《孔子》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《孔子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孔子》教學(xué)反思1
《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的事。這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫，還有富有哲理性的談話。在教學(xué)時(shí)，我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)段展開教學(xué)，就是課后要求背誦的兩個(gè)自然段。
教學(xué)第二自然段我主要采取的方法是“讀”，讓學(xué)生在讀中品春，在讀中感受作者寫作方法。當(dāng)學(xué)生抓住課文排比句和比喻手法體會(huì)春之美時(shí)，我先給予肯定，讓他們齊讀感受語言文字的魅力，再引導(dǎo)他們用“大自然多像一位偉大的母親，是她（）的（）練習(xí)拓展說話，最后以引讀的方式回歸文本。學(xué)生在讀中品，在品中說，再說中讀，課堂上洋溢著濃濃的春意。
第八自然段”孔子論水“，是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。就學(xué)生的.年齡、知識(shí)水平來講，要由平常的水中悟出”水是真君子“的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學(xué)生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵呢？學(xué)起來不枯燥呢？根據(jù)我班學(xué)生喜歡提問的特點(diǎn)，我讓他們圍繞這段提出有價(jià)值的問題，想不到學(xué)生的問題和我預(yù)設(shè)的一樣，有個(gè)學(xué)生還提了”孔子為什么要對(duì)弟子們說這番話？“這個(gè)有深度的問題，著實(shí)讓我既欣喜又意外。接著我引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問題，在解決問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀、拓展說話。課后聽了張主任的點(diǎn)評(píng)后，意識(shí)到在這段的教學(xué)中，我忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí)，如：學(xué)生說到”因?yàn)樗剂鞑幌�，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行，所以水是真君子�！皶r(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生”你能用這句中的一個(gè)詞來概括嗎？“將文本讀薄，然后再以”你從哪兒看出水有德行呢？請(qǐng)抓住句中的關(guān)鍵詞并聯(lián)系生活舉例來說。“引導(dǎo)學(xué)生將文本讀厚。學(xué)完這句話小結(jié)學(xué)法，再要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法來說其他三句。我想這樣可能能有效地幫助學(xué)生更好地感悟抽象深?yuàn)W的課文內(nèi)容。最后進(jìn)行拓展說話學(xué)生會(huì)說的更精彩、更到位。
《孔子》教學(xué)反思2
《孔子拜師》選自人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。編者的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師的這個(gè)故事中，對(duì)我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。通過學(xué)校智囊團(tuán)的反復(fù)商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了解孔子拜師的過程上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡單的評(píng)價(jià)。
一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
當(dāng)10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時(shí)，我和同行的龍校長頓時(shí)心涼了大半截。因?yàn)閷?duì)于長期從事五、六年級(jí)語文教學(xué)的我們來說，這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團(tuán)老師們?nèi)詴?huì)聚到一起，各抒己見，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個(gè)月時(shí)間，晚上七點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)，書房的電腦前總會(huì)有我的'身影。隨著賽課的時(shí)間日益臨近，我心里壓抑著：因?yàn)榻贪敢恢睕]能定稿。
二、失去自我，缺點(diǎn)不盡
離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對(duì)教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學(xué)生生字讀不準(zhǔn)，反復(fù)糾，卻忘記了此時(shí)自己的示范作用；說著說著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺(tái)去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學(xué)生的回答，沒思維去對(duì)回答作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風(fēng)風(fēng)火火的我，為了迎合三年級(jí)小朋友的口味，在臺(tái)上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團(tuán)老師們難以忍受。因?yàn)檎n堂上需要的不是裝出來的淑女，而應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽完課的當(dāng)天，大家又會(huì)聚到一起，共同商討課的設(shè)計(jì)。大家你一言我一語，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：
