七年級音樂教學(xué)反思集合15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的七年級音樂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級音樂教學(xué)反思1

　　鑒于對新課標的一些認識，我在教學(xué)上做了一些嘗試和探索。音樂欣賞課《回憶》是在欣賞音樂劇《貓》的基礎(chǔ)上對劇中最著名的歌曲進行賞析。在第一課時對音樂劇的主要表現(xiàn)要素認知、了解、掌握的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生較為熟悉的音樂劇《貓》這個載體，在欣賞、體驗的過程中，讓學(xué)生更深入地了解音樂劇的主要表現(xiàn)要素對作品的深化作用（例如：對劇中人物形象的塑造及表現(xiàn)）；同時初步學(xué)會綜合運用分析和表現(xiàn)。通過再為《貓》設(shè)計一個造型這一探究創(chuàng)作性活動充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力、團隊合作能力和才藝表現(xiàn)能力。整堂課我運用《貓》中的“開場歌舞”及“Memory”作為教學(xué)素材，充分挖掘各表現(xiàn)要素的塑造力，提升學(xué)生對音樂劇這一新型藝術(shù)形式的認同和熱愛。并希望通過學(xué)生對新形象的設(shè)計和思考，逐步掌握欣賞音樂劇的方法，為學(xué)生科學(xué)、正確地欣賞音樂劇打好基礎(chǔ)。

　　一、教材需創(chuàng)造性使用

　　教師應(yīng)對教材有創(chuàng)造性的想法、創(chuàng)造性地使用。在素材的選用上，我選用了教材中所提到的《貓》，這部家喻戶曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段，而是根據(jù)教學(xué)目標精選了其中的一些片段作為欣賞素材。不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且也使課中需要講到的內(nèi)容得到很好的體現(xiàn)。因此，我認為，每節(jié)課中，教學(xué)資源的選用是很重要的，各類教學(xué)素材的整合，為教師的教學(xué)提供了很好的幫助以及最大的保證。

　　二、在教學(xué)中營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

　　在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，那他主動參與的可能性不會大，參與的質(zhì)量也不會高。不輕易否定學(xué)生的不同見解、不符合標準的答案或看似笨拙的方法。對學(xué)生的新穎的觀點和想法盡可能給予鼓勵性評價。我鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同意見。不指責學(xué)生提問的深淺、遠近，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。例如在視聽賞析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考：魅力貓的出場，演員的肢體表演透露著怎樣的情緒？一個學(xué)生回答時所運用的語言極其準確而簡練，分析得透徹而有深度，甚至有些關(guān)注點是我之前在備課中也未曾想到的，足見學(xué)生的藝術(shù)功底及修養(yǎng)。我在為她鼓掌的同時也思考著：要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，了解學(xué)生對藝術(shù)的不同興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興奮點。

　　三、在教學(xué)中要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的實踐機會

　　教材中“探究與實踐”的環(huán)節(jié)，其實是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的最好平臺。在平日的聽課中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得很棒了，但是對于課堂設(shè)計來講，還是有所缺陷的。之前的欣賞內(nèi)容鋪墊老師往往還做的太少，因此就造成了學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)作的目的性不強，對老師所要他們表現(xiàn)的內(nèi)容還不夠明確。比如在這節(jié)課中我注重了學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱，其實在欣賞課中，采用哼鳴來讓學(xué)生熟悉主旋律更貼近學(xué)生，能實際。而用英文唱注重了歌曲的唯美，但忽視了欣賞課的目的性。

　　四、評價的“有效性”——關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重視過程評價

　　藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價是指對藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過程及教學(xué)效果進行評估的過程。通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供教學(xué)的反饋信息，對提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進作用。藝術(shù)學(xué)習(xí)評價也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己藝術(shù)的潛能，建立藝術(shù)學(xué)習(xí)自信心，促進音樂劇審美能力的進一步提高，以及音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展。逐步建立完整的評價體系，要讓每一位學(xué)生充分的體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的成功與快樂，為此要重視學(xué)習(xí)的過程評價。在學(xué)生的回答問題中、學(xué)生的'實踐中，都應(yīng)尊重學(xué)生的自我評價，同時給予及時地點評。通過多角度的評價，能激勵學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，小組合作意識。使學(xué)生更深刻體會課堂內(nèi)容的內(nèi)在精神。

