《玩出了名堂》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《玩出了名堂》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《玩出了名堂》教學(xué)反思1
《玩出了名堂》全文貫穿一個“玩”字，列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是他在玩的過程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。
我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。在寫作時要注意引號的使用。
講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果。講課后，老師們給我做了全面的評價：
1、名堂不應(yīng)該開始就提出來。
2、不應(yīng)該給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。
3、沒有讓學(xué)生多讀課文。
4、最后下課前沒有按要求完成任務(wù)5。板書啰嗦，應(yīng)該一條線引出來。讓我徹底認(rèn)識到什么是失敗的課的'嚴(yán)重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！
我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進(jìn)去，要不然也會進(jìn)步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。知道自己的缺點，我會努力改正！加油！
《玩出了名堂》教學(xué)反思2
《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一齊，提出“列文虎克是怎樣玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要透過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的潛力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累�！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個要求做的。
課一開始我就抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)（最后一自然段）幫忙學(xué)生明確這個大名堂是指什么，并透過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊之后，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。
列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的.過程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要資料。于點評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，能夠幫忙我們很好地概括出文章的主要資料來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實效。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。尊重三年級學(xué)生年齡特點，請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文資料的理解，又幫忙學(xué)生體會到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。
文章學(xué)到那里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟�！耙驗�，所以列文虎克玩出了大名堂�！薄叭绻�，列文虎克就不能玩出大名堂�！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。
此時，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項事業(yè)，務(wù)必花掉畢生的時間�！形幕⒖�
學(xué)生讀后會感慨頗多。
整個教學(xué)設(shè)計的特點：
1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀潛力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動——讀、思、問、品、議貫穿于教學(xué)全過程。努力使學(xué)生對資料的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達(dá)由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。
3、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師注重發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學(xué)，用評價激勵。
《玩出了名堂》教學(xué)反思3
《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級上冊第7 課，故事既很有趣又引人深思。本文敘述的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，又發(fā)現(xiàn)了微生物。學(xué)完本課之后讓學(xué)生明白在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
三年級的孩子大都是八九歲，沒有一個不喜歡玩的。但能在玩中玩出名堂，并不是人人都能做到的。根據(jù)這一點，在教學(xué)時我首先抓住他們的興趣點，說說自己平時喜歡玩什么樣的游戲和在玩中什么心情，隨即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。齊讀課題并質(zhì)疑：是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？大家的興趣一下子被激發(fā)了起來。接著，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的'觀念。
課程結(jié)束時，我又開拓學(xué)生的思路，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣及收獲，鼓勵他們想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。寫完之后 先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹， 同學(xué)評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。 當(dāng)然這是一次小練筆，不能提更高要求，只要表達(dá)出要說的內(nèi)容即可。課后我認(rèn)真查閱，發(fā)現(xiàn)孩子們說的大都很具體，但很少寫出自己在玩中的發(fā)現(xiàn)。我想：孩子們之所以沒有寫出自己的收獲，主要原因是學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時訓(xùn)練少，看來，以后在教學(xué)當(dāng)中一定要重視這方面的訓(xùn)練！
《玩出了名堂》教學(xué)反思4
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。
