語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
復(fù)習(xí)三個(gè)星期以來,我一直要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。檢查一下學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,結(jié)果讓我很吃驚。本以為學(xué)生會(huì)掌握得很好。但事與愿違,就是基本的知識(shí)點(diǎn)也沒有掌握扎實(shí)。提問字詞,結(jié)果學(xué)生寫得亂七八糟,沒有全對(duì)的;到現(xiàn)在竟然大部分學(xué)生不知道文章的`論點(diǎn)是怎么回事,其實(shí)關(guān)于議論文的三要素不知在課堂上強(qiáng)調(diào)了多少遍了;小說的三要素和記敘文的六要素竟然也混淆起來;更不用說其他的知識(shí)點(diǎn)了。本來講得很清楚的知識(shí),學(xué)生想著的沒有多少。有些知識(shí),講過多次,學(xué)生也分不清楚。如表達(dá)方式的種類,學(xué)生竟然不知道是怎么回事。
本以為自己的課堂效果還不錯(cuò),竟然還是出現(xiàn)了這種慘局。為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如此不好?對(duì)此,我進(jìn)行了深深地思考。學(xué)生之所以掌握不好,主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真去復(fù)習(xí)。沒有把老師的要求當(dāng)回事。要求他們好好的復(fù)習(xí),結(jié)果他們復(fù)習(xí)得不扎實(shí)。一檢查就不會(huì)了。所以,今后再復(fù)習(xí),就要充分備課,嚴(yán)格要求,跟上檢查。學(xué)生畢竟是學(xué)生,是缺乏自制力的。
無論是復(fù)習(xí)課還是新授課,對(duì)學(xué)生都要嚴(yán)格要求。并且要充分利用好小組合作學(xué)習(xí)。發(fā)揮小組長的作用。讓他們小組內(nèi)和小組之間相互監(jiān)督,并且制定一些激勵(lì)措施,讓優(yōu)等生帶動(dòng)差生。共同學(xué)習(xí),共同提高。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
這段時(shí)間,六年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)多月的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí),將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié),從而達(dá)到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此,復(fù)習(xí)過程中我主要從以下幾方面入手。
一、抓好基礎(chǔ)知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),因時(shí)間久,部分已遺忘的共性,本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則,要求學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。如拼音、字的音、形、義,古詩的背誦默寫,積累運(yùn)用中的讀背內(nèi)容,要求會(huì)背誦的課文等,必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的不同情況
有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),訓(xùn)練方式靈活多樣。平時(shí)學(xué)生看的'題樣少,練的題型也少,現(xiàn)在,開展各種各樣的語文活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句,把句子寫具體,如何區(qū)別運(yùn)用形近字、同音字,句式怎樣互相轉(zhuǎn)換,擴(kuò)句縮句、寫比喻擬人夸張句,修辭手法,寫作方法,說明方法等都應(yīng)讓學(xué)生勤練。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo),還應(yīng)多關(guān)注中下生。
三、應(yīng)加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練
并重點(diǎn)講評(píng)答題技巧,幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語、難句、長句,逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文,設(shè)計(jì)多樣的問題,讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復(fù)習(xí)綜合卷和復(fù)習(xí)冊(cè),在訓(xùn)練過程中,使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習(xí)作方面
教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分,分值不小。但多數(shù)學(xué)生平時(shí)不愿意寫,也懼怕“寫”,認(rèn)為這是丟分題,其實(shí)不然,通過強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中經(jīng)常用到的詞匯、短語和句型,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
總之,要想上好語文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就要整體把握教材,采取合適的復(fù)習(xí)形式,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究,達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
一個(gè)學(xué)期在不知不覺中,時(shí)間流逝得那么快,轉(zhuǎn)眼就到了期末復(fù)習(xí)階段。
