美麗的丹頂鶴教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的美麗的丹頂鶴教學(xué)反思，歡迎大家分享。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思1
關(guān)于丹頂鶴丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類重點保護動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。 丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。 丹頂鶴壽命長達50—60年，常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來為人們所喜愛。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗�！闭Z文教學(xué)強烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的.畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪教學(xué)這一課時，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
二、放飛自由的心靈，調(diào)動學(xué)生自主合作的情緒新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學(xué)生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思2
“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進行語言文字訓(xùn)練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力�？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，在教師的引導(dǎo)和點撥下，主動地學(xué)習(xí)、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點。
蘇教版語文教材強調(diào)以讀書活動為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟——背誦積累——遷移運用”的訓(xùn)練主線。強調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學(xué)生對語言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語文學(xué)習(xí)變得平淡無趣。
教學(xué)中我只運用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會課文�？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時做的不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設(shè)了一個環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及。當(dāng)學(xué)生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，因為在訓(xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計與過程中，我仍采用了老一套的教學(xué)方式，沒有進行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時候，應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺，把學(xué)生推到前臺。學(xué)生的主動參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的'實踐、感悟、體驗、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
在實施教學(xué)的過程中，我注意到了與學(xué)生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學(xué)生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產(chǎn)生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時的心理，能夠全身心地傾注到學(xué)生身上，隨時切入學(xué)生的經(jīng)驗領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學(xué)生都能嘗到抵達目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添色彩。此外，這一課的教學(xué)缺少個性化與特色化，要進一步提高教學(xué)的品味，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真摯的情感，教師與學(xué)生要合作與交流，通過多種方式拉近與學(xué)生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生，善于開啟心智，而不硬行牽著學(xué)生走，耐心激勵而不壓抑學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧，學(xué)得輕松而樂于思考，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。
經(jīng)過這次活動，我感到了自己平時自我學(xué)習(xí)意識不足，對一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師，應(yīng)該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學(xué)，以科研的態(tài)度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學(xué)的藝術(shù)，用語文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，使自己的教學(xué)活動富有情趣，不斷提高教學(xué)的格調(diào)與品味。且要善于把語文教學(xué)化興趣盎然的語文活動，老師和學(xué)生都成為活動平等的參與者，讓學(xué)生享受參與語文教學(xué)活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學(xué)科自身魅力，讓學(xué)生獲取美感享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過塊主陣地的作用，加強語文教學(xué)的實效性，真正確立小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建開放式的語文教學(xué)新格局！
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思3
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。
法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學(xué)中我設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的'內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。
語文教學(xué)中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。
通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物”，進而引導(dǎo)孩子樹立愛護我們周圍的環(huán)境，愛護我們的校園、我們的班級的思想。
上完這一節(jié)課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識，也體會到了很多課文之外的內(nèi)容。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
�。ㄒ唬爸R與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強了學(xué)生處理信息的能力。
�。ǘ斑^程與方法”上，注意增強學(xué)生的主體性請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的`體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。
�。ㄈ扒楦�、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學(xué)生愛護野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來，孩子們的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象�？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒有讓學(xué)生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學(xué)生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)？這些都是不足之處。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思5
我在教學(xué)這一課時，出示教學(xué)掛圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
另外，我認為，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的`課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學(xué)生思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，孩子們也能愛上這樣的課題。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思6
第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個真實的故事》，在音樂故事中激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識。
這節(jié)課我預(yù)想了很多，但是由于準(zhǔn)備不足等，教學(xué)過程中遺漏一環(huán)節(jié)，這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾：
1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美，在一組圖片的直觀感覺后，為指導(dǎo)學(xué)生感悟文字美，我設(shè)計了一按課文句式“無論……都……”看圖表達的練習(xí)。在實踐教學(xué)過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié)，直接跳到了傳說美。在后來的補充，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，對于二年級的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達到這么多、這么高的要求，確實有一定難度。教學(xué)設(shè)計上要多從學(xué)生的角度設(shè)計問題。做到教學(xué)有效性。
2．語文教學(xué)中重要的是讀，讀中感悟。我設(shè)計了在讀中感悟，但在實際教學(xué)中我的語言過于干癟，引導(dǎo)的作用起不到，導(dǎo)致學(xué)生朗讀興致不高，朗讀形式單一，沒有讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的朗讀也沒有給予適時的評價。
3．這是二年級的課文，低年級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點，低年級教學(xué)中要安排足夠的寫字時間。在實際操作中我沒有安排寫字。課文理解的內(nèi)容多了，但沒有考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究不夠。
4.結(jié)尾我安排了小練筆，但時間已到，小練筆的布置顯得很匆忙，學(xué)生有些浮動，多數(shù)沒聽清，小練筆成了花哨邊，成了無效的教學(xué)。
