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《五彩池》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《五彩池》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《五彩池》教學(xué)反思1
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過課前準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書活動(dòng)，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì)水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語(yǔ)言文字的美麗。
2、品一品
在教學(xué)本文時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì)數(shù)量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì)形狀多時(shí)的省略號(hào)，體會(huì)顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
3、換一換
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì)水池的`數(shù)量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì)水池形狀多時(shí)，把省略號(hào)換成句號(hào)，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
4、想一想
本文文字優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，相信同學(xué)會(huì)對(duì)原因有更深、更完整的了解。
《五彩池》教學(xué)反思2
“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深�？梢�，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。
對(duì)《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的`優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢３跻娢宀食氐捏@喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂�，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
《五彩池》教學(xué)反思3
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深�？梢�，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。
對(duì)《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
先是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。
然后精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢３跻娢宀食氐?驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅l(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
《五彩池》教學(xué)反思4
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，要求學(xué)生能從中感受到景色的美，并學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、從課題入手，切入主問題。
出示課題后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)能根據(jù)自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？學(xué)生的回答豐富多彩，我便抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個(gè)更準(zhǔn)確，后來(lái)在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請(qǐng)你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，讀書便有了目的.性。
二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語(yǔ)言。
本課語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)，正是一個(gè)很好的練習(xí)說話，積累語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。如，當(dāng)學(xué)生從第二段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練，“五彩池形狀各異，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的�！睂W(xué)生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì)到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時(shí)學(xué)生說的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我便增加語(yǔ)言的難度，讓學(xué)生用“像……像……像……”來(lái)仿照課文說話時(shí)，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個(gè)，如：“荷葉像一個(gè)又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃爍著五彩的光芒�！蔽依^續(xù)引導(dǎo)，“荷葉還像什么？咱們以前學(xué)過《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語(yǔ)言做撐傘的動(dòng)作，學(xué)生頓時(shí)由落葉聯(lián)想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成群的魚兒在傘下自由穿梭，快樂嬉耍�！睗u漸學(xué)生的思路被打開，想象更加豐富�！昂扇~像綠色的大舞臺(tái)，可愛的青蛙在這舞臺(tái)中央，盡情地高歌。”……
三、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成情境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語(yǔ)的，有寫詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生積累的語(yǔ)言在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
《五彩池》教學(xué)反思5
在教《五彩城》時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力，《五彩池》教學(xué)反思。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
感覺語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的'優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，全面積累語(yǔ)言。
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。
《五彩池》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)生讀書思考。
3、匯報(bào)讀書收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場(chǎng)白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場(chǎng)白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時(shí)缺乏激情，沒能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個(gè)瑤池，那里的水有紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個(gè)地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時(shí)情緒飽滿，情感濃烈，加上話語(yǔ)中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點(diǎn)。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號(hào)省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結(jié)。
4、朗讀訓(xùn)練。
思考：課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段（2自然段）時(shí)，讓學(xué)生自讀、勾畫，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導(dǎo)想象作者描繪的畫面，練習(xí)朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練時(shí)欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點(diǎn)詞句，思考五彩池的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生匯報(bào)五彩池總體特點(diǎn)：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點(diǎn)品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會(huì)出陽(yáng)光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會(huì)文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號(hào)的內(nèi)容。
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽(yáng)光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個(gè)是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍(lán)色的'，最有趣的是蓮花形的那個(gè)，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯(cuò)，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美�。 背浞旨ぐl(fā)學(xué)生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓(xùn)練由粗到細(xì)，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語(yǔ)言）描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生借助語(yǔ)言展開想象的能力，體會(huì)作者對(duì)美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對(duì)作者的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所得加以外化，能較好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來(lái)？ 2、學(xué)生讀書思考。
3、集體匯報(bào)：石筍——石粉——陽(yáng)光
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導(dǎo)游身份向大家介紹。
