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《月球之謎》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-27 16:25:50 教學(xué)反思 我要投稿

《月球之謎》教學(xué)反思15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《月球之謎》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《月球之謎》教學(xué)反思15篇

《月球之謎》教學(xué)反思1

  本文是一篇介紹月球知識(shí)的文章,從晧月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

  本課教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

  2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。

  本課教學(xué)重點(diǎn)

  掌握本課的生字詞,能正確、流利地朗讀課文,了解月球是個(gè)什么樣的世界;難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。

  在實(shí)施本課時(shí)我有如下體會(huì)﹕

  一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

  本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來(lái)”設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

  先出示其中的兩句詩(shī),通過(guò)讀使學(xué)生達(dá)到積累,再要求猜出詩(shī)中所說(shuō)的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑,這樣使學(xué)生在積累中又帶著問(wèn)題有興致地去讀課文,可謂一舉兩得。

  二、語(yǔ)文課不能少了讀

  古人云“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,這是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最適用的方法之一。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教,雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生在二十分鐘內(nèi)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí),但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)能達(dá)到能夠自學(xué)這個(gè)能力。況且如果讓學(xué)生自學(xué),這對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)“能正確、流利地朗讀課文”是否能達(dá)到是個(gè)問(wèn)題,所以我在施教時(shí)把自學(xué)互動(dòng)和適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合在一起,這樣有利于學(xué)生在學(xué)時(shí)教師能及時(shí)點(diǎn)撥,同時(shí)起到及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的.實(shí)際情況。

  三、生成讓我意想不到

  生字詞教學(xué)我課前沒(méi)有想到學(xué)生在造句時(shí)說(shuō)出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句,學(xué)生說(shuō)了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子,這為我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

  四、學(xué)生是否預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵

  曾幾何時(shí),我總認(rèn)為上公開課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種,然現(xiàn)在我深深認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵。

  學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會(huì)對(duì)課文或多或少有了認(rèn)識(shí),特別是對(duì)文中的不懂的生字、句子,他們會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或者通過(guò)查字典解決,這為上課教師節(jié)省了一些時(shí)間。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。

《月球之謎》教學(xué)反思2

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書?重要的方法就是以問(wèn)促讀。聽(tīng)了林青的課深深感到學(xué)貴有疑。無(wú)疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動(dòng)力,學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以進(jìn)行下去;有疑,便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。要使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來(lái),引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是關(guān)鍵。

  一、引導(dǎo)學(xué)生抓課題質(zhì)疑初讀課文。

  如:《月球之謎》一揭題,林青老師先引導(dǎo)看課件,引導(dǎo)學(xué)生:看到月亮,我們會(huì)想到什么問(wèn)題?(這月球有哪些“謎”?)學(xué)生通過(guò)初讀課文便會(huì)帶著課題的這些疑問(wèn)去研讀課文。

  二、引導(dǎo)學(xué)生抓課題再質(zhì)疑細(xì)讀課文。

  朗讀課文,林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生:哪一部分你最提出什么問(wèn)題?(月球的哪些“謎”已經(jīng)解開,哪些還沒(méi)有解開?)有了這個(gè)疑問(wèn),學(xué)生便會(huì)饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的、有目的、有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在讀文的過(guò)程中,老師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作或工具書來(lái)輔助自己解決問(wèn)題。

  此外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過(guò)程再質(zhì)疑,即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容隨時(shí)去發(fā)再問(wèn)題。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)在頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)。學(xué)生便會(huì)自然地想到:月球上的'景色為什么會(huì)這么奇異?這樣就更有利于知識(shí)的課外延伸——去閱讀更多的科普說(shuō)明文,以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

《月球之謎》教學(xué)反思3

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”對(duì)照課標(biāo)的要求,反思本節(jié)課的教學(xué),我總結(jié)總結(jié)如下:

  1、激趣導(dǎo)題,確立目標(biāo)

  俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的`興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,()我就開門見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?由問(wèn)題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。

  2、精讀文本,感悟神秘

  在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò),產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無(wú)窮奧秘”的動(dòng)力,體現(xiàn)了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。