課文教學(xué)一結(jié)束,我們每個(gè)班就投入了緊張有序的期末復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)間很短,只有2周半,要怎樣才能有效地組織好復(fù)習(xí),梳理本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)呢?我們年級(jí)組的四位老師進(jìn)行了集體備課,共同討論復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)制定好的計(jì)劃,主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,通過聽寫生詞、形近字組詞等的訓(xùn)練來進(jìn)行;其次,抓住本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(雙引號(hào))的運(yùn)用,根據(jù)要求寫句子,短文閱讀等,主要是通過做練習(xí)和單元測(cè)試來進(jìn)行。這兩周以來,我基本上按照這條路線來組織復(fù)習(xí),檢測(cè)出同學(xué)們的一些不足之處,我會(huì)及時(shí)補(bǔ)漏糾錯(cuò)。對(duì)于部分學(xué)困生,適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求,精減有難度的練習(xí),必做題型則采取“一幫一”的方式,讓好生幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。
經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)把整個(gè)學(xué)期的.學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理了一遍,一些同學(xué)存在不少知識(shí)盲點(diǎn),需要家長配合輔導(dǎo)。在最后的幾天復(fù)習(xí)時(shí)間里,我要針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行一次全面地總復(fù)習(xí),精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,少講多練,以求達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。希望同學(xué)們能在期末測(cè)試中取得好成績(jī)。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
文言文教學(xué)一直是塊硬骨頭,在新課程理念下,文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索,近日,我文言文專題復(fù)習(xí)課上,主要分三個(gè)板塊學(xué)習(xí):積累實(shí)虛詞,以例句探討,主要是在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上,字字落實(shí),明辨意義,辨析詞性,做到詞不離句,引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞,歸納積累,聯(lián)系所學(xué)過的文章,舉例比較,拓展分析,可以說做到舉一反三,由易到難;其次,是閱讀,以翻譯和理解為主,鼓勵(lì)學(xué)生用資料、查工具書,盡力翻譯要準(zhǔn),表述要流暢,結(jié)合實(shí)虛詞、句式,在閱讀遷移中培養(yǎng)能力,落實(shí)基礎(chǔ),然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路,扣題回答;最后,考點(diǎn)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí),有學(xué)生自主獨(dú)立的完成自我查評(píng),自我總結(jié)。
反思這些復(fù)習(xí)課,文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,如何夯實(shí)基礎(chǔ),積累拓展,就需要我們從實(shí)際探討,尋找行之有效的方法,我主要做好下面幾個(gè)方面:首先,注重文本,夯實(shí)基礎(chǔ)。不難看出要凸顯這個(gè)問題,在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)積累文言實(shí)詞和虛詞,我采取了“化整為零”的方法,做到詞不離句,聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展,從而達(dá)到積累的目的。其次,分析歸納,遷移運(yùn)用。即在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的`語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來延伸和拓展。最后,文言文的綜合訓(xùn)練,我認(rèn)為應(yīng)該要適當(dāng)讓學(xué)生讀文本,加強(qiáng)理解,學(xué)會(huì)歸納,篩選信息,比較判斷,多練多總結(jié),尋找一套適合自己的方法,以此來提高閱讀文言文的能力。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
一、合理規(guī)劃
新課結(jié)束太早忽略教材、忽略根本(基礎(chǔ)),結(jié)束太遲復(fù)習(xí)時(shí)間不夠,建議在四月結(jié)束新課,五月中旬梳理教材、落實(shí)考點(diǎn),然后綜合訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺。
二、立足課堂
1、以新帶舊,邊教邊復(fù)習(xí)。注意建構(gòu)文體知識(shí)體系,善于穿插知識(shí),為后期復(fù)習(xí)節(jié)約時(shí)間。
2、善于取舍,找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。一篇課文不能什么都抓,每單元不是每篇課文都“講”,有些單元還可以不講(如書信)。
3、與中考應(yīng)試自然銜接。如審題能力培養(yǎng)、答題思路、解題技巧等。
三、明確讀寫重點(diǎn)
讀是語文課最根本的:①朝讀合理規(guī)劃:什么時(shí)間讀課文,什么時(shí)間讀前面學(xué)過的東西,解決背誦積累問題。②讀的延伸:讀考試前邊的題頭說明;讀題干;讀材料;讀答案;讀作文......
