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《黃河頌》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-04 11:12:20 教學(xué)反思 我要投稿

《黃河頌》教學(xué)反思15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《黃河頌》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《黃河頌》教學(xué)反思15篇

《黃河頌》教學(xué)反思1

  美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,F(xiàn)就《黃河頌》一課,談?wù)勎业母邢搿?/p>

  詩(shī)歌,主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。上課之前我就想:這些學(xué)生大都出生于九十年代,生活在和平幸福之中,沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂、國(guó)破家亡的傷痛。保衛(wèi)國(guó)家的激情,要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定的難度。但他們思維活躍,好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,容易接受新事物,而且樂(lè)于表達(dá)自己的體會(huì)。教學(xué)時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)好情境,積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感,便會(huì)使其產(chǎn)生共鳴。于是就設(shè)計(jì)了這堂課。

  一、多媒體課件充分輔助教學(xué)

  古人云:“凡音之起,由人心生也!比藗儗(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),是一種心靈的感受。于是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情,導(dǎo)入新課中,一開(kāi)始就播放《黃河頌》歌曲視頻,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,打動(dòng)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中體味澎湃激昂的民族感情,為下文的朗讀蓄勢(shì),同時(shí)也拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離,學(xué)生聽(tīng)后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶,學(xué)習(xí)效率也高了。接著在教學(xué)活動(dòng)的第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生體會(huì)歌詞中澎湃激昂的民族感情,深入理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,我又播放黃河畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀,老師指導(dǎo)后再自由朗讀、抽生讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,加深記憶,培養(yǎng)語(yǔ)感,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也都能放得開(kāi),大膽、激情地去朗讀,感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì)、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。

  二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)!睂W(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)美讀詩(shī)歌,內(nèi)容研討中設(shè)計(jì)四個(gè)臺(tái)階式問(wèn)題,來(lái)點(diǎn)撥各層次學(xué)生的思維,形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶,學(xué)生們課堂氣氛很活躍,自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時(shí),學(xué)生有的說(shuō):“雄偉壯闊”,有的說(shuō):“氣勢(shì)磅礴”,有的說(shuō):“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”……課堂上,學(xué)生們思維的'火花被點(diǎn)燃,激情高漲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,它將欣賞課、音樂(lè)課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之多媒體先進(jìn)手段的運(yùn)用,更是將教學(xué)推向了高潮。

  三、課堂容量大,環(huán)節(jié)緊密

  在對(duì)課文重點(diǎn)朗讀、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)延伸拓展。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩(shī)句、成語(yǔ)、故事俗語(yǔ)等資料,給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件,也將知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)大。

  四、三維目標(biāo)落實(shí)較為到位

  這節(jié)課上,學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,他們真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,朗朗的讀書(shū)聲,踴躍的舉手聲,思考的智慧聲,都展示著同學(xué)們的智慧和才能。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,改變了學(xué)生以往單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,貫徹、落實(shí)了課改的“以人為本”的教學(xué)理念。

  從這節(jié)課的成功可以想到,課堂效率的提高,最重要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處:

  1、對(duì)主題的挖掘還不夠深入,整節(jié)課雖扣住了黃河精神,反復(fù)朗讀體味愛(ài)國(guó)熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。

  2、在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句、詞語(yǔ)的意思挖掘深度不夠。

  3、激勵(lì)性語(yǔ)言使用偏少。

  以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。當(dāng)然,還有很多缺點(diǎn),希望各位老師能夠指出。

  總之,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高課堂效率,將課改進(jìn)行得更加深入!

  作為一名善于反思的教師,就要大膽地挑戰(zhàn)自己,在學(xué)習(xí)上要永不知足!皼](méi)有最好,只有更好”。為了語(yǔ)文,為了學(xué)生,也為了我們,讓我們多多反思吧!