1、語言不夠精練，愛重復(fù)學(xué)生的話。
2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。
3、缺乏靈活的教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語過于單調(diào)。
4、沒有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過于做作。
5、舉手投足不自然。
6、沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。
……
如果有個(gè)地洞真想趕緊鉆進(jìn)去。由最開始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時(shí)也幾近崩潰。我不知道應(yīng)該怎樣上這堂課了。
三、找回自我，破繭重生
看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導(dǎo)，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個(gè)月的智囊團(tuán)老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉��！“要帶動(dòng)學(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進(jìn)文本了，學(xué)生才會(huì)被你的氣場所吸引，不自覺地跟著你來�！饼埿ｉL、石主任語重心長的話語縈繞耳際�；氐郊�，坐在書桌前足足發(fā)了半小時(shí)呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因?yàn)槲闹兴鑼懙目鬃悠沸懈呱�，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內(nèi)心深處卻沒有一點(diǎn)對(duì)他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學(xué)生？花了整整兩個(gè)多小時(shí)，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時(shí)，我糾結(jié)——寶貴的時(shí)間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，認(rèn)真地寫下了屬于我的對(duì)《孔子拜師》的重新構(gòu)想。
第二天，再次站上講臺(tái)，電影中的一幕幕不自覺地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)手。
四、摳細(xì)節(jié)，求唯美
關(guān)鍵的大問題解決了，接下來是對(duì)教案、執(zhí)教細(xì)節(jié)的“摳”。常常是因一句過渡語討論舉棋不定的時(shí)候，智囊團(tuán)的老師上網(wǎng)、查資料……通過各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作而不到位，老師們爭相示范……
五、智慧的團(tuán)體，溫暖的家人
一個(gè)月，漫長的一個(gè)月，煎熬的一個(gè)月，蛻變的一個(gè)月；這一個(gè)月，我?guī)捉罎ⅲ@一個(gè)月，我受益匪淺；這一個(gè)月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。
《孔子》教學(xué)反思3
首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：
一、抓住主線來貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生先自學(xué)，找出哪些言行中看出孔子什么品行，然后交流。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)顯得清晰、連貫。
二、拓展自然、恰當(dāng)。
通過結(jié)尾的拓展既讓學(xué)生對(duì)我們的祖國文化有一定的了解，有激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。
其次，也存在不足：
一、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。有時(shí)學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的'理解，而說出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍�，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時(shí)過分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷?/strong>花更多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子》教學(xué)反思4
《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。
其中，孔子論水是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。誠如學(xué)生所說：水就是水，真有那么多特點(diǎn)？就學(xué)生的年齡、知識(shí)水平來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學(xué)生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵呢？我試著從“緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)”著手：對(duì)“水有德行”的理解，學(xué)生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來談，因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《長江之歌》及上文對(duì)泗水河的描述，從而來理解“水滋潤萬物”，萬物生長都離不開水，但水卻無所求的精神，點(diǎn)明這便是“水”德行的一個(gè)方面：無私奉獻(xiàn)。然后順勢引導(dǎo)，水的德行是不是僅僅這一個(gè)方面呢？讓學(xué) 生結(jié)合“奔流不息”聯(lián)想到水的“頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈”的'品格。