《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思(通用16篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 1
認(rèn)識梯形是中班下學(xué)期的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。梯形對中班的孩子來說并不陌生,因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對梯形的認(rèn)識可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。由于梯形只有一組對邊是平行的',是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念,比較抽象,因此這節(jié)課我通過游戲、操作活動,讓幼兒反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征,和兩種特殊梯形,從而將教育游戲化、生活化。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、找圖形和剪圖形等環(huán)節(jié),讓孩子們在這次活動中,通過自己親身參與,獲得成功的體驗(yàn);顒右詧D形分類開始,讓幼兒復(fù)習(xí)所學(xué)的各種幾何圖形:圓形、橢圓形、正方形、長方形、三角形等,鞏固所學(xué)的知識。在認(rèn)識梯形的開始中,先讓幼兒發(fā)現(xiàn)梯形和什么圖形有點(diǎn)像,幼兒說像三角形,接著我讓他們找一找梯形和三角形哪里像,并且讓一幼兒上前把三角形變成梯形,讓大家對梯形的概念進(jìn)一步了解。然后我又讓幼兒比較長方形和梯形的相同和不同點(diǎn),并且展示如何把長方形剪成梯形,孩子們都看得特別認(rèn)真,很感興趣。在認(rèn)識特殊梯形:直角梯形和等腰梯形時,有幼兒會說出怎么從長方形變的,真讓我感到吃驚。
這節(jié)課上有一個遺憾,出于安全考慮,沒讓每個幼兒都親手剪一個梯形,這樣就使幼兒失去了動手操作的寶貴探索機(jī)會。如果放上這一環(huán)節(jié),相信孩子們會更加感興趣,對梯形的認(rèn)識也會更深刻。
我會在今后的教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì),使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 2
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課,我主要讓學(xué)生通過畫四邊形、貼四邊形使學(xué)生認(rèn)識所學(xué)的四邊形。接著通過同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識所見過的'四邊形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形,并會用集合圖表示。最后通過玩平行四邊形木架,讓學(xué)生認(rèn)識到平
行四邊形易變的特性,來了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。
學(xué)生雖然對長方形、正方形、平行四邊形有了一些認(rèn)識,其余的了解甚少,如有些學(xué)生能夠畫出梯形,但對它的了解還是不夠的。如果課前能夠事先準(zhǔn)備好幾個大一點(diǎn)的、并涂上顏色的四邊形的話,這樣學(xué)生的視覺感覺就會更清楚、明白些,認(rèn)識效果可能會更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后,學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了,老師可再通過習(xí)題來驗(yàn)證學(xué)生對概念的理解、掌握情況。而我在教學(xué)中,讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、反復(fù)讀,其目的是想讓學(xué)生記住定義,其實(shí)效果并不理想,其實(shí)學(xué)生只有對知識理解了才能牢記概念。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 3
梯形是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。 梯形的概念是較抽象的,幼兒要了解它的特點(diǎn),就要借助于操作,對比,觀察等方法來理解,如果教學(xué)方法不當(dāng),更會使幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。因此,我通過課件制作了一個闖關(guān)的游戲,讓幼兒在游戲中把握對梯形的認(rèn)識;顒娱_始,我以幼兒熟知的動畫角色—孫悟空導(dǎo)入,邀請幼兒們幫助他勇闖“梯形城”,使孩子們學(xué)習(xí)的.興趣一下子激發(fā)出來。
在第一關(guān),我設(shè)置正方形門、長方形門和梯形門,每道門的問題使幼兒初步感知梯形和已學(xué)過的圖形的相同和不同的特點(diǎn),同時進(jìn)一步通過看一看,說一說來了解不同的梯形。在第一關(guān)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對于直角梯形的認(rèn)識有點(diǎn)難度,我將直角梯形的特點(diǎn)“上下兩邊平行,一邊斜的,一邊直的”做了重點(diǎn)講解,并且孩子們自己也發(fā)現(xiàn)這個梯形的一個角和長方形正方形的直角是一樣的。
幼兒喜歡在“玩”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“玩”,這樣的方式,不僅吸引了他們的注意也引起了他們的興趣,學(xué)習(xí)的主動性也會隨之大大增強(qiáng)!于是在第二關(guān),我設(shè)置一條圖形通道,通道內(nèi)擺放不同圖形,要求通過時只能踏在梯形圖形上,碰到其他圖形就要跳過去。這里的梯形都有不同程度的傾斜,第一關(guān)認(rèn)識了梯形,而這一關(guān)就是對上一關(guān)梯形學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和提高。在此活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒都能很快地找出一般的等腰梯形和直角梯形,但是當(dāng)遇到一個斜邊不一樣長的梯形時,有一些幼兒認(rèn)為它不是梯形。雖然此類梯形第一環(huán)節(jié)讓幼兒看過,可是到這里有些幼兒卻忘記了,我以梯形的特征提醒幼兒這也是梯形中的一種,可是效果并不理想,如何將梯形的概念闡述得又科學(xué)又能讓幼兒明白,這是一個值得深思的問題。