《黃河頌》教學(xué)反思2

  《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞,作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象,語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本,更是讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。在備課時(shí),我本能的認(rèn)為像這類詩(shī)歌類文體的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是,我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主,將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生借助教輔書(shū)《完全解讀》對(duì)這篇詩(shī)作寫作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解,同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國(guó)感情。

  在課堂上,我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主,在學(xué)生可以通讀課文的前提下,再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前,如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩(shī)歌?這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校,老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂(lè)作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情,以達(dá)到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到,無(wú)法感受音樂(lè)帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是,我根據(jù)聾生的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現(xiàn)出來(lái),竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

  我的.具體做法是:首先,讀前要統(tǒng)一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中,大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái),但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá),遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次,朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感,力求讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì),讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神,這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后,在熟讀理解詩(shī)作的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生背誦、默寫課文;仡櫋饵S河頌》的教學(xué),我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末,很好地將黃河的氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現(xiàn)了出來(lái),同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀” 強(qiáng)烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情,教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

《黃河頌》教學(xué)反思3

  《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河,激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心,從而來(lái)保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)全中國(guó)。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中讀出感情,讀出感悟,讀出黃河磅礴洶涌的氣勢(shì)。因此在上這節(jié)公開(kāi)課時(shí),我做到了以下幾點(diǎn):

  一、多方面的展開(kāi)朗讀

  誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開(kāi)多種形式的朗讀,以激起學(xué)生對(duì)課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀,有集體形式的朗讀,有分組朗讀,有男女生比賽朗讀,同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo),讓學(xué)生既能會(huì)讀,又加深了對(duì)詩(shī)歌感情的理解。

  二、飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生

  要使整節(jié)課激情高漲,教師就必須要有飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時(shí),一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生,激勵(lì)著學(xué)生,因此課堂氣氛特別活躍,主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多,連平時(shí)從來(lái)不舉手的學(xué)生(王新)都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題。

  三、兩處精彩稱贊不絕

  這節(jié)公開(kāi)課上令評(píng)委老師稱贊的.是這樣兩處設(shè)計(jì):

  ﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開(kāi)始的,接著是一段對(duì)黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語(yǔ),這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

  ﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí),我采用的是動(dòng)畫(huà)配音朗誦,既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片,又能讓學(xué)生聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)。

  但教學(xué)中仍然存在著許多不足:

  ﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多,總有一種趕著上課的感覺(jué),而留給學(xué)生思考的時(shí)間,空間太少。

  ﹝2﹞幻燈片制作中,黃河背景缺乏動(dòng)感美,若能搜集壺口瀑布做主背景,則收效可能會(huì)更好。

  ﹝3﹞時(shí)間分配還欠合理,出現(xiàn)了拖堂。

  總之,語(yǔ)文課是知識(shí)綜合的一門大課,在求知的道路上只有永不知足,不斷學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn),迎難而上,才能不斷跨越前進(jìn)!

《黃河頌》教學(xué)反思4

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。

  《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開(kāi)始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部,如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的'領(lǐng)會(huì)、感受,同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。

  在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品,把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》教學(xué)反思5

  《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),往往會(huì)借助某種具體事物來(lái)表達(dá)自己的思想感情;如果寫景就是借景抒情,如果詠物就是托物言志。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)我始終提醒自己,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從這些事物或景物中品析、理解詩(shī)歌內(nèi)涵與作者感情。

  在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分;由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的蕩氣回腸;由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的欣賞、感受,學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。

  在上課分析課文的主題思想時(shí),學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對(duì)這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟,家破人亡、妻離子散的悲憤,全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情,都有十分深刻的理解。面對(duì)學(xué)生的這些感悟,我知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握了。

  接著,為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,我借助多媒體在音樂(lè)的背景下,通過(guò)配樂(lè)朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,不斷豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,不宜過(guò)多講解,根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,采用多種方式讀出詩(shī)歌的韻味。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情,增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂(lè),視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的.形象,理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。

  最后,我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》、《我愛(ài)你中國(guó)》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲,這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這首歌詞的理解,更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,收到了很好的課堂效果。

《黃河頌》教學(xué)反思6

  《黃河頌》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一首直抒胸臆的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的.力量。并以其磅礴的氣勢(shì)和史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代的中國(guó)人,打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。

  一、借助美讀體會(huì)語(yǔ)言美、意境美

  我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌,對(duì)把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

  課堂上,學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè),看到了引人入勝的畫(huà)面,談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀,更是將教學(xué)推向了高潮。

