憫農(nóng)教學(xué)反思
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的憫農(nóng)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
憫農(nóng)教學(xué)反思1
現(xiàn)在的學(xué)生對農(nóng)村生活非常陌生。讓他們看圖說說農(nóng)夫在干什么,他們的回答稀奇百怪。有說拔禾苗的,有說種草的……看來讀讀這樣的詩,讓他們認(rèn)識糧食的來之不易很有必要。在前一首詩《鋤禾》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩就顯得輕松了一些!八暮o閑田,農(nóng)夫猶餓死”強烈的差異給學(xué)生很大的震撼。吸取《鋤禾》的不足,謹(jǐn)記課標(biāo)的閱讀要求,為了讓學(xué)生加深體會,我引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的細節(jié)觀察,先鼓勵他們談?wù)勛约旱母兄渖衔仪〉胶锰幍慕忉。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高,我在教學(xué)詩之后給學(xué)生講了有關(guān)封建社會農(nóng)民的.生活背景,講了一些讓人心酸的小故事。又補充了憫農(nóng)的幾首詩,對詩的了解也更全面了一些。
憫農(nóng)教學(xué)反思2
本課教學(xué)的古詩是唐代詩人李紳所作。表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時農(nóng)民的深切同情也對當(dāng)時黑暗社會進行了抨擊。這首詩淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛。
在學(xué)習(xí)這首古詩前,我讓學(xué)生跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》,旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解勞動的艱辛和勞動果實來之不易,從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩。教學(xué)中,給學(xué)生一個交流的平臺,在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行匯報交流,讓學(xué)生自由品讀感悟、自由練讀,并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀,這樣做既重視了群體活動,同時也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的.理解能力,學(xué)生也就能很快讀懂詩意。我覺得光理解了詩意,不了解當(dāng)時的社會背景,孩子們也很難理解為什么“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”?于是,我給孩子們介紹了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀,讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,但是換來的還是悲慘的命運。接著,我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦,太可憐了,再次對農(nóng)民的同情。
但是在本堂課中由于前面放得太松,給學(xué)生自讀自悟時間多,造成后面內(nèi)容上得太趕,讀都是在走過場,所以最大的不足之處在于重詩意,輕詩鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點。這里我沒有大膽設(shè)計想象環(huán)節(jié)讓學(xué)生入情入境地讀如:“透過同學(xué)們的朗讀老師仿佛看到了:一個骨瘦如柴的小女孩,雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說:“媽媽,我餓,我餓!崩蠋煼路鹂吹搅艘晃灰律酪h褸的老人正拄著拐杖沿街乞討……”同學(xué)們,你仿佛看到了什么?這樣會發(fā)揮學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮了教學(xué)張力。從情的感染說,使學(xué)生感受農(nóng)民生活的極度悲慘。之后再來問孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕,你有什么疑問嗎?”來喚起學(xué)生的質(zhì)疑,“為什么沒有人來幫助他們,沒人來管他們?學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中,實踐能力和創(chuàng)新精神才能得到了一定的培養(yǎng)。也更加深入的感受到詩人把對統(tǒng)治者不關(guān)心百姓的不滿和憤恨濃縮成了——憫農(nóng);把自己的滿腔愁苦和無能為力都化成了——憫農(nóng);把對農(nóng)民的同情和可憐都融進了——憫農(nóng)。這樣一來就會很巧妙地提升了詩的內(nèi)涵和表達情感,從而突破教學(xué)難點。
憫農(nóng)教學(xué)反思3
《憫農(nóng)》是我第一次給孩子們上的古詩課,因此有很多不足的地方。本次活動首先是視頻導(dǎo)入,完整欣賞古詩,接著出示農(nóng)民的圖片學(xué)習(xí)“鋤禾日當(dāng)午”,我的圖片準(zhǔn)備的不夠詳細,選用的是古詩視頻里種植禾苗的圖片,但現(xiàn)在的孩子大多沒有這樣的生活經(jīng)驗,因此最好是將圖片換成農(nóng)民伯伯在鋤草,這樣有利于加深幼兒對古詩的理解,另外我的有一句提問是“太陽很大很熱”,但是太陽大不代表熱,提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)。接著是第二句“汗滴禾下土”,這句的講解中與孩子的互動太少,沒有深入引導(dǎo)幼兒對古詩的理解,例如可以問一問“為什么農(nóng)民伯伯那么累呢?”需要和圖片相結(jié)合,引導(dǎo)孩子說一說。最后兩句“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”最好是選擇班里孩子吃飯的照片,從而更加貼近生活。
