5的乘法口訣教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的5的乘法口訣教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
5的乘法口訣教學(xué)反思1
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:對低年級的學(xué)生來說,生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個(gè)小故事:今天猴媽媽從樹上摘了12個(gè)又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭我搶,誰都不肯讓,猴媽媽見到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的'方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。
通過今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
5的乘法口訣教學(xué)反思2
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,對5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五!2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的'一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無意識(shí)記,其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下:
1、對口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說出前一部分,另一同學(xué)說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分,做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行,每人抽一簽,一個(gè)說,對面一人答。
2、猜卡片;顒(dòng)前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后,說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片,在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式,分小組組接力寫積,看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手,比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫算式。
學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式,你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來。總之,正確分析把握教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng),上好開篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
5的乘法口訣教學(xué)反思3
在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊密結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個(gè)手指入手,讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個(gè)手指,2只手有10個(gè)手指,3只手有15個(gè)手指,···”讓后引入雜技表演的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說出算式,當(dāng)學(xué)生能說出一部分后,我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的
孩子說出:“一個(gè)5是5,2個(gè)5是10,···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣,能直接說出口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說出口訣的意思,這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合,學(xué)生順利的完成了口訣的編制,很快理解了口訣的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣,會(huì)用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的'乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,讓學(xué)生理解1個(gè)
5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義。
首先,第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。
第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。
第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。
第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。
這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
5的乘法口訣教學(xué)反思4
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,且在此之前我們已學(xué)習(xí)了1~4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊,學(xué)生掌握了求"幾個(gè)幾"列乘法算式和編口訣的方法,這節(jié)課對他們應(yīng)該沒多大問題了,也就是可以放手讓學(xué)生自己來編口訣了。
課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),而不是理想化的。應(yīng)該考慮學(xué)生會(huì)怎么說,怎么做。而不是我想讓學(xué)生怎么說,怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)學(xué)生,考慮怎么抓住課堂的生長點(diǎn),以達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的.課堂,而被現(xiàn)實(shí)弄得束手無策。所以基于這樣的現(xiàn)實(shí),我在一開始的那個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的,又要考慮到貼近學(xué)生的生活,于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:"今天老師帶大家到紅梅公園玩,首先我們?nèi)澊牡胤健G,一只船坐幾人?"簡單的一句話,把學(xué)生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法,求出幾只船坐的人數(shù)。讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)"幾個(gè)幾相加",這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,老師引導(dǎo):"由'幾個(gè)幾相加'可以列出幾個(gè)乘法算式?"最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個(gè)注意點(diǎn):其一,乘法口訣用什么字寫?其二,當(dāng)積是兩位數(shù)時(shí),要不要寫"得"字?其三,"二五一十"中的"一十"是什么意思?其四,"五五二十五"還是"五五二五"?老師引導(dǎo):"25"你們是怎么讀的?就按你們讀的那樣來編!最后"四五二十"還是"五四二十"?由于之前教1~4的口訣時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,比較之后,為了讀起來順口,所以我們把小的數(shù)放在前面。因此,在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了。先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“1個(gè)5”的乘法口訣,然后由扶到放,逐步給學(xué)生探究新知的過程,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過程,不但較好的理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在解決這節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察表格來幫助學(xué)生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學(xué)生通過擺一擺等操作活動(dòng)來理解。教完這節(jié)課后我從中感覺到,新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,怎樣才可以放得很開,但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué),不會(huì)走到以兒童為中心的極端,這需要教師在授課中把握好,即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面,反饋到哪里為止才合情合理,才不會(huì)跑調(diào)?我想這些問題只有努力,才能提高老師自身的素質(zhì),才可以更好地調(diào)控教學(xué)。
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成功之處:
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生解決了一個(gè),剩下的留給讓學(xué)生完成,增加學(xué)生對乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問題的策略,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。
不足之處:
1、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí),其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。再次,在完成做一做時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對口訣意義的理解。
2、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