  三、課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

  本節(jié)課,聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞析等容量很大,。本節(jié)課以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。

《黃河頌》教學(xué)反思7

  這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽(tīng)楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課;接著結(jié)合學(xué)生對(duì)黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)我們的母親河充滿自豪感;再介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時(shí),學(xué)生的情感儲(chǔ)備達(dá)到極致,急需宣泄。當(dāng)接著播放示范朗讀時(shí),學(xué)生情不自禁地跟著朗讀了起來(lái),就此又讓學(xué)生朗讀了本詩(shī)兩遍,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生合作探究回答問(wèn)題。最后歸納總結(jié),學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從學(xué)生反映的狀況看,總體效果良好。

  1、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁,震撼學(xué)生心靈,圖片展示黃河雄姿,學(xué)生直觀形象,調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感,學(xué)生心生向往。這樣,學(xué)習(xí)不感到枯燥,而是躍躍欲試,想展現(xiàn)自我,課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好。

  2、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行。本首詩(shī)歌節(jié)奏明快,聲勢(shì)雄健豪壯,長(zhǎng)短句結(jié)合,錯(cuò)落有致,韻律和諧,因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,讀出情感,讀出韻味,內(nèi)容理解輕松容易。其次,巧設(shè)問(wèn)題,層層深入,循序漸進(jìn),學(xué)生從黃河的地理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)入手,進(jìn)而理解到黃河對(duì)中華民族的作用,自然就認(rèn)識(shí)到黃河的精神就是中華民族的`精神,從而激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)黃河,熱愛(ài)我們中華民族,學(xué)習(xí)她的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高了閱讀欣賞能力和水平,同時(shí),完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),人文教育突出。

  3、緊扣文本,抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國(guó)”,教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起,緊扣三個(gè)字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻,探究其內(nèi)涵,深入理解詩(shī)歌主題;又抓住標(biāo)題中的“頌”,文中的“贊歌”、三個(gè)“啊,黃河”,學(xué)生輕松地把握了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩(shī)歌的技巧。

  盡管如此,縱觀整個(gè)課堂,也還有一些有待改進(jìn)完善的方面。

  1、學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不足。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,但更多的是教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考回答,學(xué)生主動(dòng)探索不足而略顯被動(dòng),壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

  2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是圍繞應(yīng)考式的提問(wèn),教師心有顧慮,擔(dān)心偏離了方向,從而教學(xué)設(shè)計(jì)不夠大膽,創(chuàng)新性也不足。

  3、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩(shī)歌內(nèi)容的理解分析,加上時(shí)間關(guān)系,雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀,也簡(jiǎn)單介紹了韻腳的作用,但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時(shí)間也不夠充分,還須在課后進(jìn)一步唱有關(guān)黃河的歌曲。

《黃河頌》教學(xué)反思8

  還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí),我對(duì)我的初中語(yǔ)文老師成老師說(shuō):“成老師,我好想重溫初中的感覺(jué),你給我們上節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)吧!背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f(shuō):“行,你們想聽(tīng)什么課?”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過(guò)。十多年來(lái),校內(nèi)公開(kāi)課聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù),只是《黃河頌》始終無(wú)人問(wèn)津。我想,這就是有一類課文,語(yǔ)文老師始終歡喜不得,永遠(yuǎn)不會(huì)選擇來(lái)上公開(kāi)課的。

  今天,我上了《黃河頌》,此刻自信如黃河之水一瀉千里,思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾。

  我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個(gè),教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后,又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo),可以概括為三:1。反復(fù)朗讀,感知思想內(nèi)容2。學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧3。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。我知道這樣的一篇詩(shī)歌,可以簡(jiǎn)單上。朗讀作為一條主線,貫穿課堂?墒,只有朗讀,怕語(yǔ)言品析落空,缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的內(nèi)容;怕缺少愛(ài)國(guó)情感的渲染,又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久,決定一個(gè)不放手。

  三大板塊,遂在我腦海中成形。

  先朗讀(蓄勢(shì))——品語(yǔ)言(實(shí)質(zhì))——扣現(xiàn)實(shí)(升華)

