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年月日教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的年月日教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
年月日教學(xué)反思1
《教學(xué)課程標準》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行研究，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。反思本課的教學(xué)，好的方面有以下幾點認識：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學(xué)意義上的時間，也不會主動去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個課時的教學(xué)內(nèi)容，第一課時我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點、難點是認識時間單位年月日，記憶每個月各有多少天。
二、尊重學(xué)生的獨立思想。
愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了事實材料（20xx年的年歷卡片），讓學(xué)生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學(xué)生通過交流與合作，去深化理解知識；接著，我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶大小月的信心。
三、注重與生活聯(lián)系。
因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學(xué)生去理解去體驗。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的`知識。同時，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，
不足之處：
一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時，在講各種算法時，或者在練習過程中，基本上對于練習的形式每題都是我自己分析講解，學(xué)生本來是很有興趣來解決的，但好像都被我當成了聽眾，自己說得過多，沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課后的實踐活動本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習的能力。
二、課堂的氣氛調(diào)控，我在課中始終以表揚獎勵學(xué)生為主， 在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到：只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性，擺正師生之間合作交流的關(guān)系，采取靈活有效的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的熱情，才能教好學(xué)生，才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。
年月日教學(xué)反思2
《年月日》是一節(jié)概念課，知識點比較多，學(xué)生對年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所認識的基礎(chǔ)上將這么多知識點有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生？怎樣讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)重點，認識年月日并掌握它們之間的關(guān)系？怎樣突破教學(xué)難點，發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判斷平年和閏年的方法？帶著這樣的思考，我對本節(jié)課進行了多次教學(xué)設(shè)計。最終是按照“了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗—探究驗證整理—應(yīng)用知識解決問題”三步來設(shè)計的�，F(xiàn)從成功與不足兩方面來進行反思。
最大的成功之處是在分享中共同探究。
這節(jié)課設(shè)計了兩次探究活動。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年與閏年。兩次活動之間是用判斷大小月的游戲連接起來的。對比兩次活動的設(shè)計，基本相同，都是按照“觀察—記錄—發(fā)現(xiàn)—分享交流”來進行的，但又沒有重復(fù)的感覺，主要是因為分享范圍的變換和節(jié)奏不同。第一次活動記錄時同桌共同記錄，四人小組交流后再全班分享；第二次活動先是全班共享二月份的天數(shù)，再同桌交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于全班共有的資源較多（12年），學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。兩次活動學(xué)生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點�；叵雱傞_始設(shè)計活動一時，我是按照教材先填寫了20xx年和20xx年兩年的年份，又用20xx年和 20xx年兩年驗證了一下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。由于年份較少，學(xué)生的積極性不高，說服力也不強�；顒佣彩俏医o了學(xué)生連續(xù)8年的二月份天數(shù)，學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒有自己找二月份天數(shù)的樂趣，有一種被迫配合老師的感覺。如果每人都來完成12年的每月天數(shù)的統(tǒng)計，又太耽誤時間。在這次設(shè)計時，我給學(xué)生每人準備了 20xx年至20xx年中某一年的'年歷。隨著年份的增多，學(xué)生特別想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣，因此在交流環(huán)節(jié)都聽得非常認真，看得也很仔細，對大小月的認識比只有四個年份時更加清晰。閏年的探究也是因為每人都有當播報員的機會，學(xué)生的積極性一下就起來了。年份的增多，也更便于學(xué)生觀察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生觀察，更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣，也學(xué)會了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。
第二個成功之處是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題，體會到了數(shù)學(xué)的價值。
生活中處處有數(shù)學(xué)主要在導(dǎo)入部分和鞏固練習兩部分來感受。
從學(xué)生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號載人飛船與天宮一號自動對接，讓學(xué)生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。。鞏固拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，體會到數(shù)學(xué)的價值。
不足之處。
老師方面：在發(fā)年歷時雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問了一句，導(dǎo)致第一次探究時有同桌拿的是同一年的年歷，不便于對比，雖然最后調(diào)整了，但孩子已經(jīng)不能在規(guī)定時間內(nèi)填完表一了，有點不甘心，情緒稍有影響。以后考慮要周全，還要落實。
學(xué)生方面：全班交流時個別學(xué)生聲音太小，需重復(fù)表達，耽誤時間。以后在語言表達方面還要加強訓(xùn)練，提高分享效果。
年月日教學(xué)反思3
