《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思1
《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇講述科學(xué)知識(shí)的老課文,本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力,教育學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。同時(shí),結(jié)合本人的研究課題,我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。
一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣。
常言道:“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的`心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。
教學(xué)過(guò)程中,我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人,充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。例如:學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn),我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后,學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí),也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請(qǐng)學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么,還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去感悟。
二、開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門(mén)不等于有了興趣,就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的,往往靠有關(guān)事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。教學(xué)中,我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠,課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí),想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式,來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面,這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。(我以為)
三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。
廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件,但知識(shí)不等于創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,需要多種思維形式的綜合,而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中,我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。例:學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,從不同的角度,不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次,在學(xué)習(xí)中,我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn),從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛,開(kāi)拓思路,靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
當(dāng)然,教學(xué)中也有許多不盡人意之處,但我相信,只有更好,沒(méi)有。只要堅(jiān)持不懈地努力,探索,一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思2
《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普知識(shí)短文,富有趣味,主要將科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章思路清晰,邏輯性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣
難點(diǎn):弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.課題質(zhì)疑,引發(fā)探究。
在課堂開(kāi)始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,而雷達(dá)是人類(lèi)發(fā)明的探測(cè)儀器,學(xué)生答后我再質(zhì)疑:一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是科技產(chǎn)品,課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂(lè)于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容作鋪墊。
2.自主學(xué)習(xí),合作探究。
在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)我又指幾名學(xué)生上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
3.滲透方法指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子,因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),并且告訴他們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的'是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
三、不足之處
在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言,只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言,沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語(yǔ)言,感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密,我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)參與興趣,“現(xiàn)在咱們開(kāi)個(gè)小小的招聘會(huì),這里有兩積職業(yè)供大家選擇,一種是記者,一種是科研工作者”。接著自學(xué)課文,“記者朋友們把你要提的問(wèn)題羅列在紙上;科研工作者要把你研究的過(guò)程按要點(diǎn)羅列到紙上”。然后合作探究:“蝙蝠是怎么探路的?”再談一談“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后,拓展練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神:“同學(xué)們,你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習(xí),把學(xué)生的思維引向課外,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,同時(shí),激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思3
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題;三次特殊的實(shí)驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注重了以下幾個(gè)方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次,適度進(jìn)行拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
反思我的教學(xué)過(guò)程,這節(jié)課,我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí),激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中行到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)行的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生學(xué)法主要有:自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。生思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論自己的見(jiàn)解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié),我出示表格,讓學(xué)生帶著疑問(wèn),以小組為單位自學(xué)課文4、5、6自然段,揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,為了面向大多數(shù),讓更多的`學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),我準(zhǔn)備了許多表格,兩人一組,按照里面的表格分小組討論填寫(xiě)。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論:蝙蝠探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的,是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的!芭浜稀边@個(gè)詞不能丟掉,教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖說(shuō)明蝙蝠探路時(shí),嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習(xí),學(xué)生個(gè)個(gè)參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強(qiáng)自信心。繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
在本節(jié)課中,我覺(jué)得有許多地方做得還不夠,在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等,這些都有待于我改進(jìn).