  但,這樣割裂的板塊,卻讓我忽視了語(yǔ)文中最重要的“品讀”實(shí)為一家。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞,學(xué)生說(shuō)“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀,可以表現(xiàn)黃河水的.氣勢(shì),“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長(zhǎng)一些……我頻頻點(diǎn)頭,我想順勢(shì)深入,“奔”寫出水流的速度,展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢(shì);再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同?可是,忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路,現(xiàn)在品析了語(yǔ)言,下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦?我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩(shī)歌課的形式呢,學(xué)著他先從語(yǔ)言的角度提出示范問(wèn)題,讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問(wèn)題,整個(gè)課堂既形式活潑,學(xué)生主體又有效體現(xiàn),教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語(yǔ)言賞析,那下一步我上什么呢?

  剎那的猶豫矛盾之后,還是決定按預(yù)設(shè)的走,至少在我的掌控范圍內(nèi)?稍酵,越覺(jué)得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了,關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血,我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣,“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍,浪費(fèi)很多課堂時(shí)間,而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件,我想學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下,在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是,還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧,文本解讀的深度吧。

《黃河頌》教學(xué)反思9

  黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):把握詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏,提高詩(shī)歌的朗讀能力。

  了解詩(shī)歌的寫作背景

  2、過(guò)程方法目標(biāo):有感情的朗讀課文

  在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)熱情

  3、情感價(jià)值目標(biāo):理解詩(shī)歌中濃郁的愛(ài)國(guó)熱情

  培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

  重難點(diǎn):

  有感情的朗讀詩(shī)歌

  領(lǐng)悟詩(shī)歌中偉大的民族情懷

  課時(shí):1課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)黃河嗎?你們了解黃河嗎?

  生答:

  黃河本身就是一部中國(guó)的歷史,它孕育了五千年的古國(guó)文化;它驚濤澎湃,氣勢(shì)恢弘;它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán);它象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊,看到黃河奔流不息的壯闊景象,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,不但要領(lǐng)會(huì)它的,還要學(xué)會(huì)朗誦,像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!

  二、朗讀,整體感知。

  1、學(xué)生自由朗誦(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷)

  2、師范讀

  本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?作者借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?

  關(guān)鍵一個(gè)“頌”字,作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  3、指名生讀,師生互評(píng)

  (1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

  (2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

  (3)三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。

  (4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

  4、齊讀

  三、二讀,研討賞析。

  (1)、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?

  了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌。

  (2)、歌詞部分在“頌黃河”之前,對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫,哪一個(gè)詞總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?

  對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開(kāi),由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

  (3)、品析“頌黃河”部分。

  1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

  以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。

  2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

  “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

  (4)、“頌黃河”之后,作者又加了一個(gè)尾聲,想想看,這一尾聲起什么作用?詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法,起什么作用,表達(dá)了什么感情?

  作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。

  是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。

  四、三讀,品味語(yǔ)言。

  1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談:你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類

  2、“望”換成了“看”,把“掀”換成了“激”,把“奔”換成了“流”,把“劈”換成了“分”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比加以體會(huì)用詞之妙。還讓學(xué)生去品味“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”中“鐵”的含義

  五、拓展研討

  “我們現(xiàn)在還需要這種民族精神嗎?”

  今天仍然需要這種團(tuán)結(jié)一致、自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神,正是有了這種精神,才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災(zāi)的偉大勝利,才有了奧運(yùn)盛會(huì)的成功舉行,才有了天宮一號(hào)的遨游太空,才有了世園會(huì)又一次勝利舉辦……

  序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲

  黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河─→頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

  黃河頌反思

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

  《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的'幾個(gè)部分,如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受,學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。

  在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品,把抽象的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》教學(xué)反思10

  【教學(xué)理念】

  生活的內(nèi)涵有多深,語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,語(yǔ)文的外延也就有多寬。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫黃河的詩(shī)句,使課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸,擴(kuò)展,深化,加大課堂容量。同時(shí)讓孩子們?cè)谒鸭畔⒌耐瑫r(shí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為,真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用,培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),善于激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情;要巧于創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。