  3、遵循規(guī)律,層層推進(jìn)

  閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,首先,掃清生字障礙,整體感知課文內(nèi)容;接著,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,自主閱讀、合作交流、深入探究,用“從你讀懂了什么?你還有哪些感悟?為了探索月球的奧秘,科學(xué)家做了哪些努力?”三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn),理解內(nèi)容,品讀感悟,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力;最后,總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會(huì)寫的生字,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  當(dāng)然,由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制,再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差,因此,這節(jié)課還存在一些問(wèn)題,比如,激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位,感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺,有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴,漏字、添字的現(xiàn)象依然存在,學(xué)生的想象力還不夠豐富,口語(yǔ)表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

《月球之謎》教學(xué)反思4

  教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好,主要表此刻以下幾個(gè)方面:

  一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  遐想的開課語(yǔ)言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:“良好的開端是成功的一半”,我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無(wú)數(shù)美麗的星球,每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

  之后,我又在美麗的月空?qǐng)D片中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的`相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上?粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。

  把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),我采用圖片與解說(shuō)的方式,讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中,充分施展了信息技能,利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō),以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類,并透過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片,資料豐富,頁(yè)面漂亮,如月亮詩(shī)句的收集,幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。

  二、重視朗讀,讀中感悟

  本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。以讀為本,問(wèn)題引入,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本資料,拓展自如。例如,課文的第一句話,“夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想!”由于這句話的生字較多,而且易讀錯(cuò),我透過(guò)多媒體畫面及多形式的讀(范讀,指名個(gè)別讀,齊讀)來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),我是透過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì):“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來(lái)讓學(xué)生先找出答案,再透過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),透過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,到達(dá)“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外,還要帶著疑問(wèn)走出課堂,使知識(shí)始于課堂,而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào),從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂

  步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。

  當(dāng)然本課也有不少不足之處,《月球之謎》這篇課文資料淺顯,可欣賞的優(yōu)美句段不多,因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào),難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性。課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的潛力不強(qiáng),導(dǎo)致在課堂交流里,老師要加強(qiáng)引導(dǎo),從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠,使本課留下了遺憾。

《月球之謎》教學(xué)反思5

  《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,我計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:

  一、字詞教學(xué),讓科普文教學(xué)落地

  首先,詞語(yǔ)教學(xué)關(guān)注學(xué)情。課前預(yù)習(xí),了解到孩子們認(rèn)為難理解的詞語(yǔ)有:皎潔、遐想、奧秘、奇異、費(fèi)解等。鑒于學(xué)生的學(xué)情,在備課時(shí),以這幾個(gè)詞語(yǔ)做教學(xué)貫穿線,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文。理解這幾個(gè)詞語(yǔ),也就懂得了課文。

  其次,詞語(yǔ)教學(xué)多樣化。采用不同的方法引導(dǎo)孩子理解意思,避免枯燥,扎實(shí)有效。比如“皎潔”的教學(xué),利用直觀圖片引導(dǎo)孩子理解意思;而“遐想”一詞的教學(xué),通過(guò)引導(dǎo)孩子展開想象,同時(shí)結(jié)合課后古詩(shī)讓孩子知道:像這樣面對(duì)某種事物產(chǎn)生很多很遠(yuǎn)的聯(lián)想,就叫做“遐想”。接著讀這個(gè)詞及它所在的句子。“遐想”的意思,在學(xué)生腦海中逐漸具體化、清晰化。而“奧秘”的教學(xué),讓孩子從句子中找出能表現(xiàn)奧秘的詞語(yǔ),這種又是運(yùn)用了“聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)意思”的方法。

  第三,注意凸顯寫字難點(diǎn)。本堂課,我重點(diǎn)選擇了“奧”進(jìn)行書寫指導(dǎo)!皧W”字書寫時(shí)有三處容易寫錯(cuò)。寫字前,我在大屏幕上打出“奧”字,并在容易寫錯(cuò)的地方做上標(biāo)注,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,在難點(diǎn)突破后,學(xué)生書寫的正確率非常高。

