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《臘八粥》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-05 02:57:17 教學(xué)反思 我要投稿

《臘八粥》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《臘八粥》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《臘八粥》教學(xué)反思

《臘八粥》教學(xué)反思1

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

  在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們?cè)谧x文中思考“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?我采用的是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動(dòng)作、語言、心理來回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中學(xué)生們輕松的感受出了“八兒”天真可愛的樣子。

  課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的'臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

  文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。

《臘八粥》教學(xué)反思2

  《臘八粥》是沈從文先生寫的小說,文章圍繞臘八粥講述了媽媽熬煮臘八粥的過程,寫出了八兒在一旁等著吃粥時(shí)的情態(tài)與急切的心情及一家人吃完飯后滿足的情景。本文的教學(xué)目標(biāo)之一:能仿照課文第一自然段,寫一種自己喜歡的食物,寫出其特點(diǎn)及對(duì)它的喜愛之情。

  為了完成此教學(xué)目標(biāo),在全文的學(xué)習(xí)之后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的'生活經(jīng)驗(yàn),選擇一種自己喜愛的食物,想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等,同桌互相說一說,然后全班交流。

  學(xué)生1:可以先介紹這種食物的特點(diǎn),引起人們的興趣。

  學(xué)生2:課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法,這樣寫不僅讀起來很親切,也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。

  學(xué)生3:課文第二句話還介紹了做這種食物的食材,我們也可以這樣寫,從食物的食材、色澤、味道等方面進(jìn)行描寫。

  學(xué)生4:還可以寫品嘗這種食物時(shí)的感受或者這種食物對(duì)于個(gè)人的特殊意義。

  學(xué)生發(fā)言積極踴躍,說的特別到位。我稍作點(diǎn)撥,讓學(xué)生完成小練筆。

  學(xué)生仿寫的很好,抓住了美食的特點(diǎn),表達(dá)出對(duì)這一食物愛之情。本節(jié)課我認(rèn)為比較成功,也感到欣慰,學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得寫法。

《臘八粥》教學(xué)反思3

  本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫,充滿了生活的氣息。

  一、教學(xué)效果

  經(jīng)過心理、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法。

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。“看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。

  “八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡(jiǎn)便地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  二、成功之處

  感受擬人寫法妙處。

  文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,透過文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的'喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動(dòng)作,如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不一樣的方式品讀,從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法,到達(dá)積累的目的!

  三、不足之處

  文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

  四、改善措施

  在那里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識(shí),還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。

《臘八粥》教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。理解課文內(nèi)容。

  3.體會(huì)人物特點(diǎn),感受濃濃親情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫,體現(xiàn)人物特點(diǎn),感受深深情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛,體會(huì)濃濃親情。

  教學(xué)突破點(diǎn)

  以“臘八粥”為切入點(diǎn),結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫,深入體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的喜愛與渴望之情,從而感悟一家人的情感。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題。

  (1)有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天,天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要吃臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

 。2)你們對(duì)臘八粥還有什么了解?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。

  (3)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。

  二、初讀課文。

  自由讀課文,思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字新詞。

 。1)指名讀課文,訂正字音。

  (2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

  四、再讀課文。

  在文中找一找,這是什么樣的'臘八粥?

  第二課時(shí)

  一、讀課文,回憶:課文講了一件什么事?

  二、文中的“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種什么的心情?

  三、結(jié)合文章中相關(guān)語句,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  (從哪些語句中,能夠看出,八兒對(duì)臘八粥的喜愛與渴望?)

  四、從文章中對(duì)媽媽與八兒的對(duì)話中,除了能看出八兒嘴饞,十分想吃臘八粥以外,你還能感受到什么?

  五、課外拓展,找到《臘八粥》原文,繼續(xù)讀一讀,從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。

  板書設(shè)計(jì)

  臘八粥

  孩子天真可愛

  教學(xué)反思

  教學(xué)時(shí)重在通過對(duì)主人公八兒的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫,體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。

《臘八粥》教學(xué)反思5

  整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的.情態(tài)、心境展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

  在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們?cè)谧x文中思考八兒是個(gè)怎樣的孩子?我采用的是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動(dòng)作、語言、心理來回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中學(xué)生們簡(jiǎn)便的感受出了八兒天真可愛的樣貌。

《臘八粥》教學(xué)反思6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫“臘、粥”等15個(gè)字,會(huì)寫“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語。

