《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思1

　　本文是一篇說明文，本課主要采用了視頻、音頻、圖片讓學(xué)生多角度的感受革命先烈的犧牲精神，體會今天幸福生活生活的來之不易。本人做了一下嘗試：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境和圖片感知導(dǎo)入課文

　　教師課前描述：“中華民族是一個偉大的民族，有著5000年的輝煌歷史，但是在近代，我們的祖國經(jīng)歷了一段屈辱的歲月，無數(shù)的仁人志士，踏上了救國救民之路，他們用生命和鮮血換來了今天的幸福生活，今天，就讓我們走進這段歷史，一起緬懷革命先烈。”同時出示人民英雄紀念碑圖片讓學(xué)生感知它的巍峨雄偉和壯觀。

　　二、視頻音頻的合理使用。

　　為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說明順序的`使用，除了在書本上讓學(xué)生劃出標志性的詞句，我還特地制作了一段視頻，全方位介紹人民英雄紀念碑，是學(xué)生更加形象直觀的感知人民英雄紀念碑碑文和碑身的浮雕，然后讓學(xué)生聽課文朗讀音頻，讓學(xué)生畫出體現(xiàn)作者行蹤的詞語，并找出作者的觀察點。在這一過程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過程，也對什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀念碑的浮雕內(nèi)容。

　　三、說明方法及其作用的運用

　　說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學(xué)生在考試的時候總會出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后出示三道練習(xí)題讓學(xué)生說出每道題運用了什么說明方法，并指出體現(xiàn)出紀念碑的哪個特征。學(xué)生掌握要點后，我再讓學(xué)生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。

《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思2

　　本文是一篇說明文，學(xué)生見過紀念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點感想。

　　一、預(yù)習(xí)的必要性。

　　課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料，為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準備。課堂證明，預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時確實起到了事半功倍的效果。

　　二、圖表的合理使用。

　　為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說明順序的使用，除了在書本上讓學(xué)生劃出標志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀念碑方位的簡圖，然后讓學(xué)生結(jié)合書上標志性的詞句，填圖，學(xué)生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學(xué)生看，并請一個同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游，做一個簡要的講解。在這一過程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過程，也對什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀念碑的.浮雕內(nèi)容。

　　三、說明方法及其作用的運用

　　說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學(xué)生在考試的時候總會出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個說明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點。學(xué)生掌握要點后，我再讓學(xué)生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點評并補充糾錯。幾個學(xué)生下來，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達能力。課后，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個物品，使用兩個說明方法，并在語句后做一個說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達能力。

《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思3

　　一、本文是說明文，寫法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹事物的同時，又運用了時間順序，使兩者完美地結(jié)合在一起，這是本文的教學(xué)重點。

　　二、大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的'歷史知識廣，初一學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)過，如何把握講解分寸，這是本文的教學(xué)難點。

　　三、運用課本第一頁插圖“人民英雄紀念碑”作為直觀教具

　　四、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標進行自主學(xué)習(xí)，老師盡量少講，讓更多時間給學(xué)生自讀、討論、測評。

　　五、引導(dǎo)：我備課時的想法是：按“找——寫——說——測”這樣的線索進行教學(xué)。本來第一個問題“說明的順序”是比較容易的，但學(xué)生卻沒法較好的解答。按以往習(xí)慣是老師先提示，后提問。象說明的順序，先讓學(xué)生找出表示時間、地點的詞語，接著再提問“按什么順序進行說明”，這樣學(xué)生回答會很順利。但這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個約束，學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生一種依賴的心理，會造成學(xué)生的思維只限于老師設(shè)計的套路，自我探究的習(xí)慣和精神就會因此而受到限制。所以在那天的課堂上我沒有提示，而是先讓學(xué)生自己查找后回答。

　　教學(xué)反思：

　　說明文中以說明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時也不排除其他表達方式，常常是以一種表達方式為主，同時兼用其他。本文則是以說明為主，兼用了記敘的表達方式。例如文中對行蹤的記敘：“我從東長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀念碑�！薄拔以竭^廣場，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀念碑臺階前，從近處仔細瞻仰紀念碑。”等等，直到離開紀念碑，把事情的整個經(jīng)過交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素交代明白�？傊�，在說明文中運用記敘，增強了文章生動性和形象性。

　　這點我沒有讓學(xué)生充分的思考。

《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！碧ぶ�清明節(jié)的腳步，讓我們一起瞻仰首都人民英雄紀念碑，緬懷那些在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們。