根據(jù)總結(jié),本次活動的開展中我存在以下不足:
1、圖片準(zhǔn)備不充分,根據(jù)小班幼兒的年齡特點來看,需要選擇貼近他們生活的內(nèi)容才能吸引他們的注意,有利于他們的理解!3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到小班幼兒應(yīng)該會看畫面,能根據(jù)畫面說出圖中有什么,發(fā)生了什么事等,所以需要準(zhǔn)備好圖片幫助幼兒理解。
2、教師引導(dǎo)不夠,由于孩子對古詩的興趣不濃厚,因此很少有孩子能回答出我的問題,這個時候需要我一步一步的引導(dǎo)、耐心的等候,讓孩子產(chǎn)生好奇來增添興趣,而且提問的時候要和相應(yīng)的圖片結(jié)合,要顧及到所有的孩子,不能總是用“是不是”、“對不對”、“好不好”這樣的字眼。整個活動進行時我太過于著急,很多問題都有存在于自問自答,還有的問題存在著缺少啟發(fā)性,沒有達到預(yù)期的效果,有的只是像是強加于幼兒,有的問題重復(fù)提問。
古詩的學(xué)習(xí)對小班幼兒而言是比較難的,因此在以后的.學(xué)習(xí)中需要從孩子感興趣的的地方入手,吸引他們的注意力,再逐句的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),尊重他們的學(xué)習(xí)方式。還可以加入動作,通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感,讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力,進一步幫助其學(xué)習(xí)古詩。
憫農(nóng)教學(xué)反思4
《憫農(nóng)》是唐朝詩人李紳所作,全詩共四句,語言樸實無華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中?捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢!道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易,表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告訴了人們糧食來之不易,要珍惜糧食。
這首詩在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識生字、書寫生字,讀通、讀順、背誦詩歌外,還要達到教育的目的',要讓孩子認(rèn)識到“浪費可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣,讓他們同情辛勤勞動的農(nóng)民,對浪費糧食的行為表示憤慨。我在教學(xué)《憫農(nóng)》時,針對課文內(nèi)容運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生說了兩次話。一開始我出示幻燈片(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問:“看到這個畫面,你有什么想說的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說,既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗,為學(xué)習(xí)詩文做下了鋪墊。
第二次是在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上進行的。我說:“同學(xué)們對古詩的意思也理解了,請你們再看這張圖,如果你們面對著農(nóng)民辛辛苦苦種出來的糧食,你們有什么想對別人或者對自己說的嗎?”因為有了前面的情感體驗,孩子們爭先恐后地發(fā)言:我想對自己說要愛惜糧食;我想對同學(xué)說吃飯時不要掉飯粒;我想對爸爸媽媽說,如果浪費了糧食,農(nóng)民伯伯的辛苦就白費了……
在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的,而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了,在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗。同時,結(jié)合古詩句的特征、語氣、語調(diào),培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)教學(xué)反思5
《鋤禾》和《憫農(nóng)》是最近所教的兩首古詩。為了讓孩子們能更好的理解這兩首詩,自己翻閱了相關(guān)資料,對這兩首詩有了更加深入的了解。
《鋤禾》和《憫農(nóng)》是李紳的作品,李紳,字公垂。
詩的第一首一開頭,就以一粒粟化為萬顆子具體而形象地描繪了豐收,用種和收贊美了農(nóng)民的勞動。第三句再推而廣之,展現(xiàn)出四海之內(nèi),荒地變良田,這和前兩句聯(lián)起來,便構(gòu)成了到處碩果累累,遍地黃金的生動景象。引滿是為了更有力的發(fā),這三句詩人用層層遞進的筆法,表現(xiàn)出勞動人民的巨大貢獻和無窮的創(chuàng)造力,這就使下文的反結(jié)變得更為凝重,更為沉痛。盡道豐年瑞,豐年事若何《(羅隱《雪》)是的,豐收了又怎樣呢《農(nóng)夫猶餓死,它不僅使前后的內(nèi)容連貫起來了,也把問題突出出來了。勤勞的農(nóng)民以他們的雙手獲得了豐收,而他們自己呢,還是兩手空空,慘遭餓死。詩迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索:是誰制造了這人間的悲劇《答案是很清楚的。詩人把這一切放在幕后,讓讀者去尋找,去思索。要把這兩方綜合起來,那就正如馬克思所說的:勞動替富者生產(chǎn)了驚人作品(奇跡),然而,勞動替勞動者生產(chǎn)了赤貧。勞動生產(chