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《免疫》教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《免疫》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《免疫》教學(xué)反思 1
一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：
我感到本節(jié)課的板書可以有邏輯有順序的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能依次清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，一步一步的呈現(xiàn)可以使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，由于章節(jié)內(nèi)容較多，有針對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在教學(xué)過(guò)程中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求告訴給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，如抗體的合成和分泌過(guò)程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
由于上課時(shí)前后聯(lián)系拓展，增大了信息量，使教學(xué)時(shí)間不足，部分知識(shí)點(diǎn)未講完。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的.反思
這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方，由于學(xué)生對(duì)免疫相關(guān)的知識(shí)在當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)掌握的不是很好且免疫調(diào)節(jié)是歷來(lái)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)過(guò)多，像特異性免疫中的細(xì)胞免疫和體液免疫應(yīng)用本課時(shí)專門系統(tǒng)復(fù)習(xí)和比較，并結(jié)合提問(wèn)和學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習(xí)題使復(fù)習(xí)一次性達(dá)到效果，而對(duì)于免疫失調(diào)疾病、免疫的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)可以留給下堂課簡(jiǎn)單介紹，以使特異性免疫的內(nèi)容得到充分的掌握。在上課過(guò)程中，要更多的關(guān)注學(xué)生，嚴(yán)格的控制語(yǔ)速，而不能使語(yǔ)速隨進(jìn)度的緊張而加快，否則學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。所以在今后的教學(xué)中需要更好的安排時(shí)間，做到上課過(guò)程有條不紊，而內(nèi)容完整充實(shí)。
三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識(shí)難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高。
四、對(duì)課堂整體狀況的反思
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成
自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。至于我們這樣的年輕老師，反思過(guò)程則更為重要。以下是對(duì)免疫章節(jié)復(fù)習(xí)課的反思。我通過(guò)本堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。
免疫學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，對(duì)于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。我在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟到以下三種方法：
1、激發(fā)求知法：通過(guò)“AIDS”的多媒體展示，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。
2、觀察對(duì)比法：觀察體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程，并比較兩個(gè)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系。
3、推理歸納法：由體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程歸納出特異性免疫的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對(duì)于出現(xiàn)這種情況的原因，尚有待進(jìn)一步研究與明確。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，可能在如下幾個(gè)方面理解不夠：
第一：第三道防線的是如何進(jìn)行特異性免疫的；
第二：體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程中起關(guān)鍵性的細(xì)胞（物質(zhì)）；
第三：體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。針對(duì)以上問(wèn)題,主要采取對(duì)比歸納，學(xué)生自主討論,老師從多方面提示和引導(dǎo),幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。
《免疫》教學(xué)反思 2
在講解《傳染病和免疫》時(shí)，我們備課組主要采取問(wèn)題引領(lǐng)的形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流，交流之后，小組匯報(bào)交流情況。體現(xiàn)在雖然學(xué)生對(duì)關(guān)于傳染病有一些認(rèn)識(shí)，但是只是淺顯的認(rèn)識(shí)，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的知識(shí)給他們拓展，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的'三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀點(diǎn)和看法，雖然觀點(diǎn)不完善，但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使知識(shí)得到了補(bǔ)充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應(yīng)對(duì)一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識(shí)，怎樣去面對(duì)傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《免疫》教學(xué)反思 3
一、總的復(fù)習(xí)思路明確。這一章的復(fù)習(xí)內(nèi)容主要包括人體的免疫功能和傳染病及其預(yù)防兩大部分，在復(fù)習(xí)時(shí)我就將導(dǎo)學(xué)稿分成了這兩大塊進(jìn)行。
二、模塊中加大了學(xué)生動(dòng)筆的問(wèn)題，提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，在每個(gè)模塊中，都設(shè)計(jì)成先由學(xué)生自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，然后再跟蹤練習(xí)加深鞏固知識(shí)。有的還高計(jì)了“走近中考”，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中就接觸中考題，熟悉中考題的形式和解題思路，同時(shí)又鞏固了本塊知識(shí)。