　　總之，藝術(shù)課的內(nèi)容不再是單一的知識技能的傳授，而是在綜合藝術(shù)的領(lǐng)域中，把各類知識有機地整合到一起，從情感上真正有所感悟、有所體會。所以，老師在備課中，如何有效整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一名教師教學(xué)能力的綜合反映。藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，對人類的全面發(fā)展有著深遠的影響。藝術(shù)教學(xué)是綜合性課型豐富的教學(xué)內(nèi)容之一，它的教育不同于科學(xué)、思想教育，它不是單純的知識傳授與技能培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)造、合作等綜合能力的最好工具。我們教師應(yīng)不斷探索、努力，讓學(xué)生在寶貴的40分鐘里有所獲有所悟。

七年級音樂教學(xué)反思2

　　這堂課我以學(xué)生比較熟悉和感興趣的動畫片《海底總動員》片段，作為課堂的導(dǎo)入，提起學(xué)生對課堂的興趣。一般我們會說，導(dǎo)課導(dǎo)好了你的課就成功了一半，所以說我很注重每堂課的導(dǎo)入部分。其次，我請學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩《鱒魚》從而引出舒伯特根據(jù)小詩創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《鱒魚》讓學(xué)生體驗歌曲對樂曲主題有大致的了解。這節(jié)課的重點是欣賞《A大調(diào)鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章，感受并體驗樂曲中各種音樂要素所引起的情緒反應(yīng)及其生動深刻的藝術(shù)表現(xiàn)力。在上這堂課之前，我反復(fù)聆聽了很多遍為了能讓學(xué)生更加清楚的欣賞7分多鐘的歌曲，怎么樣能讓學(xué)生聽懂還不枯燥是上好一節(jié)課欣賞課關(guān)鍵，所以我仔細分析了一下歌曲，我發(fā)現(xiàn)從主題到變奏三基本上旋律變化不大，只是樂曲的力度和速度發(fā)生了變化。所以我采用對比的形式分析前三段變奏，這樣學(xué)生不會覺得太過單調(diào)，并且讓學(xué)生運用肢體語言表現(xiàn)他們所聽到的樂曲增加學(xué)生的興趣。之后的第四變奏和第五變奏整體的音樂情緒發(fā)生了很大的變化，這塊聆聽的過程中我采用了與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式進行讓學(xué)生用色彩來描繪聽完這段音樂后的感受，他們的回答真是讓我感到很吃驚。一般情況下，我們聽到較為哀傷的音樂是無非喜歡用灰色、黑的來形容，但這個班的學(xué)生卻打破了大家一貫的思維模式，有幾個同學(xué)說的給我留上了很深的印象，如：金色，他說當小鱒魚被漁夫帶走后，它回頭看到了海面夕陽西下的景色，覺得自己已經(jīng)失去了自由。藍色。他說小鱒魚失去了自由，因為他生活在大海里，因為大海的顏色是藍色，所以這是他向往生活的顏色。紅色，小鱒魚被漁夫釣上了岸，一定是受傷了。所以他想用紅色來表示···聽了同學(xué)們的回答我真的很感動，其實一堂好課不僅在于你準備的有多充實，還取決于學(xué)生在課堂上所帶給你的靈感，這種靈感不是說在備課過程中能想到的。最后，為了能讓學(xué)生更加清楚的`了解什么是變奏，我先通過一組蠟筆小新的形態(tài)變化勾起學(xué)生的興趣，在給他們提供一段簡單的節(jié)奏進行創(chuàng)編，在此基本上再進行旋律的創(chuàng)編。

　　但整堂課還是存在這一些不足，名師工作室的老師也給我提出了一些非常寶貴的經(jīng)驗：

　　1、在音樂作品的挖掘中，可以深入挖掘情感，從舒伯特個人的對作品的詮釋上升到人文思想，人文情懷。

　　2、在變奏一中我只是單純的讓學(xué)生聽到了主題旋律是用鋼琴演奏的，可以深挖為什么這時候會用到鋼琴。

　　3、在變奏三的時候可以讓學(xué)生多去關(guān)注鋼琴伴奏，會給學(xué)生很多的啟發(fā)。

　　4、在最后一部分拓展的地方，可以在選擇一段比較典型的旋律段，并且從情緒上進行進行變奏可以讓他們表現(xiàn)出歡快的、安靜的、憂傷的小星星。

　　5、上次教研張夢婷老師講到了快樂課堂奧爾夫，之后我們可以探討能否在這個作品中加入奧爾夫教學(xué)。

　　整堂課的設(shè)計與最后的上課效果自己較為滿意，也得到了前來聽課老師的肯定，這對我今后的教學(xué)有了十足的信心，這堂課的順利完成離不開我們五中這個團隊對我的幫助，老師們帶著病給我一次次交流一次次磨課。在這里非常感謝他們對我的幫助，我會不驕不躁繼續(xù)努力。

