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《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-25 20:36:59 教學(xué)反思 我要投稿
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《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的《果園機(jī)器人》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思1

  1、本課設(shè)計(jì),根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式,解決本課的重難點(diǎn),在學(xué)生談閱讀感受的同時(shí),教師善于捕捉教育的契機(jī),積極地引導(dǎo),使學(xué)生更深入地理解課文,閱讀感受會(huì)更深刻,閱讀能力得到進(jìn)一步提高。

 。、本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的.放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

 。、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn),“說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的?”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,它有哪些本領(lǐng)?”,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分展開想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,將整節(jié)課堂推向高潮。

 。、充分利用課程資源,是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中,利用圖片和搜索的有關(guān)資料,幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn),獲取更多信息,提高自身的語文素養(yǎng)。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思2

  《果園機(jī)器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變的文章,上課開始,我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機(jī)器人、踢足球的機(jī)器人等多種機(jī)器人的圖片,一下子吸引了學(xué)生的眼球!然后引出本節(jié)課的課題:我們這節(jié)課來認(rèn)識(shí)一種特殊的機(jī)器人——果園機(jī)器人!

  因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我讓學(xué)生讀閱讀提示,并從中找出閱讀要求,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說很輕松,學(xué)生很容易找到閱讀要求是:果園機(jī)器人是怎樣的?哪些地方有趣?讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題讀書,并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來。因?yàn)楸景嗪⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好,沒有邊讀書邊記錄的好習(xí)慣,在課堂上不得不提醒,但在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。

  學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的`機(jī)器人?學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。“這句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢?”孩子們還不能一下子找出來,但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子!澳懿荒苡靡粋(gè)字來概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢?”“老師,可以概括為摘、裝、運(yùn)!薄澳阏媸且粋(gè)聰明的孩子!”聽了夸獎(jiǎng),孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找:從哪些地方還能看出機(jī)器人能干?真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語,并且談得很詳細(xì),很準(zhǔn)確!

  說完機(jī)器人的本領(lǐng)后,交流機(jī)器人有趣的地方?孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解,讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用,體會(huì)到機(jī)器人的可愛!并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣,孩子們真是用心體會(huì),能充分體會(huì)語言文字所包含的深刻含義!

  本文還有一個(gè)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生明白科技來源于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語:一開始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來……所以……,引導(dǎo)學(xué)生說說機(jī)器人的發(fā)明過程,進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象:發(fā)明機(jī)器人,雖然因?yàn)闀r(shí)間有限,只有幾個(gè)學(xué)生說出了,但從中感覺學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化!

  但還存在不足:沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作?在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)!

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思3

  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對(duì)機(jī)器人也非常感興趣,話題也較多。

  在教學(xué)時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,首先讓學(xué)生自讀課文,想一想自己認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說“沒電了,機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣,因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的`說機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個(gè)學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說出來,課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法.

  另外,我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集關(guān)于機(jī)器人的資料和圖片,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生說說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語文園地的口語交際作鋪墊。

  在學(xué)完《果園機(jī)器人》一課后,我讓學(xué)生說一說自己想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人,原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,爭(zhēng)先恐后地想告訴大家自己的想法。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是怎樣的。

  2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

  課前準(zhǔn)備

  1.上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

  2.有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課,閱讀猜想

  1.(板書:機(jī)器人)同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?大家都來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

  2.(板書:果園機(jī)器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

  自讀自悟

  1.打開課本,認(rèn)真朗讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。

  2.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

  3.找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,有空白處寫寫自己的感想。

  小組交流

  1.小組內(nèi)朗讀課文,注意生字的讀音。

  2.組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。

  全班交流

  1.(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如:

  a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理:它的外表就像一個(gè)淘氣的`孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?茖W(xué)合理,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

  2.通過有感情朗讀課文的第2~5自然段,來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

  感悟積累

  1.抄寫三句文中加有引號(hào)的句子,同桌間說說自己的體會(huì)。

  2.給大家讀一句你感到最有趣的句子,并說說原因。(如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人,那可太麻煩了!北緛砣瞬胖鲤I,餓了沒有力氣就干不動(dòng)活,那么機(jī)器人沒電也干不了活,作者說它們被“餓倒”了,讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)兒力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動(dòng)有趣)

  交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,說說機(jī)器人還能干什么。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思5