在第三關(guān),我讓幼兒在一幅圖片里找出隱藏的梯形并涂色。通過幼兒實(shí)際操作,使幼兒進(jìn)一步掌握梯形的概念,讓幼兒切實(shí)感到生活中處處有數(shù)學(xué),同時,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳,勤探索的良好品質(zhì)。由于有了前兩關(guān)的知識鋪墊,這一關(guān),孩子們進(jìn)行的都很順利,幾乎所有的幼兒都正確地找到了隱藏在圖片中的梯形。
反思整個活動,我覺得我的教師評價缺乏感染力,當(dāng)幼兒很好地完成一個任務(wù)時,我只是以“你們真棒”“恩”“好”等簡單帶過,而且給孩子說的機(jī)會也不夠多,每個問題都有很多孩子搶著回答,為了方便我只是隨意叫幾個前排的幼兒回答,這無形中扼殺了一些幼兒的創(chuàng)造性想法,也降低了一些孩子的積極性,這點(diǎn)是要在以后的教學(xué)中特別注意的,當(dāng)然課件制作上也還存在一些問題,以后也要認(rèn)真專研教材,精心設(shè)計(jì)。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)中,我給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流、驗(yàn)證等,讓學(xué)生認(rèn)識梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的特征,并認(rèn)識了兩種特殊的梯形:直角梯形和等腰梯形。在練習(xí)中,學(xué)生通過拼一拼、畫一畫、剪一剪等活動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,也鞏固了梯形的知識,感受了平面圖形學(xué)習(xí)的價值。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征,認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。因?yàn)橛辛俗銎叫兴倪呅蔚腵活動體驗(yàn),現(xiàn)在做一個梯形,學(xué)生能自己尋找材料,自己設(shè)計(jì),方法多樣,教學(xué)時我也放得比較開。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點(diǎn)時,緊扣教材中問題進(jìn)行,突出了梯形只有一組對邊平行。在最后的教學(xué)中,有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動,我想這對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計(jì)算提供了方法上的幫助。
今天教學(xué)了梯形的認(rèn)識,相對來說教學(xué)內(nèi)容較多,實(shí)際教學(xué)時還是比較順手的,因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊,學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似,先做梯形,比較與平行四邊形的區(qū)別,認(rèn)識梯形的各部分名稱,認(rèn)識等腰梯形、直角梯形,最后做練習(xí)。整個過程也較流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難,通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué),學(xué)生也比較感興趣。尤其是動手分、動手拼,答案不是唯一的,學(xué)生積極性很高。
在最后的補(bǔ)充習(xí)題的最后一題:把一個等腰梯形奉承一個平行四邊形和一個三角形,再量量三角形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么?好幾個學(xué)生的得出:這個三角形的兩條腰是相等的結(jié)論。我當(dāng)時看到第一位學(xué)生的這個答案時還當(dāng)回事,當(dāng)看到幾個同學(xué)都是這樣回答時我仔細(xì)想了他們這樣做的“理由”,他們其實(shí)知道題目的結(jié)果是三角形的兩條邊是相等的,它是一個等腰三角形,但就是不會表述,混淆了概念的從屬關(guān)系,還混淆了等腰三角形各部分的名稱與梯形各部分之間的關(guān)系。
于是我把這題拿出來集體分析,從三角形各部分名稱到什么是等腰三角形,什么叫等腰三角形的腰,弄清一個三角形是等腰三角形,它的兩條相等的邊才叫腰,而不管是什么梯形中不平行的那兩條邊都叫梯形的腰。我記得在講等腰三角形時我也強(qiáng)調(diào)過這兩點(diǎn)的先后存在關(guān)系的,可能在表述時確實(shí)易混淆的?赡苓^多的說教不會有太大的作用,只有像這樣遇到具體問題時學(xué)生才會真正理解。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 5
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形,初步掌握了長方形和正方形的特征,認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,有利于提高學(xué)生動手能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對空間圖形的興趣,對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間,獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價值。
成功之處:
1.提供動手操作的'機(jī)會,讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對于平行四邊形的特征,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個三角尺去制作一個平行四邊形,在制作中初步感悟平行四邊形的特征,然后交流討論探究平行四邊形的特征。對于梯形的認(rèn)識是結(jié)合生活畫面引入,讓學(xué)生在動手操作、比較、交流和討論從中認(rèn)識梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中,教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。