“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1�！锻娉隽嗣谩芬晃牡慕虒W(xué)要貫穿一個“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就可以以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
2。朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點所在。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶，思想的升華。
3、抓住重點語句理解。列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實效。
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的'學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟�！耙驗�，所以列文虎克玩出了大名堂�！薄叭绻�，列文虎克就不能玩出大名堂�！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。此時，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時間�！形幕⒖�
《玩出了名堂》教學(xué)反思5
在教學(xué)《玩出了名堂》這篇課文的教學(xué)過程中，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在讀中感悟，力求讓學(xué)生讀透、讀精，讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。
在導(dǎo)入課文時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？”學(xué)生說的津津有味。你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你?說時加上爸媽說話時的動作或表情。這樣的開頭主要是讓學(xué)生明白玩的含義，同時還能引導(dǎo)學(xué)生，我們不能只為了玩而玩，要會玩，還要把有意義的玩堅持下去。接下來，我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學(xué)生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。在本課的教學(xué)中，在理解課文時，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的'讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。
不過，我這堂課的不足是，沒有把文中加“”的地方著重理解，我以為不難，學(xué)生都能知道特指的意義，但是，學(xué)生在做練習(xí)題時還有個別學(xué)生出錯。看來這也是需要特別強(qiáng)調(diào)的，課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。
《玩出了名堂》教學(xué)反思6
《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文稿大鏡玩出名堂的事情。
在教學(xué)中，我從“玩”字入手，讓學(xué)生通過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)。因此，我設(shè)計了這樣的'學(xué)習(xí)討論題：列文虎克每次是怎么玩的？他都玩出了哪些名堂？設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地報取更多信息。然后，在回去答問題時，我通過提示讓學(xué)生抓住以下要點：他有哪些新的想法？哪些新的玩法？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？最后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法，就發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心表會是怎樣的？心里會怎么想呢？這樣，學(xué)生通過閱讀，很容易就能解決學(xué)習(xí)討論題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是我趁熱打鐵，問：“通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？”學(xué)生暢所欲言，有的說：“玩也不是件壞事�！庇械恼f：“玩就玩些有意思游戲，打人、瘋鬧玩不出名堂�！庇械恼f：“要想玩出名堂就要善于觀察，勤于動腦�！闭n堂在愉快中結(jié)果。
課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)生參與熱情高，主要是預(yù)習(xí)討論題設(shè)計合理，且結(jié)合了年部語文研究主題，讓學(xué)生充分想象，使學(xué)生入境學(xué)習(xí)，加之課堂上閱讀充分，課前預(yù)習(xí)到位，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。
《玩出了名堂》教學(xué)反思7
“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個問題，讓學(xué)生體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點之一。引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而推動學(xué)生的閱讀思辨與探究。
1.《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就可以以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.有效途徑。
2.朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點所在。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶，思想的升華。
3.在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫。但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
4.整個教學(xué)過程要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識形成語文能力，突出一個“實”字;調(diào)動師生生生之間情感互動心靈交流，突出一個“活”字;引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)，頻頻閃現(xiàn)思維的火花，突出一個“新”字;力求“以情勵學(xué)啟迪創(chuàng)造注重內(nèi)化求精求活”。
本課教學(xué)中，我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題，我就迫不及待地接話了。還有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時，我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為。這些都是我在教學(xué)中需注意的地方，不過在以后的教學(xué)中我會更加努力，爭取使學(xué)生學(xué)有所得，促使教學(xué)有效化。
《玩出了名堂》教學(xué)反思8
這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累�！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個要求做的。