3、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的.記住口訣。
4、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只局限于書本。
5、數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時(shí)提了一下,但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節(jié)提到前面。
5的乘法口訣教學(xué)反思6
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出口訣的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,如“一只手有5個(gè)手指”,1個(gè)5是5,得出一五得五;“一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對于學(xué)生來說并非難事,所以我先讓學(xué)生說說意圖,然后讓學(xué)生編口訣,再理解口訣的意思,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的'是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給“弱勢”的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們在學(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對口訣的理解很好,記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。
最后對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,理解口訣的意義,掌握學(xué)習(xí)口訣的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5的乘法口訣教學(xué)反思7
我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是:
1、學(xué)會(huì)用2~5的乘法口訣求商;
2、會(huì)列除法豎式;
3、培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是:探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處:
一、解讀文本,加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,課堂評價(jià)語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。
每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙,學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣15÷3計(jì)算”的問題后,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,用不同的知識(shí)與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識(shí),利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,也可以考慮用其他的方法”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,從不同的角度進(jìn)行計(jì)算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商”等幾種方法。一一給予肯定,又進(jìn)行了歸納板書,讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問了一句“你喜歡哪種方法?”學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡單,因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學(xué)會(huì)從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種算法,使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn),每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同,體現(xiàn)師生物和諧
對于二年級學(xué)生來說,除法豎式是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn),也是重難點(diǎn),因此,在講這部分知識(shí)的時(shí)候,方老師特意做到語速變慢、吐字清晰,一步一點(diǎn),一步一讀,就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫,呈現(xiàn)出“把8朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個(gè)畫面,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵,4個(gè)2相加可以寫成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結(jié)果是8,最后看一看原來放8朵花的圓圈,里面一朵也沒了,因此8-8=0,充分理解了第二個(gè)8表示什么意思,0怎么得來的。這樣,學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學(xué)生主動(dòng)參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時(shí),方老師注意運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,并不時(shí)用語言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,既關(guān)注了個(gè)體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處:
教學(xué)的過程不可能踏雪無痕,本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問題時(shí),學(xué)生對包含除不太理解,對平均分印象深刻,幾個(gè)學(xué)生都說“平均每人采幾朵時(shí)”,師沒有抓住時(shí)機(jī)去演示一下,而是自己簡單地講述,有點(diǎn)牽強(qiáng),有的學(xué)生還可能不太理解,如果老師才此處再通過演示稍加點(diǎn)撥,我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會(huì)更透徹。
5的乘法口訣教學(xué)反思8
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)以后進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里,因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,并學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算。
在“5的乘法口訣”新授課中,教學(xué)質(zhì)量良好,感覺做的比較成功的有以下幾點(diǎn):
1、本節(jié)課,我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入,跟小孩拉近了距離,更容易的融入學(xué)生,使學(xué)生積極地去接受知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)事半功倍。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我更注重學(xué)生的說,學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)更是在說數(shù)學(xué),而且我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)覺得枯燥無味,蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”,讓學(xué)生動(dòng)手操作一下,可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、在設(shè)計(jì)練習(xí)上,我設(shè)計(jì)了對口令環(huán)節(jié),有師生對口令的,有生生對口令的.。孩子都是純真可愛的,對口令是一個(gè)節(jié)奏明快的練習(xí),學(xué)生把對口令當(dāng)游戲,學(xué)生可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,不知不覺就把口訣緊緊記牢了。
作為一個(gè)新老師的我來說,不足的地方還是不少的,這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,主要有以下幾點(diǎn):
1、導(dǎo)入部分:在這方面上,我利用動(dòng)畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時(shí)間太多了,而且有點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的興趣是被引起了,但是一下子又沉沒了,感覺得不償失,又點(diǎn)浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。
2、教學(xué)過程方面:在實(shí)現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時(shí)候,明顯的感覺沒得到自己想要的效果,學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒,并不知道擺小棒后面的意義。我想,會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因是:在做這四步的時(shí)候時(shí)間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語言不夠精煉,學(xué)生沒完全聽懂老師的要求。所以才會(huì)導(dǎo)致沒達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。
3、練習(xí)方面:在練習(xí)上面,我應(yīng)該多出點(diǎn)難度不一樣的題目。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣,書本上的練習(xí)只針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生,然而,成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度,找不到學(xué)習(xí)的樂趣,所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。
