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《狼和小羊》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的《狼和小羊》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《狼和小羊》教學(xué)反思1
《狼和小羊》是一則寓言故事,全文結(jié)構(gòu)明朗,通過狼的三次找碴和小羊的兩次爭辯,告訴我們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的這個(gè)道理。
第一課時(shí)的教學(xué)一直被老師們匆匆?guī)н^,因?yàn)槭痉短,能找到的`參考資源也不多。但這一篇課文中有一教學(xué)目標(biāo)是和同學(xué)們一起表演這個(gè)故事,我認(rèn)為表演在一部分程度上依賴于天賦和性格,并且在公開課上學(xué)生難免拘謹(jǐn),要表演到位是比較難把握。恰巧網(wǎng)絡(luò)上有《小動物過冬》的課堂實(shí)錄,并且還獲得過重大教學(xué)比賽的特等獎(jiǎng),因此我決定參考這一教學(xué)視頻來琢磨《狼和小羊》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),挑戰(zhàn)一下自己。
第一課時(shí)的重點(diǎn)一般有:1、學(xué)習(xí)生字詞;2、正確流利朗讀課文;3、初步感知課文內(nèi)容。說說很簡單,但是如何開展得能引起學(xué)生的興趣還是需要很多的思考。但就學(xué)習(xí)生字詞來說,簡單的全盤出示很難讓學(xué)生集中注意力,讓學(xué)生在課堂上記住就更難了。因此,我使用了“隨文識字”的方式,在朗讀中遇到生字時(shí)就立刻出示生字卡片,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;在出示生字卡片后,指導(dǎo)學(xué)生利用各種方法進(jìn)行識記,通過第一印象就讓學(xué)生記住字形和字音。
在正確流利朗讀課文中,我先以講故事的方式導(dǎo)入,帶學(xué)生走進(jìn)故事情境,再通過課文中的三次找碴兒引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,并安排了同桌練習(xí),師生練習(xí)等方式充分朗讀課文,既不讓學(xué)生感到枯燥也能達(dá)到目的。
在理解課文上我抓住課后練習(xí)“你從哪些地方看出狼是在故意找碴兒?”來指導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,了解課文內(nèi)容。
《狼和小羊》教學(xué)反思2
《狼和小羊》選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。課文對于學(xué)生來說,一點(diǎn)兒都不陌生,孩子們老早就知道,也能流利地講下這個(gè)故事,而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會讀這個(gè)故事內(nèi)容,更重要的是讓孩子們能通過讀,明白道理:像狼一樣的壞人,它的'本性是兇殘的,是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的?墒窃鯓幼尯⒆用靼啄兀课ㄒ坏霓k法就是通過朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后,直奔課文的兩個(gè)主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它們各是什么樣子的?這一問題既激起孩子原有的感情基礎(chǔ),又激發(fā)孩子的愛憎之情,同時(shí)也為理解課文作了鋪墊。整個(gè)教學(xué)過程,緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先,理解 “找碴兒”就是“找借口,找事”的意思,那么“故意找碴兒”又是什么意思呢?就是“故意找借口、故意找事”的意思,”誰對誰故意找碴兒?(狼故意找碴兒),“一共找了幾次碴兒?”“每次它都是怎么找碴兒的?”問題層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,既讓二年級的孩子易于理解,又能讓學(xué)生更清楚認(rèn)識到狼的本來面貌,狼故意找碴兒就是想吃掉小羊。狼是兇殘的,蠻橫無理的,狡猾的;小羊的溫和善良,與狼形成了鮮明的對比,故事中的對話最能體現(xiàn)兩者的特點(diǎn),因此在充分理解的基礎(chǔ)上,我又組織了分角色朗讀課文,既活躍了課堂氣氛,又加深了學(xué)生對課文的理解。
《狼和小羊》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo):
1.借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認(rèn)讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習(xí)中的句子。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓;按要求讀出帶點(diǎn)字詞語的語氣,并讀出人物說話時(shí)的語氣。
3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.正確識記本課的生字,讀準(zhǔn)“臟、嚷”字的讀音。
2.按正確的筆順描摹和記憶四個(gè)生字“狼、憐、臟、厭、討”。
3.按要求讀出人物說話時(shí)的語氣。
教學(xué)過程:
一、整體感知,揭示課題。
1.瞧,誰來了?(出示狼和小羊的圖片)
2.你能用一個(gè)詞來形容它們嗎?
狼:惡狠狠、兇惡、殘忍……
羊:溫和、膽小、溫柔……
2.兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事?就讓我們一起來學(xué)第20課。
。ǔ鍪荆豪呛托⊙颍R讀課題
3.看書聽課文錄音,想一想,狼和小羊之間發(fā)生了什么事?
二、學(xué)習(xí)生字,理解課文。
1.聽了課文錄音后,請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事?
2.再讀課文,想一想:什么叫“借口”?狼為了吃小羊,找了幾次借口?分別是課文的哪幾節(jié)?
