《3》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《3》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《3》教學(xué)反思1
在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)Ｐ６２～６３頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識(shí)字，有識(shí)字愿望，提高學(xué)生識(shí)字率和書寫能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞，感知韻文——通讀詞串，認(rèn)識(shí)事物——貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了，公園，對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來(lái)就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。
詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的.進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí)，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美，進(jìn)而讀出感情�？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識(shí)字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)有待增加，語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的。
《3》教學(xué)反思2
一年級(jí)的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，又要注意進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，《識(shí)字3》有很多的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫�！钡木涫�，練習(xí)說(shuō)話。在這段話中講到的`蠟筆，有哪幾種顏色？再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？接著出示“可以畫，可以畫�！钡木涫交卮�。我覺得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練，又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí)，是行之有效的。
教完了《識(shí)字3》，孩子們對(duì)漢字的演變過程有了一定的了解�？赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字，所以學(xué)生對(duì)象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中，我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀�？赡芪也扇〉姆绞奖容^多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來(lái)，我就讓孩子們仿照課文來(lái)寫一寫自己想要畫的。
《3》教學(xué)反思3
這一次“語(yǔ)文與生活”的訓(xùn)練中心是書法,意在引導(dǎo)學(xué)生了解書法是我國(guó)的悠久歷史,感悟書法在生活中的作用,懂得學(xué)好書法是需要持之以恒的,從而激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情。這是語(yǔ)文和生活實(shí)際真正結(jié)合起來(lái)了，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。
“誦讀與積累”中的詞語(yǔ)，是介紹鄭和遠(yuǎn)航的準(zhǔn)韻文。教學(xué)過程中，我在讓學(xué)生初步了解詞語(yǔ)含義，讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到課文中，用上這些詞語(yǔ)，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生很感興趣。誦讀與積累中，安排的.十二個(gè)詞語(yǔ)都和本單元所選課文《鄭和遠(yuǎn)航》的內(nèi)容有關(guān)，這些詞語(yǔ)連綴起來(lái)就是一個(gè)關(guān)于鄭和下西洋的動(dòng)人的故事。次項(xiàng)訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的詞匯，了解在不同的語(yǔ)境中應(yīng)該使用哪些詞匯，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和知識(shí)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生充分地讀，個(gè)別意義不太明白的詞語(yǔ)相互討論，然后聯(lián)系所學(xué)課文來(lái)談?wù)勗~語(yǔ)的使用情況。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù) 誦讀，直至每個(gè)學(xué)生都能背誦。
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地：一是要在口語(yǔ)交際教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用教材提供的口語(yǔ)交際的典型話題，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)踐中積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。本次口語(yǔ)交際的話題是“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，話題比較貼近學(xué)生的生活。學(xué)生比較能說(shuō)，也有話可說(shuō)。選擇自己熟悉的、有過思考的話題，再有條理地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表述時(shí)，要充分尊重學(xué)生意見，只要學(xué)生說(shuō)得有理，都要予以肯定。