臺上一分鐘，臺下十年功。一堂課后面需要的是鉆研，需要的是認真。在職業(yè)成長的道路上，我還需要付出更多的努力。
“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
朝陽二小張迪
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。
丹頂鶴是天地的精靈，它的美無與倫比，它所生活的地方也是景色怡人的，教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng)設(shè)一幅美麗的圖景：青青的草地，美麗的蘆葦塘，再加上藍天白云的映襯，就成了丹頂鶴生活的家園。當(dāng)學(xué)生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠的北方飛到這里，好細細欣賞這美麗的精靈。教學(xué)的過程中我讓學(xué)生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上，有的.飛到了清清的湖水邊，有的在藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！“丹頂鶴來到我們身邊啦！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，更利于學(xué)生理解、感悟語言文字。
二、合作學(xué)習(xí)感悟美
�。ㄒ唬┬蕾p感悟美
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。
我讓學(xué)生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，再學(xué)生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前，通過畫圖，學(xué)生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是受到了美的感染。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思7
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受。要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我想：只有通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，借助多媒體，才能給學(xué)生以直觀逼真的視覺感受，進而激發(fā)學(xué)生的情感，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�；诖�，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進入這種情境。
在激情導(dǎo)課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力。因為二年級的孩子年齡尚小，活潑好動，注意力易于分散。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點，為民主導(dǎo)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在民主導(dǎo)學(xué)這塊，我所執(zhí)教的這第二課時，所以設(shè)計了兩個教學(xué)任務(wù)一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段，感悟人與動物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段展開教學(xué)，第二段共有兩句話，具體寫丹頂鶴的顏色美。關(guān)鍵是抓住表示顏色的詞語來體會，并進一步理解它名字的由來。第三段共四句話，主要寫丹頂鶴的.體形美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長，突出它體形修長的特點。第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學(xué)生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個比較鮮明的表象，因此在這里我借助課件，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態(tài)，充分再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，讓學(xué)生通過具體的感官體驗來感悟，從而悟出“高雅”一詞的豐富內(nèi)涵。這樣學(xué)生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學(xué)習(xí)在這樣一種愉悅的心境下進行，然后點撥、引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是借助課外資料幫助學(xué)生理解“第二故鄉(xiāng)”及“第一故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。
在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，為了把保護野生動物的意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律深深地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。這里借用音樂和歌曲，使學(xué)生加深了對課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹立保護動物的意識。
在檢測導(dǎo)結(jié)這塊，我根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定了“填上適當(dāng)?shù)脑~語”這個檢測題，以此來檢測孩子們對詞語的掌握情況。可能還是不太全面。
當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學(xué)生建立一個整體的概念。在對課文內(nèi)容的朗讀理解上，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時間。在識字、寫字方面，還是堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。只要懷揣著一顆對教育、對學(xué)生無比熱愛的心，相信，我會收獲更多的精彩，我的生活也會越來越豐盈!
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思8
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意識。
反思整個教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的.喜愛和保護之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。
最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。
整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下功夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、重點理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習(xí)性。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生知道人們喜愛丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性）。
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
教學(xué)難點：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。
教學(xué)重點：通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、（出示掛圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、聽介紹，認識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）
3、理解“丹”。
（指紅顏色，因為它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴）
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
�、俳柚匆簦x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诓焕斫獾脑~語多讀幾遍。
�、勐�(lián)系上下文想想詞語的意思。
2、檢查自讀效果。
①卡片認讀帶拼音的字，正音。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù
遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度
�、谕队俺鍪驹~語
遙遠 不論 第二 故鄉(xiāng) 潔白 傳說 三五成群 度過 所以 引吭高歌 無憂無慮
顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱
�、蹖W(xué)生自選自然段朗讀
3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、教學(xué)生字
1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生書空筆順
5、要求：寫字時要做到“三個一”。
6、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開火車讀，齊讀�？陬^擴詞。
二、精讀課文，理解感知。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）
�、�、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。
⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。
�、恰⒍炜煲搅�，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。
�、�、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠”的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。
�、拧⒅该x課文。
�、�、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、�、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。
2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
�、�、學(xué)生找出不理解的詞語，教師板書。
展翅飛翔
逗人喜愛 高雅
傳說 引吭高歌
旅伴
�、�、指名學(xué)生讀，全班齊讀。
�、�、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
�、拧⒊鍪驹~語卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。
�、啤哪膬嚎梢钥闯�，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語卡片：
三五成群 無憂無慮 整整一個
2、理解詞語的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的.兩個自然保護區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來被人們所喜愛。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天。
五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺保護丹頂鶴的意識。
六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特征寫下來。
2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們應(yīng)該怎樣保護它們。
板書設(shè)計：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛 引吭高歌 高雅
傳說 旅伴 仙鶴名字由來
教學(xué)反思：