。ǖ谝粋(gè)借口:2、3節(jié)第二個(gè)借口:4、5節(jié)第三個(gè)借口:第6節(jié))
3.學(xué)習(xí)2、3節(jié)
。1)同桌一起讀,再說說狼的借口是什么?羊是怎么解釋的?
。2)男女生分角色朗讀
4.學(xué)習(xí)4-6節(jié)
(1)學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)
A.氣勢洶洶:是一種生氣時(shí)的.樣子。
B.齜牙咧嘴:“齜、咧”都是形聲字,注意“齜”的書空,做動作理解。
C.逼近:注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。
D.嚷:注意右半部分的書空,近義詞是“叫”
。2)小組合作學(xué)習(xí):狼又是如何找借口的?小羊又是怎么說的?
。3)朗讀指導(dǎo)
。4)找合作伙伴演一演。
三、復(fù)習(xí)鞏固,課外拓展
1.復(fù)習(xí)生字和詞語
游戲:摘蘋果
2.找好朋友合作,讀讀課文
3.小結(jié):看來,對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。
4.編故事:小羊應(yīng)該怎樣對付這只狡猾的狼?
教學(xué)反思:《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事,學(xué)生通過閱讀,要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學(xué)生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,要讓學(xué)生有較多的機(jī)會來反復(fù)閱讀課文,通過多種形式的朗讀,來不斷加深理解。
《狼和小羊》教學(xué)反思4
愛因斯坦說過:想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉。
疑問是課堂中打開知識大門的鑰匙。學(xué)生在課堂中,老師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,同時(shí)要引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度對提出的問題來多分析、尋找它的答案,從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。例如:在學(xué)習(xí)國標(biāo)本第三冊《狼和小羊》一課,學(xué)生圍繞文章的結(jié)尾:說著,向小羊身上撲去……提出了共同的疑問:小羊到底有沒有被狼吃掉?學(xué)生展開討論,結(jié)果只有兩種:一種是小羊被狼吃掉了。另一種是小羊沒有被狼吃掉。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子思考:如果小羊沒有被狼吃掉,那么怎么會如此的?孩子們熱情高漲,馬上議論開了:旁邊正好有一位獵人,是他救了小羊。這時(shí),正好有只獅子,獅子是很喜歡保護(hù)小動物的,它救了小羊……是的,我馬上肯定他們的想象很棒,同時(shí)又指出:這些其實(shí)是同一種思維方向:英雄救了弱者。那么有沒有不同的呢?學(xué)生一下子靜下來了,沉默了。突然,幾只小手冒了出來。大家都靜靜地聽著:我有不同的方法,這時(shí),正好又來了一只狼,它看見了小羊,也很想吃小羊。于是,兩只狼開始了爭斗,小羊趁此機(jī)會偷偷地溜走了。話剛說完,全班頓時(shí)響起了掌聲。是呀!多好呀!這又是一個(gè)新的思維方向:惡人相斗,弱者生還。孩子得到了肯定,更興奮了!還有嗎?我想趁熱打鐵。過了一會,又有人發(fā)言了。此時(shí)教室里是更靜了:正在狼撲向小羊時(shí),小羊看見旁邊有塊大石頭,急中生智,轉(zhuǎn)身跳到大石頭上,又迅速跳到大石頭的'背后。狼情急之下,沒看清大石頭,一頭撞在了大石頭上,死了,小羊得救了!多么精彩的想象!小羊在危急情況下,自己救了自己。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(本站)地址:
每一個(gè)孩子擁有一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。我們的課堂就是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地,課堂上最重要的任務(wù)就是要運(yùn)用教材中的創(chuàng)造性因素,引導(dǎo)學(xué)生多角度,靈活地觀察、分析問題,鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)多向思維能力。
《狼和小羊》教學(xué)反思5
《狼和小羊》這篇課文選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊故意找借口,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地披上去吃小羊。這篇寓言告訴我們:狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。內(nèi)容淺顯易懂,充滿趣味性,學(xué)生十分喜歡學(xué)習(xí)。
在課堂上,我圍繞狼的三次“找碴兒”展開教學(xué),先讓學(xué)生用直線劃出狼的話,用曲線劃出小羊的話,接著一段一段地來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒時(shí),我先對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生關(guān)注狼說的話,注意一下標(biāo)點(diǎn)符號,第一句用的是感嘆號,第二句是問號,讓學(xué)生思考這兩句話應(yīng)該怎么讀,試著讀一讀。學(xué)生自然而然能從標(biāo)點(diǎn)符號中體會出狼兇狠的語氣了。在理解完小羊說的話后,問狼沒事找事兒,小羊是什么反應(yīng)?從哪個(gè)詞可以看出來?學(xué)生立刻就找出“溫和”一詞了,然后讓女同學(xué)溫和地讀讀小羊的話。在這樣的指導(dǎo)下,學(xué)生對對話朗讀的方法已有所了解。接著,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次找碴兒,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號來朗讀狼和小羊的對話,體會他們說話時(shí)的語氣。學(xué)生對于朗讀狼和小羊的對話十分感興趣,讀得相當(dāng)投入,積極性很高,尤其讀到“氣沖沖”、“是不是”等詞時(shí),學(xué)生能讀出狼找碴兒的兇狠。指導(dǎo)學(xué)生讀小羊的話時(shí),也能讀出小羊可憐、溫和的語氣。
但在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處:給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分,尤其是課文的最后一個(gè)自然段。另外,學(xué)生們對的結(jié)尾很感興趣,到底狼有沒有把小羊吃掉讓學(xué)生們猜測不已,我讓他們各抒己見,說說可能會發(fā)生什么,但由于時(shí)間關(guān)系,沒喊到幾個(gè)學(xué)生回答,我想他們在續(xù)編故事方面應(yīng)該會很有想法的。為了彌補(bǔ)課上的不足,我后來在自習(xí)課上給了他們些時(shí)間讓他們討論了番,說說結(jié)果可能會怎樣,學(xué)生還是十分樂于說的,討論也很積極。課雖上完了,但這節(jié)課也給我了一些啟迪:
一、圖文結(jié)合,初步感知“善惡”
在教學(xué)課文時(shí),要善用課文插圖,充分利用書本上的有效資源,先讓學(xué)生觀察插圖,讓他們說說狼和小羊不同的神情,學(xué)生一看就能感受到狼十分兇惡,小羊很溫順。再讓他們細(xì)細(xì)觀察,狼和小羊的外形特點(diǎn),學(xué)生不難觀察到狼長得就很兇相,小羊是很溫和、可愛的。接著導(dǎo)入課文,讓學(xué)生想想狼壞在哪里,帶著疑惑自學(xué)課文。由圖引文,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,也大大提高了學(xué)生觀察圖片,描述圖片的能力,讓學(xué)生在說的過程中充分發(fā)揮了自己的.主動性、能動性。
二、朗讀為主,真切感悟“善惡”