《3》教學(xué)反思4
《識(shí)字三》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇識(shí)字課文。是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，文章語(yǔ)言優(yōu)美。這堂識(shí)字課主要任務(wù)是識(shí)字教學(xué)和幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，并能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
一、巧妙地滲透對(duì)對(duì)子的方法。
課前游戲“對(duì)對(duì)子”：我說(shuō)天，我對(duì)地。我說(shuō)天上飛，我對(duì)地上跑。我說(shuō)天上飛機(jī)飛，我對(duì)地上汽車跑……讓孩子感受到對(duì)對(duì)子無(wú)非就是字?jǐn)?shù)相同，內(nèi)容差不多的對(duì)起來(lái)。最后，我還滲透了反義對(duì)，近義對(duì)及古詩(shī)對(duì)來(lái)鞏固，就這樣孩子們覺得對(duì)對(duì)子并不是一件高不可攀的事，從而激發(fā)了孩子對(duì)對(duì)子的興趣。達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，達(dá)到了事倍功半的效果。
二、通過圖畫感受自然美
在我們看來(lái)，像“朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見的自然現(xiàn)象和自然景觀�？墒菍�(duì)一年級(jí)小朋友看來(lái)，他們生活閱歷淺，如果我們老師光靠語(yǔ)言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認(rèn)知。因此，恰當(dāng)?shù)卣故緢D片，利用課件，既感性的幫助孩子了解自然現(xiàn)象，同時(shí)激起孩子學(xué)文本的興趣和愛大自然的情感，他們會(huì)感到大自然多么美好。如我在教“晨霧”一詞時(shí)，先讓他們想想說(shuō)說(shuō)“晨霧”平時(shí)看到過嗎？是什么樣子的？你有什么感受？接著播放一組“霧”圖片，告訴他們這就是霧，利用多媒體，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，幫助孩子們構(gòu)建起認(rèn)知，他們學(xué)得輕松，也學(xué)得快樂。尤其是多媒體課件的應(yīng)用，給學(xué)生以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的注意力，又有利于對(duì)詞語(yǔ)的掌握。進(jìn)而針對(duì)前段時(shí)間的“霧霾天氣”，加以區(qū)分，從而激發(fā)孩子們保護(hù)大自然的情感。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的`朝陽(yáng)，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣
這一課中的字詞主要是自然景物，我采用多種識(shí)字法來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。如：利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”等詞。又如：運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：“霞、霜、霧”都是雨字頭�！暗�、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)字時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察生字中有一組“三胞胎”，你能找到它們嗎？孩子們很快在要認(rèn)識(shí)的字中找到了“霧、霜、霞”三個(gè)字，教學(xué)時(shí)結(jié)合圖片讓孩子們理解了它們的意思，簡(jiǎn)單了解這些天晴現(xiàn)象的特點(diǎn)，幫助孩子們記憶。接著看第2、3小節(jié)，找一找還有沒有這樣的孿生兄弟，孩子們不僅找到了“蝶、蜂”，還找到了“秀、香”、“桃、柳、楊”和李，這樣是的這些形近字更有利于區(qū)分，加強(qiáng)記憶。教給識(shí)字方法，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字，關(guān)注課堂生成，及時(shí)梳理，小結(jié)獨(dú)特的識(shí)字方法。學(xué)生是有差異的個(gè)性，他們的識(shí)字方法具有明顯的個(gè)性特性，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的獨(dú)特方法識(shí)記生字，使識(shí)字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花。教“李和楊”時(shí)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)它不僅指樹木，還是姓氏。
《3》教學(xué)反思5
本文是看圖會(huì)意識(shí)字，由多幅形象的文字插圖和帶有12個(gè)生字的兒歌組成。在教學(xué)會(huì)意字這部分，我采用了畫簡(jiǎn)筆畫的方式，因?yàn)楫嫯嫼苣芤鸷⒆拥呐d趣，只有把孩子的目光鎖住，把興趣激發(fā)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
課一開始，我就開始吸引孩子的目光，把手放在眼睛上方向遠(yuǎn)處眺望，問：“孩子們，瞧，老師在干什么？”學(xué)生的興趣來(lái)了，都紛紛說(shuō)在看遠(yuǎn)處。我又問：“我為什么把手放眼睛上看呢？”他們猜測(cè)著，有個(gè)聰明的小朋友告訴我說(shuō)：“因?yàn)橛刑?yáng)光，所以得用手遮一下。”我邊肯定邊在黑板上寫了一個(gè)“看”字，并將之分解成2個(gè)字：手、目，“把手放在眼睛上就是—”“看—”孩子們齊聲回答。“多有趣、多好記的.字�。 苯又�，抓住孩子們的興奮勁，我讓他們自己讀課文，自己從課文中找出類似的有趣的字。孩子們很聰明，找出了“尖、灶、歪、尾、筆”這幾個(gè)字，我利用簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo)他們將字與圖結(jié)合，分解字，快速地記住了它們。抓住契機(jī)，我給學(xué)生介紹了什么是會(huì)意字，學(xué)生們都挺好奇，注意力很集中。