  2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

 、磐ㄟ^(guò)查閱圖書(shū),上網(wǎng)等手段,搜集和整理有關(guān)描寫、歌頌黃河的詩(shī)句。

 、仆ㄟ^(guò)歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英雄事跡,了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。

  ⑶通過(guò)地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

  2、教師:

 、潘褜び嘘P(guān)黃河的攝影作品和影像作品,使學(xué)生能通過(guò)觀看這些作品對(duì)黃河產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

  ⑵準(zhǔn)備音樂(lè)作品《英雄交響曲》。

  【教學(xué)流程】

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句,不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)

  生:君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。

  生:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

  生:白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。

  生:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

  ……

  師:同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多!看來(lái),同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。(板書(shū)課題。齊讀課題)

  師:《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么?

  (生異口同聲地答出:頌!)

  師:那“頌”有什么含義,“頌”什么呢?

  生:“頌”是歌頌,贊頌的意思,《黃河頌》就是歌頌黃河,贊頌黃河。

  師:課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會(huì)明白的。請(qǐng)問(wèn)我們同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的?(沒(méi)有)那我們先一起到黃河邊走走。

  以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼,意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲,為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

  二、感性認(rèn)識(shí)

  (出示八幅黃河的有關(guān)圖片,配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片,聽(tīng)音樂(lè),感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖,第二幅是黃河夕照?qǐng)D,第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片)

  、

  師:欣賞黃河的美麗壯觀,驚濤澎湃以后,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。(大家紛紛舉手)

  生:我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。

  生:我感受到了黃河濁流滾滾,一瀉千里的魄勢(shì)。

  生:我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  生:我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛,渾身的熱血在沸騰。

  ……

  這一環(huán)節(jié),以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。

  三、感悟詩(shī)歌

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,邊讀邊想:這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫了黃河的英雄氣魄?

  通讀全文,是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問(wèn)題的設(shè)計(jì),意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣,使提問(wèn)成為學(xué)生求知欲的“催化劑”,促使學(xué)生去探究去思考,從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解。

  (生讀,師巡視指導(dǎo))

  生:我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是:望黃河滾滾,奔向東南。

  師:你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢?

  (生讀。)

  師:你能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?

  生:因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河,這“黃河滾滾,奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。

  師:還有沒(méi)有要補(bǔ)充的同學(xué)?

  (生舉手)

  生:驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。

  師:讀這句詩(shī)的時(shí)候,應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)試試?

  生:“掀”字應(yīng)重讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫出了黃河奔流的動(dòng)態(tài):掀起萬(wàn)丈狂瀾,而且寫出了它的氣勢(shì)驚人,所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。

  (生齊讀)

  (師引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  (生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句)

  生:從昆侖山下,奔向黃海之邊,把中原大地劈成南北兩面。

  師:誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀這句詩(shī)?

  指名讀。

  師:同學(xué)們,你們聽(tīng)出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候,重讀了哪個(gè)詞?

  生:劈!

  (師指導(dǎo)朗讀、齊讀)

  師小結(jié):我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容,而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì)作者的情感。現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩(shī)句,注意體會(huì)詩(shī)人的情感。

  (師生齊讀)

  師:接下來(lái)請(qǐng)大家再快速閱讀,找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。

  (生讀)

  生:三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容。

  師:哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容?

  (指名讀,生讀得舒緩、深沉)

  師:你為什么這樣讀呢?

  生:因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來(lái)贊美黃河,既然是搖籃,那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。

  師:好一個(gè)舒緩深沉之情!

  師:第二個(gè)“啊!黃河!”呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

  (生讀。不等老師問(wèn)個(gè)為什么,他就直接說(shuō)了:詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃河比作巨人,巨人高大威猛,讀的時(shí)候,應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái))

  師:你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?