2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語,利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時,這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長度確定,其形狀、大小不能完全確定,而三角形一旦三條邊長度確定,形狀是不可以變化的。所以我們說的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形,并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的意思。實(shí)際生活中,材料相同,做法不同,它的穩(wěn)固性也不同。所以,在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長方形或平行四邊形,而且是非常穩(wěn)固的。
不足之處:
由于教學(xué)內(nèi)容較多,做一做的處理沒有完成,練習(xí)不充分。
再教設(shè)計(jì):
可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個課時進(jìn)行,先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識,再進(jìn)行梯形的認(rèn)識,效果會更好。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 6
對于梯形,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。因此,這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識,設(shè)計(jì)了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在這些活動中,強(qiáng)化這種感性認(rèn)識,同時,通過比較,通過老師的點(diǎn)撥,把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來,教師如何導(dǎo)才到位,是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。
在教學(xué)中,我首先以“猜圖形”導(dǎo)入,學(xué)生在猜的過程中,能體驗(yàn)到一種親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后一個梯形出現(xiàn)時,很多學(xué)生沒能猜出,這樣就不自覺地引起了他們的疑問:為什么會猜錯?這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。
在做圖形之前,我沒有讓學(xué)生直接拿材料做,而是設(shè)計(jì)了一個在學(xué)具筐里找梯形的環(huán)節(jié),這實(shí)際上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn),同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。
在“試一試”中,在學(xué)生自己獨(dú)立量完了上底、下底和高之后,我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,而是請一位學(xué)生上來邊指邊說:上底是……下底是……,這樣,既有了量的結(jié)果,同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報(bào)第二個直角梯形時,我問:“什么它的'高就是它的一條腰?”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上,更明確地知道了:如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,那么這條腰就是梯形的高。不過遺憾的是,我應(yīng)該再加一句:這是個什么梯形?在匯報(bào)到第三個梯形時,我又問:“為什么不再上下兩條邊之間畫高?”學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了梯形高的概念,同時也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。
當(dāng)然,在設(shè)計(jì)問題這塊上,我做的還很不夠,很多問題問的比較隨意,并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性,這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 7
幼兒園中班數(shù)學(xué)《認(rèn)識梯形》教學(xué)反思課堂教學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)。
梯形對中班的孩子來說并不陌生,因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動,讓幼兒對梯形有一個更深入的認(rèn)識。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中,強(qiáng)化感性認(rèn)識并通過自己親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色,進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。
因?yàn)闀r間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸,讓小朋友自主的進(jìn)行,在活動區(qū)中,叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子,熟練地使用著剪刀,一絲不茍認(rèn)真的剪著,這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。
雖然有的小朋友剪的不是很到位,但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個自主探索過程,在這個過程中,他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機(jī)會。
當(dāng)然,在這節(jié)課設(shè)計(jì)問題上,我做的還很不夠,很多問題問的比較隨意,準(zhǔn)備的還有欠缺,我會在今后的教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì),使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)。