這是一個數(shù)學(xué)活動，目標是讓幼兒認識年歷，知道一年有幾個月，每個月的天數(shù)有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大多數(shù)小朋友知道，可是認識幾月幾日他們還從來沒有學(xué)習過。為了使幼兒學(xué)起來更容易，課前我請他們準備一份XX年的年歷，在準備的過程中，有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習起來，在家長的幫助下，我看到他們帶來的年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫出來了，可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結(jié)成一組，會的帶不會的，這樣大家學(xué)起來就快了，在他們一組上，我放上了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天。在他們發(fā)現(xiàn)這個問題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應(yīng)快的`孩子一下就明白了：哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗證一下，看看老師說的這個歌謠準不準確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。
在這個活動中，我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動手，在玩中發(fā)現(xiàn)奧秘，比如說月中多少天這個難點，我用一句歌謠簡單概括，并且請他們來檢查我說得對不對，在他們檢查的過程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個活動，雖然還有個別孩子沒有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個難點，并且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。
在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當我說出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，我發(fā)現(xiàn)剛開始有指錯的現(xiàn)象，但是練到第5、6個節(jié)日的時候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強的小朋友帶頭，后來我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：現(xiàn)在交換一下，讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開心，首先老師必須帶動學(xué)習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，這節(jié)活動才能老師教得開心，小朋友學(xué)得也開心。
年月日教學(xué)反思4
《年月日》教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題：同學(xué)們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的.基礎(chǔ)。本課年月日的知識，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時，先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組決定，學(xué)生很快用除法決定出來，之后我又出示1900年，學(xué)生決定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習看了小知識后，讓學(xué)生自己進行決定驗證，利用這種好奇心：為什么會這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時發(fā)出了哦，原先是這樣��！的感嘆，可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力。
年月日教學(xué)反思5
《年月日》相關(guān)知識點碎而多，又大都屬于常識性知識，沒有太大的探究空間，因此教學(xué)時選擇讓學(xué)生預(yù)習自學(xué)。本節(jié)課重點是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？初步了解平年和閏年， 設(shè)計這節(jié)課時借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主學(xué)習，合作交流，質(zhì)疑提問的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
1、設(shè)置預(yù)習卡片，任務(wù)清晰到位。
課前發(fā)給每個孩子預(yù)習卡片，注明其任務(wù)。
任務(wù)一：[說一說]關(guān)于年月日的知識，你知道了什么？
任務(wù)二：[查一查]看書本76~77頁的年歷，看看每個月的天數(shù)，圈一圈，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些知識需要我們?nèi)ビ浤兀坑脠D、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法，把這些知識整理，爭取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因為有清晰的任務(wù)設(shè)置，學(xué)生匯報時是以形式多樣、相對完整、表達簡潔的預(yù)習成果進行展示。
2、重視學(xué)生交流，知識點趨向完整。
預(yù)習過程對于學(xué)生個體而言都很有收獲，會有分享的愿望；但獨立學(xué)習又難免有遺漏或者錯誤，需要在交流中補充與改進。從教學(xué)現(xiàn)場可見，這樣的過程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
3、教師順勢引導(dǎo)，兼顧完善與釋疑。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回顧，整理知識網(wǎng)絡(luò)，體會知識點之間的聯(lián)系。
（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)需提供學(xué)習材料。當黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識結(jié)構(gòu)圖時，老師提出“在學(xué)習中有碰到不明白的，都可以提出來，讓全班同學(xué)一起幫助我們解答，誰有問題要提的？”讓學(xué)生進行質(zhì)疑提問。
4、本課概念多，容易混淆。
知識的`記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、
整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習知識的同時，還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)，真正做到了“以生為本，以學(xué)為本。”
年月日教學(xué)反思6
1、備課要細致：例如本來我打算發(fā)給學(xué)生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個人那樣資源要浪費很多，而且為了避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說。
3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問題，應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機應(yīng)變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。
