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種子植物教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的種子植物教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
種子植物教學(xué)反思1
本實(shí)驗(yàn)觀察玉米種子是難點(diǎn)：
一、種皮與胚乳剝離難度大，不利觀察。
二、由于玉米種子胚小，加上子葉與胚芽和胚根的包卷式結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察時(shí)，只能了解胚乳的功能及其所占比例大小，很難弄清胚芽、胚根、胚軸及子葉在哪個(gè)部位。
改進(jìn)措施：用煮熟的玉米種子代替新鮮的`玉米種子，就很容易將果皮和種皮與胚乳完整分離利于觀察。當(dāng)果皮和種皮剝掉后，胚就自動(dòng)地從胚乳完整分離出來(lái)，既可以觀察胚的外形又能了解其和胚乳的關(guān)系。通過(guò)改進(jìn)，學(xué)生能比較清晰的觀察的玉米種子的完整形態(tài)，對(duì)胚的感性認(rèn)識(shí)更深刻。
種子植物教學(xué)反思2
上這課之前我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中，怎么要讓學(xué)生去聽你的可很重要，同時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生也要注意，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我是通過(guò)首先對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行總的回顧，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)愿意去探討。并且大都采用讓同學(xué)們比較，然后進(jìn)行總結(jié)。這節(jié)課講過(guò)之后，我覺得收獲有：能讓同學(xué)展示自己的總結(jié)結(jié)論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結(jié)，最后變成自己的東西，不易忘記。
本節(jié)課不足之處在于：我感覺到：這節(jié)課我講太多，主動(dòng)權(quán)沒有放心教給學(xué)生，否則情況可能會(huì)更好，應(yīng)劃大力氣來(lái)調(diào)整自己，另外我也應(yīng)該不斷充實(shí)自己其他方面知識(shí)，把自己的課上生動(dòng)活潑。其次，我提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，但給學(xué)生留下的思維空間較少。
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類：被子植物和裸子植物，他們并沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的.學(xué)生大都是農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)一些種子有些熟悉，可那只是表面的認(rèn)識(shí)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的名稱不知道，我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清楚呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來(lái)，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過(guò)練習(xí)題來(lái)作為鞏固
種子植物教學(xué)反思3
本節(jié)課中，我首先從生活中的實(shí)際例子入手，提出問(wèn)題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以菜豆種子和玉米種子為重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂(lè)趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)學(xué)生的`分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的效果。
對(duì)本節(jié)課本人的評(píng)價(jià)是：整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對(duì)比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過(guò)四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與。課堂上能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
缺點(diǎn)：當(dāng)然還有不足的地方：激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
種子植物教學(xué)反思4
本節(jié)課的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)習(xí)過(guò)程、探究過(guò)程的體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，把課堂變靜為動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過(guò)師生、生生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體現(xiàn)了以‘學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，立足點(diǎn)是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
1、發(fā)揮多媒體課件的作用。
在引入新課時(shí)，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)。
在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點(diǎn)的比較時(shí)，我通過(guò)多媒體動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
2、學(xué)生自主探究，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
讓學(xué)生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結(jié)構(gòu)等都由學(xué)生自己去討論，交流和實(shí)踐，然后從中獲得知識(shí)，成功的獲得了經(jīng)驗(yàn)，失敗的找到原因，不管正確還是錯(cuò)誤，學(xué)生都感受到了自己動(dòng)手，自己探討的樂(lè)趣，這樣學(xué)到知識(shí)掌握得更加牢固。
種子植物教學(xué)反思5
《植物種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五章“綠色植物的一生”第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了綠色植物種子的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)需要的內(nèi)、外部條件，植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪一部分發(fā)育來(lái)的。本節(jié)課介紹的是綠色植物一生的開始時(shí)的生命活動(dòng)，知識(shí)與活動(dòng)與第四章植物的組織、器官等、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，也為后面植物的生長(zhǎng)、開花等知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
