難忘的一天教學反思 14篇
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編整理的難忘的一天教學反思 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
難忘的一天教學反思 篇1
《難忘的一天》描寫了我為國家領導人做計算機表演的事,通過文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P懷與期望。課文篇幅較長,其中有很多句子對于二年級的學生來說,略顯深奧。理解起來有很大難度。在教學中,我用以下方法進行教學,收到了很好的教學效果。
首先,我讓學生針對課題質疑。板書課題后,我讓學生齊讀課題:難忘的一天。之后我問,除了難忘的一天之外,還可以有什么樣的一天?學生的思維一下子被打開了,有的說“快樂的一天”“開心的一天”,有的說“難過的一天”“傷心的一天”等,再來讀課題,突出難忘。讀了課題,你有什么問題要問嗎?把學生的問題歸類為:什么事難忘?這一天為什么難忘?學生初讀完課文之后,讓學生歸納,什么事讓作者難忘?(這一天,我為鄧小平爺爺做電子計算機表演。)接著,圍繞這兩個問題,我又抓住文中“我”的心情變化來教學。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子,聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動作等的描寫來體會我當時的.那種復雜的心情。在教學第二段時,在理解“我的心為什么會怦怦地跳個不停?”前,我給學生出示了鄧小平的一些資料,并問道:“此時,我會想些什么呢?”學生紛紛說:“鄧爺爺會很嚴肅嗎?”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎?”??等等許多問題。我順勢問到:“你此時的心情怎樣呢?”學生:“緊張、心怦怦地跳??”理解了“我”的心情為什么那么緊張,為學生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學學生學得比較輕松。
在教學第三段時,我抓住“和藹”這個詞,讓學生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學生馬上想到,爺爺奶奶對自己很親切,鄧爺爺很和藹,肯定和爺爺奶奶一樣也很親切,對小朋友很好,所以“我”的心情一下子平靜了下來。抓住心情變化來教學,鄧小平和藹可親和樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學生的心里,突破了本課的教學難點。
文章最后一段是描寫天氣的句子:“天仿佛格外藍,陽光豐富更加燦爛!睘槭裁醋髡哌@樣寫?襯托人物心情。什么時候可以用這種寫法?學生回答:“考好的時候,可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情。”是啊,在高興時,傷心時,都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情,你寫作文的時候也可以用一用這種寫法。
難忘的一天教學反思 篇2
在《難忘的一天》中,我們又見到了敬愛的鄧爺爺,他還是那么親切,還是那樣話語簡介而且目光深邃。他用發(fā)自內心的笑容和兩次緊緊的握手,表達了對下一代的關心,對祖國未來的展望!坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”,這句話的分量和他超前的.眼光,我們今天深深地體會到了。
在進行這一課的教學準備中,我的設計理念是:創(chuàng)設寬松愉悅、民主平等的對話氛圍,引導學生進行積極的情感體驗,關注學生的內心感受,激發(fā)學生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段,使學生在自讀自悟的過程中,在和諧互動的情境中,自主學習,主動交流,進而認識生字,理解文本,體悟情感,產生共鳴。因而,我在教學開始讓學生回憶鄧爺爺在天壇公園植樹的情景,從學生已有的生活經驗入手,實現(xiàn)新舊知識的自然連接,有利于誘發(fā)學生的情感,使學生對鄧小平爺爺有一種親切之感,能夠產生親近文本的欲望。在認識生字的過程中,我設計了這樣一個環(huán)節(jié)“你能給這些生字再找一些朋友嗎?”多次重復要認識的生字,以便于學生記憶。在自讀課文之前,我為學生提出了目標:不加字,不漏字,不回讀,不讀錯字音,不讀破句子。在檢查讀文的時候,我采用指名讀,開火車讀,以及展示讀的方式,讓學生匯報讀書情況,這樣做的目的是喚醒學生的自主意識,為他們提供足夠的自主讀書,觸摸文本的機會,使文本能夠開口講話,讓學生都能正確、連貫地朗讀課文,切實培養(yǎng)學生地認讀能力。由于前面時間花費較多,以至于指導書寫有些倉促,我應該騰出一定的時間放手讓學生通過自己的觀察與實踐發(fā)現(xiàn)字形的特點和書寫的規(guī)律,提高識字和寫字的效率。
難忘的一天教學反思 篇3