  2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

  3.了解課文的內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細(xì),哪部分寫得簡(jiǎn)略,想想這樣寫的好處。體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

  4.找出文中描寫細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果。

  -第一課時(shí)-

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

  2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。

  3.導(dǎo)入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

  4.板書課題,介紹作者和作品。

  二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

  1.指名讀生字、新詞。

  著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo) 孥孥(núnú)

  2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

  三、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現(xiàn)了一家人的其樂融融。)

  2.通讀課文,你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

  3.說一說哪一部分寫得詳細(xì)。(等粥)哪一部分寫得簡(jiǎn)略?(吃粥)

  4.找出自己喜歡的部分,小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。

  四、課堂小結(jié)。

  初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)

  -第二課時(shí)-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫。

  二、精讀課文,體會(huì)情感。

  (一)品讀第一部分(第1自然段)。

  1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,其他同學(xué)思考:作者寫臘八粥時(shí),為什么要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們?cè)谏瞎?jié)課也曾經(jīng)提到過關(guān)于臘八粥的句子,回憶一下。

  從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)

  2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)

  3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)

  (二)品讀第二部分(第2~8自然段)。

  那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對(duì)這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現(xiàn)的呢?

  自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會(huì)一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?

  ①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手法,寫出了八兒的興奮!把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待!啊俏茵I了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。

  ②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛、頗有童趣)

  (三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。

  1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對(duì)話中,你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?

  (八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)

  2.從媽媽對(duì)八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。)

  3.從這段富有生活氣息的對(duì)話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

  4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。

 、佟帮埗埂[脹了吧”運(yùn)用擬人手法,寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。

 、诶踝印⒒ㄉ手蟮密浥聪。

  ③哪個(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

 、苓@段猜想有什么作用?(寫出了八兒對(duì)臘八粥的'猜想,為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)

 、輰懗霭藘涸鯓拥男睦?(憧憬、渴望的心理)

  5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關(guān)語句。

 、倮踝拥M(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。

 、谧髡哌\(yùn)用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

  6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?

 、佟八@異得喊起來了”——感到驚訝。

 、凇霸趺,黑的!”——有點(diǎn)嫌棄,覺得臘八粥很臟。

  7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí),媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)

  從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對(duì)八兒的疼愛。)

  教師小結(jié):在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)

  (四)品讀第五部分(第20~21自然段)。

  最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進(jìn)行賞析。

  ①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動(dòng)作描寫。

 、凇岸亲右殉闪艘幻嫘」摹保饷裁鑼,寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。

 、邸鞍胪腙惻D肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)出臘八粥的美味。

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

  (通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

  2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現(xiàn)普通百姓對(duì)生活和家庭的熱愛。

  3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。

  臘八粥

  孩子天真可愛

  教學(xué)反思

  教學(xué)時(shí)重在通過對(duì)主人公八兒的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫,體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。

《臘八粥》教學(xué)反思7

  一、行為、表情展心理。

  八兒對(duì)臘八粥的渴望,不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描述。

  “從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”

  一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中,“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。

  “八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

  二、擬人寫法有妙處。

  文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的.手法,孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,到達(dá)積累的目的!

  文章資料較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

《臘八粥》教學(xué)反思8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫“臘、粥”等15個(gè)字,正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過閱讀,了解本文的表達(dá)順序,分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會(huì)這樣寫的好處。

  4.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)八兒一家的其樂融融。

  9654;教學(xué)重點(diǎn)

  抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)八兒一家的其樂融融。

  9654;教學(xué)難點(diǎn)

  感受八兒的心理變化,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

  9654;教學(xué)策略

  1.字詞教學(xué)

  本課要求會(huì)寫15個(gè)字。從字音上來說,要注意“粥、匙、稠”是翹舌音,注意區(qū)分“膩”和“栗”的讀音,“膩”字是鼻音n,“栗”字是邊音l;從字形上來說,“膩”字右邊不要多寫一撇,“栗”字下面是“木”不是“米”,“褐”字是衣字旁,不是示字旁。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí),要結(jié)合詞語來進(jìn)行?梢酝ㄟ^查閱工具書、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“攪和、濃稠”等詞語的意思。

  2.閱讀理解

  教學(xué)中,可以抓住描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的關(guān)鍵語句進(jìn)行品味,展開想象,感受八兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆觸敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,充滿了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥時(shí)的神態(tài)和心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線索是八兒的心理活動(dòng),從迫不及待、苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見,都表現(xiàn)了八兒活潑可愛的性格特點(diǎn)。