為落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為“兩點(diǎn)四動(dòng)”�！皟牲c(diǎn)”指兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；“四動(dòng)”指四個(gè)活動(dòng)。由教師指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)落實(shí)“種子的結(jié)構(gòu)”和“種子萌發(fā)的外界條件”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生認(rèn)知能力和探究能力有限以及老師教學(xué)水平有限等因素，造成教學(xué)過(guò)程并沒有預(yù)期的那么完美，總有這樣或那樣的遺憾，總有很多值得反思的地方。
本節(jié)課的內(nèi)容有靜態(tài)的種子的結(jié)構(gòu)，更有動(dòng)態(tài)的種子的萌發(fā)，怎樣使得在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到“動(dòng)”“靜”的有效結(jié)合，并能收到既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力以及情商的良好教學(xué)效果，是我重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。為此，要發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，積極參與到課前、課中、課后的活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的魅力，享受學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。
一、課前
以小組為單位，有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)收集植物種子或圖片，讓學(xué)生直觀了解植物種子多種多樣的，具有不同的形態(tài)、大小和顏色。啟發(fā)學(xué)生思考，種子共有的結(jié)構(gòu)是什么。此為活動(dòng)一：種子家族大聚會(huì)
二、課中
學(xué)生活動(dòng)二：種子結(jié)構(gòu)大比拼
1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本圖5-1，按照教學(xué)案中提出的問(wèn)題，辨認(rèn)大豆種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并能說(shuō)出其結(jié)構(gòu)名稱，推測(cè)其功能。
2、觀察種子的結(jié)構(gòu)要選用較大的種子，如大豆、豌豆、玉米，這樣不但便于觀察，而且這些還是常見的農(nóng)作物，便于收集。在觀察前要浸軟，否則不易解剖，每個(gè)學(xué)生2粒不同的種子，對(duì)比觀察。玉米用煮熟的嫩玉米效果更好。
3、將種子放在培養(yǎng)皿內(nèi)發(fā)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)驗(yàn)桌整潔的習(xí)慣。
4、實(shí)驗(yàn)時(shí)教會(huì)學(xué)生由表及里的觀察方法，即先觀察外部形態(tài)（種皮種臍以及種皮的韌性），再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
5、強(qiáng)調(diào)觀察的順序以及每一步觀察到的結(jié)構(gòu)有何功能。
6、列表比較大豆、玉米等種子的結(jié)構(gòu)，“大比拼”之后才發(fā)現(xiàn)種子的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，都由種皮和胚組成，有些植物的種子還有貯藏營(yíng)養(yǎng)的胚乳，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力和比較分析能力。
學(xué)生活動(dòng)三：種子萌發(fā)誰(shuí)做主
如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究？先預(yù)設(shè)情景，提高學(xué)生的求知欲。
教師可提前將小麥種子進(jìn)行處理，分別放在錐形瓶?jī)?nèi)。瓶（1）：干種子 ；瓶（2）：注滿水；瓶（3）萌發(fā)的種子。讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)種子的萌發(fā)情況：（1）（2）瓶?jī)?nèi)種子不萌發(fā)，（3）瓶?jī)?nèi)種子萌發(fā)了。思考種子萌發(fā)的外界條件是什么？
再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28頁(yè)“科學(xué)探究的一般方法”一節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生溫習(xí)探究的基本過(guò)程，教師特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)”是科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于確定變量、設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的意義一定要使學(xué)生明確。由此在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論交流，以種子萌發(fā)需要水、空氣（氧氣）和溫度、陽(yáng)光、土壤等某一個(gè)條件為變量進(jìn)行探究。
小組展示：
李艷艷組提出的問(wèn)題：如果沒有水，種子能萌發(fā)嗎？ 作出的假設(shè)：如果沒有水，種子不能萌發(fā)嗎？老師由學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)提醒學(xué)生將否定問(wèn)句改為肯定問(wèn)句就好了。
對(duì)于種子萌發(fā)需要充足的氧氣的實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)置對(duì)照組“缺氧”的環(huán)境？有的學(xué)生說(shuō)將瓶塞蓋上。這樣可行嗎？瓶?jī)?nèi)還有空氣呀？如何辦？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法：學(xué)生中有聰明人。辦法1，將瓶?jī)?nèi)注滿水，涼開水最好；辦法2，蠟燭在瓶?jī)?nèi)燃燒，將瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡。
思維的碰撞是美好的，是靈感的閃現(xiàn)，是激情的'飛躍，是興奮，是提升。
三、課后
學(xué)生活動(dòng)四：種子萌發(fā)看看看
種子萌發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如何讓看到這一過(guò)程呢？要求學(xué)生觀察時(shí)間需要1周時(shí)間，并且還需要每天定時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。