簡(jiǎn)筆畫為什么經(jīng)常被老師們采用？很顯然的，在某種場(chǎng)合，在某個(gè)教學(xué)程序，在某個(gè)教學(xué)章節(jié)，它的確是很受歡迎的，很有實(shí)效的。簡(jiǎn)筆畫，讓孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，又在很短的時(shí)間內(nèi)，讓孩子一下子就記住了這個(gè)字的讀音，同時(shí)，讓孩子對(duì)老師的敬意又陡增一分，的確是收效甚大。
《3》教學(xué)反思6
識(shí)字3是一篇趣味識(shí)字，符合低年級(jí)孩子的心理需求，當(dāng)然，也是識(shí)字教學(xué)的'需要。在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，結(jié)合圖片，加強(qiáng)漢字與事物及其動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察和思考中理解其意，了解字形，鞏固識(shí)字，領(lǐng)悟會(huì)意字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的魅力。這首兒歌很簡(jiǎn)單，孩子們都能明白意思，在理解“粗心”的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：寧寧聽到大家叫他粗心的小畫家，他決定要把這些畫改正過來(lái)，你能幫他嗎？我讓孩子們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌，孩子們興趣盎然。更重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生不知不覺習(xí)得生字，懂得了運(yùn)用。
《3》教學(xué)反思7
《語(yǔ)文園地三》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第三單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累�！敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的閱讀方法，在閱讀過程中以目的為主，采取相應(yīng)的閱讀方法�！霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫一種情景和有條理地表述一件事情的描寫方法�！叭沼浽吕邸绷艚o我們的是一首宋代朱熹的詩(shī)《春日》，增加學(xué)生們?cè)娫~的累積。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生討論，總結(jié)出閱讀時(shí)需要注意：我們要根據(jù)不同的任務(wù)選擇不同的閱讀材料，其次是讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，需要略讀，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容要詳讀�？傊�，通過討論，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀書時(shí)要先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。
2、“字詞句段”中描寫入迷時(shí)的樣子，我讓學(xué)生們自己動(dòng)筆寫一小段入迷的場(chǎng)景，然后讓他們跟課文中描寫入迷的場(chǎng)景進(jìn)行比較，從而得出怎么才能描寫得更加生動(dòng)、有趣。再有，一段話在表達(dá)時(shí)要用一、二、三進(jìn)行表述，可以讓所表述的更加清晰、明了。之后讓學(xué)生利用文中給出的材料，用這種表達(dá)方式說(shuō)明理由，進(jìn)行練筆。學(xué)生們都很熱衷于寫，這種練習(xí)效果很不錯(cuò)。
3、對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，理解和積累詩(shī)句。
二、成功之處
我在課堂的教學(xué)中，還是以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過朗讀、討論、自己練筆、與文中對(duì)比等方法，總結(jié)出閱讀和表達(dá)方法，這樣，學(xué)生們印象深刻。對(duì)于古詩(shī)，更是讓學(xué)生們通過各種形式的讀、品讀、理解詩(shī)意，從而理解詩(shī)，背誦詩(shī)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)的方法。
三、不足之處
對(duì)于語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，我總是按照老一套的'方法，一個(gè)版塊一個(gè)版塊地進(jìn)行，很死板，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有的自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易開小差，無(wú)法調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性是我這節(jié)課最大的不足。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時(shí)間，設(shè)計(jì)一些容易、適合中差生的問題，使學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，提高中差生的參與度，激發(fā)所有學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
《3》教學(xué)反思8
閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流是電磁感應(yīng)現(xiàn)象中較為常見的一種，中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)理解這一現(xiàn)象，并能用右手定則判斷其中的電流方向。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以情景(衛(wèi)星懸繩發(fā)電實(shí)驗(yàn))引入問題→學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索→分析歸納總結(jié)(右手定則)→應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)歷了“問題→探索→協(xié)作分析→建構(gòu)意義”的過程。
