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《四季》教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《四季》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《四季》教學(xué)反思1
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的`學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“那誰來說說四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。
在教學(xué)中仍有不足之處：
1、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀
2、對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語言要豐富。
3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。
《四季》教學(xué)反思2
12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。
接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文，一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，二是因?yàn)閭�(gè)人對(duì)這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。
本單元的語文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡(jiǎn)單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià)，我對(duì)《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：
一、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時(shí)觀念明顯，這是第一課時(shí)的.教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫的好處，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比，口頭加動(dòng)詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。
三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡(jiǎn)練一點(diǎn)，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語言會(huì)更好。
還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡(jiǎn)單的問題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會(huì)更好。
最后，感謝各位老師們的批評(píng)指正，我將吸取經(jīng)驗(yàn)，努力完善，爭(zhēng)取在下一次的公開課中，教學(xué)水平能更上一層樓。
《四季》教學(xué)反思3
《四季》是一篇有童趣的詩歌，采用了擬人的手法和生動(dòng)活潑的語言。詩歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物，并通過這四種事物來表達(dá)四季的明顯特征。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫，特別能引起同學(xué)們的注意力和興趣，又便于學(xué)生觀察和想象。
實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
一、有趣的導(dǎo)入
在教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學(xué)生自主的朗讀課文，以讀帶講。
在朗讀詩歌時(shí)，我先讓學(xué)生分小組品讀課文，選擇自己喜歡的季節(jié)讀，并提出讀的要求，再通過教師的語言知道，課件播放有關(guān)的圖片和聲音，讓學(xué)生找到讀課文的'語感。讓學(xué)生體會(huì)到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美，從而讓學(xué)生喜歡詩歌，愿意朗讀、背誦詩歌。在理解課文時(shí)，我把詩歌的四段分成：
�。�1）賞春景，感受春天的勃勃生機(jī)，進(jìn)行詞語積累。
�。�2）吟夏天，說疊詞，感受詩歌的韻律美。
�。�3）頌秋天，結(jié)合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩歌。
�。�4）演冬天，動(dòng)作表演，感受雪人的頑皮與可愛。
這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩歌教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意境，做到動(dòng)靜結(jié)合。
二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率
在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)上，我先讓學(xué)生自主識(shí)字，地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識(shí)字法，是枯燥的識(shí)字變成學(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，利用了情境識(shí)字法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并說出自己是怎樣記住這個(gè)字的。讓學(xué)生反復(fù)讀：讀圖上的字、游戲讀詞語、按層次地讀：從有拼音到無拼音。這樣反復(fù)出現(xiàn)生字，使中下水平的學(xué)生也能基本在課堂上掌握生字，并取得了良好的識(shí)字效果。
三、指導(dǎo)書寫
在書寫時(shí)，是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上先觀察字在田字格中的位置，并問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫，在讓學(xué)生書空寫，掌握筆順，要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正整潔。課內(nèi)課外的知識(shí)拓展，使語文教學(xué)得到進(jìn)一步的延伸
通過背有關(guān)的四季兒歌、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)四季的情感，從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識(shí)。
教后反思：
教學(xué)后，針對(duì)實(shí)際情況，覺得還存在著以下不足：
在第一課時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文時(shí)找出自己覺得困難的地方，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生還是比較困難，尤其是農(nóng)村的孩子，在這個(gè)地方，教師可根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以讓學(xué)生提出難點(diǎn)，全班幫忙解決，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的不是很好。
《四季》教學(xué)反思4
音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地，讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得好好探究。
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谝荒晁募局刑煺鏍�漫的.歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，“潤(rùn)物細(xì)無聲嘛！”然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。
