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讀數(shù)和寫數(shù)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的讀數(shù)和寫數(shù)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
讀數(shù)和寫數(shù)教學(xué)反思1
在教學(xué)設(shè)計時,我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆,讓學(xué)生說出幾支,幾個十和幾個一,然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠,師生一起讀寫24。教師再擺出30支彩色筆,用同樣的方法完成以上過程,并讓學(xué)生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時,我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗,在體驗中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識.沒有了死記硬背,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣.教學(xué)時我注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強學(xué)生數(shù)感。
在例5的.教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫數(shù),然后進(jìn)行反饋評價,加深了對數(shù)位意義的理解。
找朋友的游戲是想讓孩子休息一下,緩解一下,不僅復(fù)習(xí)了數(shù)的讀和寫,同時也體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
在例6的教學(xué)中,通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個十,2個十,3個十……10個十,“10個十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請他們表示100,他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機(jī)會,通過以“動”促思,以“說”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說,撥出數(shù)并說一說它的組成。
充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗,自己的方法,動手、動腦去讀數(shù),寫數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動發(fā)展,自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
不足:
1、過分依賴交互式白板。
2、在教學(xué)讀法和寫法的時候沒有重點提醒讀法是用中文表示、學(xué)法是用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
3、難點沒有突破,學(xué)生難以理解滿一進(jìn)十。主要原因在于學(xué)具的選擇,假如學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話,就能讓學(xué)生體會到十個珠子之后必須向高位進(jìn)一位。
4、板書設(shè)計不合理,重要內(nèi)容和重要過程無法在板書中體現(xiàn)。
讀數(shù)和寫數(shù)教學(xué)反思2
在課堂上我主要利用小棒和計數(shù)器進(jìn)行教學(xué),通過讓學(xué)生操作小棒、在計數(shù)器上撥珠子、讀數(shù)寫數(shù)等活動來激發(fā)學(xué)生的動手探究新知的欲望。總體來看本節(jié)課學(xué)生始終保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效果比較理想。
本課的亮點有:
一、在學(xué)生進(jìn)行了大量的.兩位數(shù)撥珠子,讀數(shù)寫數(shù)后,我及時提出了一個問題:在讀寫兩位數(shù)時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和我們以前讀寫20以內(nèi)數(shù)的方法一樣嗎?學(xué)生很快從讀數(shù)寫數(shù)中找到了規(guī)律,并從中歸納出了方法?梢娫隗w驗中學(xué)習(xí),沒有了死記硬背,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。
二、為了加深學(xué)生對100的理解,我讓學(xué)生撥出97,接著往后撥,當(dāng)撥到99時我故意說:下一個數(shù)就是在十位上再撥一個嗎?這時學(xué)生興趣盎然紛紛發(fā)表自己的見解,由此我和孩子們在計數(shù)器上認(rèn)識了百位。接著我繼續(xù)追問:你會寫100嗎?(我請一生上臺板書)計數(shù)器上只有一個珠子為什么不寫成“1”呢?孩子們用數(shù)的組成駁倒了我的觀點。孩子們是多么的了不起。
本課的不足之處是:由于部分學(xué)生的已有經(jīng)驗,他們數(shù)數(shù)時只是報數(shù)。如把34讀成三四,如果課堂上我能再重點糾正一下這種錯誤的讀法,或者出幾道判斷題,或許就能引起孩子的注意避免練習(xí)中出錯。
讀數(shù)和寫數(shù)教學(xué)反思3
《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué),不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問題,而是要幫助學(xué)生全面建立100以內(nèi)數(shù)的概念,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這就需要教師在教學(xué)中能運用直觀手段讓學(xué)生通過觀察、思考,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)通過直觀演示作支撐、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動起來、活起來。
1、首先利用學(xué)過的知識做鋪墊,掌握方法。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)會過了20以內(nèi)數(shù)的加減法,認(rèn)識了數(shù)位十位,個位,并且知道了各數(shù)位代表的意義,我在黑板上寫了幾個100以內(nèi)數(shù),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識來猜讀這幾個數(shù),結(jié)果學(xué)生都能很準(zhǔn)確地讀出了這幾個數(shù)。我及時給予了肯定和表揚。
2、利用小組合作,總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的讀寫法規(guī)則。