當(dāng)通過多媒體投影儀引入衛(wèi)星懸繩發(fā)電實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，第一問題產(chǎn)生，導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)有電磁感應(yīng)現(xiàn)象嗎?通過實(shí)驗(yàn)探索研究，疑問得到“解釋”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索充分展示了這一問題解決的全過程。
當(dāng)?shù)谝粏栴}解決后，自然會(huì)產(chǎn)生第二問題，閉合電路部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流”與上一節(jié)的“當(dāng)穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生”之間是否矛盾?有何關(guān)系?學(xué)生按照自己原有的認(rèn)知水平，通過學(xué)生之間的討論分析，形成了趨于一致的意見，閉合回路中的部分導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生感應(yīng)電流的`情況，是屬于穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化而產(chǎn)生感應(yīng)電流的很多具體情況之一。
接著第三問題產(chǎn)生，感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)?進(jìn)一步激起學(xué)生的探索愿望，于是學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)研究，通過實(shí)驗(yàn)找出了與哪些因素有關(guān)并作了記錄。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果并以原有的知識(shí)(左手定則)中得到啟發(fā)，通過學(xué)生的分析討論，鼓勵(lì)同學(xué)大膽猜測(cè)，并對(duì)猜測(cè)(右手定則)用前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果再進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成了新的知識(shí)。
最后是自主活動(dòng)、舉例分析，通過問題的解決，鞏固學(xué)生已建立的知識(shí)，并從右手定則和左手定則的區(qū)別中，使原有知識(shí)得到深化和提高。
《3》教學(xué)反思9
國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)"認(rèn)一認(rèn)3" 的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)"日、光、云、電、風(fēng)、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個(gè)字，教材給這16音，認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn)；而"星，風(fēng)"兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學(xué)無(wú)疑成為本課的難點(diǎn)。
其實(shí)低年級(jí)的學(xué)生的興趣很好激發(fā)的。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境便是激發(fā)興趣的很好手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來(lái)呆板的教學(xué)模式，以情境故事的.形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展識(shí)字范圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
在這堂課中我試圖把很枯燥的識(shí)字課上的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自己感受漢字的奇特，我力爭(zhēng)讓課堂中多數(shù)學(xué)生都有收獲，我運(yùn)用教師先扶后放的原則組織教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，去認(rèn)識(shí)理解漢字。
在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在鞏固應(yīng)用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學(xué)中我將努力使情境化，生活化，實(shí)用化的教學(xué)理念在課堂中得到充分體現(xiàn)。
《3》教學(xué)反思10
我本身不是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的，對(duì)高中數(shù)學(xué)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不太了解，第一次接觸新教材內(nèi)容，又是第一次接觸教材新增加的內(nèi)容，的確有些茫然。必修3中，將算法列為高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的第一部分，在“算法初步”這一章導(dǎo)言中也講到“算法不僅是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要基礎(chǔ)”。幸好在大學(xué)的時(shí)候?qū)W過C 語(yǔ)言，但是沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我只能依靠與同行彼此學(xué)習(xí)體會(huì)和相互的交流來(lái)教學(xué)，同時(shí)通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋來(lái)進(jìn)行教法調(diào)整。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷向前推進(jìn)，我在自己的教學(xué)過程中也有自己的一些做法和感受.
