《Z C S》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《Z C S》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《Z C S》教學反思1

　　一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　2、通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我鼓勵的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個表揚、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的'心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C。”

　　2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　1、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　2、難點的突破還不夠。

　　3、拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學生的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。

《Z C S》教學反思2

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的`音和形，又增強了學習興趣。

　　2、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

《Z C S》教學反思3

　　今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生的語言地方味很重，很多孩子說起話來是“一平”到底的`，或是“一翹”到底。

　　今天的課上，我在學生課前預習的基礎上，讓他們很輕松地學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語簡化成”字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，學習今天的內(nèi)容聲母zcs。這時只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。由于前面的教學環(huán)節(jié)比較緊湊，所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也比較順利，很輕松地過關了。

　　在今天的教學中，我還發(fā)現(xiàn)與其給學生傳授具體舌位的教學，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

《Z C S》教學反思4

　　“z c s”屬于平舌音，我在跟小朋友們解釋什么是平舌音的時候，我用兩只手做發(fā)音部位，左手是舌頭、右手是上顎，保持我的左手不動，即代表舌頭放平，讓小朋友們注意觀察我的嘴型。

　　在教授三個聲母的音時，最常見的便是利用生活中的音近字進行發(fā)音指導。如：“寫字”的“字”，“刺猬”的“刺”，“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據(jù)這些常見詞語進行編兒歌，加強對聲母音的記憶。

　　在第二課時的時候，我以復習導入，其中選了一個游戲加強小朋友們的學習興趣。左中右代表z、c、s，不僅訓練了小朋友的聽力，同時也訓練了小朋友的方向感。

　　在教學本課時，我更是注重創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了小朋友的學習興趣。在學習拼音字母過程，通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　課堂上的.鼓勵及時，不停地肯定他們的回答。并加上大拇指，一個個的鼓勵和贊賞，使學生在課堂上的學習氣氛輕松、和諧、愉悅。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　值得我思考的問題是：如何將一堂課40分鐘都以生動形象的狀態(tài)維持下去，調動小朋友們的學習積極性，課堂如何能夠具備活潑型和趣味性？

《Z C S》教學反思5

　　平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)有不少學生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。

　　因此，在課堂教學中，我覺得要堂堂清，強調知識的科學性。在上zcs這課時，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學會了語境歌：“四只小刺猬，一起學字母；老師領著念，學生跟著讀。”接著我不停地引導學生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語簡化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，今天要學習的內(nèi)容聲母zcs。這時只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。然后，我再出示相關的圖片，讓學生牢牢記住字形：像個2字zzz；半個圓圈ccc；半個8字sss。在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。

　　但我覺得，漢語拼音教學僅局限于聲母的會讀，音節(jié)的會拼會讀，那是不夠的。班內(nèi)學生的個別差異真實地擺在我們面前。書本上的知識，對一部分基礎好的孩子來講是低效而乏味的`，而對于另一部分基礎差的學生來講又是需要細嚼慢咽的，故在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。

　　關于組織教學方面，整堂課我的組織教學很被動，很多學生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說話，還有的在發(fā)呆，完全聽不進去老師的指令。一方面是因為我自己本身就在組織教學上有問題，另一方面是我當時確實很緊張，腦子里只想著把要講的知識講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學生。從第一個方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學，怎樣管理那些容易走神，容易說話的學生的。第二個方面的原因來說，我還需要多多歷練，如果組織教學都沒有搞好，何談教學效果，就算是我把教學內(nèi)容趕著上完了，沒有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學生注意力都掌握在老師這里了，你傳達出去的信息才能在學生這里順利接收。

　　通過這次上課，我的所有問題都暴露出來了。雖然心里有點著急有點失落，但是這對我來說是件好事情，讓其他老師對我的指點更有方法，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。

《Z C S》教學反思6

　　一、設計意圖

　　《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及其四聲。第三部分是z c s的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。

　　在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習z c s時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學z c s寫法時，讓學生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業(yè)后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。

　　二、教學反思：

　　一節(jié)課的教學有利有弊，我認為有以下幾點做得較好：

　　1、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　⑴一開始，我用抽讀字母卡片，欣賞課文故事，讓學生邊聽邊看，在有趣的故事中走進拼音王國。

　�、莆夷艹浞掷�用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　�、俏夷芡ㄟ^多種形式朗讀和合作交流調動學生多種感官協(xié)調參與，如：書空字母筆順，記憶字形。學生教老師寫，學生教學生讀等。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　2、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的.語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮�！钡龋�加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　3、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　�、抛寣W生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　⑵在教學第一個字母后，我讓學生同桌合作，利用表音表形圖，一起學習后兩個字母。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　1、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　2、難點的突破還不夠。

　　整體認讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學的難點。雖然表面看好象學生都能齊讀但學生很容易忘記，應該讓學生充分練習，甚至打亂順序隨意指讀，這樣可能記憶更深刻，學得更牢固。

《Z C S》教學反思7

　　《z c s》教學反思 由于學生年齡小、自制力差，課上需要時時刻刻做出有效的引導、調控，特別是要激發(fā)學生的學習興趣，使他們學習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。教學z c s時，我利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。然后，我通過有趣的'游戲活動，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比較多，學生的競爭意識得到了張揚。

《Z C S》教學反思8

　　在《z c s》這堂課的教學中，我主要運用以下方法：

　　1、創(chuàng)設情景，使拼音教學情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，這樣，既有利于學生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。

　　2、通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學生通過游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的認讀。