在學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生結(jié)合狼和小羊的兩次對話,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,記住朗讀的技巧,感受狼的蠻橫無理和小羊的溫和善良,學(xué)生在分角色朗讀時(shí)十分感興趣,我請了好幾組,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀,并在反復(fù)的情景表演朗讀中讓學(xué)生假裝自己就是狼或小羊,深切感受狼和小羊不同的本質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難,但我在教的同時(shí)想要讓學(xué)生明白做人的原則,做一個(gè)懂善惡,明是非,善良、有用的人。盡管課文所教內(nèi)容有限,但希望通過點(diǎn)滴的教育,能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀,擁有一個(gè)健康的心態(tài),樂觀向上的生活與學(xué)習(xí)。
《狼和小羊》教學(xué)反思6
《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小,通過狼和小羊的神態(tài),對話揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
通過這節(jié)課和孩子們的相處,我能感受到他們的心情始終是快樂的,學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地。我覺得我的上的這節(jié)課時(shí)有許多地方值得我和大家分享的:
一、挖掘成功的源泉
俗話說得好,好的開頭就已經(jīng)成功了一半。這一節(jié)課的開始我就設(shè)置了一個(gè)很簡單的問題來幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅,也就是讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。我準(zhǔn)備的問題是:“你們最喜歡什么動物?”問題雖然簡單,但是目的是在簡單的問題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信,讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài)。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件,來導(dǎo)入新課的。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí),無疑就是增加了孩子們的好奇心,這使我又達(dá)到了一個(gè)目的,那就是無意識集中了學(xué)生的注意力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比直白地堆學(xué)生說:“我們已經(jīng)開始上課了,請同學(xué)們注意聽講”相比較,那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見的。
二、利用遠(yuǎn)教資源營造學(xué)習(xí)氣氛,搭建朗讀平臺
我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動地獲取知識,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。
課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地,而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn),則改變了一切,它撥動著學(xué)生的心弦,像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生。教學(xué)中所用到的聲音,圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛,改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果,引起學(xué)生不同的情緒變化,而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ)。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前。
而且我覺得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果,學(xué)生看著課件投影出來的課文內(nèi)容,總比讓學(xué)生看著書,或者看著黑板去讀的效果好得多。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的!独呛托⊙颉肥窃⒀怨适,而寓言故事的.內(nèi)容,是寓言的外殼,它是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)含豐富的思想意義的。
因此對寓言內(nèi)容的理解越深越透,領(lǐng)會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,體會課文思想感情,特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式,基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法,也是我在本課教學(xué)過程中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,試圖讓學(xué)生在讀中感悟,以讀待講,以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的中點(diǎn)式狼和小羊的次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練,設(shè)計(jì)提問,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話,小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,一字一句充滿殺機(jī),小羊的話用尖細(xì)柔和的語氣來讀,這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,談化學(xué)生為讀書而讀書的被動意識,激起了學(xué)生“我要讀”的熱情,激發(fā)學(xué)生主動體味角色的情感,心理及語言的興趣,另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維。通過這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性。
總之,遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下,共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目的,她正在面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,用于教學(xué),成為教師的好幫手,學(xué)生的好朋友。
《狼和小羊》教學(xué)反思7
《狼和小羊》是蘇教版教材中二年級語文上冊一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小,通過狼和小羊的神態(tài),對話揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。在這節(jié)課上,我注重學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走進(jìn)故事,把自己當(dāng)作故事中的人物,體會寓言故事表達(dá)的寓意。這節(jié)課我覺得可取之處有:
1、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動,這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,在“讀”中解決問題,在“讀”中感悟表達(dá)情感。既培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。而且朗讀的方式多種多樣,自由讀、指名讀、表演讀、分角色讀,同桌讀、師生讀。在讀中體會狼的兇狠,羊的溫和勇敢。