  3.表達(dá)運(yùn)用

  學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。本文作者用細(xì)膩的筆觸描寫八兒等著吃臘八粥的情形,展現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,充滿了生活氣息。在教學(xué)中,可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中描寫臘八粥的段落,寫一寫生活中最喜歡的食物,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

  9654;教學(xué)準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件、字詞卡片。

  9654;教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

  第1課時(shí)

  9654;課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫“臘、粥”等15個(gè)字,正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  9654;教學(xué)過程

  板塊一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.談話:俗語“臘七臘八,凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天,天氣很冷。于是,民間逐漸形成了一種風(fēng)俗,即在臘八這一天要吃臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

  2.你們對(duì)臘八粥還有什么了解嗎?指名學(xué)生談?wù)剬?duì)臘八粥的印象。

  3.今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)臘八粥的文章。(板書課題:臘八粥)

  4.齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料,在課上交流,有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  板塊二初讀課文,交流預(yù)習(xí)

  1.自讀課文。課件出示自讀提示:

  61548;請(qǐng)大家自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  61548;邊讀邊思考:這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事?

  2.檢查學(xué)生對(duì)生字、詞語的認(rèn)讀情況。

 。1)課件出示本課生字。

  臘粥膩栗咽匙灌攪稠嘟熬褐缸臟筷

 。2)指名學(xué)生讀,糾錯(cuò)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”的讀音。

  鑰匙(shi)湯匙(chí)

  “匙”是多音字,在本課中讀音為“chí”。

  (3)課件出示本課詞語。

  糊涂攪和濃稠可靠猜想粉碎外套解釋臘肉

  (4)學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀,教師相機(jī)正音。

  3.這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事?

  交流示例:

  生1:全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

  生2:作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。

  生3:本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想,以及看到粥時(shí)的驚奇,寫出了一家人的其樂融融,表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)親情的眷戀。

  4.同學(xué)們剛才的概括很完整,老師想問問你們,你們是如何概括出來的呢?

  生:對(duì)于寫事的文章,可以從文章的六要素進(jìn)行概括。

  教師小結(jié):對(duì)于課文的主要內(nèi)容,你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”,并結(jié)合課題來概括,這樣降低了難度,概括效果會(huì)更好。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過讀文,概括本文內(nèi)容,并理清文章寫作思路,這是對(duì)全文整體的把握,為更好體會(huì)人物的語言及心理活動(dòng)描寫做鋪墊。

  板塊三深入文本,層層剖析

  1.教師提問:作者是如何寫出臘八粥的美味的?

  2.學(xué)生自由讀文,思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。

  3.細(xì)讀第1自然段。

  課件出示:

  初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡胡的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時(shí)生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

  4.學(xué)生交流。

 。1)“小孩子、大孩子、老孩子”,不同年齡段的人,都會(huì)對(duì)臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺,說明了臘八粥十分美味。

 。2)抓住重點(diǎn)詞句,如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等,想象粥的制作過程和人們吃粥時(shí)的感覺;聯(lián)系生活實(shí)際想象沸騰的粥是什么樣子的,從“嘆氣”一詞體會(huì)運(yùn)用擬人的寫法的好處,感受臘八粥的美味。

  5.指導(dǎo)朗讀,指名學(xué)生讀。

  6.小練筆:作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段,照樣子寫一種你最喜愛的食物。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師通過問題的鋪設(shè),吊起學(xué)生的胃口:是怎樣的粥有這樣的魅力?從而使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本、研究文本的欲望。

  第2課時(shí)

  9654;課時(shí)目標(biāo)

  1.通過閱讀,了解本文的表達(dá)順序,分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會(huì)這樣寫的好處。

  2.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)八兒一家的其樂融融。

  9654;教學(xué)過程

  板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課

  1.復(fù)習(xí)回顧。

 。1)上節(jié)課,我們初讀了《臘八粥》,大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎?

 。2)回顧第1自然段,作者是如何描寫臘八粥的誘人的?

  2.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文第1自然段,那么第2~21自然段又寫了什么呢?

  學(xué)生匯報(bào)交流:等粥、喝粥。(板書:等粥、喝粥)

  課件出示

  作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的?