  字詞教學(xué),讓科普文學(xué)習(xí)接了“語(yǔ)文”這片沃土的地氣,落地方能生根。

  二、學(xué)習(xí)提問(wèn),讓科普文教學(xué)有魂

  抓住題眼“謎”,找課文中的謎。學(xué)生很容易找到帶問(wèn)號(hào)的6個(gè)“謎”,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),這些“謎”都是問(wèn)句,都有疑問(wèn)詞,并說(shuō)說(shuō)還有哪些疑問(wèn)詞。經(jīng)過(guò)回憶梳理,學(xué)生對(duì)疑問(wèn)詞有了比較清晰的印象。同樣表達(dá)疑問(wèn),卻有多種不同的問(wèn)法——第一層理解。

  之后又引導(dǎo)學(xué)生找到不帶問(wèn)號(hào)的`“謎”。同樣表達(dá)“謎”,但表達(dá)方式卻不同——第二層理解。

  把不帶問(wèn)號(hào)的“謎”也用問(wèn)號(hào)的形式來(lái)表達(dá),并適當(dāng)提示:可以把“為什么”分別放在句子前、中、后來(lái)提問(wèn);使用了“為什么”這個(gè)疑問(wèn)詞,又引導(dǎo)學(xué)生用“怎么”來(lái)提問(wèn)。同一個(gè)疑問(wèn)詞,可放在句子的不同位置上——第三層理解。

  閱讀課外資料后,請(qǐng)他們選用合適的疑問(wèn)詞把想問(wèn)的內(nèi)容寫下來(lái)。產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,我們就可以選用合適的疑問(wèn)詞大膽地發(fā)問(wèn),讓自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確、清楚——這是學(xué)生體會(huì)到的第四層。

  經(jīng)過(guò)層層有序指導(dǎo),“謎”被充分挖掘,形成了本堂課的靈魂之所在,學(xué)生從“問(wèn)句的表達(dá)”中學(xué)會(huì)了用不同的疑問(wèn)詞,用不同的方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的方法。“一課一得”,我們的課堂就成功了。

  三、信息技術(shù)與文本的巧妙整合

  把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),我采用圖片與解說(shuō)的方式,讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中,充分施展了信息技能,利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō),以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類,并通過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,內(nèi)容豐富,頁(yè)面漂亮,如月亮詩(shī)句的收集,幽靜的月色圖配著舒緩的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。

  但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,由于前面實(shí)踐的把控不是很好,對(duì)后面疑問(wèn)詞的運(yùn)用提得不是很到位。如果前面的教學(xué)能再緊湊些,騰出更多的時(shí)間把提問(wèn)這一塊做足,我想這堂課的效果會(huì)更好。以后繼續(xù)努力。

《月球之謎》教學(xué)反思6

  每次上過(guò)類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的思考和爭(zhēng)議,許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系,把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅(jiān)定了自己的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明!

  反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為教學(xué)策略的'設(shè)計(jì)最為重要,同樣,我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討,只有這樣才能從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、問(wèn)題策略的設(shè)計(jì)

  這個(gè)主題活動(dòng),我始終貫穿著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來(lái)無(wú)論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、你知道什么?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。

  2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。

  3、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。

  4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

  教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題,基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

  二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)

  有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開展,一次問(wèn)題接龍,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,比賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值,使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),回來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽(tīng)、再思維的能力,可以說(shuō)選擇一種好的組織形式,對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

  三、評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)

  這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程,無(wú)論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng),教師的引導(dǎo),教師的語(yǔ)言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。

《月球之謎》教學(xué)反思7

  《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文,所以與其它的文學(xué)作品相比,語(yǔ)文性不太強(qiáng),要從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力,難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),效果可能會(huì)更好些,所以我在課堂上作了一些嘗試。

  一、激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn)

  興趣是最好的老師,我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過(guò)程,才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣,語(yǔ)文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此,開始上課前,我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂(lè)中,吟誦自己喜歡的.與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中,對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,然后自然導(dǎo)入新課。這樣,在不知不覺(jué)中,進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。接著,我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,說(shuō)說(shuō)自己無(wú)邊的想象:

  “我想知道月球上有什么?”