在我的教學過程中,雖然不曾擁有輝煌,但卻擁有自身的努力和勤勞,擁有學生的尊敬和愛戴。也在漫漫的教學路途中感悟到一個教師是否有良好的師德,要看教師的行為是否有利于學生身心和諧發(fā)展。不尊重學生的人格,諷刺、挖苦、歧視學生,對學生進行體罰,腦罰,等于不利于學生身心健康發(fā)展的都視為不符和師德要求。向學生亂發(fā)脾氣,也是師德修養(yǎng)不高的表現(xiàn)。
在我從教數(shù)十年生涯中,發(fā)生過一件事,對我教育很大。會使我終身難忘的。也作為一個教訓,時常提醒著我。
那是20xx年,我剛參加工作的第二年,在我教的班級里有一個學生,她父母都是聾啞人士,她雖然會說話但由于缺少與人溝通的機會所以非常內向,基本不跟同學說話。為此,我也跟她有過幾次溝通但都以失敗告終,她的成績就更不用說了,是絕對與及格無緣的。在一次上課時,我讓學生做書后的課后訓練,我先做了講解。下課了,我把作業(yè)收了上來,同學們都寫得很好。我做了批改。當我看到了一本做的很糟的作業(yè)本時,我不假思索地用紅色的筆寫了一個很大的“傻”字。當天我就發(fā)現(xiàn),平常她就算上課聽不明白也會坐得好好的,但現(xiàn)在不知干嘛總是低下頭有時還趴在桌子上。
課后我就去問她到底是在怎么回事。剛開始怎么問她,她總是低下頭一言不發(fā)。就在我想算了吧的時候,發(fā)現(xiàn)她手里總拿著什么,仔細一看是本書,不正是那本給我寫了個“傻”字的書嗎?這時我才意識到事情的嚴重性。我不加思索的寫了一個字,給孩子心靈深處留下了極大的創(chuàng)傷,是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我內疚得很,想想她已經夠可憐的了,而我沒有加倍的關心她反而這樣傷害她。我的行為嚴重地違反了一個教師的師德。現(xiàn)在想起來。在那時要是有很多學習這方面知識的`機會。無論如何,我也是不會犯這么大的錯誤。解鈴還需系鈴人,我一定要彌補。深刻認識到錯誤后,我主動找孩子,向她承認錯誤,說老師現(xiàn)在很后悔,不應該這樣做。并給她換了一本新書,帶著她補作業(yè)重新做完了。又進行了補批。她看到了紅色的大對勾和鮮明的“優(yōu)”字時,她高興地笑了,用小如蚊吶的聲音對我道謝。我感受到這個孩子是那么的可愛。我很不好意思,也很慚愧。這件事時常在我腦中浮現(xiàn)。我深刻意識到不諷刺挖苦學生、尊重學生的人格是多么的重要。留在學生心中的應該是鼓勵,尊重。因為一點小事,不及時處理,也許就會毀掉一個孩子的一生。
在今后的工作中,要不斷積累經驗。揚長避短。更重要的是注重師德學習。嚴格遵循規(guī)章制度。讓每一個孩子都能快樂健康地成長。讓每個學生都能享受到表揚和鼓勵。有機會感受成功給他們帶來的喜悅。
難忘的一天教學反思 篇4
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演,得到鄧爺爺贊許的事。通過文章中“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了“我”對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P懷與期望。課文篇幅較長,其中有很多句子對于二年級的學生來說,很是深奧。為國家領導人做計算機表演,小學生沒有這樣的體驗,難以體會到文中“我”的心理變化。為了能讓學生更好地理解課文,課前我布置學生搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料,同時引導學生從文本著手走近偉人。
首先,我讓學生針對課題質疑!笆裁词码y忘?”“這一天為什么難忘?”圍繞這兩個問題,我先講了自己難忘的一天,再讓學生簡單介紹自己難忘的一天,從而理解了課題,理解了這一天是印象深刻的、是有意義的。之后我引導學生抓住文中“我”的心情變化來展開教學,我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結:表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。文中“我”的心情由緊張到平靜再到興奮變化,我引導學生抓住帶有心情變化的句子,聯(lián)系課文中鄧小平爺爺?shù)谋砬、動作等描寫來體會“我”當時的那種復雜的心情。
在教學第二段時,在理解“我的'心為什么會怦怦地跳個不停?”前,我為學生出示了鄧小平的一些資料,并問道:“此時,“我”會想些什么呢?”學生紛紛說:“鄧爺爺會對我說些什么話呢?”“鄧爺爺是個什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎?”……等等許多問題。我順勢問到:“你此時的心情怎樣呢?”學生:“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張,為學生的朗讀積淀下情感,所以這一段的教學學生學得比較輕松。
在教學第三段時,我又抓住“和藹”這個詞,讓學生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情感。學生馬上想到,爺爺奶奶對自己很親切,鄧爺爺很和藹,肯定和爺爺奶奶一樣也很親切,對小朋友很好,所以“我”的心情一下子平靜了下來。