學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)的讀寫基本已經(jīng)掌握了,對于怎么會讀寫的,基本是類推和遷移的'方法。那么上升到用數(shù)學(xué)用語來總結(jié),難度就很大了。大部分學(xué)生都是這樣總結(jié)的讀數(shù)和寫數(shù)都是從前一位起。最后引導(dǎo)學(xué)生懂得和明白了,高位與前一位的區(qū)別,對數(shù)學(xué)理論的總結(jié)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
教為了不教,學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法,并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性,進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感,激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。
讀數(shù)和寫數(shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫。讓學(xué)生知道數(shù)位及數(shù)位意義,理解十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
在教學(xué)設(shè)計時,我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報數(shù),孩子們擺數(shù)),其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說說它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒,用同樣的方法完成以上過程,讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義,加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。我讓學(xué)生通過感受具體的.事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時,我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗,在體驗中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識.沒有了死記硬背,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣.教學(xué)時我注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強學(xué)生數(shù)感。
在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù),或直接看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個位上一個也沒有時,應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解,在例6的教學(xué)中,通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個十,2個十,3個十……10個十,“10個十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請他們表示100,他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機(jī)會,通過以“動”促思,以“說”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說,撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。
充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗,自己的方法,動手、動腦去讀數(shù),寫數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動發(fā)展,自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
在這節(jié)課上,教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切,過度要自然,并且每一個知識點要充分練習(xí),使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。整節(jié)課在師生的互動上需要進(jìn)一步加強,老師和學(xué)生由于環(huán)境的變化,沒能及時地投入到教學(xué)的情境中,從而教學(xué)效果不是很明顯。
讀數(shù)和寫數(shù)教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要使學(xué)生能正確讀寫100以內(nèi)的數(shù),理解數(shù)位的意義和順序,對學(xué)生來說,初次接觸讀數(shù),不知道讀數(shù)應(yīng)該用漢字寫,所以引導(dǎo)時,問學(xué)生平時是怎么讀的,就怎么用漢字寫下來。
課本中設(shè)計的例題中的'三個數(shù)都是很特殊的數(shù):40、27、33。40個位為零,33個位與十位數(shù)字相同,并且40+33+27=100,最后再讀寫100。先教寫、讀40,問這個數(shù)在計數(shù)器上怎么表示,即十位上撥4顆珠子,個位上一顆珠子也不撥,那么寫數(shù)時,可結(jié)合一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)的寫數(shù)(一年級上冊學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,還沒有正式的學(xué)習(xí)寫數(shù),學(xué)生會寫20以內(nèi)的數(shù),但還不明白寫數(shù)的含義),讓學(xué)生試著寫出40,然后展示,此時在學(xué)生寫對時,要及時的給予表揚,寫錯時,也要及時的引導(dǎo)應(yīng)該怎么寫,如40,計數(shù)器的十位上有4顆珠子,應(yīng)該在十位上寫4;個位上一顆珠子也沒有,應(yīng)該寫0,接著引導(dǎo)學(xué)生寫27、33。最后總結(jié)出寫數(shù)的規(guī)則:寫數(shù)要從高位起,十位上有幾個十,就在十位上幾;個位上有幾個一,就在個位上寫幾,當(dāng)個位上一個計數(shù)單位也沒有時,就寫0占位。然后是教學(xué)生讀數(shù),讀數(shù)對這個年齡段的學(xué)生來說,有一定的難度,有的學(xué)生很可能會寫成“四零”,讓有不同意見的學(xué)生加以補充,邊引導(dǎo)、邊總結(jié)出讀數(shù)的規(guī)則:讀數(shù)要從高位起,十位是幾就讀幾十,個位是幾就讀幾,個位上的0不讀,其中一百讀作:一百,十位和個位上的0都不讀。
總之,通過本節(jié)課讓學(xué)生用多種方式表示數(shù),直觀地感受數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義,進(jìn)而讓學(xué)生掌握讀寫100以內(nèi)的數(shù)的方法。
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