一、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題
(1)相關(guān)背景知識(shí)缺乏難予找到恰當(dāng)?shù)乃惴āＨ缜鼐派厮惴�，由于學(xué)生對(duì)秦九韶算法中反復(fù)執(zhí)行的步驟不理解，因此，在尋找這個(gè)問題的算法上束手無(wú)策。
(2)將實(shí)際問題模型化是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的一個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法將實(shí)際問題的解題過程轉(zhuǎn)化為算法。
(3)不能恰當(dāng)?shù)厥褂醚h(huán)變量(計(jì)數(shù)變量、累加(累乘)變量)或其他條件終止循環(huán)，學(xué)生在模仿例題設(shè)計(jì)法的過程中，在循環(huán)變量的處理上，往往只考慮前幾次循環(huán)的情況，對(duì)隨后變量變化情況不再考慮或者不能想象在條件即將滿足時(shí)循環(huán)變量的情況，即使他們學(xué)完了循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，但仍不能正確地處理循環(huán)變量接近臨界點(diǎn)的情況。
(4)學(xué)生能夠做出正確的循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序框圖，但是不能將程序框圖用恰當(dāng)?shù)难h(huán)語(yǔ)句表述出來(lái)，由于有些學(xué)生所畫的程序框圖沒有遵循教材上的“直到型”或“當(dāng)型”循環(huán)的畫法，因此，在將程序框圖轉(zhuǎn)換成程序語(yǔ)言時(shí)，他們不能處理其中的變化。
二、教學(xué)感受
(1)注意在其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中不斷滲透算法的思想，特別是用自然語(yǔ)言或程序框圖表述算法。從對(duì)算法教學(xué)過程來(lái)看，學(xué)生對(duì)用自然語(yǔ)言描述一個(gè)算法還是容易理解的。
(2)在算法的學(xué)習(xí)中，不要一開始就讓學(xué)生追求算法的'通用性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程表明：學(xué)生在尋找解決問題的算法時(shí)，往往是尋找能夠解決問題的特殊算法，當(dāng)特定的問題被解決后，他們才去考慮更一般的算法。
(3)重視循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在循環(huán)結(jié)構(gòu)的處理上存在的問題最大，主要表現(xiàn)在對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的初始狀態(tài)和終止?fàn)顟B(tài)的處理上，以及終止循環(huán)結(jié)構(gòu)的條件設(shè)計(jì)上。
(4)有條件的學(xué)校要讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐算法，無(wú)論學(xué)生用自然語(yǔ)言、用程序框圖或是程序語(yǔ)言描述算法，都難以從中發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤，尤其在初學(xué)階段。因此，給學(xué)生提供上機(jī)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，可以幫助他們檢驗(yàn)自己算法設(shè)計(jì)的正確與否，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣和積極性。
《3》教學(xué)反思11
從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生初步了解從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會(huì)實(shí)物與視圖的關(guān)系。本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，通過視圖還原實(shí)物的環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實(shí)物的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生所熟悉的鳥巢和水立方的實(shí)物情境，同時(shí)提出了實(shí)際操作的問題情境。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。然后設(shè)置問題通過學(xué)生邊操作邊觀察，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到實(shí)物與視圖的關(guān)系，而且整個(gè)情境的設(shè)計(jì)遵循環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導(dǎo)向明確，并將課堂一開始的問題到最后得以解決。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的`情感體驗(yàn)，而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在無(wú)盡的歡樂之中。
本節(jié)課的不足處在同時(shí)觀察6個(gè)物體時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了遺漏，以及觀察不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。今后教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有條理、有順序的觀察和思維。