這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱……我既偷了懶，又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力，何樂而不為呢？！聆聽，屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法！
這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。
《四季》教學(xué)反思5
《四季》這首兒歌，通過對(duì)幾種四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。上完《四季》一課，現(xiàn)在我來說一點(diǎn)收獲，就是生字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)孩子去讀，讀帶拼音的生字，去拼音的生字，開火車讀，小老師帶讀，男女生賽讀，讀詞語，幫助學(xué)生鞏固生字詞，讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好生字。
在朗讀指導(dǎo)中有所欠缺，孩子們的朗讀不夠到位。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單讓孩子們用高興的'、調(diào)皮的語氣去讀，沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓孩子們讀書的時(shí)候，沒有引導(dǎo)他們邊看課文插圖邊讀，沒有將書中的畫面印在頭腦中……所以將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導(dǎo)中，我還需要一番扎實(shí)的朗讀基本功。
課后在想，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng)作自己喜歡的季節(jié)的小詩……讓學(xué)生想象說，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高孩子們的想象力。
《四季》教學(xué)反思6
在課文的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)兒歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對(duì)青蛙說話？”我意識(shí)到這個(gè)孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對(duì)這個(gè)孩子說：“可以啊，你認(rèn)為還有誰對(duì)青蛙說話？”這個(gè)孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對(duì)青蛙說話。”我當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了這位同學(xué)，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的.，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個(gè)學(xué)生一時(shí)不知道該用什么詞語來表達(dá)，全班都陷入沉默中。我在此時(shí)給學(xué)生提示：“你們仔細(xì)觀察一下荷花是什么顏色的？可以怎么說？”教室里的孩子們頓時(shí)活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對(duì)青蛙說：“我是夏天�！笨粗粋�(gè)個(gè)因?yàn)閯?dòng)腦思考、急于表達(dá)而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
我抓住這一契機(jī)，繼續(xù)引導(dǎo)：“夏天里還有那些景物？還有誰會(huì)對(duì)青蛙說？”孩子們的思維一下被打開了。此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)見到的夏天的景物，學(xué)生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對(duì)青蛙說：“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對(duì)小鳥說：“我是夏天”；蜻蜓飛飛，他對(duì)青蛙說：“我是夏天�！薄依^續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉？”然后讓孩子們四人小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。
美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學(xué)生透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解，這是一個(gè)多么不簡(jiǎn)單的過程�。�
《四季》教學(xué)反思7
《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理，課后經(jīng)過師傅的點(diǎn)評(píng)和自己的一些思考，具體的反思如下。
一、讓學(xué)生自己去感受音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，同一段音樂，每個(gè)人有每個(gè)人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂中的情感，而不是在學(xué)生還沒有完全理解音樂的時(shí)候教師把自己對(duì)音樂的.理解強(qiáng)加給學(xué)生。
比如說，我在讓學(xué)生欣賞歌曲后，問學(xué)生對(duì)歌曲有什么感受？學(xué)生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說不出來了，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實(shí)，學(xué)生只聽了一遍歌曲，他們對(duì)歌曲的感受只是表面的，所以對(duì)于再深的東西，教師可以讓學(xué)生在接下來的欣賞學(xué)習(xí)中慢慢去體會(huì)，不必拔苗助長(zhǎng)。
二、注意提問方式。教師在課堂中應(yīng)該注意提問方式，合理地、有針對(duì)性的提問可以讓學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個(gè)力度記號(hào)p，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時(shí)把握好力度，我在課堂中問學(xué)生看到這個(gè)力度記號(hào)的時(shí)候接下來歌曲聲音應(yīng)該唱的怎么樣？學(xué)生答更強(qiáng)。但是如果換一種方式，在學(xué)生聽完歌曲后，問學(xué)生歌曲哪個(gè)地方是感情爆發(fā)的地方？學(xué)生一樣會(huì)感受到是在中間的地方，這時(shí)候我再把力度記號(hào)p拎出來講的話，學(xué)生會(huì)有更深的理解，演唱時(shí)自然會(huì)處理的更到位。
三、歌曲感情處理。我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時(shí)要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進(jìn)去，學(xué)生在演唱時(shí)自然能更好的處理歌曲。
我在上課結(jié)束對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)了下，還把自己對(duì)于本課教學(xué)的一些想法也跟寫了一下，比如說對(duì)于4/4拍的節(jié)拍，很多學(xué)生不是太熟悉，所以上課的時(shí)候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學(xué)入手，把曲中的幾個(gè)典型節(jié)奏找出來，讓學(xué)生先掌握，解決難點(diǎn)后，再進(jìn)行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)過程會(huì)更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉(cāng)就地處江南，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市，提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生再演唱起歌曲來，一定會(huì)有不一樣的感受吧。
《四季》教學(xué)反思8
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子
在教學(xué)中，我抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處