在本節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束，再用達(dá)標(biāo)檢測(cè)來(lái)檢測(cè)本節(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果；和拓展延伸的題目讓學(xué)生接觸與這部分知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的更深入的中考題等，提高學(xué)生綜合分析、做題的能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，能利用統(tǒng)籌方法，讓部分學(xué)生直接將答案寫到黑板上，既節(jié)約了時(shí)間，又能通過(guò)黑板板書情部了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況。
三、復(fù)習(xí)注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在本節(jié)課復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)梳理”這個(gè)環(huán)節(jié)，目的`是讓學(xué)生將本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以備在應(yīng)用做題中加以理解運(yùn)用。
總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)還算合理，所以時(shí)間上與預(yù)算的時(shí)間符，沒(méi)有出現(xiàn)以前出現(xiàn)的拖堂現(xiàn)象。但本節(jié)課中也有不足之處，比如，課堂上學(xué)生自主設(shè)計(jì)和小組合作發(fā)言的機(jī)會(huì)安排較少。
《免疫》教學(xué)反思 4
這節(jié)課涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此我在教學(xué)上充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學(xué)過(guò)程中解決這些難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、閱讀、討論、情景對(duì)話等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，配合形象直觀的類比、舉例，用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己用知識(shí)解釋生活上出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的`方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時(shí)教師也在角色扮演中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)一步了解。
本節(jié)課最成功的地方是巧妙地運(yùn)用了類比的方法化難為易。而最讓我自豪的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完三道防線的知識(shí)解決生活上的問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題的深度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，這也說(shuō)明類比的方法確實(shí)讓知識(shí)落到了實(shí)處。
本節(jié)課的不足之處在于教師提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠多，并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。如在第三道防線中“特種武器”的引入就顯得有點(diǎn)生硬。這樣急于引入，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思維步驟。
《免疫》教學(xué)反思 5
本節(jié)課是《人和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》中的重點(diǎn)章節(jié)，結(jié)合本部分知識(shí)點(diǎn)多，重難點(diǎn)相對(duì)集中的特點(diǎn)，我把本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，每一課時(shí)側(cè)重學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的組成及防衛(wèi)功能；第二課時(shí)側(cè)重學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能、免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。在每一個(gè)課時(shí)里采用了不同的分組方法，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能時(shí)，我把全班同學(xué)分為“體液”、“細(xì)胞”兩個(gè)大組，先讓學(xué)生自學(xué)教材5分鐘，了解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，然后讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫出體液免疫和細(xì)胞免疫的示意圖解，小組成員之間簡(jiǎn)單交流后，各小組推出一個(gè)代表上講臺(tái)上講析體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的講析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)參與這兩個(gè)過(guò)程的免疫細(xì)胞的功能理解不夠透徹，細(xì)胞免疫過(guò)程的感應(yīng)階段思路比較模糊，就針對(duì)性地進(jìn)行了講析。接下來(lái)，我組織學(xué)生把這兩個(gè)過(guò)程形象地理解為發(fā)生在人體內(nèi)的兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，免疫系統(tǒng)就是國(guó)防部，免疫器官就是做戰(zhàn)軍隊(duì)，免疫細(xì)胞就是堅(jiān)守陣地的士兵；免疫活性物質(zhì)就是士兵手里的武器，從做戰(zhàn)時(shí)軍隊(duì)與軍隊(duì)、士兵與士兵之間的'相互聯(lián)系為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出體液免疫與細(xì)胞免疫之間的區(qū)別與相互聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)第二課時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自學(xué)教材幾分鐘，然后出示下列思考討論題：
1.舉例說(shuō)明免疫系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)功能和清除功能。
2.總結(jié)出免疫失調(diào)引起的疾病有哪些？
3.你認(rèn)為過(guò)敏反應(yīng)的原理是什么？特點(diǎn)有哪些？結(jié)合生活中過(guò)敏反應(yīng)的實(shí)例，談?wù)勀愕母惺芎皖A(yù)防的措施。
4.自身免疫病是怎么一回事？你見(jiàn)到過(guò)類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡的患者嗎？談?wù)勀銓?duì)這些疾病的了解。
5.舉例說(shuō)明什么是免疫缺陷病。
6.器官移植所面臨的主要問(wèn)題有哪些？
7.僅靠醫(yī)療技術(shù)的改進(jìn)，能解決器官移植所面臨的所有問(wèn)題嗎？
8.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋免疫抵制劑的作用原理。如何處理使用免疫抵制劑與患者容易患感染性疾病的矛盾？