1、 數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年3月18日。接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時間單位有哪些，都知道是時分秒。這時師提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的`知識就在他們身邊。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標準〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察年歷，學(xué)生通過自主學(xué)習得出了結(jié)論，知道一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
3、留給學(xué)生充分思考問題的時空
在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
年月日教學(xué)反思7
我在設(shè)計這節(jié)課時把本節(jié)教學(xué)的重點定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學(xué)生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時光單位年、月、日，會計算全年天數(shù)等，存在著必須的困難。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，透過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進行學(xué)習，課堂設(shè)計落在實處。
《數(shù)學(xué)課程標準》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學(xué)生透過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察天體運動，使他們明白年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，并提出教學(xué)目標。在練習環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實際出示問題。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的意見，獨立思考后才讓學(xué)生之間進行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學(xué)大小月的.基本知識，我先讓學(xué)生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，搞笑的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學(xué)生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，個性是對于中、低年級學(xué)生來說，更貼合他們的年齡特點。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有必須難度的，我采用的方法是，總結(jié)提煉出消化本節(jié)資料所要用到的數(shù)學(xué)方法，即：猜測觀察――推理驗證――得出結(jié)論，把枯燥的數(shù)學(xué)知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設(shè)計了每種算法后隱藏一題，調(diào)動學(xué)生運用良好的學(xué)習方法來內(nèi)化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學(xué)生去理解去實踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力。
這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習時對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時光，給學(xué)生充足的時光和空間自我去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。
年月日教學(xué)反思8
一、教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第44、45頁上的內(nèi)容。年、月、日的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時、分、秒的基礎(chǔ)上進行的。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等有關(guān)知識，記住每個月及平年、閏年各有多少天，能判斷某一年是平年還是閏年。在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念。
2、通過學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、教學(xué)過程：
運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。教學(xué)過程可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、視頻導(dǎo)入，引出課題。
通過播放劉翔110米跨欄奪金的精彩片斷，激發(fā)了學(xué)生的自豪感，為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習活動的積極性創(chuàng)設(shè)了最佳情境。
2、統(tǒng)計觀察，發(fā)現(xiàn)特點。
學(xué)生的學(xué)習活動是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在認識大月、小月時，我根據(jù)學(xué)生實際和本課的教學(xué)內(nèi)容對全班學(xué)生進行了適當分組。每5人為一組，發(fā)給每組不同的連續(xù)4年的年歷和1張統(tǒng)計表，讓學(xué)生統(tǒng)計連續(xù)4年每個月的天數(shù)，并提出了小組合作的`目標和要求。放手讓學(xué)生去觀察、探索、交流，老師只是引導(dǎo)和點撥，滿足了學(xué)生“希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要。通過學(xué)生的自主探索、合作交流，他們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣很興奮的將找到的特點匯報給大家聽，這時教師給以肯定并及時總結(jié)：一、三、五、七、八、十、十二這7個月都是31天，通常我們把它們叫大月，讓學(xué)生給二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外還有一個特殊月二月。這樣學(xué)習，使數(shù)學(xué)被視為一種過程，而非一個既定的結(jié)果。
3、巧用媒體，突破難點。
判斷某一年是平年還是閏年是本課的教學(xué)重點也是難點。我借助多媒體，設(shè)計了1997到20xx連續(xù)8年各月天數(shù)的圖表，并將關(guān)鍵字用紅色突出顯示，我在制作課件時，設(shè)置了閃爍顯示和移動效果，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，把不易理解的難點展示出來。讓學(xué)生較快地發(fā)現(xiàn)每4年中有3個平年、1個閏年，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年，是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。并通過猜一猜下一個閏年是哪一年，讓學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)了他們的推理能力。
4、張弛自由，精神愉快。
在做判斷平年和閏年的練習時，要求學(xué)生靈活運用老師教給的方法去判斷，通過猜猜誰會來，再一次激起了學(xué)生學(xué)習的熱情，有效地調(diào)動了學(xué)生的注意力，張弛自由，精神愉快，既緊張又輕松，既有利于活躍思維，又提高了教學(xué)效果，并且在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生聯(lián)系實際說說你熟悉的年份，如“我們處于幾世紀？”等等，適時進行了德育教育。