四、試卷評(píng)講
①存在的'問題:評(píng)講盲目性、隨意性大。原因:對(duì)試卷本身缺少分析,有些什么考點(diǎn)、難度系數(shù)怎么樣,知識(shí)分布如何,試題特點(diǎn)是什么;缺少對(duì)學(xué)生答卷的分析:疏漏點(diǎn)、過失性在哪里,對(duì)信息的提取整合......
、谑煜た季怼⑹煜W(xué)生答題狀態(tài)。給學(xué)生答題方法技巧、得分要點(diǎn)。
、壅Z文是一個(gè)精細(xì)耕耘的過程。學(xué)生對(duì)自己的試卷要做過失性丟分的統(tǒng)計(jì)與分析,總結(jié)和反思,這就是二次評(píng)卷。
五、作文
作文教學(xué)要“應(yīng)對(duì)”閱卷老師“神一般的速度”的閱作文。
、購膶懽骺沙掷m(xù)發(fā)展的能力指導(dǎo)入手。
、诳礃(biāo)題、看開頭、看結(jié)尾、看結(jié)構(gòu)、看書寫。
、勖看卧u(píng)講突出一個(gè)重點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)重點(diǎn)。如評(píng)講題目,寫得好的讓其板書在黑板上,然后同桌、組內(nèi)大膽交流,擬出幾個(gè)題目。如訓(xùn)練作文開頭,從技術(shù)層面滲透:老師寫開頭、同學(xué)話開頭、網(wǎng)上收集開頭等。
④評(píng)講不要放過書寫(書寫影響閱卷心情),F(xiàn)在起就練書寫,練練要背誦的內(nèi)容。告訴學(xué)生寫錯(cuò)了怎么改(用雙斜線劃“//”)。作文要給學(xué)生規(guī)范的作文格子。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
復(fù)習(xí)一個(gè)星期以來,我一直要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。檢查一下學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,結(jié)果讓我很吃驚。本以為學(xué)生會(huì)掌握得很好。但事與愿違,就是基本的知識(shí)點(diǎn)也沒有掌握扎實(shí)。提問字詞,結(jié)果學(xué)生寫得亂七八糟,沒有全對(duì)的.。更不用說其他的知識(shí)點(diǎn)了。本來講得很清楚的知識(shí),學(xué)生想著的沒有多少。有些知識(shí),講過多次,學(xué)生也分不清楚。如表達(dá)方式的種類,學(xué)生竟然不知道是怎么回事。
為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如此不好?對(duì)此,我進(jìn)行了深深地思考。學(xué)生之所以掌握不好,主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真去復(fù)習(xí)。沒有把老師的要求當(dāng)回事。要求他們好好的復(fù)習(xí),結(jié)果他們復(fù)習(xí)得不扎實(shí)。一檢查就不會(huì)了。所以,今后再復(fù)習(xí),就要充分備課,嚴(yán)格要求,跟上檢查。學(xué)生畢竟是學(xué)生,缺乏自制力。
無論是復(fù)習(xí)課還是新授課,對(duì)學(xué)生都要嚴(yán)格要求。并且要充分利用好小組合作學(xué)習(xí)。發(fā)揮小組長的作用。讓優(yōu)等生帶動(dòng)差生。共同提高,共同學(xué)習(xí)。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
前不久進(jìn)行了九年級(jí)語文閱讀復(fù)習(xí)的教研活動(dòng),上了一堂記敘文閱讀教學(xué)課,就課前的準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)說說我的想法
一、教材的選擇
。裕
二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
首先,整體感知文章,把握記敘文要表達(dá)的中心。所寫的人和事都是為中心服務(wù)的,把握了文章的中心,對(duì)其他問題的理解也就會(huì)迎刃而解。其次,從多種刻畫人物的'手法去分析人物形象。記敘文中對(duì)人物描寫的手法有:外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫,掌握這些描寫的手法,便于很好的分析人物。分析景物描寫的作用。有以下幾個(gè)方面:渲染氣氛;襯托人物心情;表現(xiàn)人物精神;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;為中心服務(wù)。
其次,教會(huì)學(xué)生基本的閱讀步驟和答題方法
最后,從具體的試題入手,教會(huì)學(xué)生從具體語境、詞語特點(diǎn)、賞析角度等方面掌握詞句分析的方法,同事規(guī)范表述,提高學(xué)生品析、理解詞句的能力
三、學(xué)生的反饋:
由于課程設(shè)置的容量比較大,實(shí)際操作用了兩課時(shí),公開課的課堂時(shí)間有限,所以,還有一部分的內(nèi)容,就放在了第二課時(shí)上,整個(gè)內(nèi)容上下來,經(jīng)過當(dāng)堂訓(xùn)練和課后練習(xí)反饋,學(xué)生基本掌握了本節(jié)課重點(diǎn),詞句的分析答題能力提升還是比較明顯的,尤其是一些平時(shí)理解閱讀能力比較薄弱但思維能力較強(qiáng)的一些男生身上,效果明顯。但是,上課和批閱過程中還是發(fā)現(xiàn)了不少問題,比如在課堂上學(xué)生的反應(yīng)比較沉悶,給學(xué)生的知識(shí)的接受消化時(shí)間太短以致學(xué)生出現(xiàn)思維停滯,學(xué)生在做題過程中對(duì)“含義和作用”題型以及“多角度賞析”的概念還是不夠明晰等,我自身在上課過程中也表現(xiàn)出不少問題,比如后來姚校提出的提問的質(zhì)量,自身情緒的控制和把握能力,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)等。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力正是這些細(xì)節(jié),糾正課堂主體的篡奪等問題,不斷提高自身語文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