七年級音樂教學(xué)反思3

　　按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位，霸著講臺照本宣科給學(xué)生滿堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進行平等對話。學(xué)生有足夠的時間和機會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設(shè)計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語言，平等的態(tài)度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的'火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生，永遠不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門被打開，思想的火花被點燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所望塵莫及的。

七年級音樂教學(xué)反思4

　　本節(jié)課主要是能夠從以“春”為主題的音樂作品中感受體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動；能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音樂上的主要貢獻；認識變音記號和倚音，學(xué)習(xí)臨時變化音及倚音的唱法。

　　教學(xué)回顧：讓同學(xué)們欣賞宋祖英《田野的春天》導(dǎo)入。提問：這首歌曲描寫的是哪個季節(jié)？順勢利導(dǎo)出“春”的主題。接著讓同學(xué)們說一說心中的春天是什么樣子的？還知道哪些描述春天的文章、詩句或歌曲嗎？這節(jié)課讓我們來學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》. 1.作者介紹.2.欣賞聆聽童聲合唱《渴望春天》.3. 6/8拍強弱規(guī)律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》，引導(dǎo)學(xué)生，注意音樂情緒、正確的換氣。5.唱歌詞.注意：變化音、裝飾音的音準；注意音樂的'一字多音之處，6.歌曲分析：7.歌曲處理.9.以春為主題進行創(chuàng)編。10.學(xué)生展示11.總結(jié)。

　　備課和課件的制作情況：花了很大的精力。我認為教學(xué)構(gòu)思比較科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接也比較自然，教學(xué)內(nèi)容也比較合理，教學(xué)的滲透和拓展也比較深�；顒幽軌蜃畲笙薅日{(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。

　　教學(xué)情況：學(xué)生比較拘謹，思維不是很活躍；課堂容量稍大；學(xué)生的積極性沒能最大限度調(diào)動起來。特別是歌詞創(chuàng)編展示部分學(xué)生表現(xiàn)的漠不關(guān)心。

　　改進措施：修改教案，刪減部分內(nèi)容。教案力求實際，適合學(xué)生.

七年級音樂教學(xué)反思5

　　第一單元 春之聲

　　第一課時

　　一、課 題: 渴望春天

　　二、教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

　　2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

　　三、教材分析：

　　莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6/8拍輕快、活潑;曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。

　　四、教學(xué)重點：

　　學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。

　　五、教學(xué)難點：

　　歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作

　　六、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、課前準備 :

　　欣賞門德爾松的《春之歌》,創(chuàng)設(shè)情景，幫學(xué)生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意和別樣境界。

　　（二）、新課導(dǎo)入

　　聽賞童聲合唱《渴望春天》 ，運用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。

　�。ㄈ�）、學(xué)唱歌曲

　　1、聆聽《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。

　　2、 簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。 師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關(guān)于他，同學(xué)們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？” 學(xué)生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？??。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生

　　主動表現(xiàn)出強烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過故事引起學(xué)生對莫扎特及其作品的好奇。

　　3、師充滿激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂?? 學(xué)生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結(jié)合莫扎特的人生之路，體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格，使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂大師，并對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。

　　4、復(fù)聽歌曲，師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

　　a、作品的體裁 : 1男聲合唱 2童聲合唱 3女聲合唱 b、作品的情緒 : 1熱烈激動 2明朗愉快 3低沉憂傷 c、歌曲的拍號 :1、3/4 2、6/8 3、3/8

　　d、作品描述了什么樣的畫面？”

　　學(xué)生邊聽邊寫下前三題的.答案，最后一題同桌互答師再總結(jié)。

　　5、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音小聲哼唱，并仔細觀察，找一找，議一議，談一談，簡單分析歌曲的特點。如“三連音”符號、“#”號等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點這些都是為表達歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。