  “我想知道月亮是從哪兒來(lái)的?”

  “我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”

  “我真想住到月球上去!

  從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中,自然引出課題,并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這些情感的鋪墊,為學(xué)習(xí)下文,進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,加深體驗(yàn)。

  如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境,就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官,積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng),在活動(dòng)中獲得知識(shí)。因此,我充分借助多媒體的輔助手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境,進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。

  “因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn),我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球,利用路上的時(shí)間,請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料,對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解,以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)!痹谟钪骘w船飛向太空的動(dòng)畫中,和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲,我用播音員的語(yǔ)調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染,學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),本來(lái)枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來(lái)!百Y料袋中的知識(shí)很快就掌握了!碑(dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候,他們似乎真的看到了那里奇異的景色:

  “我看到月球上的陽(yáng)光特別明亮!”

  “我看到月球上到處是環(huán)形山。”

  “我看到月球上是一片荒漠,太可怕了。因?yàn)槁?tīng)不到一點(diǎn)聲音,真擔(dān)心與同伴走散了!”

  “月球上的景色太奇妙了,太陽(yáng)光照在表面,可天空仍舊是黑沉沉的,這是在地球上看不到的景象!”

  孩子們這些生動(dòng)的描述,把我們一起帶上了神奇的月球。

  課后,我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍,不時(shí)有學(xué)生跑來(lái)與我交流,或者詢問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題。后來(lái),從他們的日記中反映出來(lái),他們對(duì)這堂課印象深刻,感覺(jué)像親身經(jīng)歷的一樣。

《月球之謎》教學(xué)反思8

  《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。

  開始上課了,我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中,對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,然后自然導(dǎo)入新課。接著,我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,說(shuō)說(shuō)自己想知道的知識(shí):

  “我想知道月球上有什么?”

  “我想知道月亮是從哪兒來(lái)的?”

  “我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”

  然后從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中,自然引出課題,并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這些情感的鋪墊,為學(xué)習(xí)下文,進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。

  《《月球之謎》教學(xué)反思之二(By: zhoujumu)》全文共516字

  課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件,課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,可以是月球的圖片,可以是與月亮有關(guān)的故事傳說(shuō),也可以是描寫月亮的詩(shī)句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,增加對(duì)月亮的了解。

  識(shí)字指導(dǎo)。在本課的認(rèn)字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”,“遐”不要讀成“ji!保芭辈灰x成“lǔ”,“藻”不要讀成“zhǎo”。在寫字指導(dǎo)中,“幕”字下邊不要寫成“土”,還要注意與“慕”區(qū)別字形;“臨”左邊不要寫成豎心旁,右下角不要多一豎;“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把字寫正確,寫端正,寫勻稱。

  理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,可以讓學(xué)生先默讀課文,思考課后第二個(gè)習(xí)題中提出的問(wèn)題,然后以討論交流的方式,使學(xué)生知道文中所寫的月球是個(gè)什么樣的世界,它有哪些沒(méi)有解開的謎。

  初知課文大意之后,教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對(duì)月亮的遐想,其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個(gè)很重要的句子,教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡,引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想,感受月亮的魅力?梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨,皓月當(dāng)空的景象,最后交流各自對(duì)月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,從而揭示其中的神秘之處。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,理清這些不解之謎提出的思路。比如,從把細(xì)菌撒在月球塵土上,細(xì)菌全死了的事實(shí),提出了一個(gè)疑問(wèn):月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問(wèn)和對(duì)兩個(gè)星球火山活動(dòng)的猜測(cè)等等。第七自然段只是一個(gè)意味深長(zhǎng)的省略號(hào)。它表示文中的列舉并沒(méi)有窮盡,月球之謎還有很多很多,月球因此顯得更神秘了。另外,省略號(hào)也使文章結(jié)尾具有了開放性,提供了師生交流搜集的月球知識(shí)的園地。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的.星球啊,我們來(lái)交流一下搜集的月球資料,看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問(wèn),自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章的理解結(jié)合起來(lái),資料交流的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問(wèn)題,以充分了解月球的情況,進(jìn)一步感受月球的神秘,激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。