  (生讀,讀得有聲有色,還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵(lì))

  (第三個(gè)“啊!黃河!”還沒(méi)等老師說(shuō)完,就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域?qū)拸V:“向南北兩岸,伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫,這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮,所以他認(rèn)為讀的時(shí)候,感情越讀越激昂。)

  (師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他)

  師:下面我們分組分角色試著朗讀這首詩(shī),讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩(shī)人的`感情由舒緩到激昂的變化。

  小組合作,探究朗讀(三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容)

  全班齊讀(配樂(lè)朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,增強(qiáng)氣氛)

  師生分角色朗讀全文。

  朗讀,是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向作者,與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程,是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染,一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容,感受詩(shī)人情感的變化,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好詩(shī)歌。

  四、課外延伸

  師:這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采,感受了詩(shī)人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,但我們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究,也可以幾個(gè)人合作,必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)。

  1、為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)?”你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪兒發(fā)源,流到哪里的?黃河有多長(zhǎng),流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)?

  2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè),學(xué)習(xí)《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。

  3、以“我心中的黃河”為題,寫一篇作文,抒發(fā)你對(duì)黃河的感情。

  下課鈴響了,并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束,研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地,學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學(xué)科的界限,實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。

  【課后反思】

  本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪。在教學(xué)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變,師生互動(dòng)的新理念。但我還是感到遺憾:不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生,使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè)園,讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。另外,小組活動(dòng)不夠充分,團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng),這些都有待改進(jìn)。

《黃河頌》教學(xué)反思11

  2月25日,上午第二節(jié)課,眾多的語(yǔ)文同仁齊聚于七(4)班教室,給課堂平添了許多嚴(yán)肅與莊重,一曲蕩氣回腸的“祖國(guó)頌”由此拉開(kāi)了序幕。

  一、精彩回顧

  伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè),欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫(huà)面,耳畔是播音員激情昂揚(yáng)的朗誦,現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人都完全沉浸在詩(shī)歌雄渾、壯闊的意境之中了。

  在對(duì)時(shí)代背景作了簡(jiǎn)要的介紹之后,接下來(lái)是對(duì)詩(shī)歌主體的學(xué)習(xí)。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞,同學(xué)們也受到感染,爭(zhēng)先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分,其中既有個(gè)別讀,又有齊讀、分角色朗讀等,在反復(fù)地誦讀中品味詩(shī)句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另外,引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用也是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  最后,通過(guò)學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》,進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情,激勵(lì)大家刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng),為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。

  二、愛(ài)國(guó)主義是時(shí)代的主旋律

  愛(ài)國(guó),是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。清代學(xué)者顧炎武有一句名言:天下興亡,匹夫有責(zé)。民間也有諺語(yǔ)云:皮之不存,毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。

  愛(ài)國(guó),一個(gè)看似遙遠(yuǎn)、簡(jiǎn)單、平凡的名詞,今天卻如此緊迫地成為了國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)日本右翼勢(shì)力不顧歷史事實(shí)一意孤行的挑釁,以及國(guó)際上部分?jǐn)硨?duì)勢(shì)力對(duì)中國(guó)發(fā)展的肆意指責(zé)和百般刁難,每一個(gè)有良知的國(guó)人都義憤填膺:中國(guó)人民不可欺!同樣,這樣一種愛(ài)國(guó)的情感也最應(yīng)當(dāng)被我們的下一代所接受。

  教學(xué)完本文后二天,有新聞報(bào)道:中國(guó)擬將每年9月3日確定為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日,將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。此舉必將更加激發(fā)國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情。

  一個(gè)沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義精神和危機(jī)意識(shí)的民族是危險(xiǎn)的。所以每一位教師都有責(zé)任幫助學(xué)生去走進(jìn)歷史不忘國(guó)恥。盡管我只是一名語(yǔ)文老師,但我仍然覺(jué)得:在今天,借學(xué)習(xí)課文《黃河頌》這樣一個(gè)契機(jī),讓我們的學(xué)生受到一種愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學(xué)中,我主要采用了畫(huà)面渲染、歌曲欣賞等教學(xué)輔助工具,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'良好效果。再通過(guò)詩(shī)歌朗誦的形式讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)情感,感受到了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。另外,結(jié)合本文寫作的時(shí)代背景,教師又補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚(yú)島爭(zhēng)端”的時(shí)事新聞,更加激起了同學(xué)們的民族憂患意識(shí),培養(yǎng)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷,更加彰顯了本文的思想教育意義。