1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字
這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識(shí)字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識(shí)字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識(shí)記生字；通過介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字，語言訓(xùn)練；其次通過引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記，通過識(shí)字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字；然后，在游戲中識(shí)字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法
識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字再如在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在整個(gè)識(shí)字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力
3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言
本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么？”的'句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性
存在問題及改進(jìn)措施：
1、 對(duì)中下生關(guān)注力度不夠
這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)
2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)
如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒有及時(shí)在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對(duì)句式的把握不夠清晰
2、 對(duì)生字的鞏固的形式還是不夠多樣
我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請(qǐng)不吝賜教
《四季》教學(xué)反思9
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動(dòng)，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地?zé)釔塾�，熱愛自然、這種熱愛更升華為對(duì)生命的熱愛。
這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對(duì)生命的贊美。
文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的.嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運(yùn)用了————寫出了————，表現(xiàn)了————�！边@樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是，局限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀，多加朗讀，爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足，期待很好的效果。
《四季》教學(xué)反思10
教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)課件與課文相結(jié)合，采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達(dá)自我情感，從而理解課文內(nèi)容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個(gè)過程以孩子們自主、合作的學(xué)習(xí)方式為主，培養(yǎng)他們主動(dòng)觀察，團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、為適合低年級(jí)兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導(dǎo)入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。
4、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)文章的理解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征；認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)乙乚兩種筆畫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
能力目標(biāo)：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、質(zhì)疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？
2、學(xué)生回
答。教師板書：春、夏、秋、冬
3、出示課件----四季的美麗景色，學(xué)生一邊聽教師講解一邊欣賞認(rèn)知。
4、學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說一說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。
5、教師總結(jié)：孩子們，每一個(gè)季節(jié)都有自己的景色特點(diǎn)，都很美麗。今天就讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助書上的拼音自由朗讀課文，注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、合作學(xué)習(xí)：同桌之間互相認(rèn)讀生字，并且糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示課件----帶拼音認(rèn)讀生字。
4、教師帶領(lǐng)多種方法認(rèn)讀生字：齊讀，領(lǐng)讀，指名讀，比賽讀等。
5、合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
6、學(xué)生口頭組詞并交流。
7、出示課件----去掉拼音認(rèn)讀生字。（齊讀，比賽讀，開火車讀等。）
8、再讀課文，要求：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶，再讀時(shí)課文一定會(huì)比剛才讀得好，請(qǐng)大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件----請(qǐng)孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習(xí)讀課文。要求：跟讀時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽，小聲隨著動(dòng)畫學(xué)習(xí)、模仿讀書。
�。ǘ⿲W(xué)生自己自由練讀課文。要求：自己練習(xí)讀課文時(shí)，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。
（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)指導(dǎo)春天這一段的讀書方法，在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天三段的朗讀）
1、下面就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：我是春天。）
�。�1）仔細(xì)觀察圖畫，說一說在圖上你都看到了哪些內(nèi)容?
�。�2）學(xué)生交流后指名回答。
�。�3）春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥說什么？
�。�4）思考后指名回答。
（5）小草芽為什么說自己就是春天呢？
�。�6）思考后指名回答。
�。�7）教師總結(jié)：孩子們，小草春天就會(huì)發(fā)芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習(xí)讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來。