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生以前習(xí)得的，它已在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)比較清晰的概念，當(dāng)這些舊知與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)時(shí)，自然而然地理解了文中的“新知”：原來，“水有德行”并不空洞，就是從水中悟出的它的“無私奉獻(xiàn)”“堅(jiān)持不懈”的品行�。〕橄蟮闹R(shí)變得 具體形象，思維的閘門打開了！接下來理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情義”時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到《山谷中的謎底》，從中感悟水 “順勢而行”——處世要講究策略，有時(shí)得適當(dāng)退讓、彎曲的道理；理解“水有志向”時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到了“水滴石穿”、《煙臺(tái)的�！返任�，感悟到“水的韌性”； 而理解“水善施教化”時(shí)，學(xué)生就是從生活中的平常小事來談的，人們用水淘米、洗衣等等，理解它“蕩滌污垢”的含義——用它的品行來影響熏陶他人，得到做人 的啟示，這不就是水的“善施教化”嗎？通過聯(lián)想、推想、思考、分析，水“有德行、有情義、有志向、善施教化”的特點(diǎn)，在學(xué)生頭腦逐漸清晰，而且具體可感。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”會(huì)具備哪些特點(diǎn)？什么樣的人才是“真君子”。
《孔子》教學(xué)反思5
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報(bào)過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過讀對(duì)話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行�！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的'學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫�有不足，還需改進(jìn)。結(jié)合大家的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。
一、課堂整體把握不夠：
課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話時(shí)，我把它們割裂了開來，并沒有進(jìn)行朗讀對(duì)話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實(shí)他們的話時(shí)相互的，從一個(gè)人的語言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì)顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
二、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時(shí)我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個(gè)字，后來就沒有寫了。其實(shí)課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請(qǐng)學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時(shí)我想這樣一來可能會(huì)打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個(gè)字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時(shí)間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍�，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時(shí)過分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏��；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子》教學(xué)反思6
滾雪球
聞（ ） （ ） （ ）
等（ ） （ ） （ ）
迎（ ） （ ） （ ）
小書法家 先說說寫時(shí)的注意事項(xiàng)，然后再寫一寫。
納 悶 等 候 品 行 風(fēng) 塵 仆 仆
你對(duì)自己的書寫滿意嗎？獎(jiǎng)勵(lì)自己幾張 吧！
找朋友 看看哪些詞與下面的詞語意思相近。
填什么正確呢？查吧！
佩服--（ ） 納悶--（ ）
拜見--（ ） 學(xué)問--（ ）
連忙--（ ） 敬重--（ ）
查查填填
等候 迎候
聽說你要來，我就在這兒（）。太客氣了，多謝你（ ）。
有名 聞名
孔子是（ ）世界的大教育家。有很小的時(shí)候就非常（ ）。
加油呀！
想想說說
孔子和老子都是非常有名的大學(xué)者，人們非常敬重他們，對(duì)照課文想一想？和同學(xué)討論一下以下的.問題吧！
人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W(xué)問？
人們?yōu)槭裁淳粗厮麄兊钠沸校?/p>
你對(duì)哪個(gè)話題感興趣，根據(jù)搜集的資料和文中的內(nèi)容，想一想，看看你是怎樣理解的，再和小伙伴們一起交流。開始吧！
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互評(píng)寄語：
積累傳統(tǒng)文化精華是愛國的好表現(xiàn)呀！
積累窗
溫故而知新
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
學(xué)而實(shí)習(xí)之，不亦說乎？
知之為知之，不知為不知，是知也。
你還知道孔子的名言嗎？想辦法查找一下，然后抄寫在下面的橫線上。
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聰明屋
下面的這些名言，究竟是什么意思，你知道嗎？開動(dòng)腦筋，連一連吧！
敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之文也。 積極思考
溫故而知新，可以為師矣。 不懂就問
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 及時(shí)復(fù)習(xí)