梯形對中班的孩子來說并不陌生,因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動,讓幼兒對梯形有一個更深入的認(rèn)識。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中,強(qiáng)化感性認(rèn)識并通過自己親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。
在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色,進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。因?yàn)闀r間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸,讓小朋友自主的'進(jìn)行,在活動區(qū)中,叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子,熟練地使用著剪刀,一絲不茍認(rèn)真的剪著,這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。
雖然有的小朋友剪的不是很到位,但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個自主探索過程,在這個過程中,他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。
值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機(jī)會。
當(dāng)然,在這節(jié)課設(shè)計(jì)問題上,我做的還很不夠,很多問題問的比較隨意,準(zhǔn)備的還有欠缺,我會在今后的教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì),使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 8
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:認(rèn)識平行四邊形和梯形,通過動手操作,探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會給四邊形分類,知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué),現(xiàn)做以下反思:
一、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)
由于本節(jié)課是在認(rèn)識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形,在紙上畫出形狀不同的四邊形,并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖!斑@些圖形有什么相同的地方?”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長方形正方形的特點(diǎn),喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋,同時也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松,體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的愉悅。
二、重視知識的形成過程
數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力必須由學(xué)生在實(shí)踐中獲得,以聽、看、記憶接受而來的知識,理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽而得來的,“能力”要在有效的活動中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的.概念。為使學(xué)生能親身體驗(yàn)知識的形成過程,我設(shè)計(jì)了動手操作,讓學(xué)生量一量,比一比,想一想,說一說,從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識,而且能力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識間的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,決定了知識之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時,先讓學(xué)生給四邊形分類,再說出為什么這樣分,給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識間的關(guān)系。在講解關(guān)系時,把四邊形比做大家族,其他則是小家庭或家庭成員,并用課件演示出來,形象又具體。
四、體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問題。鞏固應(yīng)用中,我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題:說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動還有待于加強(qiáng)。
在今后的教學(xué)中,要向同事們多學(xué)習(xí),多吸取他們的教學(xué)藝術(shù),積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 9
梯形的認(rèn)識是學(xué)生在掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)對梯形有了一定的感性認(rèn)識,而本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識梯形的特征。教學(xué)中我以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平為起點(diǎn),在學(xué)習(xí)的過程中著重讓學(xué)生通過小組討論的形式,動手、動腦、動口去抽象并理解梯形的特征。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)生成的過程,而不是一個單純模仿、記憶的過程。所以在認(rèn)識特殊梯形這一環(huán)節(jié)中,我是讓學(xué)生在動手操作中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松的.,思維是活躍的。
不足:
1、在小組合作時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究梯形邊、角特點(diǎn)時浪費(fèi)了大量的時間,歸結(jié)到底是我沒有給學(xué)生提出合理化建議,因此學(xué)生一直在糾結(jié)于測量邊的長度和角的大小時到底誰測量的準(zhǔn)確,也是在教學(xué)平行四邊形特點(diǎn)時沒有及時解決問題留下“后遺癥”。
2、整個課堂環(huán)節(jié)應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的整體,而不能為導(dǎo)入而單純設(shè)計(jì)一個單獨(dú)的環(huán)節(jié)。實(shí)際上導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感知一組對邊平行,一組對邊不平行,讓學(xué)生把梯形和平行四邊形進(jìn)行比較,強(qiáng)化兩者的區(qū)別,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,而我在教學(xué)過程中忽視了這一點(diǎn),讓導(dǎo)入變得“孤立無援”。
3、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置僅僅是為了布置作業(yè)而布置,因此這樣的作業(yè)對學(xué)生來說就變成了一項(xiàng)可有可無的事情,或者走馬觀花似的瀏覽一遍,跟火眼云煙似的沒有任何印象,所以預(yù)習(xí)一定要學(xué)生帶著問題去思考。
4、對大部分人來說,有時單純的語言帶來的效果不如文字和圖形的多,因此板書的設(shè)計(jì)顯得尤為重要,不能在課堂上留下“缺憾”。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 10
梯形,這些圖形在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛,在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西,而且經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí),也具備了一定的基礎(chǔ)。為此,教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)時我首先出示情境圖:“你從圖中看到了什么特殊圖形?”學(xué)生指出梯形。那你能說出生活中的梯形嗎?接著提問:“那你認(rèn)為什么樣的圖形是梯形呢?畫畫看!”學(xué)生畫出梯形后,再讓他們嘗試用幾種不同長度直尺做出一個梯形,還有的學(xué)生用尺畫,有的用紙折,各顯其能,有了上節(jié)課動手做平行四邊形的經(jīng)驗(yàn),這次就比較容易。整個過程氣氛熱烈。展示成果之后,我再問:你發(fā)現(xiàn)梯形的`對邊與平行四邊形比較有何相同與不同?學(xué)生通過觀察之后,很快得出梯形只有一組對邊互相平行且長度并不相等。從而自然引出梯形的定義。在學(xué)習(xí)了梯形定義之后,自然引出你能根據(jù)平行四邊形畫高的方法畫出梯形的高嗎?學(xué)生們很有興趣,很快得出結(jié)論,在互相平行的一組對邊之間畫垂直線段。對于梯形的上底、下底及腰的定義,則采取讓學(xué)生自學(xué)書上的文字介紹,難度不大。練習(xí)時,我讓他們上臺動手指一指,說一說,再標(biāo)一標(biāo)之后再去量長度。折紙,拼圖,練習(xí)方式多種多樣,整過一節(jié)課讓學(xué)生在動手動腦中輕松學(xué)習(xí),認(rèn)識梯形。
梯形的特征是教學(xué)中的一個重點(diǎn),所以我在教學(xué)過程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過自己動手做一做,想一想,聯(lián)系具體實(shí)例來加深對梯形認(rèn)識。
通過教學(xué)“梯形”使我更深地認(rèn)識到:教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,又能加深學(xué)生對圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解,同時也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 11
這個活動之前孩子們已經(jīng)掌握了長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等平面圖形的本質(zhì)特征,為本次活動的教學(xué)作好了一定的知識、技能準(zhǔn)備。由于梯形是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念,比較的抽象,我就通過各種有效的操作活動,讓幼兒反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征,從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。
游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動,是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。從一開始活動的氣氛就很輕松,沒有一板一眼的上課形式,而是將游戲真正融入到了活動中,一下子就增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在不知不覺的情況下認(rèn)識了梯形。
幼兒接受知識的能力是由易到難的,因此我們教師在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循這個原則,我在設(shè)計(jì)的時候就是遵循了這一原則,從認(rèn)識梯形----等腰梯形,然后再是各種圖形的混合體,最后是每一個孩子的獨(dú)立思考操作,每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣,由淺入深。