  《果園機(jī)器人》是人教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的第24課,這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對(duì)《果園機(jī)器人》的教學(xué)反思。

  在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí),我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖,說說文中果園機(jī)器人是怎樣的,有什么特點(diǎn):機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理,它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?茖W(xué),它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的'每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì),也能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的想象,按照一定的順序進(jìn)行介紹。

  在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀!薄澳銜(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思6

  我們班的同學(xué)已經(jīng)打開了自學(xué)課文的通道,在自學(xué)課文時(shí)我給了他們一個(gè)框架,學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了,而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。

  作為新課程改革的一個(gè)年級(jí),我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去,所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。

  在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》,先讓學(xué)生了解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人,讓學(xué)生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下,學(xué)生初步了解了機(jī)器人,然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問題“果園機(jī)器人是怎樣的?你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人?”這三個(gè)問題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很感興趣。也增加了對(duì)課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量,又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂園上的'《護(hù)士助手》,學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。

  與此同時(shí)教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”,教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了;對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力,學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷、能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力,知識(shí)的準(zhǔn)備水平,角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面,提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己,不斷學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面,深化對(duì)各類知識(shí)以及知識(shí)整體的理解……

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

 。、同學(xué)們,你們見過機(jī)器人嗎?它們能干些什么呢?

  2、出示“果園機(jī)器人”圖片,那么這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢?今天讓我們共同認(rèn)識(shí)一下果園機(jī)器人。

 。ò鍟n題)

  設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

 。、自讀閱讀提示,并說說文中提出了那些閱讀要求?

 。病⒃趯W(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師出示具體閱讀要求:

 、沤柚匆,讀通課文。

 、苹蚵(lián)系上下文理解詞意。

 、窍胍幌胝n文寫的機(jī)器人是怎樣的,有什么特點(diǎn)?自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣?

  ⑷還有那些地方讀不明白,用“?”做標(biāo)記。

 。、學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式閱讀課文。

 。、小組合作交流,如果還有未能解決的.問題,請(qǐng)小組記錄員記錄下來。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主讀文,自主質(zhì)疑,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同發(fā)展和提高。

  三、全班討論交流

  讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎?

  學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,哪些地方有趣。學(xué)生說到哪里,教師就相機(jī)點(diǎn)撥到哪里。

  設(shè)計(jì)意圖:教師把握學(xué)生的閃光點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,又突出了教師的主導(dǎo)作用。

  四、練習(xí)有感情地朗讀課文

  五、拓展延伸

 。、放飛想象的翅膀,說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的?

 。、交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料。

  3、課后展開想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,它有哪些本領(lǐng),下節(jié)口語交際課上進(jìn)行交流。

  設(shè)計(jì)意圖:文章內(nèi)容的延伸,既開發(fā)利用了課程資源,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,又有利于鍛煉學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思8

  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  在教學(xué)組織上:我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

  在教學(xué)方法上:采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,既激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

  在教學(xué)過程中:讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求,說說文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

  在教學(xué)步驟上:由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題;通過觀察課件《課文的插圖》,說說機(jī)器人的樣子;

  通過自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容;通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容;通過細(xì)讀感悟,課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理;通過課件《朗讀》,《完成填空》,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解;

  通過老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣

  不足之處:由于學(xué)生自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了,朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒了,小練筆的時(shí)間也就沒了。

  改進(jìn)方法:適當(dāng)縮短自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑七八分鐘,留作朗讀、小練筆用。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思9

  《果園機(jī)器人》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后,機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果,裝箱并運(yùn)到指定的地方。這種果園機(jī)器人還會(huì)自己充電,十分有趣。文章的敘述方式特色十足,關(guān)于果園機(jī)器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機(jī)器人的基本情況,從而引起學(xué)生對(duì)機(jī)器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念,課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究,培養(yǎng)自學(xué)能力,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。因此,本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:在讀通課文的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)生字詞,借助工具書掌握生字的音形義;對(duì)于預(yù)習(xí)卡的問題能從文中找出答案,并思考你想發(fā)明一種怎樣的機(jī)器人等,為完成小練筆做好鋪墊。

  三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)科學(xué)世界有強(qiáng)烈的探索欲望,想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,能根據(jù)閱讀要求中的提示,自讀自悟,初知課文大意。根據(jù)這一特點(diǎn),本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。