5的乘法口訣教學(xué)反思9
《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
成功之處:
編口訣是這節(jié)課的`重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對于學(xué)生來說并非難事,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如一只手有5個(gè)手指,1個(gè)5是5,得出一五得五;一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給弱勢的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們在學(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對口訣的理解很好,記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。
不足之處:
在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,讓學(xué)生說說用哪句口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)要講究課堂效率,課上要做到精講多練,最后在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中。
5的乘法口訣教學(xué)反思10
成功之處:
1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)教材。
5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,我能根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程,并能熟記5的乘法口訣,還能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
2、創(chuàng)設(shè)情境,巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識(shí)的載體,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。課始,老師出示幾道加法算式,讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學(xué)生很難說得出來,老師卻能很快說出得數(shù),這是為什么呢?讓學(xué)生很佩服老師,這時(shí)老師及時(shí)的導(dǎo)入新課能達(dá)到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,突出了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活。
如:將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個(gè)手指?表示幾個(gè)5?2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5?讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問題,使他們愿學(xué)、樂學(xué)。
4、在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流?梢,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如:在編5的口訣時(shí)一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式,逐步讓學(xué)生參與探究新知識(shí)的過程,符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)老師能留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程,不但較好地理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推能力,同時(shí)也能面向全體學(xué)生。
5、精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn),通過大量不同形式的訓(xùn)練:對口令、看圖寫算式、卡片練習(xí)等等,練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,層次遞進(jìn),又很生活化,顯得非常生動(dòng)有趣,消除低年級學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭,熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學(xué)的時(shí)間分布合理。
本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘,新課學(xué)習(xí)23分鐘,練習(xí)14分鐘。
不足之處:
1、在學(xué)習(xí)新課時(shí),我讓三位學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊課件演示后三幾句口訣,因?yàn)檎n件的內(nèi)容肯定是正確的,學(xué)生直接點(diǎn)擊就出來了,這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺(tái)來展示會(huì)更好,這樣即能檢查學(xué)生做題的情況,又能使學(xué)生有成就感。
2、教師對學(xué)生的評價(jià),是我們組認(rèn)為是我做的最不得當(dāng)?shù)牡胤。教學(xué)過程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意的是,及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)是必不可少的。但是我在教學(xué)過程中沒有很好地利用這一點(diǎn)。比如練習(xí)時(shí)題目一出現(xiàn),大學(xué)生都把小手高高地起來了,而我卻對學(xué)生說:先不舉手。其實(shí)孩子們早就有答案了,老師直接讓他們說就好了。這樣就不會(huì)打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
3、不要使用提問來作為一種懲罰,讓學(xué)生感到尷尬。
課堂上提問的目的`是為了讓學(xué)生思考問題,深化對所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生沒有舉手老師提問他,他能正確回答那就好,答不出的話會(huì)打擊學(xué)生的自尊心。對不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法,而不要借提問來進(jìn)行懲治。假如老師總是提問不舉手的學(xué)生,學(xué)生就會(huì)誤解成不舉手就會(huì)被提問,那學(xué)生想被提問時(shí)就會(huì)故意不舉手,那舉手沒意義了。
4、練習(xí)題這是誰家的信的課件設(shè)計(jì)不夠美觀。如果我在房子上加上小動(dòng)物的頭像,學(xué)生就會(huì)很快說出這是誰的家了。就不會(huì)說成是什么5的家或10的家;蛘呃蠋熥龀煽ㄆ,讓學(xué)生上講臺(tái)擺一擺,這樣更能激活課堂氛圍,把整節(jié)課推向**。
5、后兩道練習(xí)題算式都是35,感覺算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語氣給學(xué)生講課,感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù),因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語言要形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、充滿情感,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。
5的乘法口訣教學(xué)反思11
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn),由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了許多生活情景,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。教學(xué)中,我尤其注重思維過程的教學(xué),通過為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。在學(xué)生明確了要解決的問題之后,讓學(xué)生通過直觀操作,研究問題的.解決方法。在研究問題的時(shí)候,讓學(xué)生先獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,然后小組交流想法,最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識(shí),學(xué)到了基本知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨(dú)立思考的能力以及與他人合作的精神。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。
5的乘法口訣教學(xué)反思12
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn),由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了許多生活情景,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。如:在5的乘法口訣教學(xué)過程中我從學(xué)生最熟悉的小手引入,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。教學(xué)中,我尤其注重思維過程的教學(xué),在學(xué)生明確了要解決的問題之后,讓學(xué)生通過直觀操作畫小傘,5根一把,直觀上認(rèn)識(shí)幾個(gè)5相加是幾,并研究問題的解決方法。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決,逐步加深學(xué)生對乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問題的策略,讓他們經(jīng)歷編口訣的`過程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,不只是讓學(xué)生單純的背,更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢,忘了下一句怎么辦。孩子們很會(huì)想辦法,記的效果也很好。
但是在課中還有許多不足之處,
