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《Z C S》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-23 02:08:06 教學(xué)反思 我要投稿

《Z C S》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《Z C S》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《Z C S》教學(xué)反思

《Z C S》教學(xué)反思1

  一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

  1、充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

  教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上,我鼓勵(lì)的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)表?yè)P(yáng)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

  此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

  三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的`創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

  1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C。”

  2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

  1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

  學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  2、難點(diǎn)的突破還不夠。

  3、拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。

  在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

《Z C S》教學(xué)反思2

  在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

  一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

  1、我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  2、我能通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

  課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的'心靈。

  此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

《Z C S》教學(xué)反思3

  今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生的語(yǔ)言地方味很重,很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的`,或是“一翹”到底。

  今天的課上,我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音,然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成”字、刺、四”的讀音,再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了,學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也比較順利,很輕松地過(guò)關(guān)了。

  在今天的教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)與其給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。

《Z C S》教學(xué)反思4

  “z c s”屬于平舌音,我在跟小朋友們解釋什么是平舌音的時(shí)候,我用兩只手做發(fā)音部位,左手是舌頭、右手是上顎,保持我的左手不動(dòng),即代表舌頭放平,讓小朋友們注意觀察我的嘴型。

  在教授三個(gè)聲母的音時(shí),最常見(jiàn)的便是利用生活中的音近字進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)。如:“寫字”的“字”,“刺猬”的“刺”,“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據(jù)這些常見(jiàn)詞語(yǔ)進(jìn)行編兒歌,加強(qiáng)對(duì)聲母音的記憶。

  在第二課時(shí)的`時(shí)候,我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,其中選了一個(gè)游戲加強(qiáng)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。左中右代表z、c、s,不僅訓(xùn)練了小朋友的聽(tīng)力,同時(shí)也訓(xùn)練了小朋友的方向感。

  在教學(xué)本課時(shí),我更是注重創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)拼音字母過(guò)程,通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  課堂上的鼓勵(lì)及時(shí),不停地肯定他們的回答。并加上大拇指,一個(gè)個(gè)的鼓勵(lì)和贊賞,使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧、愉悅。此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

  值得我思考的問(wèn)題是:如何將一堂課40分鐘都以生動(dòng)形象的狀態(tài)維持下去,調(diào)動(dòng)小朋友們的學(xué)習(xí)積極性,課堂如何能夠具備活潑型和趣味性?

《Z C S》教學(xué)反思5

  平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。

  因此,在課堂教學(xué)中,我覺(jué)得要堂堂清,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性。在上zcs這課時(shí),我先讓孩子們觀看情境圖,讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌:“四只小刺猬,一起學(xué)字母;老師領(lǐng)著念,學(xué)生跟著讀!苯又也煌5匾龑(dǎo)學(xué)生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音,然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成“字、刺、四”的讀音,再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀,最后把學(xué)生引入正題,今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了,學(xué)生很快掌握了。然后,我再出示相關(guān)的圖片,讓學(xué)生牢牢記住字形:像個(gè)2字zzz;半個(gè)圓圈ccc;半個(gè)8字sss。在輕松愉快的氣氛下,學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。

  但我覺(jué)得,漢語(yǔ)拼音教學(xué)僅局限于聲母的會(huì)讀,音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀,那是不夠的。班內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異真實(shí)地?cái)[在我們面前。書本上的知識(shí),對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來(lái)講是低效而乏味的,而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講又是需要細(xì)嚼慢咽的,故在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子,爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。

  關(guān)于組織教學(xué)方面,整堂課我的組織教學(xué)很被動(dòng),很多學(xué)生都沒(méi)有跟著老師走,有的在玩,有的`在說(shuō)話,還有的在發(fā)呆,完全聽(tīng)不進(jìn)去老師的指令。一方面是因?yàn)槲易约罕旧砭驮诮M織教學(xué)上有問(wèn)題,另一方面是我當(dāng)時(shí)確實(shí)很緊張,腦子里只想著把要講的知識(shí)講完,完全沒(méi)有顧得上管理一下班里的學(xué)生。從第一個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō),我需要尋找方法,向其他老師多請(qǐng)教,請(qǐng)其他老師去我們班上課,看看他們是怎樣組織教學(xué),怎樣管理那些容易走神,容易說(shuō)話的學(xué)生的。第二個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō),我還需要多多歷練,如果組織教學(xué)都沒(méi)有搞好,何談教學(xué)效果,就算是我把教學(xué)內(nèi)容趕著上完了,沒(méi)有效果等于零。只要教室里安靜了,只有所有的學(xué)生注意力都掌握在老師這里了,你傳達(dá)出去的信息才能在學(xué)生這里順利接收。