9.讀完文中3個(gè)資料，你最大的感觸是什么？
10.你愿意捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞或其他器官嗎？
然后組織學(xué)生按以前的4人學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)思考題展開討論。接下來(lái)，分別挑取不同小組的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的不足，我有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥與講析。
《免疫》教學(xué)反思 6
我通過(guò)本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。
首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。
其次，對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭(zhēng)對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的`要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。
第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。
第四，復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，
如通過(guò)抗體的合成和分泌過(guò)程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
但是，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò)，使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理，教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。
精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識(shí)難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高。<
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免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)中的特異性免疫是教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過(guò)本堂課的教學(xué)，我還是收獲還是頗多的。
首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)展示，分析HIV侵染人體過(guò)程的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)并完善體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖，使學(xué)生對(duì)特異性免疫有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。再配合習(xí)題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。
但是，但是，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的思維跟著老師走，整節(jié)課課堂氣氛很活躍，但是由于課堂內(nèi)容過(guò)于豐富，留給學(xué)生思考和訓(xùn)練的時(shí)間就比較緊湊。教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。所以，這節(jié)課的'內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行刪減，只學(xué)習(xí)特異性免疫的過(guò)程，免疫系統(tǒng)的組成可以放到下一節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。
其次，精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。
《免疫》教學(xué)反思 8
剛講完2個(gè)課時(shí)的新課和兩個(gè)課時(shí)的習(xí)題。幫助一個(gè)老師帶了他的2個(gè)班的第一課時(shí)的內(nèi)容。還是那句話，講得最好的總是倒數(shù)第二遍。熟能生巧，用傳統(tǒng)方式講授新授課，我個(gè)人認(rèn)為還是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)提高自己教學(xué)水平的一種必須的方式。
板書，永遠(yuǎn)也不過(guò)時(shí)。比如，免疫調(diào)節(jié)中，特異性免疫中的過(guò)程，完全可以在黑板上繪制不同的細(xì)胞，然后標(biāo)記名稱，并用不同顏色的箭頭代表不同的階段。一步一步，孩子們看得認(rèn)真，思想也能跟得上。尤其是講到20xx年的上海高考題的時(shí)候，更加感受到這一點(diǎn)。不少老師看這道題的時(shí)候有些迷茫，而我教的學(xué)生確實(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，尤其是強(qiáng)調(diào)了一個(gè)記憶細(xì)胞分化成2個(gè)細(xì)胞，其中一個(gè)也是記憶細(xì)胞的時(shí)候，一個(gè)漿細(xì)胞要增殖成兩個(gè)的時(shí)候。理解起來(lái)合情合理，而是教材所沒(méi)有談到的。體液調(diào)節(jié)的過(guò)程，是本節(jié)課毋庸置疑的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以變換不同的概念圖，減少幾步，由漢字改成細(xì)胞圖，多方位練習(xí)。
很多的知識(shí)教材沒(méi)有講，是否不補(bǔ)充，補(bǔ)充到什么程度，面對(duì)不少的舊題，如何給學(xué)生們講清正確的答案是什么，什么是正確的說(shuō)法。是一個(gè)矛盾，但是經(jīng)過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生們補(bǔ)充清楚后，反而沒(méi)有更多的困惑，學(xué)生們很理解習(xí)題考查的深淺。比如，T細(xì)胞釋放淋巴因子，T效應(yīng)細(xì)胞釋放淋巴因子，T效應(yīng)細(xì)胞釋放穿孔素，T效應(yīng)細(xì)胞激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶。在做到一道含有5個(gè)實(shí)驗(yàn)的老鼠的二次免疫的題目的.時(shí)候，很自然的補(bǔ)充了不同種類的抗原的差別，有依賴T細(xì)胞的，有不依賴的，前者二次免疫產(chǎn)生大量的抗體，而后者不產(chǎn)生記憶細(xì)胞。在談到器官移植的時(shí)候，為了講清楚為什么會(huì)有免疫排斥，很自然的補(bǔ)充了MHC，并且還補(bǔ)充了一個(gè)小鼠的皮膚移植實(shí)驗(yàn)，并且還涉及了記憶T細(xì)胞。諸如此類。隨著自己多學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)的程度也寬了深了，更好的理解教材。
當(dāng)然，還是有不少的細(xì)節(jié)，自己也不是很清楚，因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)這個(gè)內(nèi)容很少有學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講的。比如：抗體是反應(yīng)后如何減少，怎樣的負(fù)反饋呢？T細(xì)胞上的受體和吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞的差別是什么呢？特異性識(shí)別和非特異性識(shí)別，到底有什么不同的機(jī)制呢？艾滋病患者體內(nèi)的抗體在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)濃度沒(méi)有下降，原因是什么？狂犬病疫苗每次都注射的是什么？乙肝病毒侵入機(jī)制。