總之,抓住心情變化來教學,鄧小平爺爺和藹可親的樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學生的心里,突破了本課的教學難點。
另外,在理解感悟課文的過程中,對于“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張?”“為什么天仿佛格外藍;陽光,仿佛更加燦爛?”等問題學生的理解各有其獨到之處,真是出乎我意料。
但是,在這節(jié)課的教學中,我由于忙著幫助學生理解感悟課文內容,以至于淡化了朗讀,沒有引導學生把自己的體會融入到朗讀中,著實有些遺憾。
難忘的一天教學反思 篇5
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日,“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學過程中,我先講了自己難忘的一天,再讓學生簡單介紹自己難忘的一天,從而揭示了課題,并且讓學生理解了這一天是印象深刻的,是有意義的。在課文學習上,我以字、詞、句的'訓練和朗讀訓練為主。學習字詞時,學生小組合作共同探討識字方法,一起學習生字詞,這樣效果很好。理解課文時,我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結:表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀,讓學生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天,忘不了肩上擔負的責任!睍r,我先讓學生讀,再說體會。孩子們交流后,最后我加以小結讓他們理解這句話。
難忘的一天教學反思 篇6
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。在教學過程中,我讓學生自由讀課文,找出文中描寫“我”心情的句子,剛開始還有些擔心學生找不出來,但大多數(shù)學生很快就把這幾個句子找到了。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候,我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動,引導學生體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?最后的興奮地走在回家的.路上,引導學生理解為什么興奮?通過體會“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺文中的重點難點都講到了,可總覺得學生沒有真正領悟到了。
難忘的一天教學反思 篇7
教學目標
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、提高對計算機的興趣,能想想自己肩負的責任。
教學重難點:
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對計算機的興趣。
教學時間:
教學準備:
生字卡、課件、搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。
教學流程:
第一課時
一、談話導入:
。ㄒ唬┏鍪距囆∑酵菊掌L釂枺骸澳隳苷J出他是誰嗎?”課前老師讓小朋友們搜集了許多關于鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢?(通過展示了解鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人)。
。ǘ┰俅握勗挘喝绻銇淼洁嚑敔?shù)纳磉叄愕男那闀鯓?(高興、激動、難忘……)
。ㄈ┱n文中有一則小故事,題目叫“難忘的一天”,講的.就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機,他的心情是不
是和我們一樣呢?請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知,認識生字。
。ㄒ唬┹p聲讀課文,借助拼音讀準字音。
。ǘ┳R記字形,鼓勵學生自主識字,交流識字方法。
舉例:
1、熟字帶生字的方法:十——計 目——冒 官——館 平——怦
2、組詞競賽識字:緊——緊張 緊急 緊要 普——普通 普及 普通話
3、造句識字:展覽館——我冒著嚴寒,快步走到工業(yè)展覽館。
。ㄈ┻x擇喜歡的一節(jié)讀一讀,重點指導讀正確、讀通順。
三、指導寫字
。ㄒ唬┛磿^察,分析書寫要注意的地方。
。ǘ┲攸c示范“及”、身”。
。ㄈ┚毩晫懽帧
第二課時
一、鞏固生字
。ㄒ唬┯蒙挚ㄆ瑱z查生字。
(二)聽寫生字,同桌互相檢查,互相訂正。
二、朗讀感悟
。ㄒ唬┙處熡懈星榈胤蹲x,邊聽邊體會:老師朗讀中的語氣有什么變化?(緊張——平靜)
。ǘ┞(lián)系上下文,重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜下來?