《黃河頌》教學(xué)反思12

  一、品創(chuàng)作背景:

  了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景,可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),豐富學(xué)生的知識(shí),《黃河頌》教學(xué)反思!饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),寫下的詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。

  二、品創(chuàng)作的情感:

  詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體,情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,了解了作者的創(chuàng)作背景之后,詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫作對(duì)象是“黃河”,被譽(yù)為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感,對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂(lè)章的欣賞,更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  三、品詩(shī)歌的內(nèi)容:

  詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去“肢解”、分析,教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容了探索詩(shī)人的.心靈世界,教師就不宜有過(guò)多的講解,更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)地接受,而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),留給學(xué)生充分的想象空間,點(diǎn)到即止!饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明,表達(dá)的主題也集中,稍加點(diǎn)拔即可。

  1、讀出感情:詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。

  2、讀出語(yǔ)氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確。《黃河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,黃河!”,但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。

  3、讀出體會(huì):詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由,或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶,甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,自己嘗試寫寫詩(shī)。

  總之,詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,保護(hù)學(xué)生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。

  教研活動(dòng)黃河教學(xué)反思

《黃河頌》教學(xué)反思13

  3月1日上午,我聽(tīng)了實(shí)習(xí)老師楊老師的一節(jié)語(yǔ)文課,F(xiàn)把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單記錄下來(lái),并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,引入《黃河頌》的“尾聲”。

  二、齊讀課文《黃河頌》。

  三、分析“尾聲”部分。

  四、學(xué)生齊讀課文《黃河頌》。

  五、討論分析課文押韻。

  六、討論分析詩(shī)歌“三美”特點(diǎn)在課文中的體現(xiàn)。

  七、討論分析課文使用的修辭手法。

  八、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》。

  九、師生齊讀課文。

  十、布置課后練習(xí)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  序曲

  黃河頌主體

  尾聲:號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神

  音樂(lè)美

  詩(shī)的三美繪畫(huà)美

  建筑美

  《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔,代表中華民族的英雄兒女,面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

  楊老師在本課的教學(xué)中,體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

  一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

  教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。

  二、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  教學(xué)過(guò)程中,教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。其實(shí),詩(shī)歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律,便記住了詩(shī)歌,兩者相輔相成。

  三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美

  這首詩(shī)以短句為主,兼用長(zhǎng)句,運(yùn)用多種修辭手法,突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)!边@些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,使詩(shī)歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法,這里就不再一一舉例了。

  教師在講課過(guò)程中,以詩(shī)歌“三美”為軸心,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨,又了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,主線是清晰的,詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的。但是,在具體的操作上,卻存在著一些不足。

  一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  本課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生回答問(wèn)題流于形式,往往由教師回答了事。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí),教師為了節(jié)省時(shí)間,只讓學(xué)生回答押“an”韻,而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個(gè)韻腳,學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí),無(wú)從得知。在教學(xué)過(guò)程中,教師自問(wèn)自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題的`時(shí)間。由于這樣,學(xué)生的參與性不強(qiáng),學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn),課堂氣氛不活躍,影響了課堂教學(xué)效果。

  二、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有落到實(shí)處

  教師講得好,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好,這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好,學(xué)生學(xué)不好,課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩(shī)歌的繪畫(huà)美時(shí),學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫(huà)美的地方,教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫(huà)美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒(méi)有,教師無(wú)從把握。其實(shí),教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,詩(shī)歌繪畫(huà)美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了。

  三、在誦讀過(guò)程中,未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美

  本詩(shī)寫得明快雄健、音節(jié)洪亮,隔二、三句押韻,形成自然和諧的韻律。由于詩(shī)歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解,未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò);教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來(lái)。教師可以這樣指導(dǎo):

  1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓。

  2、“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領(lǐng)下文,停頓要稍長(zhǎng)。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”,四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

  3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍拉長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂。

  4、詩(shī)歌第一次“啊!黃河!”,要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”,要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“啊!黃河!”,要讀得高亢激昂。

  5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

  教師指導(dǎo)完畢之后,自己進(jìn)行范讀,再由學(xué)生誦讀?梢宰寣W(xué)生集體朗讀,也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。只有朗讀,才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,提高詩(shī)歌的審美情趣。