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謙虛好學(xué)：孔子的故事
孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿。他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大�？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說，我不如他，他可以做我的老師��！
讀完這個(gè)故事，你有什么感受？說給爸爸媽媽聽聽！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于17孔子拜師練習(xí)題,孔子拜師，希望對(duì)你有幫助！
《孔子》教學(xué)反思7
王崧舟老師推崇詩意語文，他的課堂語言像靈泉一般滋潤著孩子們的心田，語文味十足�！犊鬃佑未骸氛n堂容量非常大，有從課文內(nèi)容演變而成的詩歌練習(xí)，有課堂檢測的練習(xí)，還有對(duì)于“水”的古詩句的引用以及司馬遷對(duì)孔子的詩文評(píng)價(jià)。王崧舟老師的課堂不只局限于對(duì)課文的學(xué)習(xí)，他還善于旁征博引，不漏痕跡的擴(kuò)大了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思想自由飛翔。大師的教學(xué)風(fēng)彩，文化底蘊(yùn)是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的；匯報(bào)本課時(shí)我用的自己班剛剛步入四年級(jí)十幾天的學(xué)因此我把課堂容量減少許多。降低了教學(xué)難度。
新課一開始，一個(gè)簡簡單單的問題，既串起了課文的.脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。然后通過一段極富感染力的引語，讓孩子們在讀中張開了心靈的翅膀。
孔子關(guān)于水的論斷教材中短短91個(gè)字，卻充滿哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著孔子對(duì)水的一往情深。引導(dǎo)學(xué)生潛入到文字當(dāng)中，讀懂孔子的“情”，領(lǐng)會(huì)孔子的“愛”，是重中之重。為了降低理解的難度，設(shè)計(jì)中通過“有情義”一句指導(dǎo)學(xué)法，然后讓學(xué)生自讀感悟。在深入文本之后，又通過練寫、改變?nèi)朔Q朗讀等方法帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，給他們一個(gè)更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵。通過這樣的回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，讓學(xué)生在具體的語言材料的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，形成聽說讀寫的能力。同時(shí)，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學(xué)生的記憶中，為下一步教學(xué)的展開提供了平臺(tái)。
由對(duì)水的“情”自然過渡到對(duì)“人”的情，在對(duì)孔子這片深情的感悟中，體會(huì)孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同時(shí)更是弟子們深深的感悟。
從讀書開始，以讀書結(jié)束，照應(yīng)開頭，支撐課堂的整體架構(gòu)，同時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中進(jìn)一步感悟師生之間的融融情意。感悟泗水河畔的春意更濃了！
《孔子》教學(xué)反思8
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報(bào)過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過讀對(duì)話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行�！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。
教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的'學(xué)生說：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦�！庇械膶W(xué)生說：“媽媽一直在學(xué)習(xí)，還經(jīng)常要參加考試�！弊詈笠x相關(guān)名言，如：學(xué)海無涯苦作舟�；畹嚼�，學(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說過的那幾個(gè)例子中。有時(shí)候真覺得，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上，不指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，指導(dǎo)得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！
《孔子》教學(xué)反思9
本課是一篇游記,它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對(duì)學(xué)生的關(guān)心及師生之間真摯的情誼。課文中有好幾處省略號(hào)可以作為練筆的材料。
1、 第2自然段講大自然多像一位偉大的母親，用了一組排比句，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……這里有一處省略號(hào)，我請(qǐng)同學(xué)們仿寫幾句。同學(xué)們寫得還真不錯(cuò)，如：滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步聲。漫天的云霧是她潔白的裙子。茫茫的大霧是她神秘的面紗。峻峭的山峰是強(qiáng)勁的筋骨。不息的河流是她奔騰的血液。綺麗的鮮花是她迷人的微笑。等等。