。1)“我”為什么一開始比較緊張,自主探索句子,獨立發(fā)表意見,教師引導:心怦怦跳——緊張激動——
馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以為國家領導人是尊嚴的。
。2)后來為什么就平靜下來,合作探究,引導:心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊握手。
2、文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天?
抓住“高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 贊許地 沉著地”等詞進行品讀。
3、理解句子“天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛!
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習
。ㄒ唬┲笇瓿烧n堂作業(yè)
。ǘ┭a充練習:
1填寫拼音:高興( )興奮( )背包( ) 背人( )首都( ) 都是( )
2造句:仔細地—— 高興地——
四、實踐活動:把故事講給別人聽。
五、拓展活動:回家了解計算機的知識。
六、板書
難忘的一天
緊張 ———————— 平靜
高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 贊許地 沉著地
教學反思:
從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機,受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上,感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題:
1、 為什么我的心情一開始比較緊張,后來就平靜下來?
2、 為什么說“我”忘不了這一天?
難忘的一天教學反思 篇8
從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機,受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感覺平淡突不出重點。
從學生角度來說,二年級了,應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以,我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的'培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。
在教學中發(fā)現(xiàn)的問題:教師要求劃出相應的詞語,學生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
分析:前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆,跟原來沒有專門的劃過,感到比較陌生有關,從難度上看,劃詞語要比劃句子難。
對策:課堂上板書重點詞語,加深學生對“詞語”這個概念的認識。
課后抽查學生的語文書,及時糾正錯誤,個別指導,也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足:重點句段的朗讀多以齊讀為主,個別讀缺乏,使得雖然詞句理解都比較到位了,但是學生朗讀的增量不明顯。
好的地方:抓住了兩個大問題:
1、為什么我的心情一開始比較緊張,后來就平靜下來?
2、為什么說“我”忘不了這一天?
難忘的一天教學反思 篇9
靜靜地回想一下,我到底造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不該遺忘的角落?
這是一個真實的故事,深深刺痛了我心靈深處。那是二年前的冬季,快要期末考試了,我千叮萬囑要求學生帶上學習用具,比如三角板、直尺、圓規(guī)、量角器等。如果誰因為忘記而影響考試成績,做好下學期被懲罰的準備。
但第二天考試,由于我有重要的事情不得不晚些到學校去,當時恰好趕到考試的第一遍鈴聲響,我急急忙忙的趕到考場上去,挨個挨個的檢查學生是否都帶了所要求帶的學習用具。到最后一個考場后,突然發(fā)現(xiàn)我班學生有一個未到,也不知道是什么原因。我急忙跑回辦公室,告知班主任,沒想到的事情發(fā)生了。
她竟然不知道學生到齊了沒有,連撥幾個電話都不通。該怎么辦呢?