  當(dāng)然,出現(xiàn)以上問(wèn)題不能全怪教師。其一,由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的了解知之甚少,平時(shí)很少看課文,在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二,教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉,出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在所難免。

  看來(lái),今后的語(yǔ)文教學(xué),還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

《黃河頌》教學(xué)反思14

  《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),寫下的詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族頑強(qiáng)奮斗的精神與不屈的意志。

  上課時(shí),我用大屏幕播放黃河的視頻,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,感受黃河偉大的氣魄,接著聽(tīng)課文錄音學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

  這篇文章的體裁是詩(shī)歌,情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,我讓大家研討這首詩(shī)的感情基調(diào),語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏,重點(diǎn)研討三個(gè)“啊,黃河”部分,區(qū)分這三個(gè)部分的感情基調(diào)和語(yǔ)調(diào),讀出語(yǔ)氣,俗話說(shuō):言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達(dá)的.意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確。《黃河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個(gè)“啊,黃河!”所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。采取的方式是個(gè)別讀,兩兩對(duì)讀,分組讀,齊讀等讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀,感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義,理解了詩(shī)人保衛(wèi)黃河的雄心。

  在描寫黃河的部分,我讓學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞,“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美!捌贰迸c“讀”本就是可以自然融合的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我與全體學(xué)生對(duì)讀,體會(huì)黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢(shì)。

  在遷移階段,我設(shè)計(jì)了《我愛(ài)你中國(guó)》的視頻,讓同學(xué)配樂(lè)朗誦這首歌詞,也是采取對(duì)讀的形式,感情得到升華,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  這節(jié)課不足之處是,先品讀了贊黃河部分,接著又回過(guò)頭來(lái)品讀描寫黃河的句子,順序顛倒。在以后的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在第一位。

《黃河頌》教學(xué)反思15

  《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,激發(fā)了中華民族的勇往直前。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪,以達(dá)到情感教育的目的,因此,教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn):

  一、我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感的朗讀上。

  學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩(shī)歌對(duì)把握文章中心,文章的的思想主題是十分有意義的。因?yàn)樵谥髡Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在課堂上,我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng),為了激發(fā)并強(qiáng)化這種感情,我借助多媒體在音樂(lè)的背景下,通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情,學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,不斷豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,不宜過(guò)多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情,增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂(lè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)他們的民族自豪感與自信心!饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢(shì),壯闊咆哮之聲,更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,

  二、多媒體課件充分輔助教學(xué)

  配合情感朗讀,充分利用多媒體課件輔助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的高度結(jié)合的一種展示,視覺(jué)沖擊力量大,給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟,為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如,課一開(kāi)始,我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展示了氣勢(shì)磅礴的黃河壯麗景象,讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中,激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)之情,從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢(shì)。通過(guò)讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像,讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時(shí),我再次播放影像資料,讓學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《黃河頌》,聆聽(tīng)這首歌曲,再一次來(lái)感受黃河的英雄氣勢(shì)。真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的綜合展示,視覺(jué)沖擊大,給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟,為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊

  三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

  同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽(tīng)到了雄渾粗獷的音樂(lè),看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料,談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作探究中增長(zhǎng)知識(shí),獲得美好的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了能力。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,它將欣賞課、音樂(lè)課、誦讀課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,更是將教學(xué)推向了高潮。

  四、課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

  本節(jié)課,聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大,怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢?關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,本節(jié)課的以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的.情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,朗朗的讀書(shū)聲,踴躍的舉手聲,勤于思考的智慧聲,無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能,老師自然而然的也受到了感染,為之感動(dòng),一股愛(ài)國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋灑灑,所以才有了呼之欲出。

  不足之處:教學(xué)計(jì)劃總結(jié)

  但是教學(xué)中仍存在不足,

  一.個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中,對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位

  二.這批學(xué)生都出生于九十年代,他們生活在和平與幸福之中,其中大多數(shù)生活在都市,生活優(yōu)裕,沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛,保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定難度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的,特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,沒(méi)有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足。“沒(méi)有最好只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),才能不斷跨越。

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