  盼粥——想粥——猜粥——看粥

  3.這節(jié)課,我們一起來品析八兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng),體會(huì)八兒的心情。(板書課題:臘八粥)

  【設(shè)計(jì)意圖】孔子說:“溫故而知新!痹趯W(xué)習(xí)開始時(shí),教師采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法,使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。

  板塊二精讀感悟,品析形象

  過渡:美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴,方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的`人中的一員。那么,面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥,他的表現(xiàn)如何呢?我們首先來學(xué)習(xí)“盼粥”這一部分。

  1.盼粥。

 。1)默讀第2~8自然段,課件出示要求:

  畫出描寫八兒的句子,想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫。品讀你畫出的句子,說說你從中體會(huì)到了什么。

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

 、佟跋驳每煲l(fā)瘋了”屬于對(duì)人物的哪種描寫?你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅之情嗎?

  ②“眼睛可急紅了”說明了什么?八兒真的餓了嗎?從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒是一種怎樣的心情?可以用什么詞來形容?(板書:迫不及待)

  “媽,媽,要到什么時(shí)候才……”

  “要到夜里!”其實(shí)他媽媽所說的夜里,并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了。鍋中的粥,有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)。

  ③省略號(hào)有什么作用?指導(dǎo)朗讀第4、5自然段中的人物對(duì)話,分角色朗讀人物對(duì)話。

 、茉鯓永斫獾8自然段中的反問句?八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。(板書:苦苦等待)

  (3)過渡:八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊,那么粥一旦煮好了,他想怎么吃呢?下面我們來學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。

  2.想粥。

 。1)分角色朗讀第9~11自然段,思考:八兒開始計(jì)劃怎么分粥?后來又想怎么分?為什么變卦了?(體會(huì)八兒的饞嘴、可愛)

  課件出示

  “媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗,一共八碗,是嗎?”

  “是呀!孥孥說得對(duì)!

  “要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”

 。2)“孥孥”是什么意思?從媽媽的話中你能看出什么?

 。3)再分角色讀,要讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。

 。4)過渡:這讓小小的八兒想吃三碗半的粥,在他的猜想中又是什么樣的呢?下面我們來學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。

  3.猜粥。

 。1)男生齊讀第14自然段,大家思考:八兒想象中的粥是什么樣子的?

  課件出示

  鍋中的一切,對(duì)八兒來說,只能猜想:栗子會(huì)已稀爛到認(rèn)不清楚了吧,飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧,花生仁兒吃來總已是面面的了!棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大,那就妙極了!糖若放多了,它會(huì)起鍋巴……“媽,媽,你抱我起來看看吧!”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。

  (2)粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的?找出文中的關(guān)鍵詞并畫下來。

  (3)文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想?(板書:妙極了)

  4.看粥。

  (1)教師讀第16自然段,同學(xué)們思考:當(dāng)媽媽把八兒抱起來,八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時(shí),課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時(shí)的心理?(板書:驚異)

 。2)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢?請(qǐng)女生齊讀第17自然段,畫出相關(guān)詞語。

  課件出示

  花生仁兒脫了他的紅外套,這是不消說的事。鍋巴,正是圍了鍋邊成一圈兒?傊,一切都成了如他所猜的樣子了,但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

 。3)找出關(guān)鍵詞和第14自然段比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。4)看了臘八粥之后,八兒的心里又會(huì)想些什么呢?

 。5)男女生分角色讀人物對(duì)話,注意要讀出八兒的心理變化。

  【設(shè)計(jì)意圖】品讀描寫八兒的語句,指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,感受八兒的心理變化,體會(huì)八兒一家的其樂融融。通過交流促讀,讀中交流,交流中讀,使學(xué)生在讀悟中探究人物,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

  板塊三感悟表達(dá),拓展閱讀

  1.作者沈從文通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫,表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛之情,以及八兒一家其樂融融的情景。八兒這么想喝粥,他喝到了嗎?(板書:喝粥)

  課件出示

  晚飯桌邊,靠著媽媽斜立著的八兒,肚子已成了一面小鼓了。在他身邊桌上那兩支筷子,很浪漫地?cái)[成一個(gè)十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

 。1)指名學(xué)生讀。

 。2)喝到了媽媽煮的臘八粥,八兒又有什么表現(xiàn)呢?在文中找出具體描寫八兒的語句。

 。3)可以用一個(gè)怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理?(板書:滿足)

  2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情,說說哪部分寫得詳細(xì),哪部分寫得簡(jiǎn)略。想想這樣寫有什么好處。