在日常生活中,幼兒遇到困難,都是大人及時解決,幼兒很難得到鍛煉,也不會主動克服困難,要是讓孩子經(jīng)過自己的`努力克服困難后,就會有種從沒有過的快感,從心底里得到滿足。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度,讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在認(rèn)識梯形的活動中我運(yùn)用機(jī)器人來讓幼兒尋找梯形,其實(shí)這一步是比較難的,因?yàn)闄C(jī)器人身上有那么多的梯形,幼兒容易混淆。還有一點(diǎn)在機(jī)器人頭部這個梯形上缺了一點(diǎn)點(diǎn)的線沒有連接起來,就是要讓幼兒發(fā)現(xiàn)沒有圍起來的不是梯形。我還請幼兒上來給它變變,使這個圖形變成梯形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就比較有難度,對于幼兒來說是一個大的挑戰(zhàn)。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 12
在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認(rèn)識過長方形、正方形和平行四邊形,在生活中也接觸過梯形。因此,上課伊始,學(xué)生通過找一找“肯德基”的標(biāo)牌、畫像、樓梯扶手和窗戶中的四邊形,抽象歸納出六種不同的四邊形:長方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形。這樣在實(shí)際生活情景中既豐富了學(xué)生對四邊形 的認(rèn)識,又為后面的學(xué)習(xí)提供了素材。
本節(jié)數(shù)學(xué)課以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,為理解、突破集合圖這個難點(diǎn)做好鋪墊,關(guān)注了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,達(dá)到“一箭雙雕”的效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面:
一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出兒童情趣,借助多媒體輔助教學(xué),呈現(xiàn)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)及其運(yùn)用,評價貫穿課堂教學(xué)的`始終,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)引入小組、個體間的競爭,讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、由學(xué)生自主合作,小組討論總結(jié)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。同桌間、小組間互相交流,分工合作共同完成四邊形的分類,并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)以學(xué)為本,培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,探究知識的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。
三、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過動手操作學(xué)具,制作活動的平行四邊形,并將活動的平行四邊形進(jìn)行拉動,探究出平行四邊形的不穩(wěn)定性,體現(xiàn)教師在把握教材的基礎(chǔ)之上。根據(jù)學(xué)生在課堂中的生成性問題,適時地加以引導(dǎo),靈活地處理教材。
縱觀本節(jié)課的教學(xué),無論是從學(xué)生對圖形進(jìn)行分類、還是提出問題、大膽猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、到最后得出結(jié)論的整個過程,處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的理解程度,充分發(fā)揮他們的想象,為幾何圖的出現(xiàn)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和深刻性。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 13
梯形,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。因此,在《梯形的認(rèn)識》這節(jié)課中,我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識, 設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活,初步感知梯形——分類比較,初步認(rèn)識梯形——動手操作,深入了解梯形”等幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在這些活動中,強(qiáng)化這種感性認(rèn)識,同時,通過比較,通過老師的點(diǎn)撥,把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,教師如何導(dǎo)才到位,是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。在教學(xué)中,我主要結(jié)合以下幾點(diǎn)來做:
一、創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。
整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入,學(xué)生在找的過程中,能體驗(yàn)到一種親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后梯形出現(xiàn)時,很多學(xué)生沒能認(rèn)出,這樣就不自覺地引起了他們的疑問:這是什么圖形?這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的.欲望。 在做圖形之前,我沒有讓學(xué)生直接拿材料做,而是設(shè)計(jì)了一個在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié),這實(shí)際上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn),同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。
二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。