　　3、課堂上充分使用激勵手段，及時準確地給予孩子有效正確的評價。其中有鼓勵性語言，有水果糖的`獎勵，還有肢體語言的鼓勵等。

　　4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。

　　5、課堂上，以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學生的坐姿上以身示范，而且引導學生“請你跟我這樣做”，“請你跟我這樣讀”，“請你跟我讀三遍”等禮貌用語以身示范，很好地給學生做出榜樣，讓學生跟老師一起參與到課堂的學習中。

　　6、課堂上對舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認讀音節(jié)zi、ci、si時，我引導學生回顧了前面學習的整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，通過復習這三個音節(jié)的讀音，學生很快明白了zi、ci、si這三個音節(jié)寶寶也是整體認讀音節(jié)這個大家庭的成員。

　　當然由于學生剛步入一年級，加上他們的年紀還小，自制力差，需要我時時刻刻對他們作出有效的引導、調控。特別是對于比較好動的學生，還需要多費苦心。還有個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。

《Z C S》教學反思9

　　今天教學聲母zcs，教完以后我感覺效果很好， zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。

　　俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎上，很輕松的.學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學生反復不停地讀，最后把學生引入正題，學習今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關了。

　　在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

《Z C S》教學反思10

　　我們都知道在拼音學習中，學生區(qū)分比較困難的是平舌音和翹舌音。因此，在教學這幾個聲母和整體認讀音節(jié)時，我在教學生會讀Z c s這幾個聲母后，還告訴學生，它們是平舌音聲母，目的是為了讓學生會區(qū)分后面要學的翹舌音聲母。這樣讓學生牢牢記住他們的名字后，在后面的學習中，只要出現(xiàn)這幾個聲母，我就問學生它們叫什么?學生在我反復強調下，已經(jīng)記住了它們的特點，所以，在以后的學習中，學生只要看見z c s就很快說出是平舌音。學生記住了聲母，再來記平舌音整體認讀音節(jié)zi ci si就很順利了。這樣，在后面學習翹舌音聲母和整體認讀音節(jié)時，學生很快就會區(qū)分開來。

　　這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

　　一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　在教學zcs的發(fā)音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。另外我通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與。

　　二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。

　　俗話說：“好孩子，夸出來。”一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的.好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。

　　三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。

　　1.讓學生看圖自由編順口溜。2.在對比讀z—zi，c---ci，s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。

　　3.最后在指導書寫這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

　　當然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。在接下來的教學中，我將會通過不斷的總結和思考，從學生的學習角度出發(fā)，想一些適合學生學習拼音的方法，來教學拼音，對學生學習拼音很有幫助。這樣可以大大減緩學生學習拼音的難度，提高學生學習拼音的興趣。

《Z C S》教學反思11

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1.一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2.我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3.我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的'心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1.讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2.在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

《Z C S》教學反思12

　　在《zcs》這堂課的教學中，剛開始，我用歌曲導入，激發(fā)學生學習的'興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學會了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的說話能力。接著引導編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。還有個別學生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范，多指導。

《Z C S》教學反思13

　　這一節(jié)課的教學目標是讓學生學會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。

　　我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做導入語，讓學生說說自己已經(jīng)認識了哪些拼音小伙伴，接著讓學生一起來認識新的小伙伴。既將新舊知識聯(lián)系起來，又調動了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的字，刺猬的`刺和四只的四聯(lián)系起來，結合情境圖和情境歌來加深學生的印象。在書寫方面，我首先跟學生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個里寫在哪里這三個問題。再示范書寫并請學生跟著我一起書空。

　　接下來，我再來主要來說說本節(jié)課的不足之處。

　　首先，對時間的把握還不夠準確。由于本節(jié)課只教學了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時間。我應該加強對時間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認讀音節(jié)。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應該時刻提醒學生保持正確的坐姿。再次，教學聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。而一年級的學生又由于其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導致了課堂效率的降低。在教學口訣階段，可以讓學生自編，既能提高學生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時時間較長，學生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發(fā)音不正確的學生的指導還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導也還不夠細致，可以再補充強調一下，尤其是s的書寫。

《Z C S》教學反思14

　　領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“g k h j q x”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选�，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。本課包括四部分內(nèi)容：第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的`整體認讀是本課教學的重點，也是難點。為了突破難點，我努力做到以下幾點：

　　1、通過比較編順口溜記憶字母。如教學“z”，便出示一根事先準備好的繩子，擺成“2”的形狀，然后把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個2字Z、Z、Z”，教“c”把一個圓圈剪一半，從而得出“半個圓圈c c c”。

　　2、注重評價，善于激勵。

　　善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮�！钡�，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用登山奪紅旗比賽，給每個小隊起一個名稱，如“奪寶奇兵隊”、“飛虎群英隊”等，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚，紛紛舉手發(fā)言，積極性非常高。

　　但孩子合作能力稍欠，今后將加大力度培養(yǎng)這方面能力。

《Z C S》教學反思15

　　今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生一部分方言味太重，加上處于換牙階段，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。 新課伊始，我就課件出示了小刺猬，在形式多樣的'活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。我改變傳統(tǒng)的教學發(fā)音要領，讓孩子們先跟我讀準音，然后說說自己是怎么發(fā)音的，讓學生對發(fā)音要領記憶更深。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

　　為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字Z、Z、Z，半個圓圈C、C、C，半個8字S、S、S”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

　　漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設計了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。 當然還有一些地方需要我改進：

　　一是學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控，常規(guī)培養(yǎng)需強化，特別是學生的寫字姿勢，用書習慣。

　　二是全班學生在讀聲母時，走入一個誤區(qū)，認為聲音越大就讀得越好，所以導致很多時候把聲母讀得很重很長，這樣就和韻母的發(fā)音很像了，這是值得特別注意并及時改進的地方。

　　三是合作小組的構建、強化也有待于提高。

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