  通過(guò)這次上課,我的所有問(wèn)題都暴露出來(lái)了。雖然心里有點(diǎn)著急有點(diǎn)失落,但是這對(duì)我來(lái)說(shuō)是件好事情,讓其他老師對(duì)我的指點(diǎn)更有方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。

《Z C S》教學(xué)反思6

  一、設(shè)計(jì)意圖

  《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認(rèn)讀字母,四只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真,紛紛舉手要求認(rèn)讀。情境圖用以激發(fā)興趣,引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音;第二部分是z、c、s與表音表形圖,zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。第三部分是z c s的書寫,用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞,用以看圖練讀拼音詞。

  在課程改革的今天,語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。導(dǎo)入新課時(shí)我從觀察圖畫過(guò)度到播放生動(dòng)有趣的故事,力求吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,如在學(xué)習(xí)z c s時(shí),從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法到學(xué)生自己探究自學(xué),采用自由學(xué)習(xí)、同桌討論、集體交流,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學(xué)會(huì)字母的音和形。學(xué)生在這種氛圍下,人人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),人人都愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而提高了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)z c s寫法時(shí),讓學(xué)生在充分看書觀察后,通過(guò)教老師寫而加深印象,再通過(guò)比較幾位學(xué)生的作業(yè)后,更了解了三個(gè)字母的正確寫法,知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學(xué)生當(dāng)小老師的`過(guò)程中自然地完成了zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué),通過(guò)多形式地朗讀等方式,學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),學(xué)習(xí)興趣大大增加了,學(xué)習(xí)效率也自然提高了。

  二、教學(xué)反思:

  一節(jié)課的教學(xué)有利有弊,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做得較好:

  1、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

 、乓婚_(kāi)始,我用抽讀字母卡片,欣賞課文故事,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看,在有趣的故事中走進(jìn)拼音王國(guó)。

 、莆夷艹浞掷们榫硤D,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

 、俏夷芡ㄟ^(guò)多種形式朗讀和合作交流調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:書空字母筆順,記憶字形。學(xué)生教老師寫,學(xué)生教學(xué)生讀等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  2、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

  教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!”“你說(shuō)的真好!”“你的聲音真響亮。”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

  3、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

 、抛寣W(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”

 、圃诮虒W(xué)第一個(gè)字母后,我讓學(xué)生同桌合作,利用表音表形圖,一起學(xué)習(xí)后兩個(gè)字母。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

  1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

  學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  2、難點(diǎn)的突破還不夠。

  整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。雖然表面看好象學(xué)生都能齊讀但學(xué)生很容易忘記,應(yīng)該讓學(xué)生充分練習(xí),甚至打亂順序隨意指讀,這樣可能記憶更深刻,學(xué)得更牢固。

《Z C S》教學(xué)反思7

  《z c s》教學(xué)反思 由于學(xué)生年齡小、自制力差,課上需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,特別是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。教學(xué)z c s時(shí),我利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。然后,我通過(guò)有趣的`游戲活動(dòng),如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等,使課堂氣氛輕松、和諧。另外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪五角星比賽,比一比哪一小組得的五角星比較多,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了張揚(yáng)。

《Z C S》教學(xué)反思8

  在《z c s》這堂課的教學(xué)中,我主要運(yùn)用以下方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,使拼音教學(xué)情景化、生活化。剛開(kāi)始,我充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),這樣,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如:游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學(xué)生通過(guò)游戲“摘桃子”,再次鞏固了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的認(rèn)讀。

  3、課堂上充分使用激勵(lì)手段,及時(shí)準(zhǔn)確地給予孩子有效正確的評(píng)價(jià)。其中有鼓勵(lì)性語(yǔ)言,有水果糖的獎(jiǎng)勵(lì),還有肢體語(yǔ)言的鼓勵(lì)等。