　　6、教師彈奏《渴望春天》，充滿感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動，增強學(xué)生對音樂作品情緒的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。

　　7、深入介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：

　　師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀）的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內(nèi)容，進一步體會歌曲的內(nèi)涵， 引起學(xué)生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。

　　8、師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫出結(jié)構(gòu)示意圖。 學(xué)生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復(fù)句？請生邊聽邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出結(jié)構(gòu)圖式：a+a1+b+a2 以聽為主來分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂記憶力，使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。

　　9、在教師鋼琴的伴奏下，學(xué)生進一步練唱歌曲。

　　10、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)擊拍三連音節(jié)奏，讓學(xué)生選擇打擊樂器為歌曲伴奏，教師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿、音高和節(jié)奏準確。

七年級音樂教學(xué)反思6

　　回顧品味是一種收獲，在反思中進步，講課也是這樣。

　　當初，在設(shè)計這堂課時，確實煞費了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有用心”：

　�。�、《命運》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力。

　　《命運》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳�，通過熟悉的音樂拉近不同時代，不同國籍的人的距離，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門的感染力，隨著強勁的音樂，讓學(xué)生感慨地進入學(xué)習(xí)的氛圍，更加理解人物的性格特點。

　�。病⒛繕藦姆钡胶�，學(xué)生思路清晰。

　　教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會導(dǎo)致最終的面面不到，所以簡潔、明確、集中的教學(xué)目標有利于教學(xué)目的`和教學(xué)目標的實現(xiàn)，使學(xué)生從看似點滴中收獲頗豐。所以，在本課時的設(shè)計上我只設(shè)定了一個主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。

　�。�、還課堂于學(xué)生，使他們樂在其中。

　　越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會。給學(xué)生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結(jié)升華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學(xué)生感悟更深。

　�。础⒎謱幼鳂I(yè)，對癥下藥。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。

　　上課是一種藝術(shù)，而我只是一個初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多，但我會用心，我會用踏實與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌。

七年級音樂教學(xué)反思7

　　音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此， 在教音樂課時我 應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。那么，音樂教學(xué)反思 我總結(jié)了以下幾點是我以后需要改進和完成的。

　　一、 在備課過程中設(shè)計反思 音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：”學(xué)生對本課的歌 曲或戲曲 熟悉程度如何“，”怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)歌 曲或戲曲 的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣“，”在學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理“等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。

　　二、 在上課的過程中驗證反思 課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的.藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種”意外“，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

　　三、 在課后進行各種形式的反思 反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

　　自我反思，可以通過觀摩分析他人的范例來進行。許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

七年級音樂教學(xué)反思8

　　在實際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應(yīng)有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

　　一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

　　音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的'教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

　　音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

　　音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當作機械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)生當作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

　　二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

　　音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎站在講臺上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

　　教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

　　把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少�！袄蠋煹募苍拰Φ摹薄ⅰ拔沂抢蠋�，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

　　三、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐

　　一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

　　一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。

　　一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。

　　如此強烈的對比、反差，再加上管理水平與意識，家長們的“務(wù)實”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進可有可無、被人遺忘的角落。

七年級音樂教學(xué)反思9

　　這一課的教學(xué)達到以下目的：訓(xùn)練朗讀；梳理內(nèi)容；分析人物；當堂訓(xùn)練。

　　早讀的時候讓學(xué)生分組齊讀課文，以達到既訓(xùn)練朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的雙重目的.。

　　上課時先讓同學(xué)們理清“客人”訪問貝多芬的全過程。34班梳理得比較順利，有兩種分法，一種是：

　　1~5段，女傭接待客人。

　　6~9段，描寫貝多芬的外貌。

　　10~27段，記敘客人和貝多芬的交談。

　　一種是將10~27分為3個部分。

　　35班的分歧較大，討論的時間比較長。

　　第二環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式“我從（）讀出了一個（）的貝多芬”說話。

　　第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。

　　整體看來，同學(xué)們對人物性格的分析比較到位。

七年級音樂教學(xué)反思10

　　為什么我的課堂總是拖沓？為什么我總完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？為什么我把握不住學(xué)生的思路和課堂時間？