  在教學(xué)時(shí),我先激起學(xué)生的興趣,通過展示果園里豐收的水果,農(nóng)民伯伯忙不過來了,于是需要機(jī)器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況,從課上的表現(xiàn)來看,孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞,能解釋“罷工”這一詞語的意思。

  由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問題作為主線貫穿全文。一是:機(jī)器人是怎樣的,二是機(jī)器人哪些地方有趣。對(duì)于第一個(gè)問題,我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中,主要鍛煉學(xué)生的看圖說話能力。要求同桌交流,結(jié)合課本插圖,說一說機(jī)器人的各個(gè)部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報(bào)時(shí),孩子們觀察得十分仔細(xì),想象合理創(chuàng)新,有的學(xué)生甚至觀察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙,認(rèn)為是用于散熱的。對(duì)于第二個(gè)問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生小組合作,在文中畫出機(jī)器人有趣的地方,并說明理由。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。在匯報(bào)時(shí)我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,強(qiáng)調(diào)了讀句子的要求:讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動(dòng)。在這兩個(gè)討論的.環(huán)節(jié)中,我都出示了計(jì)時(shí)器,讓學(xué)生明確的知道討論時(shí)間,從而使討論更深入更充分。在你一言,我一語的討論中,學(xué)生集思廣益,解決疑難。

  最后回顧暢談,拓展延伸。拓展關(guān)于機(jī)器人的知識(shí),開闊了學(xué)生的視野,同時(shí)也激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。對(duì)機(jī)器人有了一定的了解后,請(qǐng)學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機(jī)器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍,將整節(jié)課推向了高潮。有的說想發(fā)明家務(wù)機(jī)器人,幫媽媽分擔(dān)家務(wù);有的說想設(shè)計(jì)一種探測(cè)機(jī)器人,能預(yù)知地震;還有的說想創(chuàng)造蟲洞機(jī)器人,可以到達(dá)任何地方和吃樹葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料,讓我驚喜連連。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

  反思這節(jié)課做得不足的地方,在與學(xué)生對(duì)話時(shí),語言還不夠精煉,板書不夠規(guī)整,感染力有待提高。要重視過程的評(píng)價(jià),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真反思總結(jié),努力提高自己的教學(xué)技能,向其他老師多學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思10

  《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

  我先讓孩子們自己讀課文,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;接著讓學(xué)生再讀讀課文,說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找的過程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文,略讀課文,我覺得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒有提到的,這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí),解決了孩子們真正需要解決的問題,而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

  教學(xué)時(shí),我超越文本,只用了二十分鐘讓他們自瀆課文,理解課文的'主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上,首先是讓他們說說看見這個(gè)果園機(jī)器人,你是不是覺得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方,F(xiàn)在,請(qǐng)你們說說自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍,學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn):有人說機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì),我就讓他們吃樹葉,吃草;還有人說可以利用太陽能來發(fā)電……總之,學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語交際相結(jié)合,讓學(xué)生大膽想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。每個(gè)孩子都有自己的想法,爭(zhēng)著發(fā)言,課堂氣氛達(dá)到了高潮。

  本節(jié)課,雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多,但我覺得通過這兩個(gè)有效的拓展,學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá),懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要,才能成為有用的人。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思11

  《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

  我先讓孩子們自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來我想讓學(xué)生再讀讀課文,說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說:“我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣?”“如果沒有電,機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會(huì)‘罷工’像人一樣,很有趣。”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”,學(xué)生繼續(xù)交流:“沒有了電,機(jī)器人會(huì)‘餓倒’。這個(gè)地方我覺得很有趣!薄拔抑罊C(jī)器人很聰明能干。”師點(diǎn)撥:你是從哪里看出來的?學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。

  其實(shí)學(xué)生尋找理由的過程,就是把課文重點(diǎn)的`句子,精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文,略讀課文,我覺得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方,大家再商榷解決,對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒有提到的,這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻_@樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí),解決了孩子們真正需要解決的問題,而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

  應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn),叩其一點(diǎn),散發(fā)開去,牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟,就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標(biāo)的精神,提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞,進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是怎樣的。

  2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

  2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,閱讀猜想

  1、(板書:機(jī)器人)同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?大家都來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

  2、(板書:果園機(jī)器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

  二、自讀自悟

  1、打開課本,認(rèn)真朗讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。

  2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

  3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,有空白處寫寫自己的感想。

  三、小組交流

  1、小組內(nèi)朗讀課文,注意生字的讀音。

  2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的`地方。

  四、全班交流

  1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如:

  機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理:它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

  2、通過有感情朗讀課文的第2~5自然段,來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

  五、感悟積累

  1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子,同桌間說說自己的體會(huì)。

  2、給大家讀一句你感到最有趣的句子,并說說原因。

  (如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人,那可太麻煩了。”本來人才知道餓,餓了沒有力氣就干不動(dòng)活,那么機(jī)器人沒電也干不了活,作者說它們被“餓倒”了,讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)兒力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動(dòng)有趣)

  交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,說說機(jī)器人還能干什么。

  【教后反思】

  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  在教學(xué)組織上,我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

  在教學(xué)過程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學(xué)生讀,讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,說說文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

  雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解,但是,我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀!薄澳銜(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思13

  《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的第24課,這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,比較有趣。

  在不斷研磨的過程中,我覺得對(duì)于略讀課文,要克服面面俱到的通病,要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯(cuò),現(xiàn)在反思如下:

  一、以自學(xué)為手段,把握整體,突出重點(diǎn)。

  在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí),我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意。在教學(xué)組織上,我是采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

  我讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖,說說文中果園機(jī)器人是怎樣的,有什么特點(diǎn);在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的自學(xué)情況;然后才突破重點(diǎn),讓學(xué)生再讀讀課文,說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找句子的過程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。

  通過學(xué)生的討論交流,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了更為深刻的了解了,這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個(gè)重點(diǎn)的問題:(1)課文中的機(jī)器人是怎樣的呢?(2)文中哪些句子寫得特別有趣?通過這兩個(gè)問題的探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果園機(jī)器人的.先進(jìn)性,從而體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用之大。

  二、以閱讀感悟?yàn)橹c(diǎn),實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

  應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn),叩其一點(diǎn),散發(fā)開去,牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟,就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標(biāo)的精神,提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞,進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了,機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣,因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。

  三、以本文為載體,培養(yǎng)能力,彰顯個(gè)性。

  認(rèn)識(shí)了果園機(jī)器人的先進(jìn)后,讓學(xué)生交流自己收集的資料,教師進(jìn)行補(bǔ)充圖片的展示,這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解隨著科技的進(jìn)步,機(jī)器人廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。

  我讓學(xué)生完成課堂練習(xí),其目的就在于以本文為載體,以交流、作業(yè)為手段,把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語文,讓他們觀察生活,了解科技,加強(qiáng)動(dòng)手,拓寬視野,豐富知識(shí),鍛煉能力。

  最后讓學(xué)生自由說說學(xué)完本課的收獲,學(xué)生有的夸夸這些聰明的果園機(jī)器人,有的聯(lián)系自己實(shí)際來談,這樣鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

  我精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇來完成作業(yè):喜歡讀書的你,可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你,可以畫一畫機(jī)器人。喜歡寫作的你,可以寫一篇關(guān)于機(jī)器人的作文。喜歡出手抄報(bào)的你,可以出一份關(guān)于機(jī)器人的手抄報(bào)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生比較喜歡,樂意接受。

  本節(jié)課的教學(xué),也留下了一些缺憾之處。學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。教師的評(píng)價(jià)語言還要設(shè)計(jì)好,有激勵(lì)性些。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思14

  《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文,內(nèi)容十人簡(jiǎn)單,只介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很容易理解。

  教學(xué)時(shí),我超越文本,只用了二十分鐘讓他們自瀆課文,理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上,首先是讓他們說說看見這個(gè)果園機(jī)器人,你是不是覺得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)在,請(qǐng)你們說說自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍,學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn):有人說機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì),我就讓他們吃綠葉。還有人說要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)開車的機(jī)器人,讓它把蘋果運(yùn)回家……總之,學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語交際相結(jié)合,讓學(xué)生大膽想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。

  本節(jié)課,雖然對(duì)本文理解花的.時(shí)間不多,但我覺得通過這兩個(gè)有效的拓展,學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá),懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要,才能成為有用的人。

《果園機(jī)器人》教學(xué)反思15

 。、如果有條件,課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料,可以是文字類,也可以是圖片類。

 。、這是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意,說說文中果園機(jī)器人是怎樣的,有什么特點(diǎn),自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的`基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀!薄澳銜(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

 。、交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,也可以說說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語文園地的口語交際作鋪墊。

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