2、 第8自然段講水是真君子時(shí)，也用了一組排比句：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好象有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好象有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好象善施教化……這里又有一處省略號(hào)，我又讓學(xué)生仿寫句子。有的同學(xué)是這樣寫的：水滔滔不絕，無窮無盡，它好象是永恒的`源泉。水清澈透明，純潔無瑕，它好象胸襟坦蕩。水灌溉農(nóng)田，滋潤萬物，它好象樂于助人。水依勢而流，分成若干分支，最后留入大海，它好像目標(biāo)專一。
3、 15自然段講道：“顏回呀，聽說你把自己的志向?qū)戇M(jìn)了一首歌里，何不唱給老師聽聽？”這里雖然沒有省略號(hào)，但是也可以進(jìn)行小練筆的練習(xí)。我問：顏回的“志向”歌里唱些什么呢？請(qǐng)合理想象將歌詞補(bǔ)寫出來。學(xué)生邊動(dòng)腦邊動(dòng)筆。同學(xué)們這樣寫道：“即使我做了官，也不會(huì)忘記幫助過我的人；即使我在事業(yè)上取得成功，我也不會(huì)為自己表功�！薄般羲�，泗水河，河水清澈。我不求富貴，只求平淡。我不愿為自己表功，只求生命有意義�！薄拔以富摄羲�，成為一個(gè)不為自己表功的人。我愿將自己的東西分給好朋友，朋友之間就應(yīng)該有福同享。”等。
經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，既加深了對(duì)課文的理解，也提高了同學(xué)們的習(xí)作水平。
《孔子》教學(xué)反思10
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的的治學(xué)精神和老子的誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
在教授這一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了解孔子拜師的`過程。第一課時(shí)讓學(xué)生掌握好生字詞語，第二課時(shí)以一個(gè)問題貫穿全課：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？1、學(xué)生先找出句子。2、在旁邊寫出你認(rèn)為這個(gè)句子體現(xiàn)了孔子或老子的哪些品行？3、同位交流。4、指生說，請(qǐng)生說出是從這個(gè)句子中的哪些詞語中能夠看出孔子或老子的品行的。學(xué)生們第一次做這樣的批注，所以，我沒有催促他們，而是一邊巡視，一邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)了偏頗，立即糾正方向。當(dāng)最后，請(qǐng)生交流時(shí)。我又采取了直接得星的方式，刺激了他們的競爭意識(shí)，很好的完成了本節(jié)課找出孔子和老子品行的目標(biāo)。
在閱讀中，我們就孔子的品行的“謙虛好學(xué)、孜孜以求”來找到具體的句子進(jìn)行交流。在句子中找到“相距上千里、風(fēng)餐露宿、風(fēng)雨兼程”這幾個(gè)詞語來理解課文�！跋嗑嗌锨Ю铩闭f明路途遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”說明孔子在路途中吃了很多苦，但是決不放棄；“風(fēng)雨兼程”說明了孔子求學(xué)的迫切。
《孔子》教學(xué)反思11
本學(xué)期的第二課《孔子和學(xué)生》，作者通過孔子對(duì)學(xué)生的高度評(píng)價(jià)和與自己的比較，揭示了“有教無類”和“因材施教”的具體含義，反映了孔子先進(jìn)的教育見解。
孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一分為二，主講優(yōu)點(diǎn)，順帶出缺點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生從孔子的話中概括出每個(gè)人的特點(diǎn)——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上方能明白孔子“有教無類”、“因材施教”的教育理念。所以概括每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，是明白孔子教育理念的首要環(huán)節(jié)，如果這一點(diǎn)也做不到，那理解孔子這些教育理念就成了“海市蜃樓”了。
第三節(jié)中孔子有這么一段話：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛；子路很勇敢，但謙厚、忍讓方面仍待學(xué)習(xí)；子張?zhí)幨轮?jǐn)慎，為人嚴(yán)肅，可是旁人卻不能輕易親近他。他們雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)��！”總的來說，從這句話中找出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)來并不是件很難的事。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)，很快找出了顏回和子貢的優(yōu)缺點(diǎn)來，但到子路時(shí)，有同學(xué)把“謙厚”、“忍讓”也歸為優(yōu)點(diǎn)了，說明對(duì)這個(gè)句子不理解。我便提示：子路的優(yōu)點(diǎn)很好找，和前面的二位一樣，孔子說得明明白白的，同學(xué)們也找到了，是“勇敢”；現(xiàn)在要找一找子路的'不足之處。有一同學(xué)發(fā)言說是“學(xué)習(xí)不夠”，全班同學(xué)便無下文。我就讓同學(xué)們讀句子。就這么短短的十六個(gè)字的句子，讓同學(xué)們變著花樣地讀了幾遍，仍然毫無反應(yīng)——懵掉的該輪到我了。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)認(rèn)定“仍待”是缺點(diǎn)時(shí)提醒了我：對(duì)呀，這個(gè)詞他們不理解，這個(gè)句子他們能理解嗎？于是馬上展開對(duì)“仍待”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)：仍——持續(xù)不斷，待——需要。仍待——繼續(xù)需要；仍然需要。好，“仍待學(xué)習(xí)”呢？仍然需要學(xué)習(xí)。那么哪些方面仍然需要學(xué)習(xí)的呢?這時(shí)，終于有同學(xué)明白了，是謙厚、忍讓不夠，還需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。
行，明白了，回讀句子，又對(duì)這個(gè)“但”字不明白了。那就把孔子說的話完整地讀下來，看看有幾個(gè)“但”字，它們都表示什么意思？結(jié)果是出乎意料的：不明白。那就再給力學(xué)習(xí)這個(gè)“但”字吧！哦，在句中表示轉(zhuǎn)折啊。第一個(gè)是從對(duì)顏回的贊許轉(zhuǎn)到對(duì)顏回指出不足；第二個(gè)是從子貢的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)到缺點(diǎn)，這第三個(gè)是從對(duì)子路的贊揚(yáng)轉(zhuǎn)到指出他的不足之處。這才解決了這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
回顧“找出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展過程，似乎給了我當(dāng)頭棒喝：這些所謂的四年級(jí)學(xué)生，在閱讀理解方面幾乎是一張白紙。我們的小學(xué)語文教學(xué)又要抓什么“關(guān)注表達(dá)”來了。其實(shí)，在以往的教學(xué)過程中，我又何嘗不曾“關(guān)注表達(dá)”呢？重要的是不脫節(jié)，不掉鏈子。
《孔子》教學(xué)反思12
還記得去年剛接觸三年級(jí)，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學(xué)期時(shí)開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對(duì)我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評(píng)價(jià)。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時(shí)時(shí)刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個(gè)人都是在一個(gè)個(gè)經(jīng)歷中歷練并成長起來的。只要努力，總會(huì)有進(jìn)步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個(gè)心理障礙，我對(duì)自己沒有什么信心，于是我花了更多的時(shí)間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經(jīng)驗(yàn)來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。
這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》，再背誦及解釋論語中的相關(guān)語句，讓學(xué)生對(duì)孔子的為人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再由全局入手，讓學(xué)生通讀全文，說說對(duì)孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會(huì)感悟。我的教學(xué)是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學(xué)帶來靈活、機(jī)動(dòng)。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如：一開始設(shè)計(jì)是讓學(xué)生一句一句的體會(huì)孔子的語言。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會(huì)，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺(tái)交流自己的體會(huì)，并互相補(bǔ)充，學(xué)生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時(shí)間，避免了枯燥的重復(fù)體會(huì)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，取得了良好的效果。
另外，在課堂中我千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。在教學(xué)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程“的時(shí)候，我沒有急著讓學(xué)生說說詞語的意思而是通過讓學(xué)生想象：讀了這兩個(gè)詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生融入文本中，當(dāng)學(xué)生說的不夠到位，想象不夠豐富的時(shí)候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路。————，孔子在趕路。此時(shí)學(xué)生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風(fēng)呼嘯的冬天，孔子在趕路�！薄ⅰ昂诠韭∵说囊雇�，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時(shí)候，孔子在趕路”等等，不僅對(duì)詞語的理解水到渠成，而且對(duì)感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時(shí)學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問，必然要吃得起苦，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。
在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”時(shí)候，我先讓學(xué)生用一個(gè)詞語描述這句話的.意思，再用一句名言表達(dá)，最后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說身邊的關(guān)于學(xué)無止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的理解也水到渠成。當(dāng)然在換詞的時(shí)候?qū)W生也出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會(huì)到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語文的積累。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
上課是學(xué)習(xí)，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學(xué)到了很多。
《孔子》教學(xué)反思13