2、努力構(gòu)建自主、探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)過程中,我注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的`培養(yǎng)。提出問題,6人小組續(xù)編故事,然后選代表上臺續(xù)編故事,師生共同評價(jià),情感朗讀表達(dá)。此外,合作的模式也不單一,合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神,體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。
3、時(shí)刻表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上,我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題,對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),表揚(yáng)方式多樣,言語鼓勵(lì)、掌聲鼓勵(lì),與學(xué)生握一握手,撫摸學(xué)生的頭。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和對他的期待。所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)生一直保持積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài),有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我能感受到他們的心情始終是快樂的,學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地。
4、在閱讀教學(xué)中,有效滲透學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。
在教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供說話、交流的機(jī)會,如:模仿狼的聲音說一說狼在想些什么?小羊會怎樣救自己?誰給他續(xù)編的故事提一提建議?你覺得他讀得怎樣?培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,提高了學(xué)生口語表達(dá)和交際的能力。
5、利用遠(yuǎn)教資源營造學(xué)習(xí)氣氛,搭建朗讀平臺
我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動地獲取知識,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。
存在的不足之處:
1、教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)口語交際的情境還不夠,比如:“找碴兒”一詞,學(xué)生理解起來比較抽象,教師可以課堂上與學(xué)生互動創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生理解什么是“找碴兒”。
2、續(xù)編故事應(yīng)在熟讀課文之后,第一課時(shí)就讓學(xué)生續(xù)編好故事有些不恰當(dāng)。
3、故事的寓意挖掘不夠深,如果讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說,學(xué)生感悟會更深刻。
《狼和小羊》教學(xué)反思8
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則寓言告訴我們:狼的本性是兇殘的,它要存心干壞事是很容易找到借口的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻,作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻哲理。對于本課,我的教學(xué)期望是:以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線,緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語,感悟、體會狼的兇殘、虛偽,在“狼”、“羊”的`對立、對比中,在“讀”、“悟”中揭示寓意,明白道理。
寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,對寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會寓意就愈明愈深,而讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來。基于以上的認(rèn)識,我將“讀” 字貫穿了始終,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動,加深對課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中,我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線,設(shè)計(jì)教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說的三次話后,扣住“故意”“氣沖沖”等提示語,讓學(xué)生在讀中體會,以讀代講,以讀促悟,層層遞進(jìn),學(xué)生在變換句子表達(dá)方式的對比朗讀中,體會到了帶提示語朗讀的好處;在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中,讀出了狼迫不及待的心理;在“狼”“羊”的對立、對比朗讀中,體會到了狼兇殘的本質(zhì),一個(gè)“讀”字,學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解,也讀出了對語文的興趣!而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合,學(xué)生興趣盎然,情緒高漲,對寓言的理解也水到渠成。
學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難,但我在教的同時(shí)想要讓學(xué)生明白做人的原則,做一個(gè)懂善惡,明是非,善良、有用的人。盡管課文所教內(nèi)容有限,但希望通過點(diǎn)滴的教育,能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀,擁有一個(gè)健康的心態(tài),樂觀向上的生活與學(xué)習(xí)。
《狼和小羊》教學(xué)反思9
狼和小羊教學(xué)反思1十月中旬,我執(zhí)教了蘇教版二年級語文教材中《狼和小羊》一課,這是一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Un文篇幅短小,通過狼和小羊的神態(tài)、對話,揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
回顧課堂,我很欣慰,也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘里,我能感受到他們的心始終是快樂的,學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。再從“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)這課堂,還是有一些值得我和大家分享的地方:
一、品味語言,重視讀悟
寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,對寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會寓意就愈明愈深,而讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來;谝陨系恼J(rèn)識,我將“讀”字貫穿了始終,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動,加深對課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中,我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線,設(shè)計(jì)教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說的三次話后,扣住“故意”、“氣沖沖”等提示語,讓學(xué)生在讀中體會,以讀代講,以讀促悟,層層遞進(jìn),學(xué)生在變化句子表達(dá)方式的對比朗讀中,體會到了帶提示語朗讀的好處;在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中,讀出了狼迫不及待的心理;在“狼”、“羊”的對立、對比朗讀中,體會到了狼兇殘的本質(zhì),一個(gè)“讀”字,學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解,也讀出了對語文的'興趣!而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合,學(xué)生興趣盎然,情緒高漲,對寓言的理解也水到渠成。
二、突破難點(diǎn),貴在無痕
常常很欽佩特級教師的課堂教學(xué),無論是指導(dǎo)朗讀,還是理解難點(diǎn),都是那么的不露痕跡,在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難,我也效仿了一把,自覺頗為成功:在看圖描述完第一自然段后,我就出示了“找碴兒”,先讓學(xué)生讀,目的是讀準(zhǔn)這個(gè)兒化音,而后相機(jī)詢問:你知道“找碴兒”是什么意思嗎?學(xué)生木然,這時(shí),我并沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生,而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出,在理解小羊第一次說的話時(shí),學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會把狼喝的水弄臟的,理由是:狼在上游,小羊在下游,水是不會倒流的。于是,我趁勢提出:“很明顯狼是在沒事找事,用書上的一個(gè)詞說,就是——(找碴兒)”并出示這個(gè)詞語讓學(xué)生朗讀;當(dāng)學(xué)生讀完小羊第二次辯駁的話后,我又再次提及:“狼說的話是真的嗎?”而后出示詞語“找碴兒”再次認(rèn)讀,此時(shí)已無需多說,學(xué)生就明白了它的意思,我緊接著追問:“找碴兒就是找——”(借口、理由……)學(xué)生在這樣的循序漸進(jìn)中很快理解了它的意思。
循序漸進(jìn)的引導(dǎo),潛移默化的訓(xùn)練,讓孩子在潤物細(xì)無聲中得到了能力的提升。
《狼和小羊》教學(xué)反思10
《狼和小羊》第一課時(shí)說課稿
振興小學(xué) 范曉媛
蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《狼和小羊》一課是一篇童話故事,文字簡潔、生動,富有情趣,還蘊(yùn)含著一定的哲理。它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的,好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn),生動地進(jìn)行語言、動作、神態(tài)的描寫,表達(dá)了對狼的恨和對小羊的同情。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)、讀通課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會本課生字。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)、讀通課文。
2、學(xué)會本課生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、識字、寫字。
2、正確、流利地讀課文。
一、本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面:
。1)重視字詞句教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生在組內(nèi)互相讀課文,以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說說自己識記生字的方法,這樣學(xué)生的積極性也高,實(shí)效也大。
展示交流部分,在檢測一、二類字時(shí),主要選取每組的一、二號同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請小組代表上臺按自然段進(jìn)行朗讀,其他小組認(rèn)真傾聽并給予及時(shí)的評價(jià),與此同時(shí),我采用了隨文識字的方法進(jìn)行識記。
。2)指導(dǎo)書寫
這一環(huán)節(jié),我提出一個(gè)任務(wù)“你認(rèn)為本課的生字哪些不好寫呢?”這樣孩子們開始互動——你說、我講,由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法,所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢。隨后我進(jìn)行范寫,學(xué)生之后描紅、臨寫,在采用評議的`形式選出優(yōu)秀作品。
。3)檢測導(dǎo)結(jié)這一環(huán)節(jié),我圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了“聽寫”和“選取自己喜歡的自然段讀給同桌聽”兩種形式,效果挺好。
課堂上,我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,比一比,演一演,說一說,放手讓學(xué)生自己解決問題,真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重;我還特別注意學(xué)生的參與形式,如同桌討論、小組交流等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感,調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
《狼和小羊》教學(xué)反思11
杜村小學(xué) 莊琪 本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先。通過這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二年級的學(xué)生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點(diǎn),容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)我便努力設(shè)計(jì)各種情景讓學(xué)生融入到故事中去。
一、導(dǎo)入之中引興趣
本來設(shè)計(jì)的是,告訴孩子們給他們帶來兩位小動物朋友,讓他們談?wù)剬呛脱虻某醪秸J(rèn)識,然后再走進(jìn)課文,利用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性,讓他們帶著滿腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),后來因?yàn)闀r(shí)間原因,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有深入討論,直接進(jìn)入正題,而觀察孩子們的熱情并沒有因此減弱,可能相比而言,后面的故事情節(jié)更加吸引他們吧,這令我的課堂在開始時(shí)就讓我熱血澎湃。
二、生字詞中抓重點(diǎn)
設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是放在第二課時(shí)對課文的講解,所以即使是二年級的孩子,仍然沒有拿出大部分時(shí)間講解生字,在課前就領(lǐng)孩子們對生字進(jìn)行了預(yù)習(xí),確保在第二課時(shí)的時(shí)候,大家都能認(rèn)識會讀,對于書寫,我也是只講了有代表性的一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,孩子們掌握要領(lǐng)進(jìn)行描紅。讓孩子們在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法。