鈴聲又敲響了,開始考試了。大家都很著急,連忙想辦法。最后問一個和她家挨近的同學的電話號碼,電話終于打通了。但更糟糕的事情發(fā)生了。電話那一頭傳來的是不好的消息:“她家里出了意外,急需立即送往醫(yī)院去搶救”。說著電話就掛斷了。
到底出了什么事?站在一旁的我心砰砰的跳個不停,到底會出什么事呢?還要送往醫(yī)院急救。不一會兒,電話響了,說該生已離開人世,聽到這突如其來的噩耗,我?guī)缀跄苈牭靡娮约旱男奶曉诩贝俚膩y跳,整顆心臟無法像往常一樣平靜。更不能讓我平靜的還是我之前的千叮萬囑的話語,我當時確實只關乎到了學生們的學習,只關乎到學生們有沒有帶好學習用具?只關乎到會不會因為沒帶學習用品而影響到整個班級的考試成績?唯一沒有提起的是學生們的個人安危,正因為如此才會釀成大禍嗎?如果我昨天就提醒他們,哪怕是一點點,會不會就不會出這樣的意外了呢?
后來聽說了整個事件的緣由,是因為這寒冷的冬季,祖孫二人燒煤取暖,由于睡前沒有把窗戶打開,結果這煤氣悄悄地滲透到他們的身體,因缺氧從而導致窒息。當?shù)结t(yī)院后,小女孩已經不行了,只挽救到她的奶奶。
一個年紀輕輕的小女孩就這樣離開了人世,一個活生生的人就這樣從這美好的'世界里消失,離開疼愛她的家人。生命是如此的不堪一擊,如此的脆弱,難道你沒有一點的憐惜之情嗎?她還是一個小孩子,本該擁有更美好的未來,更精彩的人生,不是嗎?
我想,在以后的日子里,我不會只關乎學生們的學習成績,如果連生命都不重要了,還談其他做什么呢?多為學生們想一下,怎樣才能讓每一個學生的心中充滿陽光,讓每一個孩子都在愛的撫慰下快快樂樂健健康康的生活和學習。讓愛灑遍每一個孩子的心靈,呵護他們健康成長,讓陽光灑遍每一個曾被遺忘的角落,讓它不再有遺憾。
難忘的一天教學反思 篇10
上課很長時間感覺到自己似乎很難調動學生的積極性,而且也很難融入到課堂當中,對于我近一個多月的教學,我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時,我感覺這篇文章較長,生字較多,課文的對話也較少,對于學生來說,準是一篇比較難啃的課文,也很難調動他們的學習熱情,所以在設計這篇課文過程中我感到很困難。
上課時問題的出現(xiàn)如我的料想,這篇文章太長,生字、生詞梳通課文就用去了一個半課時,但慶幸的是學生終于讀通了課文,生字也都熟悉了。在整篇課文的品讀之前,我引導學生概括課文的內容,可能是學生讀課文的.次數(shù)較多,他們對課文比較熟悉,當我問他們作者沒表演前心情是怎樣的?他們回答:“緊張、激動”“表演過程當中呢?”“平靜”“表演完之后呢?”“興奮”學生的回答可謂是相當準確,在此過程當中,提問第一個問題時我把手放在胸前,右手按住胸,示意平靜,第二個問題時右手在左手的上方不停地動,第三個問題的時候再從高處放下,同時伴隨著表情的變化,學生對我的身勢語可謂是徹底領會了。
在品讀課文的過程中,在學生回答問題時,我將沒個問題的設置放到他們在課本中能找到的地方,激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)欲,每當有學生的答案呼之欲出又打坷兒時,我都江堰市用著急的語言和身勢語去激發(fā)他,也激發(fā)其它學生的發(fā)言欲望。在這堂課上,每位學生都非常積極,就連平時都不怎么愿意回答問題的學生也行動了起來。整堂課學生的積極性空前地高,與此同時我也發(fā)現(xiàn)自己其實也很投入,不論是我的語調變化、身勢語還是表情變化都是一種自然地流露。教學過程要求教師要投入,這種感情的投入應當是不帶有任何的虛假、任何地表演成分,那是一種從心底里最自然的展現(xiàn)。要想上好課,讓學生緊隨你,那么我們自己確實必須是真實的。
難忘的一天教學反思 篇11
在教學這篇課文之前,我先看了一下教材,感覺不知道該怎么來講。我拿起文本反復朗讀,讀著讀著就有了點眉目。
這篇課文主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
這節(jié)課的關鍵就是要讓學生讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。二年級是小學的基礎階段,閱讀教學要以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為重點。
走進課堂,我首先讓孩子們分三步感知課文:
一聽,聽明白,這篇課文講了什么;
二讀,讀正確、讀通順、讀流利;
三讀,帶著自己的感情讀。“難忘的一天”難忘在哪里呢?這不就是貫穿整篇課文的線索嗎?