今天進(jìn)行同步異構(gòu)孔子這課教學(xué)，我設(shè)計(jì)這課時(shí)考慮到孔子是我國古代的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。孔子的思想主張兩千年來一直影響著我們?yōu)槿颂幨�。要讓學(xué)生對(duì)孔子的思想充分了解，才能激發(fā)學(xué)生更深一層去學(xué)習(xí)有關(guān)孔子的著作。因此，我是用生本的理念來設(shè)計(jì)這一課的，目的是做到以讀引讀。以理解本篇文章引出對(duì)其他文章的閱讀。
我的設(shè)計(jì)是先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、默讀課文1、2自然段，你了解到孔子是什么樣的人？
2、課文寫了孔子哪幾個(gè)小故事？能給故事寫上小標(biāo)題嗎？從故事中你體會(huì)到了孔子的哪些思想主張？
3、你還會(huì)介紹課外了解到的有關(guān)孔子的事或者他的論著嗎？
上課時(shí)，因?yàn)槭枪_課，我又擔(dān)心自己班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，匯報(bào)能力還不夠，就給了學(xué)生匯報(bào)的框架，如：我們組認(rèn)為孔子是…人，我們是從第…段，第…行感悟到的，請(qǐng)大家跟我們讀…請(qǐng)問同學(xué)們還有不同意見嗎？結(jié)果上課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，時(shí)間不夠。因?yàn)樽约航壷鴮W(xué)生的手腳在回答，浪費(fèi)了匯報(bào)的時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)時(shí)也不流暢。結(jié)果可想而知，自己畫蛇添足了。
看到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)沒有完成，我想自己以后應(yīng)該在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航時(shí)要考慮學(xué)生匯報(bào)時(shí)的`可操作性。比如你了解到孔子是什么人？你從哪些語句體會(huì)出的，請(qǐng)劃出來。這樣學(xué)生就容易操作，匯報(bào)也容易操作。又如，課文用幾個(gè)故事來寫孔子，你最喜歡哪個(gè)故事？故事體現(xiàn)孔子的思想主張是什么呢？請(qǐng)劃出有關(guān)語句說明。
這節(jié)課沒完成目標(biāo)的另一個(gè)原因是小組的構(gòu)建還不夠完善，如學(xué)生匯報(bào)的形式要讓學(xué)生自己做主，不要用自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。以后教學(xué)過程中加以改正。
《孔子》教學(xué)反思14
孔子有個(gè)學(xué)生看到一個(gè)孩子掉進(jìn)湍急的河里，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個(gè)小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他高興得接受了。大家紛紛議論，認(rèn)為他太貪心了，孔子卻對(duì)他說，你做得對(duì)，因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣?huì)宣告：只要冒著危險(xiǎn)救了人，無論多大的獎(jiǎng)賞都可以收下，這樣可以鼓勵(lì)更多人去救人！
春秋時(shí)魯國政府又一條規(guī)定，路過人到國外旅游，凡是看見在外國淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把它贖回來，回國后再到政府去報(bào)賬，孔子的一個(gè)學(xué)生贖回人后卻沒有去報(bào)賬，人們都夸她品格高尚。孔子卻嚴(yán)厲的批評(píng)他，說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來，因?yàn)槿藗兗偃鐗|錢贖了奴隸，不報(bào)賬自己會(huì)蒙受損失而報(bào)了帳，則說明自己的品格不如孔子的'學(xué)生，于是以后只好假裝沒有看見！說說這兩則故事給你什么啟示
兩則材料講了孔子及其弟子的兩個(gè)故事，第一則講的是孔子表揚(yáng)學(xué)生見義勇為后收取貴重酬謝禮品，第二則講的是孔子批評(píng)學(xué)生贖回奴隸后不到官府報(bào)銷。兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是救人，一個(gè)是贖人，概括起來都是善舉；一個(gè)學(xué)生收取報(bào)酬遭到人們非議卻得到孔子表揚(yáng)，一個(gè)私人掏腰包得到人們夸獎(jiǎng)卻受到孔子的責(zé)備�？梢娍鬃邮琴澇缮婆e得到酬報(bào)，不讓行善之人蒙受損失的。
這里會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：一向倡導(dǎo)儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財(cái)？解答這個(gè)疑問正是完成作文的關(guān)鍵所在，它涉及到利益與道德。
《孔子》教學(xué)反思15
《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
班里的孩子大部分生在曲阜，長在曲阜，對(duì)曲阜比較了解，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料，因此課上對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹，學(xué)生談得很全面，很生動(dòng)，大家暢所欲言，交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很深刻。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)帶來很大益處。我認(rèn)為做到了靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的理解，大部分學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)�，雖然感覺有些膚淺，不夠深刻，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，基本上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我還是比較滿意的。
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