三、圖文結(jié)合吸眼球
在教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受,達(dá)到感情的共鳴,同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。我在制作課件時(shí),根據(jù)故事情節(jié)基本上讓狼和小羊的頭像貫穿在每一次對話中,并在情景表演中,展示生動的動畫感覺,讓學(xué)生在表演時(shí)能融入角色,讀出感覺。二年級的孩子還是對圖片動畫比較感興趣,我利用這一情勢,緊緊抓住孩子們的眼球,也就抓住了
他們的注意力,讓他們真的走入課堂中。
四、情景表演入角色
這是一篇寓言故事,主要通過了三次對話對角色進(jìn)行了定義。所以全篇要以讀為重點(diǎn),特別是對兩個(gè)人物的語言,要讀出角色性格。例如在讀第一次對話時(shí),抓住“故意找碴兒”“溫和” “是……不是……”等詞語,讓學(xué)生表情朗讀,加動作朗讀,分角色朗讀等反復(fù)朗讀,初步理解重點(diǎn)“為什么說狼是故意找碴兒?”這一問題。這里的“角色”閱讀能讓學(xué)生主動閱讀。引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去,進(jìn)行理解與體驗(yàn),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)涵的道理,在愛讀書,會讀書的同時(shí)客觀地對待周圍的人和事,這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。而在最后,孩子們戴上我制作的.狼和羊的頭飾,看著屏幕上的動畫,更是演的有聲有色,令我大吃一驚。
五、最后升華明事理
在最后,課文結(jié)束了,引導(dǎo)了孩子感受了兩個(gè)人物的性格特點(diǎn),應(yīng)該對這一寓言故事的道理進(jìn)行升華,在這里我做的并不好,說完了人物性格,狼是兇狠的,狡猾的,羊是善良的,溫順的。應(yīng)該直接再升華,狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。而這些,我是又在一節(jié)課里和孩子們講解的,這樣想斷了的線一樣就沒當(dāng)堂講有邏輯,更深刻了。
總之,孩子們在課堂上有興致有激情,就是對我最大的鼓勵(lì),我也會及時(shí)查找自己的不足,不斷的優(yōu)化自己的課堂,讓孩子們開心的學(xué),學(xué)的開心。
《狼和小羊》教學(xué)反思12
《狼和小羊》是一個(gè)傳統(tǒng)故事,我們的爸爸媽媽給我們講過,爸爸媽媽的爸爸媽媽也講過,現(xiàn)在我們給孩子們講這個(gè)故事,孩子們還是非常喜歡。但隨著時(shí)間的流逝,社會的發(fā)展,觀念的轉(zhuǎn)變,我們對這個(gè)故事的教學(xué)采用了新的方法。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,而且是知識進(jìn)化的源泉!庇變簝(nèi)心充滿想象,他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn),正好滿足幼兒充滿想象的`心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時(shí),他們迫切地想知道如何解決,結(jié)果怎樣?這時(shí),教師可以通過提問,讓幼兒展開想象,思考解決的辦法,也可以通過語言引導(dǎo),讓幼兒說出正確的答案。
在故事《小羊和狼》的教學(xué)過程中,我把故事的結(jié)尾省略了,而是讓孩子來猜想后來怎么樣了?就因?yàn)闆]有了一個(gè)完整的結(jié)尾,它留給幼兒一個(gè)想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后,紛紛主動的展開想象,給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。有的說:當(dāng)狼要吃掉小羊時(shí),獵人出現(xiàn)了,打死了大灰狼,救了小羊;有的說:小羊的朋友們來了,用石頭打跑了大灰狼;還有的說:小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛,趁機(jī)逃跑了……更有趣的是班里的康寧小朋友說:大灰狼也是我們?nèi)祟惖暮门笥,不能隨便打死,我們應(yīng)該讓大灰狼和小羊做好朋友,大家團(tuán)結(jié)友愛在一起。故事給幼兒無限的想象空間,只要教師把握好時(shí)機(jī),幼兒就能在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,編出更精彩的故事來。
《狼和小羊》教學(xué)反思13
《狼和小羊》這篇課文,講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻,作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻哲理。
一、抓住重點(diǎn),品味語言,指導(dǎo)朗讀
語文課很簡單就是讀讀寫寫,寫寫讀讀,讀是基礎(chǔ),是內(nèi)化的過程,怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動機(jī),讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的事。我想還是一步一個(gè)腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們體會角色的心理,讀出語言的形象,讀出語言的情味,讀出豐富細(xì)膩的`語感,讀出對語文的興趣。如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見小羊時(shí)的心態(tài),我讓學(xué)生通過給“很想”一個(gè)詞來體會這種心態(tài),從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時(shí)小羊反駁的話時(shí),我抓住了兩個(gè)表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”、“溫和”,來讓學(xué)生讀好小羊的話。
二、學(xué)法指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)
對于二年級的學(xué)生來說,讓他們總結(jié)學(xué)習(xí)方法,然后依據(jù)學(xué)習(xí)方法再去自學(xué),是有些困難的。但是俗話說:“授人以魚,不如授人以漁!彼栽谶@節(jié)課我試探性的讓我班的孩子嘗試了這樣的學(xué)習(xí)方法。課文講了狼為了吃小羊,一共找了3次碴兒。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2、3自然段)時(shí),我潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),而且指導(dǎo)得比較詳細(xì)。在學(xué)習(xí)第二次找茬之前,我?guī)椭鷮W(xué)生小結(jié)了之前的學(xué)習(xí)方法,然后出示了學(xué)習(xí)要求,再讓學(xué)生根據(jù)要求去自學(xué)課文。我感覺孩子們第一次自學(xué)的效果還是可以的。長此以往,相信孩子的自學(xué)能力一定能得到提高。
三、通過表演,體會寓意
這是一篇有趣的寓言故事,孩子們對此很感興趣,所以我在學(xué)完課文后安排了表演這個(gè)環(huán)節(jié)。選了兩個(gè),主角,一個(gè)演狼,一個(gè)演羊,其他的同學(xué)齊讀旁白的部分,全員參與。從效果看,即鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力和表演能力,又幫著孩子復(fù)述了一次課文。通過對課文的學(xué)習(xí)和表演的體會,孩子很快說出了寓意。
四、順勢引導(dǎo),拓展課外閱讀
蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀”。開展課外閱讀活動,不但培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣,提高了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)與修養(yǎng),同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活,凈化了學(xué)生的精神世界,培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫興趣,為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到推波助瀾作用。課堂最后,我告訴學(xué)生像這樣能告訴我們一定道理的故事就是寓言故事,并告訴學(xué)生本篇課文出自《伊索寓言》。我順勢把這本書推薦給學(xué)生,讓他們課外多讀書,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
我知道自己的課堂還存在許多不足之處。今后,我將努力讓自己的課堂向高效課堂邁進(jìn)。
《狼和小羊》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字和詞語卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
。ㄙN狼圖)認(rèn)識它嗎?認(rèn)識生字“狼”,讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?(板書:和)結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示,范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上,懂得了什么?
2、自讀課文,標(biāo)出小節(jié)號,目視雙行,讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵
你覺得哪些詞語難讀,或容易讀錯(cuò),提醒大家。
指名讀,跟讀,齊讀,開火車讀,男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀?
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課(學(xué)生齊讀課題)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來考考大家,看你們會認(rèn)了沒有,讀準(zhǔn)了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀,生思考:想想狼到底想干什么?(范讀課文,讀出角色的不同性格)
學(xué)生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的圖片)
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出課文中的話讀一讀。(指名讀)
師:我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重,為什么這么讀啊?狼這么想吃小羊,心里會想些什么?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?(課件演示)狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎樣吃掉小羊?他對小羊說了什么?自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師:狼對小羊說了些什么,小羊是怎樣反駁他的?誰來讀讀。(課件出示句子)
師:狼說這話的時(shí)候是什么樣的'?(指導(dǎo)看課件)你能再讀一讀嗎?
誰還想來讀?
師:小羊能把狼喝的水弄臟嗎?為什么?(出示句子)指名讀。
師:(出示反問句)師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?這是反問句,它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。(出示陳述句)齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫簡筆畫,理解“上游、下游、倒流”。
師:狼在上游,小羊在下游,羊絕不會把狼喝的水弄臟,可狼偏說羊弄臟了水,這就是書上說的……(出示找碴兒)讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段
師:狼第一次找碴兒被羊駁倒了,他甘心嗎?他的態(tài)度變得怎么樣了?他又找了什么理由,對小羊說了什么?小羊又是怎樣反駁的?
同桌互讀,一人扮演狼,一人扮演羊讀。
(出示句子)分組讀。
師:讀到這兒,你有什么問題嗎?我有一個(gè)問題不明白,文中說“就算這樣吧”說明狼承認(rèn)小羊說得有道理,這樣是怎樣?狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話,而去年小羊還沒出生,狼這樣指責(zé)小羊,這叫什么?
。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
齊讀第六自然段。
師:狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去,這一次狼又找了什么理由?
師:誣賴小羊不面,狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,這又叫什么?
。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
師:現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思?
師:對,找碴兒就是為了達(dá)到某種目的,故意挑別人的毛病,甚至是毫無根據(jù)地找借口,跟別人吵。
質(zhì)疑!盃庌q”是什么意思?為什么不想再爭辯了?
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀,再男女生讀。
6、體會寓意。(出示課件)
三、拓展延伸。
狼撲向小羊,小羊有什么反應(yīng)?小羊被狼吃了嗎?小組討論。
指名反饋。
板書
教后反思:
“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字,但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的,因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思,是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí),我參考教參中片斷教學(xué),覺得挺好,便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)?蓪(shí)際上是課近尾聲時(shí),還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解,按教參里環(huán)環(huán)相扣,直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生應(yīng)該會理解。問題出在哪兒呢?經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥,恍然大悟。原來,“找碴兒”這個(gè)詞對北方的孩子來說并不陌生,他們口語中就常用到,教參中的設(shè)計(jì)適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí),只要多追問一句:“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次,學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙,只要教師輕輕一點(diǎn),就通了。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍,也許教學(xué)時(shí)太注重教案了,死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。平時(shí)常說聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫教案,好教案只能參考不能照搬,如何去實(shí)施呢?還得細(xì)細(xì)體會!