在探究“種子萌發(fā)需要的外界條件”完成后，繼續(xù)讓學(xué)生連續(xù)觀察在透明玻璃瓶?jī)?nèi)的種子萌發(fā)的過(guò)程，并能用影像記錄下來(lái)。萌發(fā)后種子對(duì)于觀察根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長(zhǎng)、植物生活需要水和無(wú)機(jī)鹽、黃化苗和正常苗生長(zhǎng)條件的比較、植物的無(wú)土栽培以及觀察植物的呼吸作用等儲(chǔ)備好了物質(zhì)條件。如果將幼苗移栽到土壤中，讓學(xué)生持續(xù)觀察幼苗的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果，那將對(duì)學(xué)生開展和總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和協(xié)作精神以及生物科學(xué)素養(yǎng)的提升極為有利。
學(xué)生親身參與，不但興致高漲，還能發(fā)現(xiàn)研究型人才。田朝洋同學(xué)就是其中的一個(gè)代表。探究小麥根在白天還是晚上生長(zhǎng)得快。
他問(wèn)：老師，如何開展探究？
我說(shuō)：按照科學(xué)探究的一般方法進(jìn)行。
他說(shuō)：我明白了。（科學(xué)探究的一般方法不是空洞的理論，而是實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用。以理論指導(dǎo)實(shí)踐得以很好的詮釋。）
由此學(xué)生感受到科學(xué)探究并不神秘，它是我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)自然規(guī)律的一般思維方式和科學(xué)指南，科學(xué)家可以做，我們每一個(gè)人都可以按照這種方式認(rèn)識(shí)自然，探究科學(xué)的奧秘。多美妙呀。
種子植物教學(xué)反思6
本節(jié)課教學(xué)中，以下幾點(diǎn)我認(rèn)為可繼續(xù)做：
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過(guò)它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式，促動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實(shí)際上每個(gè)小組都已有多數(shù)人參與，對(duì)要學(xué)習(xí)的'那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為提高課堂實(shí)效設(shè)了伏筆。運(yùn)用課件很直觀說(shuō)明了裸子植物種子無(wú)果皮包被。
4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
需要改進(jìn)的地方：
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對(duì)發(fā)言的要求，要階段性改進(jìn)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語(yǔ)言、指令性語(yǔ)言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問(wèn)題還不夠。
5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機(jī)智還要完善。
困惑是：
1、現(xiàn)在傾向于動(dòng)作型學(xué)習(xí)的學(xué)生居多，都愿意下地展示。本來(lái)教師要求2人，有的小組下地4--5人，顯得課堂亂。
2、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。
種子植物教學(xué)反思7
一、我的構(gòu)思：
本節(jié)課在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)分被子植物、裸子植物主要就是看在種子上是否有果皮，運(yùn)用在生活中分清哪些是常見的被子植物、裸子植物。這就要明確種子的結(jié)構(gòu)，要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，在觀察黃豆種子及玉米粒中還引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)習(xí)的眼光放在自己活生生的現(xiàn)實(shí)生活之中。在與前一節(jié)課的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，提升學(xué)生的合作意識(shí)、分工意識(shí)，引發(fā)面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，升華價(jià)值觀。有意識(shí)地把胚的功能舍棄，留在下一節(jié)種子萌發(fā)，利于完整引出種子萌發(fā)的條件話題。
二、本課可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方：
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過(guò)它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式，促動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實(shí)際上每個(gè)小組都已有多數(shù)人參與，對(duì)要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為提高課堂實(shí)效設(shè)了伏筆。運(yùn)用掛圖很直觀說(shuō)明了裸子植物種子無(wú)果皮包被。
4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通
6、學(xué)生說(shuō)的過(guò)程提高自信，課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)。
三、本課需要改進(jìn)的地方：
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對(duì)發(fā)言的`要求，要階段性改進(jìn)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語(yǔ)言、指令性語(yǔ)言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問(wèn)題還不夠。
5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機(jī)智還要完善。
四、本課的困惑是：
1、現(xiàn)在傾向于動(dòng)作型學(xué)習(xí)的學(xué)生居多，都愿意下地展示。本來(lái)教師要求2人，有的小組下地4—5人，顯得課堂亂。
2、生物課堂不是上午第四節(jié)，就是下午一、二節(jié)，非餓就困，怎樣的發(fā)言促動(dòng)學(xué)生更興奮、更想說(shuō)、更有秩序地說(shuō)。同時(shí)設(shè)置怎樣的“大腦休息”，使學(xué)生短暫輕松后繼續(xù)高能量思維3、怎樣的設(shè)計(jì)，消除維持秩序的無(wú)效時(shí)間。
3、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。
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