5、小結(jié)。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)第四自然段的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報(bào)池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn)：石筍——石粉——陽(yáng)光；倒影；接著學(xué)生組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備完整匯報(bào)原因；匯報(bào)時(shí)前兩位學(xué)生借助書本把內(nèi)容讀了出來(lái)，經(jīng)過引導(dǎo)接下來(lái)兩位學(xué)生借助板書用自己的語(yǔ)言，講清楚了原因。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份互相對(duì)話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因?yàn)槌厮芮�，它的透光性才好，才能射透石粉，再�?jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，層次性強(qiáng)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。但在引導(dǎo)上還值得思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理，要么讓學(xué)生自己讀書思考組織語(yǔ)言，要么讓學(xué)生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書中語(yǔ)言內(nèi)化，變成學(xué)生自己的語(yǔ)言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后討論并無(wú)大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認(rèn)識(shí)。
六、學(xué)寫廣告詞。
1、引入練習(xí)。
2、學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。
3、匯報(bào)交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》
思考：綜觀整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺。細(xì)究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無(wú)形中給學(xué)生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來(lái)。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力吧！
《五彩池》教學(xué)反思7
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言。
我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重語(yǔ)法的訓(xùn)練，而忽略了語(yǔ)言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯(cuò)。
二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語(yǔ)言。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練，“五彩池玲瓏多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）�！睂W(xué)生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì)到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的`左邊的池水是（ ）。”進(jìn)行積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。”學(xué)生在語(yǔ)文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言通過交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語(yǔ)的，有寫詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
《五彩池》教學(xué)反思8
最滿意的：
1、閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、感覺語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的'形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。
不滿意的：
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇
《五彩池》教學(xué)反思9
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，大家有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？
二、朗讀體會(huì)，賞析句子（學(xué)習(xí)課文2、3自然段）
師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇�，F(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)來(lái)品味五彩池的神奇之美吧！
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？
�。ㄉx——?jiǎng)澱揖渥樱?/p>
2、同學(xué)們都體會(huì)到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰(shuí)能把你體會(huì)到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
3、交流（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
①那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你聽出來(lái)了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）
B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個(gè)，誰(shuí)能把4000多個(gè)五彩池全念出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）
�、跓o(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
A、聽出來(lái)了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）
B、指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀
�、鄢剡吺墙瘘S色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
A、你又聽出了什么？
B、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么？
�、艿谌匀欢�
A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會(huì)變化）
B、朗讀訓(xùn)練：個(gè)別讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀
讀出你們的驚奇和驚喜
C、我們把第三自然段連起來(lái)讀一讀，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)五彩池另一個(gè)神奇的地方。
D、體會(huì)地很不錯(cuò)，學(xué)到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？
4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。
原因：池底有高低不平的石筍
石筍表面有石粉
陽(yáng)光折射
花木倒影
三、回應(yīng)開頭，寫廣告語(yǔ)
學(xué)習(xí)到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫
2、匯報(bào)交流
好了同學(xué)們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。
五彩池是人間的仙境，是個(gè)好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。
五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。
板書設(shè)計(jì)：
形狀：各異 大小不一 多
五彩池（神奇）
顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成
反思：
從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，存在著以下幾個(gè)問題：
1、在教學(xué)過程中教師的話多了一點(diǎn)，課堂用語(yǔ)不夠精煉。
2、讓學(xué)生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)不夠落實(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀過，對(duì)句子中比較重要的詞沒有深入地去體會(huì)。如學(xué)生找到這樣一句話“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的'寶石�！�
學(xué)生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會(huì)到到底美在哪里。在上課時(shí)，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學(xué)生感受到池水顏色的鮮艷，其實(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感受語(yǔ)言的美。
3、寫廣告語(yǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生寫得比較精彩，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情寫出來(lái)。原因是在賞析五彩池的美時(shí)抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒完全感受到它的神奇之美。
再今后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)。
《五彩池》教學(xué)反思10
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書活動(dòng)，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì)水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語(yǔ)言文字的美麗。
2、品一品
在教學(xué)時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì)數(shù)量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì)形狀多時(shí)的省略號(hào)，體會(huì)顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
3、換一換
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì)水池的數(shù)量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì)水池形狀多時(shí)，把省略號(hào)換成句號(hào)，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
4、想一想
文字優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的`來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，相信同學(xué)會(huì)對(duì)原因有更深、更完整的了解。
人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思二
對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？
《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練