這節(jié)課是拼音部分的總復(fù)習(xí)課,學(xué)生剛學(xué)完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí),拼讀音節(jié),鞏固已認(rèn)識(shí)的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學(xué),拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭,所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的`提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:
1、三拼音學(xué)生讀得拗口,主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀,學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)。”對(duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的,在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并及時(shí)加以指導(dǎo)。
2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學(xué)生個(gè)性展示,個(gè)別拼讀太少,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,重復(fù)再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點(diǎn)水的味道,現(xiàn)在回想起來,其實(shí)只要略施技巧,孩子又何怕重復(fù),于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。
3、學(xué)生在拼音書寫聽寫方面還很欠缺。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課,這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生往往對(duì)測(cè)驗(yàn)卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處,也就是說他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的提煉,使學(xué)生知道原來試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來的,而是課文中都出現(xiàn)過的,是我們天天在讀課文時(shí)見過面的。學(xué)生再讀書時(shí)就不會(huì)“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。
期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短,內(nèi)容多。怎樣有針對(duì)性,有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?我運(yùn)用了語文精細(xì)測(cè)評(píng)表對(duì)每一單元測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,目的是使我自己和學(xué)生對(duì)目前的.學(xué)習(xí)狀況有較清晰的認(rèn)識(shí)。其實(shí)老師們常對(duì)學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊,我自己在教學(xué)中也存在盲目性,常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒有字掌握的好。但是通過測(cè)評(píng)表的分析,我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯(cuò),反而生字的失分率很高。這說明了在平時(shí)的教學(xué)中,我對(duì)識(shí)記生字的重視不夠,因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對(duì)這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析,具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過指導(dǎo)學(xué)生看測(cè)評(píng)表,使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱,并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃,這樣有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),效率才能提高。
通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范,我的言語行為也就影響了學(xué)生的行為習(xí)慣,今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間,我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了!在去識(shí)字王國旅游之前,我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習(xí)拼音!