　　這是教學(xué)效率問題。用挖得深，落實得細來找理由，絕對不可以。數(shù)量畢竟決定質(zhì)量。

　　反思本節(jié)教學(xué)，深感幾點可以完善：

　　1、想一想本文先后寫了客人訪問貝多芬的哪幾個情節(jié)？哪個是重點寫的？

　　緊接著要提示學(xué)生：我們理課文思路學(xué)過哪些方法？那在本文也是否管用呢？

　　這樣一來，學(xué)生就能學(xué)會抓總起句找思路，會更容易更準確了。

　　2、感情朗讀肖像描寫的句子，說說貝多芬給你總的印象是什么？用一兩個詞概括。

　　此問不妨改為：用文中的一兩個詞概括�；蛘咛崆耙�一句：貝多芬，一個名人，并不是我們想象中的`鮮花、榮譽、掌聲；一個音樂家，并不是我們印象中的那么浪漫，而是

　　這樣學(xué)生就可以短時到位。

　　3、學(xué)生抓詞語理解肖像描寫的句子含義時，老師挑重點（按學(xué)生思路）一兩個詞引導(dǎo)理解到位即可，其它的可以改為：你從納鞋底反也看出他的痛苦了？也看出他的不屈服了？（暗示學(xué)生歸類進行）

　　這樣避免啰嗦、繁瑣。

　　4、分析完肖像描寫句子后，要歸納總結(jié)：肖像描寫可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、夏頦等描寫。并歸納寫作順序。

　　5、總結(jié)學(xué)法時，別太刻意。首先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的談感受，談讀出了什么。然后老師說：“看，這位同學(xué)會抓關(guān)鍵詞理解句子含義！”“看，這位同學(xué)能聯(lián)系上下文------”一旦刻意套學(xué)法，學(xué)生就亦步亦趨了。

　　6、感情朗讀指導(dǎo)很重要，要穿插在學(xué)生理解句子含義之中。

　　7、練習(xí)理解句子含義時，一定要給夠時間，讓學(xué)生落實到筆上。在書上畫出關(guān)鍵詞，寫上“理解”。這才是真的到位了。

　　總之，不要認為學(xué)生說得不好，就老師搶說。越搶越亂越糟。老師要穩(wěn)住氣，一個學(xué)生說的不行，就再找一個。在比較中讓學(xué)生找差距；一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上點路了，就多問幾個“為什么”引導(dǎo)上路。相信學(xué)生才行。

七年級音樂教學(xué)反思11

　　本學(xué)期將要開始的時候，我就在思考一個問題：怎樣才能更了解我自己教的三個班的學(xué)生呢？想來也是慚愧，教七年級一、二、三這三個班已經(jīng)一個學(xué)期了，但每周每班僅有一次課，我對他們每個人的印象并不深刻，對他們的認識基本上也就停留在只能叫出名字的程度。有句老話叫“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，雖然課堂并不是戰(zhàn)場，但了解每個學(xué)生的情況卻是上好課的一個重要的基礎(chǔ)。為此，我想到了一個方法：利用課前的五分鐘，讓學(xué)生們分組進行“音樂知識小演講”活動。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣并與音樂祥光的話題，自行分配任務(wù)，比如王同學(xué)負責查找資料，張同學(xué)負責制作，李同學(xué)負責上臺演講等等。在這樣小小的課前活動中，我能夠有機會觀察每個學(xué)生的性格，了解他們擅長或不擅長做的事情，喜歡或不太喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　幾節(jié)課下來，我有了意外的收獲。比如七三班的第一組學(xué)生，自行選出了小組長，并進行了明確的組內(nèi)分工，查資料的、準備演講稿件的、做的、演講的各司其職，最終達到了比較不錯的效果。不僅如此，他們小組的小伙伴在臺上演講時，其他組員都自發(fā)搬著小板凳坐在講臺前為他捧場、默默打氣。我在他們的表現(xiàn)中看到了同學(xué)之間的情誼、小伙伴之間的支持和協(xié)作。他們給七三班的全體同學(xué)開了一個好頭，隨后的幾組學(xué)生也表現(xiàn)得非常棒。當然，也有出現(xiàn)問題的時候。有個小組的學(xué)生在一上課時默不作聲，待我詢問他們?yōu)槭裁礇]有上來演講時，一個孩子叫著別的孩子的名字說到：“你查找的資料呢？還有你，你制作的呢？”頓時全班安靜了下來，我能感受到被點名孩子的尷尬和窘迫。其實這樣的狀況我早已預(yù)測過，分組時沒有按照孩子們的座位分，而是按照班級點名冊分，這樣一來，同組的學(xué)生可能私下里互相并不熟悉，這就十分考驗學(xué)生的小組協(xié)作能力。我并沒有責怪這一個沒有完成“任務(wù)”的小組，而是告訴他們，當我們遇到問題時，第一時間不是要互相推卸責任，而是要先進行自我反思，是自己哪里做得不好才導(dǎo)致這樣的局面呢？當每個人都能擔起自己的一部分責任時，一個小組的'成功就有了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過耐心的引導(dǎo)，我相信這一組的學(xué)生在下節(jié)課一定能夠有所進步，完成課前小演講。