文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。我從文中的這個(gè)省略號(hào)入手，通過對(duì)這個(gè)省略號(hào)的想象補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練。我問道：“這句句子末尾的省略號(hào)省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”在這個(gè)問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達(dá)的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽(yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來(lái)五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請(qǐng)你根據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面，來(lái)寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）�！庇辛饲懊娴匿亯|，完成這樣一個(gè)寫話練習(xí)，并不難，同學(xué)們開始積極地思考起來(lái)。不一會(huì)，許多同學(xué)就舉起了手……
《五彩池》教學(xué)反思11
《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的'熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動(dòng)還不夠充分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中教師對(duì)于時(shí)間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會(huì)更加向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個(gè)臺(tái)階。
《五彩池》教學(xué)反思12
對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？
《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練
文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。我從文中的這個(gè)省略號(hào)入手，通過對(duì)這個(gè)省略號(hào)的想象補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練。我問道：“這句句子末尾的省略號(hào)省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個(gè)問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達(dá)的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽(yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的'形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來(lái)五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請(qǐng)你根據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面，來(lái)寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）�！� 有了前面的鋪墊，完成這樣一個(gè)寫話練習(xí)，并不難，同學(xué)們開始積極地思考起來(lái)。不一會(huì)，許多同學(xué)就舉起了手……
二、提供范例，進(jìn)行說話訓(xùn)練
在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語(yǔ)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，得出這類詞的規(guī)律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請(qǐng)學(xué)生也來(lái)說一說這類的詞語(yǔ)。學(xué)生覺得既新鮮又有趣，然后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)拓展練習(xí)：仿照課文的寫法，這些詞語(yǔ)，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）。”練習(xí)詞語(yǔ)積累和說話。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到五彩池“奇異美麗”。教學(xué)效果也很不錯(cuò)。
三、寫廣告詞，進(jìn)行說話訓(xùn)練
在最后的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一次廣告達(dá)人，設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)，想前來(lái)觀光的游客介紹推介五彩池，學(xué)生結(jié)合所學(xué)綜合運(yùn)用整合五彩池的特點(diǎn)，抓住精華進(jìn)行設(shè)計(jì)，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。
看來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生從多說這個(gè)角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓(xùn)練，相信“言多必得”。
《五彩池》教學(xué)反思13
我的課題是四年級(jí)上冊(cè)選讀課文《五彩池》，這賽場(chǎng)上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。
《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳說切入敘述人間瑤池，運(yùn)用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會(huì)作者生動(dòng)的描寫就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對(duì)文章長(zhǎng)句朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來(lái)，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句一直是我從教以來(lái)含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來(lái)，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清楚楚的規(guī)律性的`說明與延伸。好在有這次磨課，長(zhǎng)句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被討論出方法來(lái)。
要讀好長(zhǎng)句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來(lái)讀，簡(jiǎn)單地說，也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地?cái)嗑�。如《五彩池》中長(zhǎng)句斷句讀來(lái)就是：
無(wú)數(shù)的水池/在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。
此外，長(zhǎng)句中“的”字繁多，讀時(shí)應(yīng)該輕聲些，不能過重突兀。
文本讀通、讀順后，就得讓學(xué)生理清文脈，對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個(gè)整體了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行間品悟生動(dòng)的描寫以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情�！段宀食亍方虒W(xué)在這方面有幾處亮點(diǎn)——
亮點(diǎn)一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時(shí)步步細(xì)化，層次清清楚楚。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后，選擇喜歡的句子讀出畫面來(lái)；接著，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動(dòng)，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結(jié)合。
亮點(diǎn)二：品悟描寫顏色的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)所傳遞出的多重感觀體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對(duì)比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無(wú)限慨嘆。
亮點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀，體會(huì)不同描寫上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫作思路方法上的開拓。
把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語(yǔ)段和《五彩池》中描寫池水色彩絢麗的語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分組找兩個(gè)語(yǔ)段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會(huì)也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí)，透過不同的文字的對(duì)比，感受不同的寫作手法，拓寬學(xué)生景物描寫方法的學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。
當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況，包括應(yīng)對(duì)環(huán)境、設(shè)備方面問題的能力，仍舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。
《五彩池》教學(xué)反思14
本篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。
第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的.巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。對(duì)《五彩池》這樣描寫細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時(shí)，他就會(huì)細(xì)細(xì)體味，慢慢游賞。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)問及你們看到什么時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。
《五彩池》教學(xué)反思15
《五彩池》這篇課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用課件展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。
課堂中滿意的：
閱讀時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的`想象，把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，感受五彩池的神奇，美麗，體會(huì)大自然的奇妙。這樣，也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。感覺語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。()本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是第二自然段，寥寥數(shù)語(yǔ)，仿佛就讓人們看到了形狀多樣、大小不一、美麗神奇的五彩池。
課堂中不滿意的地方：
由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的奇自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。