了他們的自信，有了自信才會有興趣，那么我們的課堂還能“動”不起來？還能沒有效果？從學生的抽測中也證實了這一點，平時最不愛學習的學生做的很好，并且書寫非常規(guī)范，這也是我們課堂中應該落實的吧？
由此我們老師在抓落實的時候，可以從某一個側面、某一個環(huán)節(jié)等等去落實，不一定讓每一個學生有一個質的飛躍，只有量積攢的多了，時間久了，學生會總結、反思，或許就會變?yōu)橘|的飛躍吧。
八年級歷史教學反思15
在歷史教學中，往往采用問題教學法。問題式教學基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結五個基本階段，在這個過程中，學生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現來完成教學。
本節(jié)課在設計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現了問題的基礎、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設計了小組及個人的反思評價量表，學生需要對自己以及他人的思維過程和結果做反思。比如，在課堂的最后，學生要反思一下自己學到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調節(jié)自己的學習的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進，等等。
但是在本次課堂教學中，設問的技術和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關注到小組合作探究學習，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學生，不敢放手，往往給學生獨立思考的.時間很短，迫不及待的要提示學生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設計評價的量表，但是這種單純的數字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。
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