  3.小練筆:發(fā)揮想象,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法,寫出八兒喝臘八粥的情景。

  4.一枚大得嚇人的赤棗,總算暫時(shí)堵住了八兒的小饞嘴巴,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄗx課文,談?wù)勛约鹤x了《臘八粥》之后的感受。

  5.你喜歡文中的哪些句子?給大家讀一讀,課下可以抄在你的積累本上。

  6.名家閱讀:推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。

  【設(shè)計(jì)意圖】為了拓展延伸,加深感悟,主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法,進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí),完成讀寫之間的遷移。

  [教學(xué)反思]

  本課的教學(xué)過程中,我要注意從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物的心理變化。

  1.突出主體,注重層次。

  在教學(xué)中,我把課堂教學(xué)的過程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,力求讓學(xué)生全員參與,讀中感悟,悟中品情,引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時(shí),更抓住孩子們對(duì)八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的方式,把一個(gè)天真、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中!這也激起了孩子們對(duì)臘八粥的喜愛之情,從而能更清晰地理解課文。

  2.主線清晰,細(xì)節(jié)生動(dòng)。

  為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,我從八兒的心理變化這一線索入手。在整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了”,體會(huì)八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”,讓孩子們輕松地感受到一個(gè)孩子那天真和嘴饞的情形,進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  3.朗讀訓(xùn)練,讀出個(gè)性。

  教學(xué)中,很多地方可以通過朗讀想象畫面,來體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此,要讓學(xué)生充分地讀,如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受,讀出情感體驗(yàn),讀出八兒的心理變化過程,還要讀出自己獨(dú)特的見解。

《臘八粥》教學(xué)反思9

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛的.處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。

《臘八粥》教學(xué)反思10

  《臘八粥》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  1.教學(xué)效果(思效)

 。1)課本與課外結(jié)合。

  由于本課很多描述了“臘八”這個(gè)濃濃的民俗,課堂教學(xué)中,我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合,起到了很好的效果。上課引入課文,我就明確告訴學(xué)生:喝臘八粥是一個(gè)民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。之后我問學(xué)生:學(xué)完了說說我們本地有什么民俗?我們本地有過太平橋的習(xí)俗,是不是也很熱鬧,很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。2)讀書與寫作結(jié)合。

  課本把八兒等粥這件事情寫的很詳細(xì),主要經(jīng)過八兒的語言、動(dòng)作以及八兒的聯(lián)想。我們也能夠仿照寫法,把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫,學(xué)生興趣盎然,結(jié)果寫出來的作文也十分趣味,這樣把寫作與閱讀結(jié)合,與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合,使學(xué)生的習(xí)作成了有源之水。

  2.教學(xué)收獲(思得)

 。1)經(jīng)過文本對(duì)話悟情感。

  文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的`心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一向到最終的“親見時(shí)的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

 。2)積累修辭手法。

  閱讀是為了習(xí)作服務(wù),本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是很多運(yùn)用擬人的修辭手法,學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,到達(dá)積累的目的!

  3.不足之處(思失)

  雖然說,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),可是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:

  對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛的處理,我在教學(xué)的時(shí)候,只是泛泛而談,課前準(zhǔn)備不足,對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)得不深刻。

  4.改善措施(思改)

  在以后教學(xué)中,練習(xí)概括課文的主要資料時(shí),能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會(huì)更好。

《臘八粥》教學(xué)反思11

  對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今日喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。孩子們簡(jiǎn)便的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的`臘八粥的情態(tài)、心境,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

  用“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)不深刻,可見自我的備課不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思12

  教材分析

  文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分,全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

  學(xué)習(xí)者特征分析

  大部分學(xué)生比較容易接受本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,具有較強(qiáng)的求知欲望,學(xué)習(xí)比較積極,參與學(xué)習(xí)的面兒比較廣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)文章中人物的對(duì)話描寫。

  教學(xué)方法

  看圖法、合作法、小組活動(dòng)。

  教學(xué)過程

  一、看圖導(dǎo)入:

  1.請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)“臘八”或臘八粥的了解。

  2.教師導(dǎo)語:今天我們就來學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、初讀課文:

  1.學(xué)生指名讀課文,邊讀邊標(biāo)記自然段記號(hào),劃出讀不準(zhǔn)音的詞語。

  2.正音,并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語。

  3.同桌一起讀重點(diǎn)段落。

  三、再讀課文:

  1.學(xué)生圍繞課后題默讀思考。

  2.學(xué)生自讀,教師巡視。

  3.學(xué)生匯報(bào):

  第1小題:練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會(huì)更好。

  第2小題:這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注作者的表達(dá)。聚焦到主人公“八兒”身上,因?yàn)樗男睦砘顒?dòng)變化構(gòu)成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”,文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

  第3小題:全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達(dá)了一家的其樂融融。

  4.教師相機(jī)總結(jié)。

  四、分析人物特點(diǎn):

  1.“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?結(jié)合文中語句加以說明。

  2.師生交流。

  3.文中的母親呢?用剛才的方法。

  4.師生交流。

  五、指導(dǎo)朗讀:

  1.本篇課文人物對(duì)話描寫較多,組織學(xué)生分角色朗讀。

  2.通過揣摩人物心理,聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  3.組織朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  六、作業(yè):

  1.有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽。

  2.學(xué)生自由讀課文。

  板書設(shè)計(jì)

  臘八粥

  沈從文

  “八兒”母親

  其樂融融

  小學(xué)五年級(jí)語文《臘八粥》教學(xué)反思一

  課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

  文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。

  一、語言描寫洞心理。

  文章中共有七處描寫八兒與母親的對(duì)話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到 “美妙的猜想”,一直到最后的“親見時(shí)的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

  “媽,媽,要到什么時(shí)候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;

  “媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗,是嗎?”“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”都看出了八兒對(duì)臘八粥的渴望,及希望可以吃到更多的臘八粥的強(qiáng)烈愿望!

  “媽,媽,你抱我起來看看吧!”無法馬上吃到渴望的臘八粥,八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子,于是,懇請(qǐng)媽媽抱著自己看看,也看出了八兒急于想證實(shí)自己的想法!

  “哦!”雖然這一處語言描寫只有一個(gè)字,卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時(shí)的驚訝真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。所以說,語言不在多少,關(guān)鍵看它的作用!

  透過語言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析,在讀中感悟,

  二、行為、表情展心理。

  八兒對(duì)臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

  “從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

  一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。

  “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

  三、擬人寫法有妙處。

  文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,達(dá)到積累的目的!

  文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

  小學(xué)五年級(jí)語文《臘八粥》教學(xué)反思二

  學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  對(duì)于開頭講臘八粥的.做法及人們對(duì)其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

  用“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)不深刻,可見自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思13

  《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章,經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇文章,讓學(xué)生能真正走近民俗,感受民俗。

  全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài),心境,展現(xiàn)一幅淳樸,和睦,溫馨的圖景。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過人物的動(dòng)作,語言和心理活動(dòng)的描述,體會(huì)八兒一家的其樂融融。初讀課文后,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事?”這一話題展開,進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn),。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手,從八兒喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)八兒迫不及待的心境,在這一過程中,學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動(dòng),效果會(huì)更好。

  另外,對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛的處理,總覺得有著不小的`欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)對(duì)其的喜愛,如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握其表達(dá)的妙處,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

  對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化,從“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的猜想”,再到“親見時(shí)的驚訝”,學(xué)生體會(huì)不深刻,如果此時(shí)讓學(xué)生用不一樣形式去品讀一下,如分主角朗讀,那么會(huì)在這過程中掌握這樣的寫作方法。

  再次,感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí),自我講的太多,回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生,降低了課堂的實(shí)效性。

  總之,本節(jié)課有很多不足的地方,在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示,不斷完善自我,提高自我。

《臘八粥》教學(xué)反思14

  本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫,充滿了生活的氣息。

  一、教學(xué)效果

  通過心理、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法。

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。 一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。

  “看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。

  “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們輕松地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  二、成功之處

  感受擬人寫法妙處。

  文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,透過文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,不同年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動(dòng)作,如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不同的方式品讀,從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法,達(dá)到積累的目的!

  三、不足之處

  文章中有關(guān)臘八粥熬煮的`描寫有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

  四、改進(jìn)措施

  在這里不應(yīng)該只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識(shí),還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。

《臘八粥》教學(xué)反思15

  《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了民俗感受了民俗,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的.圖景。

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今日喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,和八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的苦苦等待到美妙的猜想再到親見時(shí)的驚訝。孩子們簡(jiǎn)便的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從看、聞、吃來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下,那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢娮晕业膫湔n不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

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