　　生齊讀碑文。

　　播放人民英雄紀念碑視頻。

　　欣賞之后，你有何感想？

　　二、復(fù)習(xí)鞏固，打好鋪墊。

　　1、讓我們帶著這些感想進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。完成復(fù)習(xí)題。

　　2、集體訂正，齊讀鞏固。

　　三、明確目標，有的放矢。

　　1、“溫故而知新”通過復(fù)習(xí)，你知道十幅浮雕是按什么順序說明的？（時間順序和空間順序相結(jié)合）

　　2、大碑座四周的十幅浮雕是本文說明的重點。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標就是：（學(xué)生齊讀目標）

　　四、自主學(xué)習(xí)，感悟理解。

　　1、明確目標，有的放矢。請同學(xué)們結(jié)合課本、資料進行自學(xué)。

　　2、學(xué)生自學(xué)，感悟理解。

　　五、交流展示，提高認識。

　　1、小組交流，達成共識。

　　2、全班展示，匯報成果。（解說員解說，其他同學(xué)認真傾聽，做好傾聽筆記，完成表格。）

　　六、精講點撥，撥云見霧。

　　1、展示學(xué)生的傾聽筆記，再次鞏固碑文中“三年以來”“三十年以來”“一千八百四十年”的深刻含義。

　　2、大碑座上的十幅浮雕是中國革命艱苦歷程的`關(guān)輝寫照，它的意義非凡，請默讀11段，畫出它的偉大意義。

　　3、匯報、齊讀。

　　4、讓我們記住歷史，緬懷英雄，再次瞻仰“人民英雄永垂不朽”幾個大字和碑文。告慰先烈的在天之靈。

　　（生齊讀碑文）

　　七、精練鞏固，達成目標。

　　1、學(xué)生完成精練，3號同學(xué)分別在黑板上展示。

　　2、檢查糾正，達成目標。

　　八、總結(jié)升華，形成共鳴。

　　歷史已經(jīng)定格在我們的記憶之中，讓我們再一次向在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們致敬。（全體起立，配樂朗誦詩歌《人民英雄紀念碑禮贊》）

　　教學(xué)反思：

　　《人民英雄永垂不朽》是一篇說明文，而學(xué)生學(xué)習(xí)說明文往往會覺得枯燥無味。怎樣讓說明文教學(xué)的課堂活起來，充分調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，這是我設(shè)計這節(jié)課的初衷。我覺得這節(jié)課有得也有失：

　　1、形象導(dǎo)入，帶來視覺震撼。

　　上課伊始，放映瞻仰人民英雄紀念碑的視頻，請同學(xué)們仔細觀察。通過視覺上的震撼來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對文章內(nèi)容及說明順序有整體的認識。

　　2、合作交流，感悟碑文含義。

　　人民英雄紀念碑碑文的含義是本課教學(xué)的一個難點，為了突破這個難點，我先讓學(xué)生找資料，由課外引入課內(nèi)，幫助學(xué)生理解，然后讓學(xué)生小組交流，在交流中深化理解，領(lǐng)悟內(nèi)涵。并且在精講環(huán)節(jié)中通過圖表，讓學(xué)生進一步理解運用。層層鋪墊、步步設(shè)伏，學(xué)生跳一跳就可摘到果子。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶思想情操。

　　《人民英雄永垂不朽》是進行愛國主義、革命英雄主義教育的優(yōu)秀篇目，在多年的思想道德教育中發(fā)揮了積極的作用。對“十幅浮雕”的介紹是課文說明的重點，讓學(xué)生充當革命史跡的講解員，既讓學(xué)生了解中國革命所經(jīng)歷的艱苦歷程，又能接受革命傳統(tǒng)教育�！盎㈤T銷煙”、“金田起義”、“武昌起義”、“五四運動”、“運動”、“南昌起義”、“抗日游擊戰(zhàn)”、“勝利渡長江”等歷史畫卷中革命先烈沖鋒陷陣、拋頭顱、灑熱血的壯烈場景能學(xué)生明白：我們今天的幸福生活是多少先輩們用鮮血換來的�。∵M而更加激發(fā)了他們熱愛社會主義祖國，珍惜今天的美好生活。

　　4、顧此失彼，知識點滲透少。

　　這一課，是初一學(xué)生正式接觸的第一篇說明文，整節(jié)課教師只注重學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，對說明文知識技能的接觸較少，課堂上教師可適當加入說明方法和語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的同時習(xí)得方法技能。

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