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思4
今天我講這篇課文的第二課時(shí),嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”或“我是引導(dǎo)飛機(jī)夜間飛行的雷達(dá)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這是源自于我看了《自主課堂100個(gè)精彩片段》中的“嗨,我是爬山虎的腳”一文有感而發(fā)設(shè)計(jì)的。俗話說(shuō),“功夫在內(nèi)”,我們?nèi)绾卧谧约河邢薜臅r(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法,這是現(xiàn)今我們每一位老師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。今天,我在這課中嘗試讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式來(lái)介紹學(xué)生比較陌生的'動(dòng)物——蝙蝠,以及蘊(yùn)含高科技知識(shí)的雷達(dá),無(wú)疑給我們?cè)诮虒W(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供一個(gè)借鑒。
課堂上,看到學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),學(xué)生們思維活躍,盡展個(gè)人風(fēng)采。你看,陳杰峰同學(xué)展開(kāi)了翅膀(雙手)翩翩起舞地飛來(lái)“嗨!還認(rèn)識(shí)我嗎?我是大名鼎鼎的蝙蝠,我具有晝伏夜出的本領(lǐng),我飛行的時(shí)候,靠的不是眼睛,是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,哈哈,我厲害不?”說(shuō)完,還學(xué)著蝙蝠飛行的姿勢(shì),扇動(dòng)一下“翅膀”坐下了。
我相信,在我們這些一線老師的這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)下,孩子們的言語(yǔ)水平一定會(huì)提高的很快。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思5
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng).課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和研究,揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法。教學(xué)難點(diǎn)是明確飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察與探索的興趣。本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為能過(guò)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有許多不足之處。我認(rèn)為比較成功的地方有如下幾點(diǎn):
一、教師充當(dāng)了與學(xué)生平等中首席的角色,體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我在平時(shí)的教學(xué)中,本著這樣一條原則:深?yuàn)W難懂的課文,我通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方法,理解透徹,汲取營(yíng)養(yǎng)。比較簡(jiǎn)單的課文我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式理解課文,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,培養(yǎng)自學(xué)的興趣。本課屬于比較簡(jiǎn)單扼課文,我的設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為本節(jié)課的課堂上,教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論,檢查他們的正誤,與學(xué)生共同思考,參與他們的活動(dòng),創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛,所以師生關(guān)系特別融洽。課堂上有笑聲,有掌聲,有爭(zhēng)論聲,書(shū)聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問(wèn)題,通過(guò)自讀、自想、討論交流、填寫(xiě)教師設(shè)計(jì)的表格,自己找重點(diǎn)詞句,自己有感情地朗讀課文,自己去板書(shū)等等,這一系列的活動(dòng),教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者,只起穿針引線,搭橋鋪路的作用。所以我認(rèn)為教師充當(dāng)了“與學(xué)生平等的首席”角色。
二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后,啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中,從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”,體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”,體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛,體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái),體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的`有感情地朗讀課文,也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn)。
三、利用電教手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)之一是:理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題,因?yàn)槌暡ㄊ强床灰?jiàn),摸不著的。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)橐曨l中設(shè)置上了超聲波向前推進(jìn)和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫(huà)面,收到了事半功倍的效果。
四、課內(nèi)課外相結(jié)合,為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
學(xué)生理解課文后,讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料,既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,有拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物的特殊本領(lǐng),受到什么啟發(fā),想發(fā)明什么?激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
生活中我們總喜歡把把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,但是在語(yǔ)文教學(xué)中我們總喜歡把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化!在教學(xué)中教材、學(xué)生被老師折騰得夠嗆。一篇課文,幾百字而已,卻要解析出不知多少高深的東西,一會(huì)兒是思想含義了,一會(huì)兒是語(yǔ)言因素了,分析來(lái)分析去,一篇幾百字的文章被肢解地七零八落,一句句并不難于理解的句子總要讓學(xué)生說(shuō)個(gè)體會(huì)到了什么,讀懂了什么?學(xué)生在課文課學(xué)得苦,教師也教得累,教學(xué)效果總是不盡如人意。語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng),要精彩,教材理解與創(chuàng)新這是必不可少的,有時(shí)內(nèi)容挖掘深一點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)新一點(diǎn),有利于學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展,但是如果超出這個(gè)度就會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度拔高,就會(huì)讓人望而生危!古人云:大道至簡(jiǎn)。面對(duì)亂花漸欲迷人眼的語(yǔ)文課,我們應(yīng)刪繁就簡(jiǎn),在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“簡(jiǎn)約之美”。藝術(shù)的極致是簡(jiǎn)單,語(yǔ)文教學(xué)要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感,就需要在“尋尋覓覓”之后的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”地教。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思6