年月日教學(xué)反思9
與“時、分、秒”不同，“年、月、日”這三個時間單位與自然界的關(guān)系十分密切。學(xué)生在日常生活中對日出日落、月圓月缺和四季交替已經(jīng)有感知，而且有關(guān)年月日的知識也越來越多地出現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習中，因此關(guān)于“年月日”概念學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)的。基于學(xué)生認知的特點，本節(jié)課我如下進行，效果良好。
一．進行前置作業(yè)，課前調(diào)查，完成統(tǒng)計表。
在課前，我讓學(xué)生收集20xx年到20xx年的年歷，并完成下面統(tǒng)計表。
年份
天數(shù)
月份
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
在學(xué)生統(tǒng)計完成表格后，我設(shè)計提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生在課前進行了收集和整理年歷，在課堂上我重點讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
學(xué)生自然就總結(jié)出：1年有12個月。有31天的月份有哪些；有30的月份有哪些；還會發(fā)現(xiàn)2月份比較特殊。在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，我相繼出示：大月和小月的規(guī)定，學(xué)生順理成章地接受。這樣為學(xué)生親歷知識的形成過程提供機會。學(xué)生在觀察、記錄、對比、分析等數(shù)學(xué)活動中，得到了關(guān)于大月、小月、2月的相關(guān)知識。這樣教學(xué)實施，更加注重了學(xué)生的自主學(xué)習空間，更加關(guān)注學(xué)生解決問題經(jīng)驗和方法的積累。
二、給出信息、學(xué)生自主探索制作月歷。
80頁的練習十七的第1題后教材給出的’是20xx年4月的'月歷，媽媽在4月24日出差，5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？學(xué)生解答有困難，答案出現(xiàn)多種，到底誰的是正確的如何驗證自己的是正確的呢？我引導(dǎo)學(xué)生：你能根據(jù)20xx年4月的月歷自己制作出20xx年5月的月歷嗎？我們制作出5月的月歷，不就可以直觀去數(shù)一數(shù)了，從而驗證自己剛才的想法是否正確，在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生根據(jù)20xx年4月的月歷制作20xx年5月的月歷。在學(xué)生制作完成后，我追問：你是怎樣制作的？學(xué)生明白要根據(jù)信息判斷出5月1日是星期幾，后面就好做了。我注意力學(xué)生操作后的活動經(jīng)驗的積累。通過回顧與反思，讓學(xué)生在做一做、想一想中不斷修正的學(xué)習行為，從而獲得持續(xù)學(xué)習的動力和經(jīng)驗。
三、課堂上適當進行拓展和延伸。
在年歷卡中，呈現(xiàn)的信息非常豐富，除了公歷日期、星期，還有農(nóng)歷、節(jié)氣等信息，況且我國的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)是用農(nóng)歷來表征的。所以，在課堂上盡量適度拓展和延伸一些與日常生活密切聯(lián)系的知識，特別是我國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)等。
年月日教學(xué)反思10
《年月日》這課是人教版課程標準三年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習了時、分、秒的時間單位之后，學(xué)生對年月日的知識也有生活經(jīng)驗。在杭州參加“千人萬課”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會時，全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課，我感觸很多，于是我想嘗試著學(xué)習劉老師這樣，上了這一節(jié)《年月日》。
教學(xué)這課時，我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習例題，課堂上提出問題，這樣先學(xué)后教的方式進行教學(xué)的。對于“年月日”的知識，學(xué)生在生活中并不陌生，因此，我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上，我先教學(xué)生怎樣提出問題，把已懂的知識提出問題。如：1年=12月，可以提問“1年=（ ）個月？”，也可以提問“12個月=（ ）年？”接著，同桌相互提問考對方。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生非常積極主動，尤其是一些學(xué)習成績較差的同學(xué)，每個同學(xué)覺得考別人，很有成功感，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。最后，四人小組學(xué)習，提出自己不懂的問題。這的環(huán)節(jié)很有必要，孩子們也提出了很多好問題。如：為什么要分大月和小月？為什么每4年有一個閏年，3個平年呢？直到下課，老師沒有給出問題的答案，只是告訴了尋找答案的方法。
當我上完這節(jié)課，我們組的'老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授，但學(xué)習效果很好，學(xué)生十分投入，學(xué)得主動。這樣的教學(xué)效果，也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來說，老師沒有知識的講解，只教給學(xué)生怎樣提問，學(xué)生有所思考后才能提出問題，學(xué)習必須主動，才能提出問題，才能提出很有價值的問題。從學(xué)生的角度來說，沒有老師枯燥的反復(fù)講解，面對這么多的知識只有理解了才能更好地提出問題，想方設(shè)法地考同桌，孩子們很有成功感和幸福感，他們也喜歡這樣的學(xué)習，才能真正變成學(xué)習的主人。對我個人來說，通過去模仿名師上這樣一節(jié)課，讓我明白：名師的這一堂課，主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習的主人”，我們老師要尊重學(xué)生的思想，要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗，老師有時候并不需要太多講解，要教會他們學(xué)習的方法，這種思想方法乃至終身學(xué)習都有一定作用；讓孩子們明白學(xué)習是自己的事，這樣才能真正成為學(xué)習的主人，主動學(xué)習。
年月日教學(xué)反思11
“年、月、日”是小學(xué)三年級的內(nèi)容，教學(xué)重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計時，我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標準的基本觀念指導(dǎo)整個學(xué)習過程。這節(jié)課有以下幾個特點。
1。注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。用與學(xué)生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生說一說關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ)，來確定教學(xué)的起點。
2。注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等）。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進行交流。通過合作學(xué)習，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習過程，獲得了深刻的體驗，使學(xué)習活動成為一個生動活潑的.、主動的和富有個性的過程。