在教這課時(shí),我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式,用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象,引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語拼音所學(xué)內(nèi)容,知道拼音王國有很多的拼音寶寶:23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈,讓學(xué)生當(dāng)游客,再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡,通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。
一年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散,愛搞小動(dòng)作,不能做到認(rèn)真聽講,為了吸引每個(gè)孩子的注意力,讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,我采用了多種方式,如獎(jiǎng)小紅花表揚(yáng)坐姿正確、回答問題積極的孩子,在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的'拼讀時(shí),我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來吸引學(xué)生注意力,采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂,因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮,都想發(fā)言,不過這些反應(yīng)都是正常的。
通過拼音復(fù)習(xí)這一課,我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆,但時(shí)間不等人,只能在以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀,熟能生巧,我相信隨著時(shí)間的推移,孩子們一定會(huì)熟練掌握拼音的!
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
語文中考復(fù)習(xí)還需要做到下面幾點(diǎn):
1、心中有綱。這里的“綱”指的是中考命題說明,這是中考命題的綱領(lǐng)性文件,是聯(lián)系命題人與九年級(jí)師生的橋梁,也是未來兩個(gè)多月中復(fù)習(xí)的方向。
2、復(fù)習(xí)有序。復(fù)習(xí)要講究序列,知識(shí)有前后的聯(lián)系,能力有淺與深的順序。復(fù)習(xí)務(wù)必要加強(qiáng)計(jì)劃性,務(wù)必要按照一定的順序去進(jìn)行。
3、課堂有效?茖W(xué)利用課堂的45分鐘進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)的讓學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)中有所收獲。
4、訓(xùn)練有法。授之以魚,不如授之以漁。盡力教會(huì)學(xué)生答題的方法。客觀表達(dá)題要訓(xùn)練學(xué)生緊扣題干的`表述,有針對(duì)性的回答,答案不要偏離提干規(guī)定的指向。
5、復(fù)習(xí)要注重訓(xùn)練。特別是答題方法的訓(xùn)練,只有堅(jiān)持這種有效的訓(xùn)練,學(xué)生參加中考,就可以盡可能的少丟分,做到該得到的分?jǐn)?shù)就能得到。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié),學(xué)生通過復(fù)習(xí),將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié),從而達(dá)到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了,我發(fā)現(xiàn)他們心都散了,學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性,這種情況蔓延得很快,究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢?老實(shí)說,我自己都很疑惑!這次的科組公開課,我選擇了上句式變換的第一課時(shí),是實(shí)實(shí)在在把自己平常上復(fù)習(xí)課的模式和想法,都展示在科組老師的面前。通過這節(jié)課,我的反思如下:
1、這節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)安排都比較到位。我在這節(jié)課,首先讓學(xué)生通過常見的句式考題,自己回顧總結(jié)句式的`?碱}型,也是通過這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不是很好,還需要突破。接著,我針對(duì)學(xué)生的薄弱處設(shè)置了三種需要復(fù)習(xí)鞏固的句子題型:第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句的互換,修改病句和仿寫句式,當(dāng)然,仿寫句式放在了第二課時(shí)。這樣的安排,讓學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí),明確自己的不足,在練習(xí)過關(guān)中重新鞏固知識(shí)要點(diǎn)!一節(jié)課下來,效果還是不錯(cuò),比較扎實(shí)。
2、第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句,這一難點(diǎn)突破時(shí),沒有很好地講透。這種考法,學(xué)生真的是怎么考怎么錯(cuò),我在講解時(shí)確實(shí)給予方法:雙引號(hào)前的句子內(nèi)容全不變,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要改變,引號(hào)里的人稱要對(duì)應(yīng)改變。但是效果不如人意,我想估計(jì)只有一般的學(xué)生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見:是不是我在講這題型的時(shí)候,講得太深,學(xué)生們弄不明白!這一點(diǎn)值得我深思,無論怎樣,學(xué)生聽不懂就是我備課時(shí)沒有好好地考慮學(xué)生的具體情況,也就是說我沒有“備學(xué)生”!