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題;三次特殊的實(shí)驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。課前,我認(rèn)真?zhèn)湔n,并準(zhǔn)備好課件。沒(méi)想到,昨天由于線路故障,學(xué)校停電了,只好放棄電教手段。不過(guò),教學(xué)效果沒(méi)有因此受影響,還是很不錯(cuò)的。學(xué)生初讀課文時(shí),我將生字詞板書(shū)在黑板上,并寫(xiě)得大大的,一下子就將學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái),孩子們讀詞語(yǔ)都特別認(rèn)真。在教學(xué)三次試驗(yàn)的過(guò)程這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,完成表格里的內(nèi)容,在小組里交流,再指名三個(gè)學(xué)生在黑板上填表,然后讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程,使每組學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都能說(shuō)充分。蝙蝠探路的'方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn),我請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),然后再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在旁邊畫(huà)出雷達(dá)的工作示意圖,借助這兩份示意圖,找出蝙蝠和雷達(dá)之間的相似之處后,完成課后填空,學(xué)生輕輕松松地理清了雷達(dá)跟蝙蝠之間的聯(lián)系。最后,我讓學(xué)生讀課后的資料袋,再談?wù)勛约毫私獾降挠嘘P(guān)仿生學(xué)的例子,又讓大家增加了一些仿生學(xué)的知識(shí)。整節(jié)課的教學(xué),我充分讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)眼,動(dòng)口,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,發(fā)言十分踴躍。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思7
這節(jié)課,我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí),激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中行到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)行的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法主要有:自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。生思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié),我出示表格,讓學(xué)生帶著疑問(wèn),以小組為單位自學(xué)課文 4、5、6自然段,揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,為了面向大多數(shù),讓更多的'學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),我準(zhǔn)備了許多表格,兩人一組,按照里面的表格分小組討論填寫(xiě)。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論:蝙蝠探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的,是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的!芭浜稀边@個(gè)詞不能丟掉,教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖說(shuō)明蝙蝠探路時(shí),嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習(xí),學(xué)生個(gè)個(gè)參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強(qiáng)自信心。
在本節(jié)課中,我覺(jué)得有許多地方做得還不夠,在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等,這些都有待于我改進(jìn)。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思8
這篇課文主要講了科學(xué)家通過(guò)蝙蝠飛行的方式,制造出雷達(dá),進(jìn)而解決了飛機(jī)夜航的問(wèn)題。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,來(lái)了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察與探究的精神。
我所講的是第二課時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,概括文章大意,復(fù)習(xí)生字詞。接下來(lái),導(dǎo)入新課,我用的方法是讓學(xué)生讀課后資料袋中的內(nèi)容,引入“仿生學(xué)”一詞,進(jìn)而過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。但其實(shí),資料袋中的內(nèi)容可以放在學(xué)完課文后,這樣在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量的同時(shí),也可以引發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)欲望。而可以利用馬航失蹤一事導(dǎo)入新課,既能引入新課,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講解課文時(shí),我首先抓住了第3段,通過(guò)體會(huì)蝙蝠飛行技巧的高超,來(lái)感知作者用詞的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。這里我出現(xiàn)了一個(gè)講解上的'錯(cuò)誤,就是第三段的最后一句話:“難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”這句應(yīng)該是一個(gè)普通的疑問(wèn)句,而不該定義為反問(wèn)句。這提醒我,在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意教學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性。
對(duì)于三四段的講解,在寫(xiě)法上,我強(qiáng)調(diào)要詳略得當(dāng),但并沒(méi)有讓學(xué)生確實(shí)感知到其性略得當(dāng)?shù)暮锰。教師可以將段落進(jìn)行重新改編和整合,讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)要省略相似的內(nèi)容,從而理解詳略得當(dāng)?shù)暮x。
板書(shū)設(shè)計(jì)上過(guò)于死板,不夠靈活,可以對(duì)版面重新做一下設(shè)計(jì),以障礙物為核心,用箭頭表示無(wú)線電波傳播方向,可以先將蝙蝠的一側(cè)填上,再讓學(xué)生根據(jù)第五段填另一側(cè)的雷達(dá)工作原理。這樣的板書(shū)會(huì)更加簡(jiǎn)潔明了。
此外,小組合作應(yīng)努力落實(shí)到實(shí)處,爭(zhēng)取每一個(gè)小組成員都有任務(wù)可以完成,充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)時(shí)效性;可以學(xué)習(xí)一下電子白板的使用方法,讓多媒體電子教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中;對(duì)于上課時(shí)的時(shí)間把握,還是不夠充分,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前緊后松的情況,在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該著重注意。
需要改進(jìn)的地方還很多,我會(huì)繼續(xù)努力!