3。練習的設(shè)計更突出人文化。在學(xué)習了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設(shè)計自然，并對學(xué)生進行了愛國主義教育。
4。計算器的使用。因為學(xué)生未學(xué)過一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學(xué)生不會計算除法的難點。
5。課外知識的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識，學(xué)生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處，在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上，教師引導(dǎo)、鋪墊不到位，學(xué)生獨立觀察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設(shè)計，覺得，如果能將第一個表格的設(shè)計稍加改變，讓每位同學(xué)只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發(fā)展。
年月日教學(xué)反思12
上個月我上了《年月日》內(nèi)容的第一教時，整堂課下來感覺還是比較順的。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解。因此在本節(jié)課的設(shè)計時，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出有紀念意義的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，我及時引導(dǎo)，既滲透了愛國教育又引出了課題。激起本節(jié)課的學(xué)習興趣。
良好的開端是成功的一半。我就讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把這些月份按照天數(shù)的多少分類。）仔細觀察20xx年的年歷表 ，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。
大月和小月的記憶有一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兩首兒歌來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的.教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
也許是我的教學(xué)理念還不夠開放，太注重課堂結(jié)構(gòu)，雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，本課容量較大，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來不及細想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來，多引導(dǎo)，少包辦。就是有幾個地方還需要注意的：
1、在呈現(xiàn)了20xx年年歷后，這該如何處理，是先老師介紹呢還是直接就讓學(xué)生看？課堂上我是先介紹，再引導(dǎo)學(xué)習的。教學(xué)的實踐看來，先讓學(xué)生仔細觀察年歷卡，說說年歷卡各部分是什么內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)年歷里，除年月日，還有星期等內(nèi)容，再通過年歷卡來研究各個月份的天數(shù)，并記錄下來。給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生親自去經(jīng)歷知識形成的過程。學(xué)生對年月日的知識的認識更直觀。再教師引出一年有12個月，每月有31天、30天、28天、29天。這樣可水到渠成。
2、判斷大、小月份和特殊月二月是本課教學(xué)的重點，探究時呈現(xiàn)的年份單一了一點，就一張20xx年的年歷，對特殊月28天、29天發(fā)現(xiàn)，盡是老師說，并非學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)�？磥砟隁v應(yīng)該多給幾張，或是讓學(xué)生自帶一些不同年份的年歷，也就是說材料再充分一點。讓學(xué)生在自己的觀察中發(fā)現(xiàn)二月有28天，也有29天，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得要深刻一些。
通過教研，不斷反思，以利更進。，
年月日教學(xué)反思13
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習環(huán)境中�！赌�、月、日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時間概念及它們之間的關(guān)系；并有掌握大、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握時分秒知識和既有的生活經(jīng)驗上，學(xué)習年月日方面的有關(guān)知識。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開始，出示謎語，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對通過學(xué)生觀察、小組合作探索等一系列活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養(yǎng)他們的探究能力，教師作為組織者和參與者，其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心設(shè)計的問題情境上，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
老師出示年歷卡，讓學(xué)生仔細觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識。一節(jié)課，我拋開了自己原來設(shè)計的思路，順著學(xué)生的思路整理板書，跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把，使每個學(xué)生的思維有機會得到最佳的'展示。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
新課標中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。留給學(xué)生充分思考問題的時間，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。
年月日教學(xué)反思14
這節(jié)課我們主要學(xué)習認識年、月、日，并明白他們年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點是掌握決定平年和閏年的方法，上課伊始，我就讓學(xué)生帶著問題看幻燈片（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）進行自學(xué)，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什么會用28天和29天之分呢？讓學(xué)生小組討論，得出平年和閏年的概念，能被4整除的'年份就是閏年，告訴學(xué)生通常4年里有一個閏年。大月和小月的記憶用一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，更貼合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既簡單又便于記憶。
年月日教學(xué)反思15
在處理年月日的練習冊的`時候發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不會判斷平年和閏年，有一個判斷題是這樣的“公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年�！痹谥v解這個題的時候我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們理解不了，明明是很簡單的事情，可是在學(xué)生們的眼里卻很難。課下我分析了一下原因，可能還是因為同學(xué)們對平年和閏年的判斷還沒有掌握好,要加強這一點的訓(xùn)練。