（8）學(xué)生練習(xí)有感情的讀書。
（9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書上畫一朵小紅花。
�。�10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）
（11）教師引導(dǎo)：聽了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。（學(xué)生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書。）
2、教師總結(jié)過渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請(qǐng)大家以四人小組為單位自己去欣賞去學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說一說圖上畫了什么內(nèi)容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動(dòng)作表演讀課文。
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文,自己表演朗讀。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。
4、教師導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們一起來進(jìn)行表演大賽吧。
�。�1）出示課件----夏天的插圖。
�。�2）教師：誰來讀一讀夏天的文字？
�。�3）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
�。�4）出示課件----秋天的插圖。
（5）教師：哪個(gè)孩子喜歡秋天的，快來展現(xiàn)一下吧！
�。�6）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
�。�7）出示課件----冬天的插圖和文字。
�。�8）教師：誰是冬天的小雪人呢？請(qǐng)來讀一下冬天的課文吧。
�。�9）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
�。�10）學(xué)生齊讀課文。教師引導(dǎo)：看了同學(xué)們的'精彩表演，聽了同學(xué)們充滿情感的朗讀，老師感覺四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動(dòng)作表演。
四、自主探究學(xué)習(xí)寫字
1、出示課件----生字卡片
2、學(xué)生練習(xí)寫新筆畫。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫
5、學(xué)生書空生字筆畫并且自學(xué)筆順在書上描紅。
6、學(xué)生交流書寫體會(huì)。
7、學(xué)生在田字格本上書寫生字，注意正確的書寫姿勢(shì)。教師巡視指導(dǎo)。
五、拓展訓(xùn)練----創(chuàng)編詩歌。
1、出示課件----引導(dǎo)學(xué)生用（）是（）的句式說句子。
2、出示課件----（桃花圖片），并提供句式：
桃花（），他對(duì)（）說：我就是春天。
3、出示課件----（西瓜圖片），提供句式：
西瓜（），他對(duì)（）說：我就是夏天。
4、出示課件----（秋景圖片），提供句式：
�。ǎ麑�(duì)（）說：我就是秋天。
5、出示課件----（冰柱圖片），提供句式：
冰柱（），他對(duì)（）說：我就是冬天。（在創(chuàng)編詩歌的指導(dǎo)中，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課件中的圖畫，然后指名學(xué)生說，最后引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說具體。）
6、教師不給句式，放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編。各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
7、各小組上臺(tái)匯報(bào)（可以派代表，也可以四人一齊匯報(bào)），教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
8、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
六、拓展練習(xí)，課外延伸
1、用畫畫出你最喜歡的季節(jié)美景，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。
2、伴隨課件中的音樂欣賞四季的美麗景色圖片。
七、板書設(shè)計(jì)
四季
春夏秋冬
教學(xué)反思：
《四季》是一篇兒童詩歌，通過對(duì)四季代表性事物的描述，向孩子們展現(xiàn)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)不同的景色。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)課文的有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察和對(duì)課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。本課安排2課時(shí)完成。今天展示給大家的是第一課時(shí)，我就第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
本冊(cè)教材重要的特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，在游戲中學(xué)的意圖，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語文。因此我把本課的重點(diǎn)首先放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練上。在語言訓(xùn)練方面，我注重訓(xùn)練學(xué)生說完整話，進(jìn)行詩句的換詞說句的練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，進(jìn)行說句子練習(xí)，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現(xiàn)有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)身邊的事，在生活中學(xué)習(xí)語文。這種訓(xùn)練符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，由直觀形象到抽象具體，極力體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運(yùn)用語言的能力，每個(gè)孩子都極有天賦，只要教師引導(dǎo)得法，打開他們的思路，并調(diào)動(dòng)他們說的興趣，就會(huì)激起他們內(nèi)在的儲(chǔ)備，從而由學(xué)說到想說到會(huì)說到說好，使我們的語言訓(xùn)練扎實(shí)開展，行之有效。
其次，我在課上關(guān)注兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成性訓(xùn)練。比如：讓學(xué)生注意學(xué)會(huì)傾聽，這是一種習(xí)慣，更是一種能力，課上我要求學(xué)生認(rèn)真聽小朋友發(fā)言，能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法，要求學(xué)生認(rèn)真聽老師講話，思維始終圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容在活動(dòng)。在這個(gè)過程中我采用游戲的方式，以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為低年級(jí)兒童的課堂應(yīng)是孩子快樂學(xué)習(xí)的地方，游戲是孩子的最愛，若使學(xué)生能在玩中學(xué)，在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，那才是真正的樂學(xué)。