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思9
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章,課文用“在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭,引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn),從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn),我通過(guò)如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填
課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn),是文章的重點(diǎn)部分,我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格,要求學(xué)生小組合作填寫(xiě):
試驗(yàn)次數(shù)
試驗(yàn)方法
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
通過(guò)填表,學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,而且印象深刻。
二、比一比
課文的第六自然段作者運(yùn)用了比較的.方法,揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出這些語(yǔ)句,再讀一讀,比一比。當(dāng)堂出示課件演示:
蝙蝠:嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向
雷達(dá):天線→無(wú)線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行
通過(guò)比較,學(xué)生很容易地理解他們之間的關(guān)系。突破了難點(diǎn)。
三、拓一拓
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí),該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料:
例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng),發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……
我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交換彼此自己收集的資料,讀一讀,再出示:
例子:科學(xué)家從(蝙蝠)身上得到啟示,發(fā)明了(雷達(dá)),用于(飛機(jī)安全飛行)。仿:科學(xué)家從()身上得到啟示,發(fā)明了(),用于()。
讓學(xué)生根據(jù)以上方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。再匯報(bào)。
此時(shí),看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)余味未盡,再讓同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào),我又覺(jué)得難免枯燥,因此,我靈機(jī)一動(dòng),干脆來(lái)個(gè)小組報(bào)告會(huì)。這時(shí),我讓學(xué)生把他們剛才的資料,在小組內(nèi)由書(shū)寫(xiě)工整的同學(xué)執(zhí)筆,其他同學(xué)說(shuō),合作匯集成一篇小報(bào)告的文章,當(dāng)然我指導(dǎo)他們寫(xiě)報(bào)告文章如何開(kāi)頭結(jié)尾,小組在規(guī)定的時(shí)間里競(jìng)賽,到臺(tái)上邊投影作品邊匯報(bào)。整個(gè)匯報(bào)過(guò)程可謂是精彩紛呈,各個(gè)小組都情緒高漲,展示的不但是內(nèi)容豐富,而且各組的代表為了進(jìn)入優(yōu)勝組,各自展示了他們的獨(dú)特風(fēng)采。
這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外,從語(yǔ)文課本引申到社會(huì)生活中眾多的信息媒體,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,更是激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。最后這一環(huán)節(jié)是我在預(yù)設(shè)教案中沒(méi)有設(shè)計(jì)的,卻是我最滿意的,收到了很好的課堂教學(xué)效果。
所以說(shuō)課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課,更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué),這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué),一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展,才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思10
“公開(kāi)課”常常被教師認(rèn)為是“作秀課”,而我卻不這么認(rèn)為:“公開(kāi)課”給了我們很多啟示。公開(kāi)課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,伴隨著我們年輕教師成長(zhǎng),為我們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái),也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。
開(kāi)學(xué)初,我在校“開(kāi)放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課?吹侥敲炊嗉议L(zhǎng)和教師,也許是太緊張,也許是太興奮。開(kāi)始板書(shū)就出了差錯(cuò)。我把“蝙蝠和雷達(dá)”寫(xiě)成了“蝙蝠與雷達(dá)”,這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤,是堅(jiān)決不容許的。剛寫(xiě)好就被孩子們提出來(lái)了,課還沒(méi)有開(kāi)始,就卡殼了。我還真的有點(diǎn)不知所措,課堂沉默了幾秒鐘,不知道哪里來(lái)的機(jī)敏和智慧,我很快地冷靜下來(lái),在“與”下面寫(xiě)了“和”,讓孩子們讀一讀題目,想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目,有一個(gè)孩子說(shuō),我覺(jué)得用“和”說(shuō)明他們之間的關(guān)系比較近,而用“與”顯得他們沒(méi)有什么關(guān)系。我驚嘆于孩子的發(fā)現(xiàn),臉上露出了欣慰的笑容,一個(gè)尷尬的場(chǎng)面很快過(guò)去了,并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。我接下去質(zhì)疑:那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。
課后,聽(tīng)課老師在評(píng)課時(shí)問(wèn)我是不是有意這樣設(shè)計(jì)的,更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不僅有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),讓孩子深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別,還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生的讀書(shū)欲、思考欲。我卻沒(méi)有點(diǎn)明個(gè)中原由,暗自慶幸,沒(méi)有因此而“出丑”,也為自己當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。
這次公開(kāi)課就讓我深刻地體會(huì)到,教師不僅需要有廣博的知識(shí),還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不斷變化與生成的,在突如其來(lái)的`變化當(dāng)中,教師要以自己豐富的學(xué)識(shí),機(jī)敏的智慧去一一解決問(wèn)題。更重要的一點(diǎn)是,教師要有自己的思想,也只有有思想的老師,才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余,思想是貫穿教學(xué)過(guò)程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體,公開(kāi)課是踐行思想的最好舞臺(tái)。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思11