《3》教學(xué)反思12
《法拉第電磁感應(yīng)定律》是電磁學(xué)的核心內(nèi)容,是中學(xué)物理重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。從知識(shí)的發(fā)展來(lái)看,它既能與電場(chǎng)、磁場(chǎng)和恒定電流有緊密的聯(lián)系，又是學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的重要基礎(chǔ)。從能力的發(fā)展來(lái)看，它既能在與力、熱知識(shí)的綜合應(yīng)用中培養(yǎng)綜合分析能力，又能全面體現(xiàn)能量守恒的觀點(diǎn)。因此，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
下面就有關(guān)課后的反思，作如下總結(jié)：
1、激發(fā)興趣引入課題
課題引入是調(diào)動(dòng)學(xué)生整節(jié)課興趣的關(guān)鍵，生動(dòng)有趣的引入可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為此，我先利用課件展示幾幅學(xué)生熟悉圖片，包括圓形日光燈管、發(fā)電機(jī)線圈、手握式手機(jī)充電器、無(wú)線光電鼠標(biāo)等，并說(shuō)明它們都是應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識(shí)來(lái)工作的，讓學(xué)生明白，電磁感應(yīng)的知識(shí)在我們的生活、生產(chǎn)及高科技領(lǐng)域中都有非常廣泛的應(yīng)用，所以學(xué)好這部分知識(shí)是非常重要的，從而引入課題：感應(yīng)電流的'大小與什么有關(guān)系呢?我們以前學(xué)過“恒定電流”，由“恒定電流”的知識(shí)知道，閉合電路中要維持持續(xù)電流，其中必有電動(dòng)勢(shì)的存在;在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中必然要存在對(duì)應(yīng)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。
2、利用實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論
本節(jié)課的教學(xué)過程在于要求學(xué)生掌握法拉第電磁感應(yīng)定律中的各個(gè)物理量?jī)?nèi)涵，要求學(xué)生理解并能運(yùn)用E=nΔφ/Δt和E=BLv這兩個(gè)公式。由于我的學(xué)生的分析能力與抽象思維能力較弱，因此我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過比較實(shí)驗(yàn)裝置的差異，引導(dǎo)學(xué)生得出相同的原因，幫助學(xué)生理解感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念;通過比較實(shí)驗(yàn)中個(gè)別因素的差異而引起的變化，引導(dǎo)學(xué)生定性得出E與Δφ、Δt、Δφ/Δt的關(guān)系，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程運(yùn)用觀察、比較與設(shè)計(jì)的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體，使他們有強(qiáng)烈的興趣去思考、去推理、去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)過程中，教學(xué)要求應(yīng)清楚明確，應(yīng)做到：
(1)提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完整地分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
(2)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程思考哪些因素保持不變，哪些因素發(fā)生變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果有什么影響。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生大膽與分析和總結(jié)。
課程教學(xué)過程中，應(yīng)做到通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)觀察、探究知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教師應(yīng)起到引導(dǎo)、糾正學(xué)生的思路，同時(shí)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境、大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，從而理解教學(xué)內(nèi)容。
3、采用討論、練習(xí)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼多種感知參與學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.減輕負(fù)擔(dān)難度適中
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和中學(xué)生的接受能力，授課中不區(qū)別感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。教案中著重揭示法拉第電磁感應(yīng)定律及其公式ε=Δφ/Δt的建立過程、物理意義及應(yīng)用。而公式ε=Blv只作為法拉第電磁感應(yīng)定律在特定條件下推出的表達(dá)式。這樣做，可以讓學(xué)生分清主次，減輕學(xué)生在認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)，又不降低應(yīng)用上的要求。