3、沒有很好地做到“培優(yōu)扶差”。說真的,復(fù)習(xí)課,更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生,學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí),更甚者他們自己就會(huì)找機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師,解決自己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生,他們基本不會(huì)理會(huì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累,所以我在想,復(fù)習(xí)都要分層次,“培優(yōu)扶差”兩手都要抓?上ВB續(xù)兩節(jié)的句式復(fù)習(xí)課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好:第一人稱直述句與第三人稱轉(zhuǎn)述句的講解練習(xí)中,很明顯一半學(xué)生是聽得稀里糊涂的,舉手發(fā)言成功答對(duì)題目的都是平常學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,但是當(dāng)時(shí)我沒有立刻調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),還是“水過鴨背”地過了這一環(huán)節(jié),沒有真正地引導(dǎo)所有學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn);此外,在病句修改的設(shè)計(jì)題目里,仿佛題目出得過于簡(jiǎn)單了,顧及了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,卻沒有進(jìn)一步提高解題能力!
4、復(fù)習(xí)課,內(nèi)容安排和時(shí)間安排都有待加強(qiáng),學(xué)生反應(yīng)不積極,這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方!
還有兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間,我要好好備課,好好引導(dǎo)學(xué)生,真正地針對(duì)學(xué)生的薄弱處入手,盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課,學(xué)生們都各自有所收獲!
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
隨著期末腳步的臨近,我們的語文課也進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段?戳撕芏鄰(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法,用到自己的課堂上還是不盡如人意,或許印證那句話:理想是豐滿的,現(xiàn)實(shí)是骨感的。
上周四,我復(fù)習(xí)了第四單元,本單元的主題是:做人需具備的優(yōu)良品質(zhì)。我的思路是:以題帶知識(shí)點(diǎn)(聯(lián)想法:由一個(gè)題引出本單元相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),然后由優(yōu)生帶學(xué)困生共同回憶所學(xué)知識(shí)。)師生共同梳理出本單元學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生很喜歡做這樣的梳理(字、詞、句)而學(xué)困生在課堂上也收獲不小,對(duì)于原來掌握不太好的字音、字形能加深印象,補(bǔ)全詞語、根據(jù)意思寫詞語等對(duì)于他們來說是很好的鞏固復(fù)習(xí)。給學(xué)生留有思考的余地,在找描寫心理活動(dòng)的詞語時(shí):很多同學(xué)都把“十萬火急”這個(gè)詞語當(dāng)成
反思這節(jié)課的不足之處:這一節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排的太多,以至于學(xué)生真正練習(xí)書寫的時(shí)間不充分,比如:把詞語補(bǔ)充完整這環(huán)節(jié)的練習(xí),前20個(gè)詞語找同學(xué)到黑板上書寫,其他同學(xué)在紙上寫,然后集體訂正。后面的練習(xí)也應(yīng)該是這樣進(jìn)行,可是由于課堂上時(shí)間有限,我就改為讓學(xué)生說,而沒落實(shí)到寫,這樣處理太草率,學(xué)生的掌握程度也就不得而知了,只能通過下一節(jié)課的詞語小測(cè)進(jìn)行補(bǔ)救了。這樣的.不足在接下來的環(huán)節(jié)還是存在。比如關(guān)于誠信的名言、陸游的《示兒》。只是流于形式的讓學(xué)生說一說,實(shí)際上起不到什么作用。時(shí)間把握的不好,本來課內(nèi)閱讀應(yīng)該能夠在課堂上處理,可是由于我看錯(cuò)了時(shí)間,而改為重溫課后重點(diǎn)句子。后來又去處理課內(nèi)閱讀,時(shí)間就不夠了,感覺后半部分的處理太過混亂。
通過這樣一節(jié)漏洞百出的課我認(rèn)識(shí)到了:1.單元復(fù)習(xí)課一定要扎扎實(shí)實(shí)的來,任何環(huán)節(jié)都不能走馬觀花、流于形式。
2.內(nèi)容的安排,一定要考慮到大多數(shù)同學(xué)、照顧全面,不能片面追求知識(shí)點(diǎn)全覆蓋。解決學(xué)困生“消化不好”的問題,給他們時(shí)間去消化吸收。
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
說明文閱讀是三大文體閱讀中考點(diǎn)也不少,難度最淺的現(xiàn)代文閱讀。但總觀教學(xué)效果,并不是很理想。
教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識(shí)到技能,由淺入深。授課時(shí)先介紹說明文的文體知識(shí),再開始技能訓(xùn)練。在講評(píng)中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上,都是典型的說明文,文后考點(diǎn)都是相同的兩個(gè)考點(diǎn),一是概括說明內(nèi)容,二是指出某段運(yùn)用的說明方法及作用。教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序,看似不存在什么問題,可學(xué)生難以領(lǐng)會(huì),原因在哪呢?