第三，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)鼓勵(lì)是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵(lì)既應(yīng)有言語的評(píng)價(jià)，更應(yīng)是讓孩子看得見，摸得到的，鼓勵(lì)手段運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生一節(jié)課身心均處于愉悅狀態(tài)，在整節(jié)課中，無論是孩子的回答，還是學(xué)生自我展現(xiàn)的讀書，或者自己創(chuàng)作的詩句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵(lì)性語言恰當(dāng)?shù)膶?duì)孩子們進(jìn)行表揚(yáng)，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學(xué)習(xí)。教師的鼓勵(lì)和欣賞能使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣激增，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
本課教學(xué)內(nèi)容比較多，朗讀課文，感知課文內(nèi)容，詞語、句子訓(xùn)練，識(shí)記生字，我把教師的點(diǎn)拔指導(dǎo)用在關(guān)鍵處，如對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。整節(jié)課對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)也有層次的要求，初讀時(shí)只要讀正確流利即可，但隨著理解的深入，再加上多媒體課件的及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂�，學(xué)生獲得了直觀圖象的感官刺激，通過欣賞四季的美，以及換位體驗(yàn)，自然地將學(xué)生的情感體驗(yàn)與作者形成共鳴，此時(shí)再適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當(dāng)使用輔助了教學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
《四季》教學(xué)反思11
一、教學(xué)的得失：
1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的靈感來自多年前聽過的一道性格測(cè)試題，初衷是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。但仔細(xì)推敲起來，與后面環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)度不夠，有迎合學(xué)生之嫌。
2．朗讀是讓學(xué)生親近文本的最直接最有效的手段。本文文質(zhì)兼美，有很多的文字令人注目良久、品味再三�！俺踝x感知”環(huán)節(jié)安排學(xué)生個(gè)別地有選擇地朗讀尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，是必不可少的。
3．“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體，圍繞“作者的人生四季各自有著怎樣的特點(diǎn)？”的主問題，依“四季”特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)子問題，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文本的理解。其中人生之夏是理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此課堂上花了較多時(shí)間，這一環(huán)節(jié)中對(duì)張潔的'補(bǔ)充介紹很到位很及時(shí)，利于學(xué)生“知人論世”，以便更準(zhǔn)確、深入地理解文本。
4．“體驗(yàn)與表達(dá)”環(huán)節(jié)切合了“體悟人生”的板塊主題，主要目的是喚醒學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生通過說和寫的活動(dòng)來表達(dá)獨(dú)特的自我。學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)可圈可點(diǎn)，是整堂課的亮點(diǎn)所在。
5．課堂氣氛很拘謹(jǐn)�？赡芤�?yàn)槁犝n教師眾多，師生之間緊張的情緒互相傳染；也可能因?yàn)殚_學(xué)不久，師生之間了解、默契不夠；最根本的恐怕是因?yàn)檎n堂預(yù)設(shè)過于細(xì)致周密，具體表現(xiàn)為課堂提問的開放度不夠，追問太瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生思考的主動(dòng)性不強(qiáng)，深度不夠。總之，課上得四平八穩(wěn)，波瀾不驚，基本是依照課前預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。
6．文本的品賞不夠。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的語句只是淺嘗輒止，沒有深入品味。
《我的四季》是28年前張潔在人生的中年（44歲）時(shí)期寫下的人生感悟。教學(xué)的主要任務(wù)是通過深入理解文中蘊(yùn)含的作者的生命體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，從而不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格。但是，由于時(shí)代背景、人生經(jīng)歷和生命體驗(yàn)的隔閡，學(xué)生對(duì)文本的理解存在較大的難度。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件在活動(dòng)中加深學(xué)生的體驗(yàn)。落實(shí)在教學(xué)中，可以給學(xué)生一定的自由度和選擇權(quán)（如自主選擇學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容），并且發(fā)揮小組合作探究的力量。還應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生深入文本的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地接觸文本，品味語言。這一過程中，教師作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和對(duì)話者應(yīng)該充分重視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
二、改進(jìn)措施：
基于以上認(rèn)識(shí)，可對(duì)教學(xué)的主體――“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)作如下改進(jìn)：
1．自由選擇春夏秋冬中的任一季節(jié)自由組合分小組合作探究“作者的人生春（或夏或秋或冬）天有著怎樣的特點(diǎn)？”
2．小組代表匯報(bào)交流。教師相機(jī)穿插作者和背景介紹，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，邊引導(dǎo)邊總結(jié)，并形成板書。
3．找出富有哲理、給人啟示的語句，學(xué)生自由發(fā)言、交流，進(jìn)一步體悟作者的人生感受。
《四季》教學(xué)反思12
音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地，讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。
開始上課之前，我先提出一個(gè)問題，現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？問題一提出來，學(xué)生們都躍躍欲試，有的說：“我喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢源蜓┱�、堆雪人等；有的還說我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺�，還可以游泳。孩子們的語言很質(zhì)撲，卻說出了自己的心里話。其實(shí)，每個(gè)季節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因?yàn)榭梢源蛩�，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。四季是這么的有趣，有一個(gè)叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。
在學(xué)唱過程中，因?yàn)檫@首曲子帶有通俗歌曲的風(fēng)格，在演唱時(shí)我是按句聽唱與教唱，多次反復(fù)聽范唱錄音帶，跟錄音哼唱曲調(diào)與歌詞，這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，樂譜里大量的休止符、連音線使教唱歌曲有著一定的難度，在歌曲的教唱中，節(jié)奏的'學(xué)習(xí)始終貫穿其中，特別是休止符的運(yùn)用，加在曲中顯得曲子更加生動(dòng)有趣。