為了在新課教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中在配置公式E=Blv⊥方面的練習(xí)，是有意削弱了的。課堂練習(xí)只安排了畫瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的示意圖，而把講課的重心放在公式ε=nΔφ/Δt上�？紤]到E=Blv⊥=Blvsinθ中，要識(shí)別θ角，需要較強(qiáng)的空間想象能力，常常要作透視分析與轉(zhuǎn)換，打算安排專門的習(xí)題課，對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練.在教學(xué)初期，只安排θ=90°(即E=BLv⊥)的練習(xí)。鑒于學(xué)生對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律的深刻理解和熟練掌握都有一定難度。在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)地讓學(xué)生得到鞏固、加深和提高。在課堂教學(xué)中我安排適量的針對(duì)性習(xí)題，通過習(xí)題力求使學(xué)生初步理解并掌握法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容及表達(dá)式，真正理解與掌握知識(shí)的內(nèi)涵。而第二課時(shí)側(cè)重于對(duì)定律的應(yīng)用。在教學(xué)中沒有強(qiáng)調(diào)與E=BLvcosθ這兩個(gè)關(guān)系式的適用范圍，而是布置了課后作業(yè)。我想這不但不會(huì)影響教學(xué)的完整性，反而能提高課后繼續(xù)探究的興趣。本課題內(nèi)容應(yīng)安排二課時(shí)，課后應(yīng)視同學(xué)們的作業(yè)情況再安排一課時(shí)的整理與習(xí)題，力求使學(xué)生真正理解與掌握知識(shí)的內(nèi)涵。
不足之處：本課程內(nèi)容多，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與分析能力和綜合素質(zhì)要求高，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，使得一些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位，另外由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，少數(shù)學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。這在課后作業(yè)中也會(huì)有所反映。我應(yīng)在課后要更好的關(guān)心這部份同學(xué)，同時(shí)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)化教學(xué)過程但又不降低教學(xué)要求
《3》教學(xué)反思13
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，從“樂學(xué)”入手，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，注重教給識(shí)字方法，拓展識(shí)字范圍，豐富識(shí)字途徑，堅(jiān)持識(shí)寫結(jié)合、識(shí)用結(jié)合，努力做到讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，在端正寫好漢字的同時(shí)提高審美情趣。
我們可以運(yùn)用多媒體這些靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識(shí)字的'習(xí)慣并形成識(shí)字能力、
漢字的結(jié)構(gòu)，講求對(duì)稱，又注意變化，追求嚴(yán)整又不失靈動(dòng)。筆畫簡(jiǎn)單的字?jǐn)[布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結(jié)體緊湊，避免臃腫局促。小學(xué)識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)。利用多媒體軟件讓學(xué)生了解一些漢字的知識(shí)和漢字形體、結(jié)構(gòu)、筆畫的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、體會(huì)漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養(yǎng)學(xué)生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣和愿望。
《3》教學(xué)反思14
語(yǔ)法教學(xué)中，教師的說(shuō)是必不可少的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這種學(xué)科本身就面臨著沒有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難接受等問題，他并不像語(yǔ)文，學(xué)生在平時(shí)的生活中就能逐漸接觸認(rèn)識(shí)一些字，而英語(yǔ)中的基礎(chǔ)——單詞，如果你不告訴學(xué)生意思，那么他就是不知道，也并不會(huì)讀，所以教師的說(shuō)是必不可少的，但是什么時(shí)候該說(shuō)，說(shuō)多少，還是需要仔細(xì)思考的，比如說(shuō)用動(dòng)作和表情就能使學(xué)生明白的，就不需要說(shuō)，而在平時(shí)的教學(xué)中能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成的，如自然拼讀法，在學(xué)生能獨(dú)立掌握后，也可以讓學(xué)生自己完成。本節(jié)課的語(yǔ)法教學(xué)都不是特別難，可以讓程度比較好的學(xué)生先總結(jié)歸納，其他同學(xué)判斷，他們的注意力會(huì)更集中。