  4、借助順口溜,幫助記憶。例如,課件里出示的“像個(gè)2字zzz,半個(gè)圓圈ccc,半個(gè)8字sss。

  5、課堂上,以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學(xué)生的坐姿上以身示范,而且引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)你跟我這樣做”,“請(qǐng)你跟我這樣讀”,“請(qǐng)你跟我讀三遍”等禮貌用語(yǔ)以身示范,很好地給學(xué)生做出榜樣,讓學(xué)生跟老師一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

  6、課堂上對(duì)舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu,通過(guò)復(fù)習(xí)這三個(gè)音節(jié)的'讀音,學(xué)生很快明白了zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)寶寶也是整體認(rèn)讀音節(jié)這個(gè)大家庭的成員。

  當(dāng)然由于學(xué)生剛步入一年級(jí),加上他們的年紀(jì)還小,自制力差,需要我時(shí)時(shí)刻刻對(duì)他們作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于比較好動(dòng)的學(xué)生,還需要多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位,還需要多示范,多指導(dǎo)。

《Z C S》教學(xué)反思9

  今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺(jué)效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。

  俗話說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法。我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了,學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。

  在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的`拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼。我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

  在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。

《Z C S》教學(xué)反思10

  我們都知道在拼音學(xué)習(xí)中,學(xué)生區(qū)分比較困難的是平舌音和翹舌音。因此,在教學(xué)這幾個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我在教學(xué)生會(huì)讀Z c s這幾個(gè)聲母后,還告訴學(xué)生,它們是平舌音聲母,目的是為了讓學(xué)生會(huì)區(qū)分后面要學(xué)的翹舌音聲母。這樣讓學(xué)生牢牢記住他們的名字后,在后面的學(xué)習(xí)中,只要出現(xiàn)這幾個(gè)聲母,我就問(wèn)學(xué)生它們叫什么?學(xué)生在我反復(fù)強(qiáng)調(diào)下,已經(jīng)記住了它們的特點(diǎn),所以,在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生只要看見(jiàn)z c s就很快說(shuō)出是平舌音。學(xué)生記住了聲母,再來(lái)記平舌音整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si就很順利了。這樣,在后面學(xué)習(xí)翹舌音聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),學(xué)生很快就會(huì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

  這節(jié)課的掌握很是重要,所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣,盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

  在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí),我充分利用課文的情境圖,將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的觀察能力。另外我通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。

  二、善用鼓勵(lì),營(yíng)造輕松、和諧的課堂。

  俗話說(shuō):“好孩子,夸出來(lái)!币荒昙(jí)的小朋友更需要老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫時(shí),我對(duì)書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P(yáng)他們,并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對(duì)回答好的小朋友,我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們。

  三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。2.在對(duì)比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中,先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),一經(jīng)老師的提醒,小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。

  3.最后在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)中,我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái),zcs都住在中格,都是一筆寫成的。

  當(dāng)然,這一節(jié)課下來(lái),還存在著許多不足的地方。在接下來(lái)的教學(xué)中,我將會(huì)通過(guò)不斷的總結(jié)和思考,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),想一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法,來(lái)教學(xué)拼音,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音很有幫助。這樣可以大大減緩學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

《Z C S》教學(xué)反思11

  在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

  一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

  1.一開(kāi)始,我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》,與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。

  2.我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  3.我能通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋果就是他的`。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

  教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

  此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

  三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

  1.讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”

  2.在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。

《Z C S》教學(xué)反思12

  在《zcs》這堂課的教學(xué)中,剛開(kāi)始,我用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,我讓孩子們看情境圖,既讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的`說(shuō)話能力。接著引導(dǎo)編順口溜,幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z,半個(gè)圓圈c、c、c……”最后通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:看口型猜字母;用小棒和線條擺一擺字母,記憶字形;做游戲“摘蘋果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。當(dāng)然,孩子還小、自我控制能力比較差,需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范,多指導(dǎo)。