　　組織這樣的課前活動，我的出發(fā)點是更加了解我的學(xué)生，沒想到進行了一個月，我卻意外的收獲到了許多。他們學(xué)會了團結(jié)合作，學(xué)會了自己探索，告別了膽怯，學(xué)會了承擔責任……這一切都讓我感到無比的欣慰甚至感動，也讓我意識到，我們當教師的，只要多用一點點心思，就會有滿滿的收獲。如果我們用更多的精力，想更多的點子呢？我想，我們和孩子們的收獲可能會超出大家的想象。

七年級音樂教學(xué)反思12

　　《雷鳴電閃波爾卡》是七年級的一堂音樂欣賞課。小約翰·施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上鈸的襯托，形象生動地描繪出大自然中的疾風、雷雨和閃電的音響。這首樂曲的打擊樂部分具有非常多的可挖掘內(nèi)容，如果光靠聽覺而不加以想象，就無法體會到音樂中的電閃雷鳴以及人們載歌載舞的情景。教學(xué)這堂課的主要目的是讓學(xué)生感受打擊樂器在塑造音樂形象、渲染音樂氣氛和情緒上的作用，培養(yǎng)學(xué)生在想象中創(chuàng)造音樂形象。

　　這種類型的課，如何引導(dǎo)學(xué)生進入音樂感受音樂元素，在想象中體驗音樂情景，再造音樂形象，一直令我困惑，所以我在三個不同的班級對同一課題嘗試了三種不同的教法：

　　教法一：我先仔細地講解什么是切分節(jié)奏、怎么掌握；再引入該歌曲（不介紹名稱與內(nèi)容等信息），以解決“切分節(jié)奏”為目的先學(xué)習(xí)該樂曲主旋律部分，等學(xué)生都會唱之后，讓學(xué)生聽辨定音鼓震音，學(xué)生就輕而易舉地在主旋律中找出打擊樂的聲音；然后向?qū)W生提出“這個鼓聲像什么聲音呢？”但學(xué)生這時大都不知所云，還沒有從枯燥的樂理中走出來，最后我只好勉強出場親自“想象”給他們聽了。

　　教法二：我先由“雷鳴電閃”導(dǎo)入，提問學(xué)生平時聽到的“雷鳴電閃”是怎么樣的？學(xué)生回答出很多答案；我隨后引到樂曲中的定音鼓震音，引導(dǎo)學(xué)生想象定音鼓表現(xiàn)的.自然情景和人的活動場景，學(xué)生將原來心目中的雷鳴電閃形象和音樂中用樂器演奏的形象對應(yīng)了起來，在充分的想象中感受到音樂的表現(xiàn)力；然后學(xué)習(xí)唱主旋律，講解切分節(jié)奏。最后和學(xué)生討論總結(jié)：只要我們善于想象，生活中的很多聲音都能在音樂中表現(xiàn)。

　　教法三：開始我索性什么都不教，直接讓學(xué)生聽樂曲，告訴學(xué)生：“下面將播放的樂曲，老師先不介紹，請邊聽邊想象，等欣賞完后，由你們來告訴我作曲者想表現(xiàn)怎樣的情景？”

　　聽完后學(xué)生紛紛回答：“好像是發(fā)生在古堡里的一場戰(zhàn)爭”，“有人在狂歡跳舞”，“是在吵架”……

七年級音樂教學(xué)反思13

　　非洲的音樂給我非常強烈的感受，仿佛可以把人帶到密密麻麻的原始叢林，讓人可以暫時忘卻周圍煩躁投入到快樂和諧的音樂當中。我十分樂意和學(xué)生分享這樣的音樂于是選擇了這一課。