“聽”是語(yǔ)法教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，“聽”可以達(dá)到很多目的，如鞏固知識(shí)，檢查學(xué)生的知識(shí)是否學(xué)會(huì)，正音等等，那么，在聽的環(huán)節(jié)中就要多動(dòng)腦筋，本課設(shè)計(jì)的聽音回答問題，我在課堂上只讓學(xué)生聽了一遍，這對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有問題，但是很多學(xué)生還沒有聽明白，這道題就過去了，那么這一環(huán)節(jié)也就失去了原來(lái)設(shè)計(jì)的意義，課后反思不如再加一遍聽，第一遍快聽，第二遍慢一點(diǎn)聽，讓每位同學(xué)都充分理解和消化后，再回答問題，那么，我想設(shè)計(jì)的`無(wú)論是檢查還是鞏固的目的都能達(dá)到。
課堂上對(duì)于學(xué)生讀音的較正也很重要，如在設(shè)計(jì)的聽磁帶環(huán)節(jié)中，聽的目的是正音，但是教師不應(yīng)該只注意全體學(xué)生讀的是否跟磁帶一樣，而更應(yīng)該關(guān)注個(gè)體，他們讀的外型雖然一樣，但其實(shí)有些同學(xué)讀的并不準(zhǔn)確，這時(shí)教師可以以嘴形指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，效果會(huì)更好；同時(shí)，朗讀也是鞏固語(yǔ)法的好方法，但是只是單一的讀，就矢去了鞏固的意義，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，要采用多種方式，如教師與學(xué)生配合讀，教師讀句子中不重要的地方，而讓學(xué)生讀出涉及到語(yǔ)法的地方，他們的印象就會(huì)比較深。
通過反思，使我對(duì)高年級(jí)的語(yǔ)法教學(xué)又有了很多新的認(rèn)識(shí)和想法，而且我最大的收獲是充分認(rèn)識(shí)到課堂上我們經(jīng)常用到的聽磁帶和朗讀課文兩個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，我也會(huì)繼續(xù)思考，將這兩個(gè)環(huán)節(jié)充分利用，使其為語(yǔ)法教學(xué)更好的服務(wù)。
《3》教學(xué)反思15
在課文伊始，我先用兩個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，謎語(yǔ)寫在音樂課件上，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學(xué)生覺得特別新鮮，情緒也特別高漲，之后我用一過渡語(yǔ)“你們?cè)敢馀c風(fēng)兒、雨兒到大自然里去進(jìn)行一次旅行嗎？”學(xué)生大聲地回答：“愿意！”氣氛相當(dāng)之熱烈，在出示風(fēng)景幻燈的過程中，我用一副副生動(dòng)美麗的圖片向?qū)W生述說(shuō)著大自然的美景，并在圖片的上空標(biāo)上相應(yīng)的生字詞，這樣學(xué)生在欣賞的同時(shí)達(dá)到了認(rèn)字的效果，而且記得牢，不容易忘記。
當(dāng)這些字都擺在一起的.時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)，想一想有什么樣的好辦法來(lái)記住這些字，學(xué)生分別用加一加、減一減、換一換來(lái)識(shí)記生字，課堂氣氛相當(dāng)好，我想這有一部分原因歸功于優(yōu)美的自然音樂，學(xué)生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學(xué)帶來(lái)的我所意想不到的效果。
這篇課文采用一種特殊的方式，叫做對(duì)對(duì)子，我先簡(jiǎn)單介紹了對(duì)對(duì)子的來(lái)歷和起源，學(xué)生于是對(duì)這種中國(guó)特有的形式有了興趣，他們很愿意去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強(qiáng)的朗讀性，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較感興趣，他們很快就對(duì)課文的內(nèi)容也掌握地比其他課文快些。
在學(xué)生對(duì)課文的理解相當(dāng)純熟的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文的內(nèi)容安排了幾個(gè)游戲，其一便是“前后對(duì)接”，教師說(shuō)前面，學(xué)生對(duì)后面，跟老師玩游戲，學(xué)生的積極性很高或者是男生對(duì)前面，女生對(duì)后面或一、二大組對(duì)三、四大組等，學(xué)生對(duì)得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，將課外的圖片和相應(yīng)的文字對(duì)接另一張圖片，學(xué)生因?yàn)槭熳x了課文，潛意識(shí)中便能形成相應(yīng)的對(duì)接模式，這對(duì)于拓展學(xué)生的思維能力是相當(dāng)有益的。這節(jié)課所不足之處便是在講生字的環(huán)節(jié)中太過于“面面俱到”，以致于到后來(lái)學(xué)生頗有些疲倦以及在引導(dǎo)圖片的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一個(gè)失誤——圖大字小，給人有種喧賓奪主的感覺，致使學(xué)生會(huì)將大量的注意力集中在圖片上而不會(huì)太注意上面的生字。
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