在基本學(xué)會(huì)歌曲旋律后，讓學(xué)生根據(jù)不同的季節(jié)，自己編創(chuàng)情景自己表演，剩下的同學(xué)為之伴唱，這一活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來，并贏得的其他同學(xué)的陣陣喝彩，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，伴唱的同學(xué)也一絲不茍，把課堂氣氛推向了高潮，同學(xué)們?cè)谛β曋懈惺苤端募就ぁ穾Ыo他們的快樂，并把這種快樂傳遞給其他同學(xué)，使歡聲笑語充盈著課堂。
不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。
《四季》教學(xué)反思13
本課是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識(shí)的繼續(xù)的課程。在四五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過四季星座。本單元是學(xué)習(xí)天文這個(gè)單元的繼續(xù)。當(dāng)然在六年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，學(xué)生還是需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本課的設(shè)計(jì)思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個(gè)問題上，讓學(xué)生提出問題。讓學(xué)生思考為什么有四季的變化？
在這里學(xué)生可能對(duì)于這個(gè)問題，這個(gè)時(shí)候可能很是迷惑。但是學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題不是十分了解。這個(gè)時(shí)候，我通過提示，我問學(xué)生夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢？太陽又什么不同呢？學(xué)生通過老師的提示，學(xué)生進(jìn)行比較和思考及在思念學(xué)習(xí)的直射與斜射的知識(shí)，部分程度好的學(xué)生就能夠很快知道原因，是太陽直射和斜射造成的。這個(gè)又問題，怎樣造成斜射呢？
學(xué)生可能就十分的.迷惑了。這個(gè)出示地球的傾斜的的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生就比較的喜歡。在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于地球儀的傾斜理解不是很深，通過不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)理解，能夠更好的理解。
模擬的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行理解四季的形成，通過使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
《四季》教學(xué)反思14
人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述四季的代表性事物，生動(dòng)的表現(xiàn)了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:
《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語言生動(dòng)親切，讀起來瑯瑯上口，能喚起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要"巧用教材，活用教材"，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把新課標(biāo)中"不是教教材，而是用教材"這一理念落到實(shí)處。
一，在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開火車讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的'層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
二，在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。
三，引發(fā)"求知欲"，讓學(xué)生掌握"主動(dòng)權(quán)"
我在上《四季》充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。一是在識(shí)字時(shí)讓"小老師"帶讀，這樣很多孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，大多數(shù)孩子都覺得當(dāng)"小老師"是件很光榮的事。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說話時(shí)的心情，然后鼓勵(lì)他們把自己的感受讀出來，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)，一是認(rèn)字效果不是太好，在學(xué)生開火車讀生字時(shí)，總有學(xué)生不會(huì)讀;由于課堂時(shí)間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評(píng)議。
通過這次教學(xué)，我覺得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:
1，語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法，注重培養(yǎng)識(shí)字能力;
2，不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)。
3，不要把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過多地分析造成把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了。
《四季》教學(xué)反思15
首先在朗讀時(shí)，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學(xué)生講了他的幾種情況。有時(shí)讀本來的字音“兒”；有時(shí)不讀出來，只是前一個(gè)字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習(xí)朗讀兒化音的技能�！皥�(chǎng)”是多音字，請(qǐng)仔細(xì)看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學(xué)生把握得越來越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會(huì)它的.特點(diǎn)，讀出不同事物的不同感覺。在示范朗讀的引導(dǎo)下，邊想象畫面邊朗讀，體會(huì)作者對(duì)這些景物的喜愛之情。讀出對(duì)春天的生機(jī)與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂與自豪。
其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結(jié)構(gòu)大致相同。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)可讓學(xué)生觀察段落的結(jié)構(gòu)，練習(xí)背。結(jié)合插圖練習(xí)背誦。按四季順序練習(xí)背誦。加上與表達(dá)事物特點(diǎn)的動(dòng)作，邊表演邊練習(xí)背誦。教師引背，小組賽背。
第三遷移運(yùn)用。詩韻味很美。抓住語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)而仿寫。教師指導(dǎo)時(shí)先扶后放。先展示句式填空，再由學(xué)生自由地創(chuàng)造句式說。
濮陽四季歌
春季里，春風(fēng)吹，
柳絮飛揚(yáng)花兒笑。
草兒尖尖，大雁正回。
夏季里，農(nóng)事忙，
耕完田地又積肥。
早起勤勞動(dòng)，歸來戴月光。
秋季里，果飄香，
柿像燈籠掛滿樹。
身體雖勞累，心里甜絲絲。
冬季里，雪花飄，
打完雪仗堆雪人。
一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。
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