如何讓他們真正動腦、動手呢?于是除了課本上提供的材料外,我又準(zhǔn)備了正方形紙、長方形紙、三角形等,這樣,看到與課本上不同的東西,更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上,學(xué)生用這些材料確實(shí)做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形,雖然“你是怎樣折的”,學(xué)生講得不是很到位,浪費(fèi)了些時間,但我認(rèn)為這很真實(shí),這是他們很寶貴的一個自主探索過程,在這個過程中,他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。
三、精心設(shè)計(jì)課堂中的每個問題。
在“試一試”中,在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底、下底和高之后,我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,而是請一位學(xué)生上來邊指邊說:上底是??下底是??,這樣,既有了認(rèn)識的結(jié)果,同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報(bào)第二個直角梯形時,我問:“為什么它的高就是它的一條腰?”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上,更明確地知道了:如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,那么這條腰就是梯形的高。同時學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 14
一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),層層遞進(jìn);
幼兒接受知識的能力較弱,所以,我通過用梯形與各種圖形作比較,從而鞏固、理解梯形的特征。為了讓幼兒能認(rèn)識梯形的特殊特征,我又讓幼兒動手操作“折”來體驗(yàn)其特殊性,讓幼兒記憶深刻。最后,通過集體尋找梯形,獨(dú)立尋找梯形來鞏固,加深幼兒對梯形的印象。
二、缺少情境性;
中班幼兒的特點(diǎn),還是需要趣味化、情境化的課堂。本次缺少情境性,也就缺少了趣味性,幼兒也因此失去了學(xué)習(xí)興趣。在活動中可設(shè)計(jì)一些如:圖形王國等有趣味的情境來調(diào)動幼兒的`學(xué)習(xí)興趣。
三、教師銜接語還應(yīng)連貫些
教師在每個環(huán)節(jié)語的銜接語顯得有些僵硬,過渡的不自然。教師應(yīng)在這方面多考慮,使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接語能自然又帶有神秘性。
活動中存在很多不足,如重難點(diǎn)沒有很好的把握好。這一方面應(yīng)多花時間思考,在今后的活動中減少發(fā)生這種問題的現(xiàn)象。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 15
在中班時,我們教授了學(xué)生梯形的基本概念和特點(diǎn)。通過教學(xué)的過程中,我也不斷反思自己的教學(xué)方法和效果。
我意識到梯形是一個比較抽象的概念,需要通過各種教具和實(shí)物來幫助學(xué)生理解。因此,我在教學(xué)中使用了彩色卡片和積木等教具,讓學(xué)生通過手動構(gòu)建和拼湊的方式,感性地認(rèn)識梯形的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。同時,我也鼓勵學(xué)生自己動手制作梯形,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
我認(rèn)識到在教學(xué)過程中需要重視和維護(hù)學(xué)生的情感認(rèn)同和自尊心。因此,我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們的實(shí)際操作和思考過程,保持了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。我還鼓勵學(xué)生們互相合作和分享,讓他們更加理解學(xué)習(xí)的意義和價值。
最后,我也意識到教學(xué)反思是一個不斷提高的過程,需要我不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)。通過對梯形教學(xué)的反思,我更加清晰了教學(xué)目標(biāo)和方法,也更加深入地理解了學(xué)生的'需求和特點(diǎn)。在未來的教學(xué)中,我將繼續(xù)堅(jiān)持反思和改進(jìn)的態(tài)度,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思 16
本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征,認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。梯形的認(rèn)識是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系,關(guān)注知識形成的過程。教學(xué)采用了把平行四邊形剪去一個三角形,讓學(xué)生觀察并思考:剩下的會是什么圖形?讓學(xué)生初步感知梯形“一組對邊平行,一組對邊不平行”。
在建立梯形表象過程中,讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進(jìn)行比較,加深兩種圖形之間的.區(qū)別,也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。本節(jié)課的知識點(diǎn)是比較多的,包括梯形的特征及各部分名稱、直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等,但是學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識底和高的經(jīng)驗(yàn),并不陌生。這部分知識安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生匯報(bào)時教師對要點(diǎn)進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的追問,加深學(xué)生對知識的理解。在畫高時總結(jié)了口訣,先找一個點(diǎn),再找一條邊,對準(zhǔn)點(diǎn)和邊,畫上一虛線,謝清底和高。學(xué)生基本能畫出高,但易忘畫直角符號,所以還需多練習(xí)鞏固。
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