《狼和小羊》教學(xué)反思15
一、板書課題,提出導(dǎo)入
(1)同學(xué)們,今天老師帶來了兩個(gè)小動物,看看他們是誰?(狼、小羊)
提出問題:小朋友們想想看,在你的印象中狼和小羊是什么樣的?
。ɡ鞘欠浅疵偷膭游,喜歡吃兔、鹿等動物。)
。ㄐ⊙蚴鞘譁睾偷膭游铮
(2)今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通過一個(gè)生動的故事說明一個(gè)道理。
二、讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、看圖說意(出示掛圖)
。1)注意看圖,看看圖上的狼和小羊是在什么地方,它們在干些什么?
。ㄋ鼈冊诤舆厡υ挘钦趶堁牢枳Φ膼汉莺莸臏(zhǔn)備向小羊撲去)
。2)用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子?仔細(xì)觀察。
。ɡ牵旱纱笱劬、齜牙咧嘴、耳朵和頭上的毛都豎起來了,樣子非常的兇狠)
。ㄐ⊙颍旱椭^,眼神顯得十分溫順,也有點(diǎn)無助)
三、讀課文
。1)現(xiàn)在聽老師有感情地讀課文,豎起你的耳朵,仔細(xì)的聽。
。2)讓學(xué)生自由閱讀課文,標(biāo)上自然段序號,讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
四、出示生詞
。1)看見:看到。
。2)故意:有意識的。
。3)弄臟:把干凈的東西弄臟了。
。4)溫和:態(tài)度好,不兇!ń袑W(xué)生做動作)
。5)可憐:值得憐憫!ǹ山袑W(xué)生做動作)
。6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流。
。7)反正:表示情況雖然不一樣,但結(jié)果都一樣。
。8)撲去:用力向前沖——————(叫學(xué)生做動作)
。9)經(jīng)常:常常。
。10)爭辯:爭論,辯論。
五、學(xué)生學(xué)完生字的基礎(chǔ)上讀課文
(1)請全班小朋友開火車的有感情的讀課文
六、讀完課文,討論總結(jié)
。1)課文講了什么?(講的是狼為了吃小羊,故意找碴兒的事情)
(2)教:找碴兒:(哪位小朋友知道找碴兒什么意思的?)
討論后總結(jié):(找個(gè)理由跟別人爭吵)
。膫(gè)小朋友告訴我,課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了?)(3次)
。3)分角色朗讀課文
七、學(xué)習(xí)生字詞
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)本課的生字(指導(dǎo)書寫、坐姿要端正)
1、狼 (láng)左右結(jié)構(gòu)反犬旁、
。ㄒ?yàn)槭莿游铮杂梅慈裕?/p>
2、臟:多音字,本文應(yīng)讀“zāng”,不能讀“zàng”。
(組詞,造句)描紅。
3、撲:左右結(jié)構(gòu)“月”字部讀pū(組詞、造句)
4、驚:左右結(jié)構(gòu)(組詞,造句)描紅
八、課后思考題
1、小羊要怎樣做才不會被狼吃掉了?
2、假如,你碰到像狼一樣的壞人,你有什么好辦法對付他?
3、這篇課文講了一個(gè)什么樣的道理?
九、結(jié)束語
今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事,希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文。
十、教學(xué)反思:
蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《狼和小羊》一課是一篇童話故事,文字簡潔、生動,富有情趣,還蘊(yùn)含著一定的哲理。它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的,好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn),生動地進(jìn)行語言、動作、神態(tài)的描寫,表達(dá)了對狼的恨和對小羊的同情。
本節(jié)課我的`教學(xué)重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面:
。1)重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。這篇課文是通過“非常想吃”“故意找借口”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的。在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞、反義詞,做動作,觀察插圖,改變句式等多種教學(xué)手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,仔細(xì)體會。這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句,即使學(xué)生明確了詞句的妙處,使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
。2)課堂上,我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,比一比,演一演,說一說,放手讓學(xué)生自己解決問題,真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重;我還特別注意學(xué)生的參與形式,如同桌討論、小組交流等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感,調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
還有在課堂上我設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量高的問題讓學(xué)生研討,如:狼向小羊撲去,小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想小羊說什么?這些問題,注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之,這堂課我采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的做法,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處有:本堂課,學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認(rèn)識和看法,在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中,達(dá)到了對課文內(nèi)容的了解,從而有效地提高理解、運(yùn)用語言文字的能力。但是,學(xué)生由于再談的過程中,受到了課件制作的影響,不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步,對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出,有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講,沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),相信學(xué)生的能力,做到對自己的學(xué)生有信心;另外一個(gè)就是我在時(shí)間上的把握不是很到位,這是我在以后的教學(xué)中要注意的方向。
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