首先是學(xué)生對(duì)說明文的閱讀量不大,還不能準(zhǔn)確地把握說明文的特點(diǎn),對(duì)說明對(duì)象的特點(diǎn)不能精確地把握。
其次是教師評(píng)講過程中,不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),特別是涉及到答案的細(xì)節(jié)積累。如某種考點(diǎn)的.提示語,相同的句式,以及在文中的位置,甚至題后的分?jǐn)?shù)的暗示作用,學(xué)生在答題技巧上積累不多,得到的答案就不夠精確了。
另外,學(xué)生對(duì)說明文的名詞術(shù)語理解不透,胡亂寫答案。如問說明方法的,學(xué)生就不去辨別,不從說明方法的定義上去理解,想到什么就寫什么,心中無底。
還有是說明文的練習(xí)量不夠,以為簡(jiǎn)單就可以少訓(xùn)練,在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢(shì)”,常常會(huì)與“議論文”相混淆。
基于以上情況,以后說明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整:
。ㄒ唬┒嘧x一些典型的說明文,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文的感性認(rèn)識(shí)。
(二)一節(jié)課只講一個(gè)考點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該考點(diǎn)的訓(xùn)練。
。ㄈ┳寣W(xué)生積累一些答題技巧。這些技巧知識(shí)可在訓(xùn)練前聽寫,以加深印象。
。ㄋ模┯(xùn)練形式要多樣化,可嘗試讓學(xué)生自己出題作答,以增加趣味性。
。ㄎ澹┻M(jìn)行階段專題測(cè)試,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)修正!墩Z文中考復(fù)習(xí)《說明文閱讀》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自網(wǎng)!
語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
(1)體現(xiàn)目標(biāo)性
復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確,直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確,能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性;反之,則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性,造成學(xué)生無所適從,容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。我們應(yīng)做到:
、倜鞔_新課標(biāo)闡明的語文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)?偰繕(biāo)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的`終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求;
、谇宄隆罢n程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念
、鄢酝附滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn);
、芰私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異,能使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點(diǎn)就是我們常說的語文教改的方向,后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的實(shí)際。有了方向,又能從實(shí)際出發(fā),做到了有的放矢,這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。
(2)注重系統(tǒng)性
教師要以大綱和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手理清知識(shí)線索,建立知識(shí)系統(tǒng),組建能夠涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點(diǎn)連線,以線結(jié)網(wǎng),使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上,對(duì)拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上,對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類。
(3)講求序列性
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí),而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合,因而必須循序漸進(jìn),做到有序地進(jìn)行精講精煉,使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程,從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。
一般情況下,復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評(píng)、測(cè)”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。
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