我想，如果備課的時(shí)間能更充分性，也許我講起來(lái)更加有信心。真是后悔前幾年的教學(xué)沒(méi)有深入思考過(guò)這些問(wèn)題，到現(xiàn)在就好像備一個(gè)從來(lái)也沒(méi)有講過(guò)的課一樣。
《免疫》教學(xué)反思 9
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要把教材作為復(fù)習(xí)的資源，但不拘泥于教材的框架，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合。目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的回顧與提煉，把抽象的、分散的知識(shí)重新梳理、組合，理順各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，使知識(shí)變多為少，化繁為簡(jiǎn)，便于理解記憶，靈活運(yùn)用。
進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了復(fù)習(xí)課的實(shí)效性以及如何避免復(fù)習(xí)課的枯燥和乏味，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以小組比賽的方式，復(fù)習(xí)了本課的基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過(guò)父母都是雙眼皮，生了一個(gè)單眼皮的孩子這一典型事例，指導(dǎo)學(xué)生做題、分析做題的方法、鞏固練習(xí)，利用所學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解釋了我國(guó)婚姻法禁止近親結(jié)婚的原因，指導(dǎo)了學(xué)生的生活實(shí)際。又通過(guò)擺卡片，小游戲等活動(dòng)復(fù)習(xí)了人的性別遺傳這部分內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由點(diǎn)到面，由淺到深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)生活中常見(jiàn)的花生等實(shí)物，在輕松的氣氛中復(fù)習(xí)了變異這部分內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較全面，形成了知識(shí)體系，自主學(xué)習(xí)、合作探究，鍛煉學(xué)生在主動(dòng)參與，積極思考，合作學(xué)習(xí)與分析解決問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)課的實(shí)效性是非常重要的'，在本課教學(xué)中，雖然注重了這方面，但在實(shí)際教學(xué)中，可能在習(xí)題的選擇、在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還存在一定的問(wèn)題，這也給我以后的教學(xué)提出了努力的方向。部分學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，督促學(xué)生不夠；有些學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的理解還不透徹，課后還要加強(qiáng)輔導(dǎo)，督促落實(shí)。
《免疫》教學(xué)反思 10
《生物的遺傳和變異》是蘇教版科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物具有遺傳現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)。下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)猜一猜（根據(jù)明星小時(shí)候照片猜一猜她是誰(shuí)）以及幫孩子找父母兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物具有遺傳現(xiàn)象，我們可以根據(jù)遺傳現(xiàn)象來(lái)初步探尋孩子像父母之處。
二、通過(guò)大量資料來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
遺傳現(xiàn)象不僅是人類特有的，植物和動(dòng)物都是有遺傳現(xiàn)象的。植物：俗語(yǔ)“種瓜得瓜種豆得豆”以及生活中留種子的經(jīng)驗(yàn)和ppt的圖片資料，來(lái)拓寬學(xué)生的.知識(shí)面；動(dòng)物：通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)物家庭圖片和視頻資料激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)遺傳現(xiàn)象。
三、拓展遷移，學(xué)會(huì)應(yīng)用
根據(jù)生物的遺傳特性，布置學(xué)生課后調(diào)查“人的性格、脾氣是否也能遺傳？”。
四、缺陷與不足
本節(jié)課由于沒(méi)有相應(yīng)的課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)匹配，部分學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)易走神，教師需關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。
《免疫》教學(xué)反思 11
本節(jié)課我根據(jù)考綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程作為本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)于兩種免疫過(guò)程中涉及的`免疫細(xì)胞都比較模糊，我將此知識(shí)點(diǎn)也當(dāng)做本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我是這樣處理：構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的模型，歸納總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫中各種免疫細(xì)胞的功能，思考并總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系，邊學(xué)邊練，從而突破難點(diǎn)。
不足之處：
1、閱讀教材之后，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些學(xué)生總結(jié)歸納的問(wèn)題，而不是課本上句子挖空書寫。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該更加注重學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。
《免疫》教學(xué)反思 12
我通過(guò)本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。
首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的.設(shè)計(jì)來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。
其次，對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭(zhēng)對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。
第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。
第四，復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，如通過(guò)抗體的合成和分泌過(guò)程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
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