《Z C S》教學(xué)反思13

  這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。

  我在課堂中用認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中新的拼音小朋友來(lái)做導(dǎo)入語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些拼音小伙伴,接著讓學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的小伙伴。既將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)zcs的發(fā)音上,我將zcs的發(fā)音和字母的字,刺猬的'刺和四只的四聯(lián)系起來(lái),結(jié)合情境圖和情境歌來(lái)加深學(xué)生的印象。在書寫方面,我首先跟學(xué)生明確由幾筆寫成,先寫哪一筆以及在四線三個(gè)里寫在哪里這三個(gè)問(wèn)題。再示范書寫并請(qǐng)學(xué)生跟著我一起書空。

  接下來(lái),我再來(lái)主要來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的不足之處。

  首先,對(duì)時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確。由于本節(jié)課只教學(xué)了三個(gè)聲母的音、形和寫法,課堂知識(shí)容量少,所以最后還有大概3分鐘的空余時(shí)間。我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的掌握,可以稍微提及下節(jié)課的整體認(rèn)讀音節(jié)。其次,我需要強(qiáng)化課堂管理。一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小,自制能力比較差,課堂習(xí)慣尚未養(yǎng)成,在課堂上不能保持長(zhǎng)久正確端正的坐姿,我應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿。再次,教學(xué)聲母z、c、s時(shí)形式較為單一,沒(méi)有變化,不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一年級(jí)的學(xué)生又由于其特殊性,不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中開(kāi)注意力,這就導(dǎo)致了課堂效率的降低。在教學(xué)口訣階段,可以讓學(xué)生自編,既能提高學(xué)生的參與度,有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開(kāi)火車讀字母時(shí)時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生容易形成厭倦的心理,可以換成其他的形式,比如分組讀,男生齊讀,女生齊讀。最后,對(duì)發(fā)音不正確的學(xué)生的指導(dǎo)還不夠。對(duì)zcs三個(gè)聲母的書寫指導(dǎo)也還不夠細(xì)致,可以再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下,尤其是s的書寫。

《Z C S》教學(xué)反思14

  領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了,從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“g k h j q x”,一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了,雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选,但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根,還是要頗費(fèi)一番心思的。本課包括四部分內(nèi)容:第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我努力做到以下幾點(diǎn):

  1、通過(guò)比較編順口溜記憶字母。如教學(xué)“z”,便出示一根事先準(zhǔn)備好的繩子,擺成“2”的形狀,然后把繩子拉直成“z”,從而編出順口溜“像個(gè)2字Z、Z、Z”,教“c”把一個(gè)圓圈剪一半,從而得出“半個(gè)圓圈c c c”。

  2、注重評(píng)價(jià),善于激勵(lì)。

  善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!”“你說(shuō)的真好!”“你的.聲音真響亮!钡,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

  音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用登山奪紅旗比賽,給每個(gè)小隊(duì)起一個(gè)名稱,如“奪寶奇兵隊(duì)”、“飛虎群英隊(duì)”等,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng),紛紛舉手發(fā)言,積極性非常高。

  但孩子合作能力稍欠,今后將加大力度培養(yǎng)這方面能力。

《Z C S》教學(xué)反思15

  今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生一部分方言味太重,加上處于換牙階段,很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的,或是“一翹”到底,增加了教學(xué)的難度。 新課伊始,我就課件出示了小刺猬,在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我改變傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)音要領(lǐng),讓孩子們先跟我讀準(zhǔn)音,然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么發(fā)音的,讓學(xué)生對(duì)發(fā)音要領(lǐng)記憶更深。俗話說(shuō):教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的.基礎(chǔ)。

  為了記住字形,我引導(dǎo)孩子編順口溜,幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“一個(gè)2字Z、Z、Z,半個(gè)圓圈C、C、C,半個(gè)8字S、S、S”通過(guò)兒歌,孩子可以較快的記住ZCS的字形。

  漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味,為了吸引孩子們的眼球,在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲,喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。 當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn):

  一是學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,特別是學(xué)生的寫字姿勢(shì),用書習(xí)慣。

  二是全班學(xué)生在讀聲母時(shí),走入一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為聲音越大就讀得越好,所以導(dǎo)致很多時(shí)候把聲母讀得很重很長(zhǎng),這樣就和韻母的發(fā)音很像了,這是值得特別注意并及時(shí)改進(jìn)的地方。

  三是合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

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