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理,我通盤(pán)考慮,精心設(shè)計(jì)如下:
一、自主學(xué)習(xí)
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章,課文用“在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭,引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn),從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn),我通過(guò)如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。
課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn),是文章的重點(diǎn)部分,我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格,要求學(xué)生小組合作填寫(xiě):
試驗(yàn)次數(shù)
試驗(yàn)方法
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
通過(guò)填表,學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,而且印象深刻。
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。
二、突破重點(diǎn)
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā),發(fā)明雷達(dá)入手,反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采用不同的讀書(shū)方式讀課文,再結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí),該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的'資料。例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng),發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類(lèi)模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。并練習(xí)小練筆:從動(dòng)物獲得啟示,有所發(fā)明。
所以說(shuō)課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課,更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué),這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué),一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展,才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。
《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
根據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)注意:要在理解詞句,練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意,以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,提高閱讀能力。
經(jīng)過(guò)分析,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示,激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,練習(xí)給課文分段,學(xué)習(xí)歸納段意,培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。
3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:
1、學(xué)習(xí)歸納段意;理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(重點(diǎn))
2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))
根據(jù)以上的依據(jù),我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),下面我就分五個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
一、巧設(shè)懸念,激趣導(dǎo)入
我采用展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。一上課,先出示蝙蝠圖片,問(wèn):“(1)這是什么?它在什么時(shí)候才出來(lái)活動(dòng)?(2)在漆黑的晚上,你能安全地進(jìn)行各種活動(dòng)嗎?那么蝙蝠在夜里是怎樣活動(dòng)的?”然后出示飛機(jī)圖片問(wèn):“它能在夜里飛行嗎?靠什么引路?”出示雷達(dá)圖片問(wèn):“它是怎樣引路的,它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎?”通過(guò)層層設(shè)疑,激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。
二、掃除障礙,理解文意
這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù):1、通過(guò)自學(xué)、點(diǎn)撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞。學(xué)法指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音:拼查問(wèn):理解生詞:查問(wèn)聯(lián)系上下文。2、概括自然段的意思,用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文,從整體上把握了課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu),為精讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)、理解、思維、概括能力。
三、突破重點(diǎn),弄清聯(lián)系
三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn),為達(dá)到要求,我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演解說(shuō)”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個(gè)目的:1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問(wèn)題。2、化抽象為形象,突破教學(xué)重難點(diǎn)。3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進(jìn)行。
第一步:由于1——3自然段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我主要采用讀、問(wèn)、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示,感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。從中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn):人們從蝙蝠身上得到什么啟示?它為什么能在夜間靈巧飛行?通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二步:指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在聽(tīng)讀4——5自然段中思考:科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實(shí)驗(yàn)?從中釋詞“橫七豎八”,并練習(xí)造句。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段,采用“獨(dú)立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論(表格形式出現(xiàn))。接著讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