　　本課以欣賞非洲民間音樂片段為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂風格特征，在簡單的模仿和練習(xí)中感受到樂趣，并且能夠喜歡非洲的音樂。雖然從課上學(xué)生的反映來看，他們很投入的感受、參與并樂在其中，但是從整堂課的設(shè)計和細節(jié)落實上還存在許多不足。

　　內(nèi)容安排欠妥。首先總的內(nèi)容過多。如果所有內(nèi)容都要落到實處，至少要上兩課時，所以每個環(huán)節(jié)似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂器、歌唱、活動，這些方面若要面面俱到就還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化。其次，雖然在課堂最后總結(jié)了非洲音樂的特點其中提到“與舞蹈的緊密結(jié)合”，而課堂上恰恰忽略了這點。如果添加進去，那么不僅內(nèi)容豐富了，而且整個課堂就活了，可以想象孩子們隨著熱情的非洲音樂舞動起來的樣子。

　　參與欠缺。在“跨節(jié)奏”練習(xí)的環(huán)節(jié)非常成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了四聲部的跨節(jié)奏練習(xí)，引起課堂一個小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現(xiàn)的欲望。但是我沒有乘勝追擊，之后課堂的內(nèi)容除了聆聽、交流以外就沒有再引導(dǎo)他們在參與活動中體驗，一方面是受教具的限制，如在認識馬林巴的時候，若能讓學(xué)生嘗試演奏馬林巴，那對這個樂器的了解學(xué)生會深入許多。在欣賞《阿伊亞》時，應(yīng)該放慢進度，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來模仿演唱，甚至可以來學(xué)習(xí)非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完美，他們的收獲也會是加倍的'。

　　語言欠凝練。很多小環(huán)節(jié)的連接，我都沒有仔細斟酌過用詞，導(dǎo)致上的過于隨意。如果把語言設(shè)計好了，有目的的提每個問題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個完整的作品。

七年級音樂教學(xué)反思14

　　這是一首典型的抒情歌曲，要演唱好這首歌，除了要掌握并很好的運用演唱技巧外，以情動人，以情感人，才是演唱好這首歌的關(guān)鍵。

　　在演唱中總體要求演唱者要用圓潤醇厚的音色和飽滿真實的情感去演唱。不同的情感產(chǎn)生不同的聲音色彩。

　　在呈式段中，歌者是在描繪他所熱愛的那片故土，如傾訴般的，深情柔美，感情真摯，是一種自然的流露。情感在前４個樂句的不斷積累和層層推進之后，由“啊……”引入的歌曲高潮，是情感積累的宣泄，情緒上應(yīng)該激動～點，而兩句“啊”是有強烈對比的。

　　由于有了前面的情緒積累，第一句的“啊”是在強音上唱出的，這是情感爆發(fā)最直接的.表現(xiàn)。

　　需要注意的是，強音也不是要聲嘶力竭的高喊，在情感表達上應(yīng)該是飽含內(nèi)斂的高呼，也就是說要理智的投情。

　　俗話說：深情并不一定是激烈的。緊接著第二句“啊”則應(yīng)用弱聲來呼應(yīng)，通過力度的對比來表現(xiàn)作曲家細膩的情感和豐富的內(nèi)心世界。

　　概而言之，無論怎樣唱，都要在歌曲規(guī)定的情境中，以歌曲為依據(jù)來進行藝術(shù)表現(xiàn)，仔細分析理解歌譜，把握歌曲所要表達的情感內(nèi)涵，通過正確的演唱技能去挖掘和表現(xiàn)歌曲的思想感情，在伴奏的提示和鋪墊下調(diào)動豐富的內(nèi)心思維，充分發(fā)揮想象力，把歌曲所表達的真實情感傳遞給觀眾，喚起觀眾的共鳴，表現(xiàn)出完整的音樂形象，增加其藝術(shù)表現(xiàn)，實現(xiàn)歌唱品格的升華和藝術(shù)上的再創(chuàng)造。

七年級音樂教學(xué)反思15

　　回顧品味是一種收獲，在反思中進步，講課也是這樣。

　�。薄ⅰ睹�運》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的'人格魅力。《命運》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳�，通過熟悉的音樂給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍，更加理解人物的性格特點。

　�。�、目標從繁到簡，學(xué)生思路清晰。在本課時的設(shè)計上我只設(shè)定了一個主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。

　　３、還課堂于學(xué)生，使他們樂在其中。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會。

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