  積累一些描寫月亮的詩(shī)句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩(shī)句,教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩(shī)句,想象詩(shī)句描寫的景象,做到熟讀成誦。詩(shī)意以總體感悟?yàn)橹,不要作過(guò)多過(guò)細(xì)的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩(shī)句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺(jué)得好的詩(shī)文摘抄下來(lái)。月亮是文學(xué)作品中常見(jiàn)的景象,描寫月亮的詩(shī)句很多,如:海上生明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山,蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》我歌月徘徊,我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》秋空明月懸,光彩露沾濕!虾迫弧肚锵孪掠袘选

  要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,讀課文時(shí)特別要注意文中感嘆語(yǔ)氣和疑問(wèn)語(yǔ)氣的處理。同是感嘆句,“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫,所以讀起來(lái)語(yǔ)氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí),讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍微強(qiáng)烈一些。同是疑問(wèn)語(yǔ)氣,第一段中的幾個(gè)疑問(wèn)句因?yàn)閷懙氖清谙,可以讀得稍顯輕柔,甚至可以讀出自言自語(yǔ)的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問(wèn)句表達(dá)的都是對(duì)一些現(xiàn)象的不解,讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍重些。

《月球之謎》教學(xué)反思9

  每次上過(guò)類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的考慮和爭(zhēng)議,許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系,把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅(jiān)定了自身的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明!

  反思課堂優(yōu)秀教案,我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要,同樣,我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,只有這樣才干從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、問(wèn)題戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)

  這個(gè)主題活動(dòng),我始終貫衣著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來(lái)無(wú)論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。薄⒛阒朗裁?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。

  2、你想知道什么?培養(yǎng)同學(xué)提出問(wèn)題的習(xí)慣。

  3、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。

  4、你學(xué)到了什么?總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性,遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題,基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

  二、活動(dòng)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)

  有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開展,一次問(wèn)題接龍,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值,使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),“月球上有污染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),回來(lái)補(bǔ)充自身的'觀點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá)、傾聽(tīng)、再思維的能力,可以說(shuō)選擇一種好的組織形式,對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

  三、評(píng)價(jià)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)

  這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程,無(wú)論是對(duì)于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng),教師的引導(dǎo),教師的語(yǔ)言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。

《月球之謎》教學(xué)反思10

  《月球之迷》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課,本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”收筆!对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,小學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)過(guò)程中我講解得很少,主要是讓學(xué)生朗讀課文,也展示有關(guān)月球的圖片,增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:

  一、俗語(yǔ)說(shuō):“良好的開端是成功的一半”。

  我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)推敲每一句話,設(shè)計(jì)了非常優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言引入新課程,給學(xué)生插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有很多很多美麗的星球,每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

  接著,我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下,學(xué)生想入非非了,插上了想象的翅膀,飛到了神秘的月球之上。

  看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣!对虑蛑i》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ),都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。

  比如:我用“千萬(wàn)年來(lái),月球那特有的美麗使人類折服,人們夢(mèng)想著早日登上月球,揭開它那神秘的面紗……”自然的過(guò)渡到第二自然段,學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對(duì)月球有了初步的.認(rèn)識(shí),知道月球景色十分奇異。

  探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。我抓住這一契機(jī),順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

  最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時(shí)此刻,你有什么話想說(shuō)?”孩子們爭(zhēng)先恐后:“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘!薄皩(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘!薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí),孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。

  二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

  神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容,特別是“環(huán)形山、月海……”這些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力,引起他們無(wú)限美好的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片,把學(xué)生帶到了神秘的月球之上,揭開了月球的面紗,幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容!鞍⒉_”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

《月球之謎》教學(xué)反思11

  《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:

  三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?由問(wèn)題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的.求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)。

  課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊,反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容干癟,沒(méi)有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō),月球是一個(gè)多么神奇的星球,它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿。但在本堂課中,神秘的月球成了干癟的幾行文字,無(wú)數(shù)的疑問(wèn)本可以串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的智慧珍寶,卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材必須深入,這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。,

  經(jīng)過(guò)一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展,以將功補(bǔ)過(guò)。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻,學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說(shuō)想到月球上去,接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí),這回學(xué)生的興趣濃多了,問(wèn)題也是一個(gè)又一個(gè),我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來(lái)回答,或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想,或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料,以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩(shī),說(shuō)帶月亮的成語(yǔ),談人們對(duì)月亮的別稱,一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無(wú)論是知識(shí)還是方法,無(wú)論是態(tài)度還是情感,學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。

  這是一篇科普文,課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問(wèn)題引入,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。

《月球之謎》教學(xué)反思12

  《月球之迷》是一篇科普性文章,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好。

  以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟:

  一、優(yōu)美引入:遐想的開課語(yǔ)言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的開端是成功的一半",經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話,我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無(wú)數(shù)美麗的星球,每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球--月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

  接著,我又在美麗的月空?qǐng)D片中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的.月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ),都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后,我又用"千萬(wàn)年來(lái),月球用它特有的美麗折服著人類,人們夢(mèng)想著能登上月球,揭開它那神秘的面紗……自然的過(guò)渡到第三自然的學(xué)習(xí),學(xué)生讀書的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),知道月球景色十分奇異。這時(shí),天真可愛(ài)的孩子們迷茫了,這么美麗有魅力的月球,在他們的心中是何等的美麗。可是事實(shí)卻與想象截然不同,孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。我抓住這一契機(jī),順勢(shì)引導(dǎo)"隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:"此時(shí)此刻,你有什么話想說(shuō)?"孩子們爭(zhēng)先恐后:"我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。""我要……"這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí),孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。

  二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容,特別是"環(huán)形山、月海……"這些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。

《月球之謎》教學(xué)反思13

  杭州市第四次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)暨語(yǔ)文新課程研討會(huì)于4月21、22日在余杭臨平舉行。兩天的觀摩活動(dòng)共有九位老師為本地區(qū)的八百多位教師上了觀摩課。每位老師都是有備而來(lái),上課得心應(yīng)手,有條不紊?4月22日上午,來(lái)自下城區(qū)大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的俞竹華老師在上《月球之謎》一課時(shí),引起了全場(chǎng)聽(tīng)課教師的一片反響。

  俞老師準(zhǔn)備很充分,有1969年美國(guó)宇航員登月的課件,有資料袋,按照產(chǎn)生疑問(wèn)——查找資料解決問(wèn)題——產(chǎn)生新的問(wèn)題的步驟進(jìn)行上課。學(xué)生積極性很高,提出的'問(wèn)題也很有水平。由于教師有備而來(lái),因此解決的游刃有余。本來(lái)這節(jié)課是上得滴水不漏,忽然,有學(xué)生抓住其中的一句話,提了個(gè)問(wèn)題。

  “課文中有這樣一句話:從月球采回的一塊巖石,估計(jì)它的年齡已有46億年,而在地球上,只能找到40億年前的石塊。我認(rèn)為,41、42……46、47都在40億年前,地球上能找到40億年前的石頭,并不能說(shuō)明月球比地球的年齡大!

  俞老師被學(xué)生的提問(wèn)一時(shí)蒙住了,沉思了一會(huì)兒說(shuō):“我們說(shuō)40億年前,自然包括41億、46億年前,看來(lái)是教材出了問(wèn)題!辈⒎Q贊這個(gè)學(xué)生讀得仔細(xì),能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?山酉聛(lái)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?俞老師這樣說(shuō):“這個(gè)40億年“前”的前應(yīng)改為“后”!闭f(shuō)到這里,俞老師把“后”代進(jìn)去讀了一遍:“而在地球上,只能找到40億年后的石塊!碑(dāng)時(shí)臺(tái)下一片嘩然,俞老師也覺(jué)得有問(wèn)題,就把這個(gè)“前”到底是否要換成“后”的問(wèn)題滑了過(guò)去不再提及,又回到第一次解答上來(lái):“看來(lái)教材編寫有問(wèn)題,我們可以向編教材的老師寫封信,談?wù)劥蠹业目捶。?/p>