第三步:指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,為了使學(xué)生易于接受,我采用了觀察演示的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中我提出:蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?然后讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問(wèn)題,并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答,弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運(yùn)用,使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化,有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外,通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)法:聽(tīng)朗讀、看演示、說(shuō)原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)。”
第四步:指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示,弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文,并仿照作出雷達(dá)的探路示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力(學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,教師做好放錄音及影片的工作)。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后,讓學(xué)生根據(jù)示意圖討論它們之間的聯(lián)系,再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話提示進(jìn)行對(duì)話,并抽二個(gè)學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行對(duì)話、表演。這樣就使學(xué)生在分析、比較、聯(lián)想、對(duì)話、表演中明白了蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系,生動(dòng)化、趣味化了課文內(nèi)容,突破了教學(xué)重難點(diǎn),且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力”的要求。至此,本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。
四、課外延伸,擴(kuò)展思維
大綱指出:“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系!币虼耍瑢W(xué)完課文后提問(wèn):“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的,科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示,制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備?”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的知識(shí),把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。
五、談話結(jié)束,激勵(lì)創(chuàng)造
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):科學(xué)的征途是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備?只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活,做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究,充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文,給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思12
本文是篇科普文章,介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn),為達(dá)到要求,我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講說(shuō)”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問(wèn)題,化抽象為形象,突破教學(xué)重難點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)時(shí),共分三步進(jìn)行:
第一采用讀、問(wèn)、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段,使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示,感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。
第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的',從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解,邏輯思維能力的訓(xùn)練。
第三指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生易于接受,我采用“畫(huà)示意圖、看演示、說(shuō)原理”的方法,幫助學(xué)生具體理解其奧妙,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第四進(jìn)行課外延伸,大綱指出:“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系!币虼耍瑢W(xué)完課文后提問(wèn):“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的,科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示,制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備?”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的知識(shí),把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。
上完這節(jié)課后,自我感覺(jué)自己能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)去完成,在評(píng)課教學(xué)中,導(dǎo)師們卻提出了一個(gè)我沒(méi)有注意到但卻值得深思的問(wèn)題:把游戲?qū)、初步感知課文放在第二課時(shí)是否恰當(dāng)?第一課時(shí)師生在干什么?再深入的想一想,張導(dǎo)說(shuō)的確實(shí)有道理,今后的教學(xué)我一定會(huì)注意調(diào)整這方面的設(shè)計(jì),周特和蔡老師的點(diǎn)評(píng)也一針見(jiàn)血:語(yǔ)文課一定要深入文本,抓住文本的特點(diǎn),在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們教師的敏銳捕捉會(huì)讓學(xué)生的思維碰撞產(chǎn)生火花,多發(fā)現(xiàn)、多疑問(wèn)、多爭(zhēng)論才會(huì)讓孩子的思維更加有理有據(jù),也更有深度,也能讓孩子正確把握課文的內(nèi)涵。即學(xué)完一篇課文后,我們語(yǔ)文教師應(yīng)該使學(xué)生明白作者寫(xiě)了什么?如何寫(xiě)的?那樣寫(xiě)有什么好處?寄托了作者的什么想法?從寫(xiě)法中能學(xué)到什么?聽(tīng)了導(dǎo)師和各位同學(xué)的點(diǎn)評(píng),讓我受益匪淺,給我今后的教學(xué)指明了方向,我會(huì)努力的,謝謝!
