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年的傳說教學反思（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的年的傳說教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
年的傳說教學反思 1
著名教授葉瀾曾說：“一位教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果堅持寫三年教學反思可能會成為名師�！泵绹睦韺W家波斯納提出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思�；仡欁哌^的歷程，我也是在機緣巧合的情況下，在不斷地反思與總結(jié)中逐漸成長起來的。
20xx年4月參加了市優(yōu)質(zhì)課的評比活動，現(xiàn)場抽簽后，給了一晚上+一上午的準備時間，在這期間要完成課程的設計和課件的制作等工作，只能完全憑借自己經(jīng)驗的積累，無暇顧及網(wǎng)絡上別人的分享，最終以第二名的成績獲得了市一等獎，受到與會老師們的高度贊譽。會后，市教研員王文清老師通知我重新整理一份教學設計及教后反思，以便在全市范圍內(nèi)交流，并給我留有充足的時間。在這期間，我搜集了一些相關的教學設計，同時，參加的“三名工程”和“國培計劃”為我提供了一些專家的講座視頻，包括史寧中、王尚志、羅增儒、章建躍、劉彭芝等大牌專家。這期間，不僅使我彌補了原設計中的不足，也是我收獲最大的時期，使我對教學的認識發(fā)生了“質(zhì)”的提高。在隨后的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，本人執(zhí)教的.課例被評為“教育部級”優(yōu)課，這也是到目前為止，我縣高中學校唯一獲此殊榮的課例。
雖然反思的過程是比較辛苦的，需要不斷地對原有認知的否定和補充，但是積累的素材往往是刻骨銘心的。以上面兩次課為藍本的論文《問題巧設，引領思維文化滲透，汲取力量》在我最崇拜的人物——章建躍博士主編的《中小學數(shù)學》上順利發(fā)表。
反思使我成長，我更加希望我的學生們能夠快速地成長，因此我非常重視每節(jié)課的課堂小結(jié)，為此開展了《課堂教學小結(jié)的設計與實踐研究》的課題研究，目前也已順利結(jié)題。
教育家孔子說：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”教師也應在實踐和反思中，逐漸地形成實際的教育教學能力，領悟教育的真諦。
年的傳說教學反思 2
課堂只有變得生動有趣，學生才會將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上，這一點我深有體會，教學反思周記。數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，有很多的公式和推理要記住，這對于活潑好動的初一學生來說難免有些枯燥。所以將課堂上所學的知識與學生的生活實際聯(lián)系起來很有必要。當我講到課本第六章變量之間的關系時，備課時我就在想怎么將這堂課講得生動有趣。后來剛好看到物理試驗室里有適合講《小車下滑的`時間》的實驗器材，于是就借來用了。同學們一看是做實驗，興趣就高漲了起來�？上攵�，這一節(jié)課上課非常得心應手，同學們也從實驗中體會到了樂趣。由此我就反思，其實只要多用點心，多準備點有趣的東西，讓你的這節(jié)課有意思了，學生自然而然就會把注意力集中過來認真學習了。
年的傳說教學反思 3
在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果，
有效教學培訓總結(jié)。閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。
二、內(nèi)容正確、重點突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學上，不要對所有任務和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的.疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。
三、方法得當。
教師應該根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，
這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
四、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學習知道，一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應調(diào)節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
教學是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。
年的傳說教學反思 4
1、努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一。
在教學過程中，能夠緊扣文本，重課文朗讀，從以檢查預習為目的的將詞語讀正確，把句子讀通順以及能夠讀出描寫王承書的詞語的感情，到深入文本的細讀。形式有瀏覽，分角色朗讀，默讀，自由讀，個別句子的感情朗讀，重點語句的品讀及關鍵段落的齊讀等等，在讀的過程中先理解詞語，再理解句子含義，進而理解人物內(nèi)涵和品質(zhì)，層層深入，突破難點，幫助學生理解和學習。
2、抓重點詞語夯實朗讀能力
《隱姓埋名三十年》一課的教學主要抓重點詞的理解作為朗讀指導的主旋律。抓住“不假思索”通過不同理解，個性化理解，特別是“堅定地”引讀，讓學生反復最有激情的朗讀。接著，引導學生分角色朗讀課文，再去掉旁白分角色朗讀課文，是建立在學生的理解的基礎上的，讀出了韻味，再讓學生個別讀一讀。在12—15自然段的教學中，讓學生默讀課文，畫出令你感動的句子，在課文的空白處做上批注。學生能夠準確找到關鍵詞段，如“從此、再沒有”等詞體會王承書言必行，說到做到，用實際行動踐行諾言及淡泊名利、無私奉獻的愛國情懷。又如“幾乎”一詞，學生體會到王承書拋家舍子的熱愛祖國的情懷。怎樣克服困難，教師設置種種情景，讓學生走進人物讓學生體會反問句表述的情感。先讓學生有更多的體會。這樣把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。通過分角色朗讀、默讀、瀏覽、一邊思考一邊讀書一邊做批注、關注標點符號等策略引導學生朗讀，使學生能夠逐步層層深入的引導學生走進文本，走進人物，感知王承書淡泊名利、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、展開想象引導學生感情朗讀
展開想象，實現(xiàn)換位思考，會讓學生走進課文的情景。比如課文的第十四自然段中，學生抓住“幾乎”暢談王承書工作十分繁忙，王承書怎樣奔忙于自己的工作崗位上。你仿佛看到了怎樣的一幕，在想象中引導學生走進王承書的內(nèi)心世界，感受王承書一心撲在工作上、廢寢忘食、夜以繼日的精神品質(zhì)。
4、發(fā)揮教師評價的導向功能促進朗讀
評價是朗讀指導的'一個推進器，教師評價沒有導向性，不能夠引發(fā)學生的朗讀思維，而教師的具有導向性的評價會進到學生對文本有更深的體會。如學生讀到“一下一下”發(fā)現(xiàn)學生讀得特別重，通過詢問其它同學你認為他讀得怎么樣？你為什么這樣讀？來指導學生能夠更加深入的領會文章的主旨。
5、 遵循朗讀訓練的規(guī)律
朗讀方式的多樣化促進學生的朗讀體驗，在讀準字音、讀通句子的環(huán)節(jié)應采用自由朗讀。讓學生借助拼音、字典，通過詢問同桌、請教老師，反復朗讀長句或生字較多的句子來讀通文章。在思考問題時應采用默讀，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，結(jié)合年級不同讓學生畫出重點詞語，在文章的空白處做上批注。展示朗讀，即指名朗讀，一定讓學生有充分的讀書時間，在個體朗讀的基礎上，學生有了不同體驗后，通過生生評價、教師評價，讓學生都能在原有基礎上得到提升。在感情朗讀階段，不能讓學生齊讀，因為每個學生的生活背景、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷不同對于文本的體會和感悟不同，處理關鍵詞語的方法不同，學生的朗讀語調(diào)、語氣、語速、輕重緩急也會有所不同，因此鼓勵學生個人朗讀。讓每個學生在充分自讀的基礎上再讓學生齊讀。
6、教學彰顯出學生是學習的主體。
教學中，在一個核心問題的引領下，讓學生抓住重點詞句暢所欲言，當一個學生將自己找到的句子讀出來并說完自己的理解后，再讓找出同樣句子的學生繼續(xù)暢談自己對此句的理解，一個學生理解不到位，另一個學生繼續(xù)補充，給學生說話和表達的機會，直到學生能將一句話中的關鍵詞句理解完全，在理解的基礎上再讓學生感悟朗讀，實現(xiàn)了抓住重點詞句，提高有效閱讀的教學策略。對于一些理解有些難度的句子，也能有效的發(fā)揮教師的引領作用。
年的傳說教學反思 5
新課標在“總目標“中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)�！边@就要求我們在學習語文時，要與學習文化聯(lián)系起來。我在教學《“年”的'來歷》這篇課文時，突出了學習語文就是學習文化的特點。我在課前布置學生向家人請教，了解家鄉(xiāng)過年有哪些風俗，收集春聯(lián)。在上課時組織學生交流收集到的信息，談過年的習俗，把學生引入過年的氛圍里。學習課文時，引導學生抓住重點語句進行朗讀，在反復朗讀中感受和體會白胡子老人的聰明和智慧，感悟中華文化的豐富多彩。這些活動使學生在學習語文中自然而然地受到民族文化熏陶。
年的傳說教學反思 6
閱讀教學要以讀為本，要充分給學生讀書。而以讀為本的基本特征就是以讀代講，以讀代講又特別強調(diào)要讀出感情。在這節(jié)課中，我讓學生帶著任務去讀書，找出相關的句子，讀句子，讀出了情感；從多角度、多層次去引讀，既詮釋了詞義，也讓學生讀出了語言文字背后隱藏的情感，讀出了老爺爺?shù)膬?nèi)在品質(zhì)；師生互動，再現(xiàn)情景對話，再一次感受到老爺爺?shù)钠犯�。以讀代講，層次分明，目標明確，去掉繁瑣內(nèi)容的分析，體現(xiàn)了簡約的教學特點。
其次感覺自己在過渡方面比較流暢：如“這么兇猛的‘年’，它對人們到底有沒有危害呢？請你說�！薄斑@位氣宇不凡的老爺爺?shù)絹碇�，鄉(xiāng)親們都勸他趕緊離開，可他卻對人們說了什么呢？哪位同學來讀讀老爺爺?shù)脑挘俊薄盃敔攲s走‘年’充滿了自信，那他是用什么辦法把‘年’趕跑的呢？”“這么有趣的'故事情節(jié)，我們不好好讀就太可惜了，來——”“這位老爺爺用這么巧妙的辦法把兇猛的年獸趕跑了，那他的辦法又是怎么想出來的呢？讓我們一起走進課文的第五自然段吧�！�
當然，這節(jié)課也有不足的地方，如：導入新課之后，沒有檢查學生預習的情況，就直接進行精讀感悟課文內(nèi)容的學習，這對三年級的學生來說是否有些困難。再如：對某些詞語的理解，學生理解還不到位。
年的傳說教學反思 7
春節(jié)俗稱“年節(jié)”，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)。對于幼兒而言，春節(jié)是快樂的，是美好的，每個幼兒都應該對我們的傳統(tǒng)佳節(jié)有所了解。這是一節(jié)語言領域的學科《快樂的年》，開展這個活動，我本來想達到的目標是：
1、通過回憶新年里發(fā)生的開心事,進一步感知中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的熱鬧和快樂。
2、了解春節(jié)的一些風俗習慣，加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識與了解。于是我依據(jù)活動目標設計了這樣的教學活動：
第一個環(huán)節(jié)是談話、引出課題。老師和幼兒談論過春節(jié)的有趣的事。
第二個環(huán)節(jié)是鼓勵幼兒自己說說在新年里發(fā)生的開心事，與同伴分享，并將它畫下來。
第三個環(huán)節(jié)是舉行“過新年”畫展，讓幼兒互相評論對方的畫。而當我走進活動室，進行實際教學過程中，我從孩子們的身上看到了這種現(xiàn)象：
1、幼兒對“春節(jié)”的了解只停留在可以有很多新玩具玩，有很多新衣服穿等這些表面的風俗。
2、鼓勵幼兒說說自己在新年里發(fā)生的開心事時，很多幼兒喜歡跟著別人說，大多都是有新衣服穿之類的，沒有新意。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：
1、幼兒缺乏新意與想象，在畫畫時，大多幼兒都是跟著別人來畫，而且畫的也都是千篇一律。
2、幼兒不能大膽去表現(xiàn)自己，畫的內(nèi)容都很小，并且內(nèi)容單調(diào)。
3、在互相評論作品時，也只會從顏色方面評論好壞。這些現(xiàn)象讓我知道了原來的.教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整：
1、在教學過程中，應當鼓勵孩子多多發(fā)言，將孩子的想法實踐下來，讓孩子更易懂。
2、在設計實際操作時，應該適當引導孩子新年做過些什么事，可以畫些什么內(nèi)容。那樣孩子的想象才會更加豐富。
這次活動雖然結(jié)束了，但是我覺得孩子還是沒有完全了解“春節(jié)”這一重要佳節(jié)的風俗習慣，在引導孩子的過程中，孩子也還是缺乏想象，我認為以后還是要鼓勵孩子多多發(fā)言，提高孩子的探知欲，開發(fā)孩子的想象力，從而幫助孩子更好的學習！
年的傳說教學反思 8
本次活動的教學效果較好，幼兒了解了元旦和中國傳統(tǒng)春節(jié)的區(qū)別，知道了2010年的元旦就要來臨。因為幼兒對新年還是十分期盼，新年對孩子們來說是快樂的、喜慶的，所以他們盼望著新年的來臨。當問幼兒自己以前是如何過新年的，他們興奮極了，都積極地舉手發(fā)言，有的說在新年第一天吃好吃的，有的說在新年第一天出去玩。從孩子們已有的.經(jīng)驗出發(fā)，讓他們看圖片了解全世界人們慶祝新年的方式時，孩子們瞪大了眼睛在看，了解到還有各種各樣不同的方式來慶祝新年。
本次活動之所以成功，是因為我在課前進行了充分的準備，在網(wǎng)上下載了全世界各國人們慶祝新年的圖片，讓幼兒直觀地欣賞，如果沒有圖片，僅僅靠教師口頭介紹，幼兒一聽而過，就不會有這樣豐富的感性經(jīng)驗，教學效果可想而知。
不足之處在于：
在欣賞故事《新年你好》時，只有圖片，沒有動感，以后我們可以嘗試做一些與故事相符的fiash給幼兒看，這樣更能吸引幼兒的注意力，更形象、生動。
年的傳說教學反思 9
《指南》指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應�！痹谠姼琛缎履辍返慕虒W中，我采取了以下方法踐行了《指南》精神。
一、激發(fā)幼兒想說。
詩歌是中班孩子比較喜歡的文學形式，詩歌通俗易懂而且又朗朗上口，通過學習可以幫助幼兒發(fā)展語言能力。在教學中，我首先通過視頻短片，給孩子創(chuàng)設了一個新年的氛圍，在這個自由、寬松的氛圍中，鼓勵孩子說出自己的新年感受，對講述連貫、有序、生動的幼兒給予及時的表揚，激發(fā)孩子想說的欲望，帶給孩子身心的愉悅。
二、讓幼兒敢說。
孩子有了說的興趣，我在活動中想辦法使孩子敢說。孩子學了詩歌之后，我請個別膽子小的，不自信的'張玥到集體面前來念詩歌，我彎下腰，拉著張玥的手，笑著看著張玥，張玥看著我的眼睛輕輕的說：“老師，我能行嗎？”我微笑的對她點頭。在我的鼓勵下，孩子敞開了自己的心扉，詩歌念得響亮又有節(jié)奏。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。
三、讓幼兒喜歡說。
活動過后，我創(chuàng)設了一個延伸活動，讓幼兒互贈禮物，同時在贈禮物的過程中，說一句新年祝福語。在游戲中，孩子們憑著各自的生活經(jīng)驗進行交流與討論，既發(fā)表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說，確實是一種適合他們語言表達的機會。
年的傳說教學反思 10
《過年》是本學期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過完圣誕節(jié)，學生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中，也使學生們積極地參與到學習中來。我們學習了制作節(jié)日拉花，紙燈籠和節(jié)日賀卡來渲染節(jié)日氣氛，傳遞節(jié)日祝福。
在節(jié)日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過節(jié)。孩子們制作了一個個紅紅的燈籠，一串串五顏六色的拉花，一張張可愛的賀卡，讓我看到了，通過一學期的學習，孩子們的動手能力有所提高，制作的小手工更加細致、精美；大家合作起來齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的`，各盡其能，配合的相當默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來也不會有大動靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學時，手里拿著自己做的拉花和燈籠，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。
現(xiàn)在想想，我的愿望是希望看到學生們有成就感的樣子和開心的笑。
年的傳說教學反思 11
邁進了一月份的門檻，新年也已向我們蹣跚走來�！靶履辍币渤闪撕⒆觽冏h論的焦點話題。有的孩子說：“老師，我知道再過一個多月就要過年了�！庇械暮⒆诱f：“過年時我又可以穿新衣服了�！庇械暮⒆诱f：“過年的時候還有許多壓歲錢呢！”有的孩子說：“我還有新年禮物呢！”……隨著談話內(nèi)容的增多，孩子們對過新年的向往之情溢于言表。剛好本次主題活動是《過新年》，于是，我抓住這一教育契機，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，借以讓幼兒通過了過新年的歷史、文化、習俗，加深對民族傳統(tǒng)文化、民間習俗的了解，使幼兒懂得新的一年自己又長大了，應該更好地學習，更能干。
因此，活動設計過程中，我們主要從“認識新年——迎接新年——慶祝新年”三個環(huán)節(jié)入手，以“迎新年”為核心，通過談話活動、總結(jié)分享活動、歌曲欣賞活動來加深幼兒對新年的認識與了解；通過親手策劃布置活動室環(huán)境以及新年賀卡制作、贈送活動進一步為迎接新年做準備；讓每個幼兒都有機會參與活動，并引導幼兒學會合作、分享；最后的“迎新年獲得”將活動推向高潮，讓幼兒真真切切地體驗到了新年的喜慶氣氛。
主題活動《過新年》在歡樂的氣氛中接近了尾聲。在活動中，小朋友們唱唱跳跳，做做玩玩。既有老師的預設活動，又有孩子們自發(fā)生成的活動：如：過新年真開心的談話活動就是孩子們自發(fā)生成，老師加以整理的。在體驗我國傳統(tǒng)節(jié)日風俗習慣的'同時，增進了小朋友間、小朋友和老師間的感情，體驗到了集體生活的快樂。同時也感受到了幼兒園這個大家庭的溫暖，增長了見識，學習了新的本領。在整個主題活動中，讓孩子們通過各種形式，多種材料，表達新年的節(jié)日氣氛�；顒又薪處煂⒆觽兏信d趣的年味進行課堂教學，在教學中還存在著很多不足之處，活動環(huán)節(jié)的組織上還需要更加細致觀察，及時察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的悲劇和真實意圖，捕捉到孩子的需要來進一步設計活動。
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