課一開始我就抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)（最后一自然段）幫助學(xué)生明確這個大名堂是指什么，并通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。
列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實效。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。尊重三年級學(xué)生年齡特點，請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又幫助學(xué)生體會到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。“因為，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂�！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。
整個教學(xué)設(shè)計的特點：
1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動──讀、思、問、品、議貫穿于教學(xué)全過程。努力使學(xué)生對內(nèi)容的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達(dá)由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。
3、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師注重發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學(xué)，用評價激勵。
�。ǘ┰谏线@一課時,我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。
《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。
在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時的談話從學(xué)生的實際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的.？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴(yán)謹(jǐn)，所以看法都相對單一。而在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深奧，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比較注重學(xué)生的獨特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步領(lǐng)會許多發(fā)明和創(chuàng)造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲�？傊痪湓�，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。
《玩出了名堂》教學(xué)反思9
20xx年3月19日星期四第一節(jié)課是語文課，我在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，課文是魯教版第六冊第九課《玩出了名堂》。
上完課，我們組內(nèi)聽課老師一回到辦公室就聚在一起，共同研討這節(jié)課的無效教學(xué)表象。第三節(jié)課，我們?nèi)M語文老師又對此課進(jìn)行了全面、細(xì)致的二次研討。在大家的幫助下，我對這一課不足之處又有了深刻的認(rèn)識。同時，從內(nèi)心里我也非常感激這些在我專業(yè)成長之路上給予我?guī)椭腵組內(nèi)老師。
本課的教案是在“個性---共性---個性”三環(huán)節(jié)的備課的情況下生成的，可以說是集組內(nèi)七位老師教案之精華，博眾家之長，補(bǔ)自家之短。有句話說的好：“預(yù)設(shè)是一種狀況，而生成則是另一種狀況。”經(jīng)過大家的研討，我對在本課教學(xué)中出現(xiàn)的無效教學(xué)表象進(jìn)行了深刻反思并積極思考出了解決方案。本課的無效教學(xué)表象主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
1、小組合作學(xué)習(xí)時，沒有留出組內(nèi)成員獨立思考的時間。
2、小組合作時，出現(xiàn)了個別同學(xué)沒有參與學(xué)習(xí)的情況，老師沒有注意到，從而出現(xiàn)組內(nèi)答案不統(tǒng)一的現(xiàn)象。針對以上兩種無效教學(xué)表象，在組內(nèi)老師的群力獻(xiàn)策之下，結(jié)合本班實際情況，制訂出了以下解決方法：針對第一種無效表象，我想在小組合作過程中，特別要注意給學(xué)生留出獨立思考的時間，之后，再讓組內(nèi)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對于第二種無效表象，在小組合作交流完畢后，小組長要檢查組內(nèi)每一個成員的完成情況，這樣就不會出現(xiàn)在本課教學(xué)中小組成員勾畫“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。如果在交流中出現(xiàn)無法說服對方觀點而僵持不下時，小組長可以舉手示意巡視中的老師幫助，教師這時可以點撥、引導(dǎo)……使其組內(nèi)成員達(dá)成一致，最后，小組長檢查全組成員是否答案相同。這樣，上述無效教學(xué)表象就不會發(fā)生了。
教師只有在不斷地上課、反思之中，才能越發(fā)變得成熟起來。
《玩出了名堂》教學(xué)反思10
第一課時的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。初步了解課文的主要資料。在教第一課時，我也似乎構(gòu)成了思維定勢，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和掌握狀況，最后我來抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。剛開始，學(xué)生用心性十分高，一個個都讀的認(rèn)真，小老師也十分負(fù)責(zé)，爭著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴(yán)格�？呻S著這樣的小老師活動的長期開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性明顯下降了�？磥恚�(dāng)小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了，我決定換一種方式試試。
在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學(xué)方式，首先提出了這天我們要開展一個闖關(guān)的活動:字音關(guān)詞語關(guān)朗讀關(guān)，聽到這個新鮮的活動，學(xué)生們?yōu)橹褚徽�，隨即我講清了活動的要求，這個闖關(guān)活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，凡是能讀準(zhǔn)字音的孩子算闖關(guān)成功，能夠由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的'孩子一次不能闖關(guān)成功，能夠在同桌的幫忙下多練習(xí)，再次讀，能讀準(zhǔn)的，也算闖關(guān)成功。任務(wù)布置下去，孩子們的用心性都十分高。看他們讀的搖頭晃腦的樣貌，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此用心活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們?nèi)菀讓π迈r的事物感興趣，只有把他們學(xué)習(xí)的用心性充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學(xué)中，我還需要多鉆研，要想方設(shè)法的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的用心性。
《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課，是一個搞笑的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？但是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。所以，教學(xué)時我首先讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎樣玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
課后拓展延伸時，我設(shè)計了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹，同學(xué)評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。這在教學(xué)中是個難度，大多數(shù)學(xué)生有資料寫，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。
課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很理想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)。
《玩出了名堂》教學(xué)反思11
我在教學(xué)《玩出了名堂》一課時緊扣一個“玩”字，讓“玩”字貫穿全文。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的'。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程當(dāng)中善于觀察、善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。上課伊始，我就以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”和“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”讓學(xué)生帶著這個問題到課文中去尋求答案。
朗讀是學(xué)生心靈與課文的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟也是閱讀教學(xué)的重點所在。在朗讀時我適時地引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考、討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗，得到情感得到熏陶、思想的升華。
上完這一課，我感覺到自己沒有把握課的重點，課件太細(xì)太雜，課文講得太細(xì)了，并且忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課始終是帶著學(xué)生走，沒有給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生朗讀比較拖，基于上面這幾點我會好好改進(jìn)，努力鉆研，爭取把握好課堂，上好每一課，努力學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！
《玩出了名堂》教學(xué)反思12
演奏名堂本文以“演奏”為線索，以“名堂”為中心。因此，在教學(xué)中，我將“玩耍”與“名人堂”緊密聯(lián)系起來，提出貫穿全文教學(xué)的一個關(guān)鍵問題：“列文虎克如何玩耍，他玩什么名人堂”。
在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)造機(jī)會，大膽讓學(xué)生表達(dá)自己，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自我是學(xué)習(xí)的主人。比如，在介紹課文的對話過程中，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，學(xué)生喜歡玩。你覺得怎么樣？一塊石頭激起了成千上萬的波浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的觀點。但基于孩子的思維過于嚴(yán)謹(jǐn)，所以觀點相對單一。
在文本理解方面，由于材料不是很深刻，讓學(xué)生帶著問題閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解自己的感受。閱讀是讀者的個性化行為，閱讀的過程是一個創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀。教師對文本的解讀不能取代學(xué)生的閱讀和理解。如果老師不厭其煩地分析句子，學(xué)生可能會“輕視”不同意。尊重個性，我們?nèi)绾握疹櫿w？我們怎樣才能抓住它？因此，在引導(dǎo)方面，我更注重學(xué)生的獨特感知。學(xué)生們堅持不懈地欣賞列文胡克的磨鏡頭，讓他們讀出了欣賞的基調(diào)。學(xué)生們非常欣賞列文胡克，讓他們讀出贊美的語氣，在閱讀中理解和閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
在學(xué)生理解課文材料后，我立即讓學(xué)生閱讀小材料，進(jìn)一步了解許多發(fā)明創(chuàng)造都是通過“玩”完成的。我鼓勵孩子們回到他們的日常生活中，在日常游戲中交流他們的發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生們就可以回到生活中，自由地說話。這時，我安排學(xué)生練習(xí)寫作，寫關(guān)于自我發(fā)揮的過程。下課后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生基本上都能寫出玩的過程，并獲得一些東西。
總之，課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，教師的'任務(wù)是成為引導(dǎo)者的主角。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變教師的主動“教”為學(xué)生的主動“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個性特點，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)生中掌握、理解和發(fā)現(xiàn)知識，并進(jìn)行深入探索，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)敢于嘗試、發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)精神，學(xué)生的自主意識與合作意識將因探索的逐步深入而相輔相成。
《玩出了名堂》教學(xué)反思13