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思13
課文介紹了科學(xué)家們通過(guò)對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究,并從中受到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰,邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)后我受到了很大的啟發(fā)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入體會(huì)課文內(nèi)容。
這篇課文內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥,為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家的情境,通過(guò)三次試驗(yàn)來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的秘密,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生深入理解課文。同時(shí)注重文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析與理解,從而為概括文章做鋪墊。
二、巧設(shè)質(zhì)疑,激發(fā)興趣,引發(fā)探究。
“興趣是學(xué)習(xí)之母”,沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。把學(xué)生的注意力集中在一起,然后質(zhì)疑:一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是現(xiàn)代交通工具,它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?學(xué)生根據(jù)出示的問(wèn)題,進(jìn)行有意識(shí)的探究學(xué)習(xí),這樣一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生樂(lè)于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
三、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。
自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的`教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。
但是,在教學(xué)過(guò)程中,有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在教學(xué)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言,只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言,沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)完成的真正目的。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。今后,我將再接再厲,不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思14
上一周,楊主任親臨我們四年級(jí)語(yǔ)文備課組聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo),使我們收益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué),現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì):
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理,我通盤(pán)考慮,精心設(shè)計(jì)如下:
一、自主學(xué)習(xí)合作探究
上課伊始,通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,于是,人們懷疑它的眼睛特別敏銳,設(shè)下疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
然后,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)4~5節(jié)課文,親自揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù),讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),人人動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生,分小組討論填寫(xiě)。
試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 第二次 第三次
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。我接著出示了課件,上面有這樣兩個(gè)句子:
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
讓學(xué)生思考到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ),意見(jiàn)出現(xiàn)分歧,開(kāi)始爭(zhēng)論,自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出原因。
我趁熱打鐵,接著小結(jié):丟掉“配合”是不科學(xué)的,因?yàn)榈诙魏偷谌卧囼?yàn),分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都無(wú)法正常飛行。那么也就是說(shuō):?jiǎn)为?dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng),從而說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用,所以一定要說(shuō):蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。
二、線條板書(shū)清晰 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的?
板書(shū)如下:
這部分板書(shū)的出現(xiàn),形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛,使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng),從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充,蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來(lái),蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書(shū),能夠清除的說(shuō)出蝙蝠捉蟲(chóng)的過(guò)程,加深印象,從而起到了幫助理解,加深理解的作用。
然后,放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá),使飛機(jī)也能夜間飛行,我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是:雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書(shū)如下:
這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn),以往我們會(huì)讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容,口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。但是,今天我設(shè)計(jì)了一次情境對(duì)話:說(shuō)蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī),它非常驚訝地說(shuō):我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑,為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題,他決定拜訪雷達(dá),你想一想蝙蝠會(huì)問(wèn)雷達(dá)一些什么問(wèn)題?雷達(dá)會(huì)怎么回答?這樣的對(duì)話練習(xí),既考查了學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)地掌握情況,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們的思維處于興奮狀態(tài),課堂氣氛活躍,改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。
三、拓展延伸 知識(shí)遷移
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,我因勢(shì)利導(dǎo),話題一轉(zhuǎn)講:科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá),還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說(shuō)一說(shuō)聲納和掃雷儀的.工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料,學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說(shuō)出來(lái),教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。
拓展延伸:就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,不斷實(shí)驗(yàn)研究,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是,再問(wèn)學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。
四、回顧與反思
正像楊主任說(shuō)的那樣:如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū),用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書(shū)。(略)整個(gè)板書(shū),是師生共同完成的。這樣,使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體,就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見(jiàn),我覺(jué)得同志們說(shuō)得很對(duì),個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)模糊,而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。
看來(lái),課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題,永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!
《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思15
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的.作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理,反思我的教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習(xí)貴在生疑,有疑才能有問(wèn),有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。在課堂開(kāi)始,我首先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝙蝠,知不知道什么是雷達(dá),然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達(dá),并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種動(dòng)物,而雷達(dá)是一種儀器,那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
二、開(kāi)展活動(dòng),回歸文本
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性,培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快,活潑好動(dòng)是孩子的天性,容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過(guò)的知識(shí),就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),進(jìn)入自我探索的角色。
在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng),通過(guò)玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
三、拓展延伸
從動(dòng)物、植物身上得到啟示,人們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,不斷實(shí)驗(yàn)研究,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。那么,人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。
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