  從這里,我不由想到了我們教師自己對(duì)所教文本的解讀。沈大安老師在《課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成》一文中講到課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分,語(yǔ)文教學(xué)具有豐富性和展開的多種可能性,時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展也要求教學(xué)具有生成性。因此,我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性的教學(xué)。既然是生成性的教學(xué),那么課堂上有許多內(nèi)容是老師無(wú)法預(yù)設(shè)的(就如“40億年前”這個(gè)問(wèn)題)。因?yàn)闊o(wú)法預(yù)設(shè),所以我們就得拋棄以往那種事先設(shè)計(jì)口袋讓學(xué)生鉆進(jìn)來(lái)式的教學(xué)設(shè)計(jì),多閱讀我們所要教的文本,吃透教材,把準(zhǔn)文本的教學(xué)價(jià)值。但是,現(xiàn)在我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。張化萬(wàn)老師在這次觀摩活動(dòng)的小結(jié)中提到這次觀摩活動(dòng)中存在的不足,其中一點(diǎn)就是,未能充分認(rèn)識(shí)教材的教育意義,也就是沒(méi)有深入地閱讀文本。他說(shuō)教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,反復(fù)閱讀文本,不是帶著功利性地讀,不要把文本當(dāng)作教本,在讀中設(shè)計(jì)如何教,而把自己當(dāng)作一個(gè)普通的讀者,在閱讀中自覺(jué)感受打動(dòng)你的東西,因?yàn)榻處熥约骸芭囊匀肭,課堂上才能情動(dòng)而辭發(fā)”

《月球之謎》教學(xué)反思14

  《月球之迷》是一篇科普性文章,資料比較簡(jiǎn)單,學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好。

  以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟:

  一、優(yōu)美引入:遐想的開課語(yǔ)言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的開端是成功的一半",經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話,我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無(wú)數(shù)美麗的星球,每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

  之后,我又在美麗的月空?qǐng)D片中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的.宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上?粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ),都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后,我又用"千萬(wàn)年來(lái),月球用它特有的美麗折服著人類,人們夢(mèng)想著能登上月球,揭開它那神秘的面紗……自然的過(guò)渡到第三自然的學(xué)習(xí),學(xué)生讀書的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),明白月球景色十分奇異。這時(shí),天真可愛(ài)的孩子們迷茫了,這么美麗有魅力的月球,在他們的心中是何等的美麗。但是事實(shí)卻與想象截然不同,孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。我抓住這一契機(jī),順勢(shì)引導(dǎo)"隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:"此時(shí)此刻,你有什么話想說(shuō)?"孩子們爭(zhēng)先恐后:"我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。""我要……"這時(shí)我再讓

  學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí),孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。

  二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段資料,個(gè)性是"環(huán)形山、月!"這些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。

《月球之謎》教學(xué)反思15

  以信息技術(shù)推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展

  《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。

  這是一篇科普文,如何有效的利用信息技術(shù),推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展,而不失為一堂語(yǔ)文課?這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。通過(guò)一堂課下來(lái),我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒:

  一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。

  這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中,充分施展了信息技能,根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,內(nèi)容豐富,頁(yè)面漂亮,如月亮詩(shī)句的收集,登月圖片和資料的收集,月球其他相關(guān)知識(shí)的`整理和提問(wèn),人類對(duì)未來(lái)月球的計(jì)劃,分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作,使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過(guò)程中,能把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話,使人一看便明白,信息能立即輸入大腦,使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中,樣式靈活,有教師展示,有學(xué)生自展,還有全班展示,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對(duì)話。

  二、正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn),符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  《課標(biāo)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問(wèn)題引入,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。

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