上完《玩出了名堂》后，我讓學(xué)生對文中那個玩鏡片玩出了大發(fā)明的列文虎克說幾句話，孩子們就你一言我一語，紛紛對這個偉大的發(fā)明家表達(dá)自己的羨慕、敬佩之情。就在這時，班里的“快嘴巴”說出了一大番讓大伙兒愕然的話來：“老師，能玩出明堂當(dāng)然讓人佩服啦，但是，我看能真正玩出名堂的人不多嘛！老師，你會支持我們玩嗎？”這小家伙的嘴可真夠“快”的！我聽了先是一愣，真沒想到，她會說出這么富有挑戰(zhàn)性的話來。我想應(yīng)允許和鼓勵孩子有不同的感悟和理解。于是，我大加褒賞這個“快嘴巴”敢于發(fā)表自己獨特的見解，然后抓住契機(jī)，把這個富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：“這樣吧，現(xiàn)在就請你們來幫我回答這個問題！”很快，學(xué)生就分成兩方，我有意把認(rèn)為老師會支持學(xué)生玩的一方定為正方，把認(rèn)為老師會反對學(xué)生玩的一方定為反方，于是一場小小的辯論在課堂上激烈地展開了。
“我認(rèn)為老師會持反對態(tài)度，因為有些同學(xué)本來學(xué)習(xí)就很不自覺了，如果還鼓勵他們?nèi)ネ�，那不就讓他們越玩成績越差嗎？”反方先亮出自己�?觀點。
“我不同意你們的看法，我認(rèn)為老師會支持我們玩，難道那學(xué)習(xí)差的同學(xué)就沒有玩的權(quán)力嗎？”正方的一位同學(xué)針鋒相對。
“學(xué)習(xí)差就更應(yīng)該花工夫嘛！魯迅先生就是把別人喝咖啡的時間都用來學(xué)習(xí)的！”反方的一位同學(xué)不甘示弱。
“好家伙！把平時摘錄的名人名言都用上了！”看著孩子們振振有詞地捍衛(wèi)著自己的觀點，我心里默默地贊許著。
“抓緊時間學(xué)習(xí)當(dāng)然是很有必要的，但是整天讀書效率肯定很低，所以玩還是很有必要的！”正方又擋了過去。
“孩子們，我的觀點是支持你們玩，但關(guān)鍵在于我們該怎么玩？你們從玩出名堂的列文虎克身上得到什么啟示呢？”我順勢表明自己的觀點并引發(fā)他們深入思考。
“我明白了，我們要像列文虎克那樣，善于在玩中觀察、在玩中思考？”
“過去，我一玩電子游戲就是大半天，我想，我以后要在玩中動動腦子，興許還能玩出什么新發(fā)現(xiàn)呢！”
這節(jié)課因了一個出其不意的的問題，于是有了這不曾預(yù)約的精彩。上完課后，在興奮之余我沉思良久：其實在課堂上常會有這樣的“節(jié)外生枝”如何讓這“節(jié)外枝”開出“智慧花”呢？我想，老師要尊重學(xué)生的獨特體驗，才能讓他們開出各有特色的智慧之花來。今天，我巧妙地將這個“節(jié)外生枝”的問題延伸開去，引入一段小小的辯論，讓學(xué)生分成正反兩方展開一番激烈的“舌戰(zhàn)”這是為學(xué)生的思維提供了一個自由飛翔的時空，讓他們“仁者見仁，智者見智”。這場不失時機(jī)的小小辯論可以說是擊中了學(xué)生思維興奮點，使學(xué)生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯交流中得以呈現(xiàn)、撞擊，在這樣的過程中我們有何必去分清孰是孰非？結(jié)論已顯的不重要了，因為學(xué)生的口才在辯論中得到鍛煉，個性在辯論中得到張揚，智慧在辯論中得到生成，生命在辯論中得到成長。
名師于永正曾經(jīng)指出：“語文”的課堂不僅僅生成知識，更是一個生成智慧。點化生命的課堂。是的，為人師表，要善于去關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，要善于營造民主融洽的教學(xué)情鏡和自由活潑的精神氛圍，讓學(xué)生投入到充滿靈性的心靈感悟的對話之中，這樣的課堂才能真正去啟迪智慧，點化生命。
《玩出了名堂》教學(xué)反思14
由于第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容理解，并能講述這個故事了，所以本節(jié)課的時間就放在學(xué)生匯報自已受啟發(fā)的部分，互相交流感受后，重點放在了小練筆上，平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的`樂趣和收獲吧。
由于先在一班講課時交流的時間較長一些只剩余十分多鐘時間來寫小練筆，而我又急于求成，不想把課堂上的內(nèi)容推到課下就一個勁地催學(xué)生要快，并時刻提醒學(xué)生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學(xué)生卻越寫得慢，下課時沒來得及交流我就要收寫完的同學(xué)的作品，學(xué)生們匆匆收尾，我看到許多學(xué)生都沒來得及細(xì)細(xì)思考，顯然課堂上的十來分鐘時間浪費了。
第二節(jié)課在三班進(jìn)行教學(xué)時我吸取了教訓(xùn)，交讀課文及單個交流感受的時間放短，節(jié)余二十分鐘時間給學(xué)生作為練筆，并和學(xué)生談話使學(xué)生先確定了內(nèi)容，下筆前我一面告訴學(xué)生不要慌又叮囑學(xué)生注意節(jié)約時間，這次明顯學(xué)生寫得質(zhì)量高出了許多，未下課前已有學(xué)生寫完了，我讓這些學(xué)生站起來讀自已的作品，學(xué)生讀得興趣很高，下課時已有百分之八十的學(xué)生寫完了，而也有七八個學(xué)生讀了自已寫的。看來課堂上自已首先不能急燥先亂了陣。
《玩出了名堂》教學(xué)反思15
我在教學(xué)《玩出了名堂》這篇課文時，課前首先設(shè)計了一個說話訓(xùn)練：談?wù)勀銈兺鏁r爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情。然后在讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，并提出思考題：誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來．另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，集體討論解答，這樣激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
《玩出了名堂》這篇課文是以 “玩”字貫穿全文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的.名堂。所以這篇課文在教學(xué)中要緊扣“觀察”這一主題，目的是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，細(xì)心觀察，有所發(fā)現(xiàn)。我遵循這一特點在教學(xué)時，先讓孩子們說說自己平時喜歡的游戲和在玩游戲中的體會，從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
在第二課時教學(xué)時，由于第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠理解課文內(nèi)容，并能講述這個故事了，所以本節(jié)課的重點放在交流感悟和小練筆上。學(xué)生相互交流了受到的啟發(fā)和感受后，又進(jìn)行了二十分鐘的小練筆：“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧�！边�未下課就已有學(xué)生寫完了，我讓這些學(xué)生站起來讀自己的作品，學(xué)生興趣很高，從孩子們的字里行間中感受到了他們的快樂和收獲，下課時已有百分之八十的學(xué)生寫完了。看來，只要是學(xué)生感興趣的東西，他們就樂學(xué)易寫。
不足點：在課前同學(xué)們都能說出自己玩得如何精彩，可在第二課時小練筆時很大一部分同學(xué)記的是“流水賬”，學(xué)生說的精彩寫的平鋪直敘。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我有些困惑，但我在今后的教學(xué)中會不懈努力，一直探索。
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