一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成那張表格時(shí),其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成這張表格,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一格一格的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),我沒有注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知起點(diǎn),不敢放手讓孩子們自己去編口訣,生怕他們囫圇吞棗,沒弄明白過程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放,給他們自主的空間。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)是要從孩子們的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā),預(yù)設(shè)教學(xué)。在這節(jié)課中,孩子們學(xué)得很沒耐心,反思我的教學(xué)過程,很多孩子都已經(jīng)會(huì)背乘法口訣了,你再從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的教,他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。所以孩子已有的知識(shí)起點(diǎn)很重要,我們把握好這點(diǎn)就可以把握好整個(gè)課堂的重心與節(jié)奏,就能把握好教與學(xué)的方式與方法。
三、缺乏應(yīng)用口訣和寫口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,就強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)算式都應(yīng)用這同一句口訣,學(xué)生可能錯(cuò)誤會(huì)少些。此外,寫得太少,有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。
四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只局限于書本。
5的乘法口訣教學(xué)反思13
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),留給讓學(xué)生完成,增加學(xué)生對乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問題的策略,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處,接下來,我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對口訣意義的理解。
二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的'背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。
四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只出學(xué)生一眼就看得出來的題讓學(xué)生做。
5的乘法口訣教學(xué)反思14
第十三周到第十五周,我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng),每人授課一節(jié),我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。
優(yōu)點(diǎn):
1、我想到現(xiàn)在的孩子小,有時(shí)起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象,我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣,所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境:熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子,他每天早睡早起,從來沒有遲到過,就連星期天他也不睡懶覺。這不,一大早,他就來到店里給媽媽幫忙。瞧,他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢!從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少啊!你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎?讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息,并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參,是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想:孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問題和乘法問題,個(gè)別能提除法,肯定能提出好多,如果那樣肯定要用好長時(shí)間,不如開門見山直奔主題:你能幫顧客解決第一個(gè)問題嗎:10元錢能買幾個(gè)皮球?我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝,另一只小熊當(dāng)成顧客,這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先,根據(jù)列出的算式,孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù),10÷2=5(個(gè))。先別急著說答案,先想想你是怎樣算出來的?用自己的方法來驗(yàn)證結(jié)果對不對。(可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈,也可以說說想法。)孩子們很快動(dòng)手,用10個(gè)圓圈代替10元錢,倆個(gè)圈一起,共圈了5圈,有的還在上面寫上2元,下面寫上1個(gè),數(shù)一數(shù)共5個(gè)。還有的是:一個(gè)皮球2元,2個(gè)4元,3個(gè)6元,4個(gè)8元,5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來,他們畫的一目了然,很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法,從而鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。在探討過程中,我問他們喜歡哪種方法,多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法,因?yàn)橐豢淳椭蕾I了幾個(gè),很清楚。有一個(gè)孩子說喜歡乘法口訣,因?yàn)樗愕煤芸。我因勢利?dǎo),問其他孩子如果100元錢,你要畫100個(gè)圈才行,要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成一致,用口訣算商簡便。突出了重點(diǎn)。此過程,體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人,
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外,課件盡量做的顏色亮麗些,突出主題,練習(xí)中紅紅的蘋果,鮮紅亮麗的手套,更讓孩子們感興趣的.是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式,計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度,每答對一個(gè),就壘砌一塊磚,最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖!澳阏姘!”“你的聲音真洪亮!”“你回答的真完整!”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難,以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。
不足之處:
1、在授新過程中,孩子們很快列出算式后,我說,我們知道平均分就可以用除法,這里沒出現(xiàn)平均分,你怎么也用除法呢?一個(gè)孩子說的很好,他說,都是2元買一個(gè)皮球,都是一樣多,說明就是平均分了,所以用除法。我總結(jié)道:每2元就能買一個(gè)皮球,10元里面有幾個(gè)2元,就能買幾個(gè)球,于是板書:10里面有幾個(gè)2?此過程,我最好再多叫兩名學(xué)生說一說,老師最好再總結(jié):像這樣的除法是除法的另一種形式,包含除。我想是不是這樣做效果會(huì)更好些?
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手,讓孩子能充分的在動(dòng)手過程自己悟出其中的道理。
5的乘法口訣教學(xué)反思15
本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過程,提倡算法多樣化,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上,我創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)情景,用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題,之后再通過讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分、動(dòng)口說一說自己分的過程及結(jié)果、動(dòng)腦想一想等來解決問題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法,讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法:用乘法口訣求商。
在教學(xué)時(shí),我沒有限制學(xué)生,而是讓他們根據(jù)自己的想法來計(jì)算,學(xué)生一下子說出了許多種不同的計(jì)算方法,有用想乘算除法,用口訣計(jì)算,用小棒分的,用加法計(jì)算的,用減法減4次減完的'?,這不是一種創(chuàng)新的思維嗎?所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多交流,各抒己見,讓學(xué)生大膽說出自己的設(shè)想,尋求解決問題方法,就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂,又增強(qiáng)了合作意識(shí)。同時(shí),采用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲多種信息結(jié)合在一起,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,而且使學(xué)生自始至終、積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考交流中理解算理,掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!
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