這不正是一個牽一發(fā)而動全身的問題嗎?這不正是教學這篇課文的一個很好的切入點嗎?初讀課文之后,我先讓學生把文中對鄧爺爺神態(tài)、動作、語言描寫的.句子全部找出來,然后通過反復的朗讀,讓其找出關鍵的詞語。要知道,“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說,正確地理解詞句就能正確地讀出情感,而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解:如:學生學習第三自然段時對“慈祥”、“和藹可親”的理解會有一定的困難,這時我采用了范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來!
從我稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語,學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時,也是如此,“鄧爺爺高興地點點頭,緊緊地把住我的手?粗嚑敔敽吞@可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來!睂W生通過上下文的聯(lián)系,對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
于是,在孩子們掃清了閱讀障礙后,我問他們:“小作者為什么稱這一天是難忘的一天呢?難忘表現(xiàn)在哪里?”請同學們再讀課文,找出你認為能夠表現(xiàn)這一天難忘的句子或段落大聲地讀出來。不一會兒,小手紛紛舉了起來。
有的說:“因為這一天,我見到了別人難得一見的鄧爺爺所以難忘。”;有的說:“鄧爺爺是那么地慈祥、那么地和藹,所以令我特別難忘!;有的說:“我的計算機表演很成功,所以覺得難忘!;還有的說:“鄧爺爺說的話讓我特別難忘!
有了這些理解,課文朗讀自然是繪聲繪色了,鄧爺爺和藹可親的形象也在孩子們的心里留下了深刻的印象。不過讓孩子們理解“計算機的普及要從娃娃抓起!边@句話,明白自己肩上的重任確實花費了一定的功夫。因為孩子們的家里都有電腦,對電腦的操作也都略懂一二,所以對當時的背景很難理解,我適時對當時的背景作了補充說明。
原本不知該如何講解的一篇課文很順利地就講完了,看來教師對文本的理解起到了關鍵的作用。李家棟老師說過:教師自身的文學修養(yǎng),文化底蘊,對于文本的理解和把握,是影響閱讀教學的一個重要因素。那么我想,教師只有通過反復朗讀,準確的理解和把握文本,并根據自己所教學生的情況制定出課時目標,這樣就不會再有不知該如何教的現(xiàn)象發(fā)生了。
難忘的一天教學反思 篇12
在“成長的足跡”這個單元的第二個板塊里,內容是要求學生寫“難忘難忘小學生活”,由于涉及面廣,且本屆學生語文知識水平較差,我決定再把它分成了 兩個小板塊,一個是“寫人篇”一個是“敘事篇”。這節(jié)課是“敘事篇”。
課堂的引入是當?shù),課前幻燈片放學生六年來成長的照片,引起學生對小學生活的回憶,激發(fā)他們難忘的情感。學生們七嘴八舌議論著照片中的故事,興趣甚濃。為下一步的“說”作好了充分的準備。不過,雖然學生在交流的過程中熱情洋溢,可一旦個別匯報時,就變得啞口無言了,我覺得這種情況除了學生的囗頭表達水平有限外,更重要的是平時教師沒有注意培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的能力,同時,在學生講述難忘的事語塞時,我怕時間不夠用,沒有給足夠的耐心去引導學生;有些學生能概括地講出難忘的是什么事及難忘理由,而我卻沒有乘勝追問,如:事情發(fā)生的'時間、地點、人物的表現(xiàn)及自己的感受等,未能給下一步的寫作好鋪墊。
在學生說完后進行的單元名家名作寫作方法回顧時,本人也未能利用得其所;ㄙM了大量的時間,方法是總結出來了,卻是蜻蜓點水,面面面俱到,想讓學生能學會如何寫開頭,又想讓學生學會如何寫過程,結果學生如走馬觀花,哪一面都學得不到家。現(xiàn)在想來,應該抓好一點進行深入的指導就足夠了。
另外,本節(jié)課,我采用了分層寫作文草稿這種方法,效果不錯。下層學生選寫開頭或結尾,上層學生寫過程,中層學生自由選擇。使
每個學生都有內容可寫,特別是下層學生由于寫開頭或結尾的話,幾句話甚至一句話就可以完成任務,他們也樂于接受,連平時考試只有20多分的龔順海和黃金強同學都很快完成了任務,并且在平臺上展示了,得到了同學們的肯定,增強了他們習作的信心。