《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護野生動物的教育意義。本文語言優(yōu)美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計運用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護野生動物的意識。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實處，在讀中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“語文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學(xué)生在學(xué)會課文的基礎(chǔ)上，運用描寫丹頂鶴外形的方法，進行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思10
看了自己上課的錄像，覺得還有很多地方值得改進，尤其是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、肢體語言等細節(jié)問題，略顯青澀，不夠成熟、穩(wěn)重，具體表現(xiàn)在這幾處地方。
1、上課體態(tài)語最大的問題就是小動作過多，一會兒拿書，一會兒拿教鞭，一會兒走過來，一會兒走過去……顯得非常忙亂。這些無意義的走動和小動作影響學(xué)生更專心更投入學(xué)習(xí)。應(yīng)該要求自己對每個教學(xué)環(huán)節(jié)和對學(xué)生的要求爛熟于心。
2、從教學(xué)第四自然段開始的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉促，補充閱讀的故事也沒來得及讀給學(xué)生聽，這就顯示出教學(xué)內(nèi)容安排上存在的'問題。主要在兩個地方浪費了時間：
�。�1）第一自然段可以放在第一教時，這樣就把第二課時學(xué)習(xí)的重點放在理解體會丹頂鶴的美麗上，然后通過巧妙過渡教育學(xué)生愛護丹頂鶴、保護他們生存的環(huán)境。
�。�2）復(fù)習(xí)舊知時，齊讀的環(huán)節(jié)也浪費了過多時間。
3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是沒有準(zhǔn)確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學(xué)生也不能結(jié)合課文中的語言文字說一說。我認為還是前面的教學(xué)不夠到位，學(xué)生沒有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結(jié)合圖片順勢用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準(zhǔn)確位置，在充分理解的基礎(chǔ)上再進行朗讀、感悟，待讀透之后再進行鞏固練習(xí)，自然水到渠成。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思11
《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的姿勢，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收獲。
一、以讀促思。
由于這篇課文優(yōu)美的語言，讓我們好似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設(shè)計中，讓學(xué)生多讀書，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學(xué)丹頂鶴的'外形這一小節(jié)，我抓住丹頂鶴的顏色讓學(xué)生感悟它的外形的美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學(xué)生感受到黑白分明的對比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對比鮮明，煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中，學(xué)生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色，是那么耀眼，那么奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學(xué)生用“因為—所以—”的句式相機進行說話練習(xí)，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學(xué)生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴，我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。
二、緊扣關(guān)鍵詞。
教學(xué)第三小節(jié)時，學(xué)生對“高雅”不太理解。我緊扣課文內(nèi)容，逐步讓學(xué)生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個“長”字讓學(xué)生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知，修長的身材顯得很高雅。接著，我讓學(xué)生上臺來指一指它的兩種不同的姿勢，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學(xué)生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語，還是在水中悠閑散步，都顯得那么高雅。緊扣關(guān)鍵詞“高雅”，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛。僅有直觀感知和體會還不夠，讓學(xué)生把自己的感受用朗讀來詮釋，讀書百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。
三、巧用音樂渲染。
課文看似在描寫美麗的丹頂鶴，其實是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮，是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環(huán)境，所以這里蘆葦叢生，魚蝦肥美，食物充足，寧靜祥和，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了，我國北方就有九百只左右。曾經(jīng)有一個女孩，為救一只受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來，讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個動人的故事！我適時播放《一個真實的故事》，讓一段凄美的音樂讓學(xué)生油然而生保護丹頂鶴、保護野生動物之情。恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩�，滲透了愛護野生動物的意識，達到了語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
本課教學(xué)不足之處頗多，老師牽著學(xué)生走，導(dǎo)的太多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒能很好地發(fā)揮出來，還需不斷學(xué)習(xí)。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思12
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的`讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。
二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！� 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語文學(xué)習(xí)的整合。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學(xué)生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進和加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思13
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文在介紹丹頂鶴美麗的外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。這是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。
法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，傳說美。在第二自然段的教學(xué)中重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學(xué)中設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學(xué)作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。
語文教學(xué)中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀，我通過讓學(xué)生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。
通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞圖片將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過圖片的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容，也豐富了孩子的.課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物”，進而引導(dǎo)孩子樹立愛護我們周圍的環(huán)境愛護我們的校園我們的班級的思想。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思14
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請小朋友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。
2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
3.鼓勵學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說:”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學(xué)生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時,還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式進行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美。
4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的`圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻，學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思15
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。
2、鼓勵學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？
3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的'傳說美。
當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。
1、從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。
2、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練。
3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質(zhì)還有待提高。
總之，通過這次活動，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。
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