遺憾的是,在評議作文草稿時,由于課堂時間撐控不好,未能讓各個層次的作文得到評議,學生對自己習作的優(yōu)缺點認識不足。
難忘的一天教學反思 篇13
《難忘的一天》這篇課文相對于二年級的學生來說比較長,內容也不是孩子喜歡的那種童話、故事之類的,原以為孩子會學得沒興趣,沒想到一節(jié)課下來,孩子們在課堂中學得很投入,課堂氣氛也很活躍。
在教學這一課時,我先讓孩子們解決了課文中的字詞問題,然后讓學生朗讀全文,并提出了一個問題:小作者說的難忘的一天是哪一天?為什么會覺得是難忘的`一天?學生在朗讀全文后,回答這個問題就容易多了,其實這樣下來,學生對全文的主要內容就已經掌握了。隨后,我以小作者的心情變化為主線,讓學生找出小作者表演前、表演后的心情,以及為什么小作者的心情會這樣?學生們隨著老師問題的拋出,一個個找到了答案,我感覺學生也有一種成功感,他們的小臉上都顯示出一種成功的喜悅。接著我讓學生抓住課文中的重點詞句朗讀,讓學生也在讀中去體會小作者的心情變化,我看到孩子們仿佛也如同小作者一樣因馬上要為鄧爺爺表演而緊張,又因鄧爺爺和藹可親的樣子而平靜下來。一個個都讀得很投入,精神也很飽滿,孩子們在讀中理解了課文,感悟了課文。
通過這篇課文的教學,我感覺在教學中有時不必面面俱到,而應抓住課文的重點詞句,引導學生在讀中悟,悟中讀。
難忘的一天教學反思 篇14
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六個自然段。第一自然段講1984年2月16日,“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二自然段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三自然段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四自然段講“我”進行計算機表演。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六自然段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學過程中,我先講了自己難忘的一天,再讓學生簡單介紹自己難忘的一天,從而揭示了課題,并且讓學生理解了這一天是印象深刻的,是有意義的。在課文學習上,我以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。學習字詞時,學生小組合作共同探討識字方法,一起學習生字詞,這樣效果很好。理解課文時,我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結:表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀,讓學生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)腵和藹可親。理解難句“我忘不了這一天,忘不了肩上擔負的責任。”時,我先讓學生和我一起書空“責任”兩字,再說說自己身上的責任。但是
肩上的責任重大,孩子不好理解,我問孩子誰家有電腦,電腦有什么用處,孩子回答后,我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代,高科技的使用越來越廣闊,你們是祖國的下一代,你們長大后,應該用你們的科學知識來建設我們的國家,所以你們的責任很重大。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問題:課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡,課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下,孩子對鄧小平有點了解,一年級學過一篇鄧爺爺植樹的課文,但事跡知道的不多,以后備課要考慮全面,不能丟三落四。“計算機的普及要從娃娃抓起”,這句話也沒有做更深入的理解;相反的對“天仿佛格外藍;陽光,仿佛更加燦爛!边@句話花費了過多的時間,對于二年級的學生讓他們理解“為什么天仿佛格外藍;陽光,仿佛更加燦爛!边^于深入,硬要學生的回答達到自己所設想的要求反而適得其反。
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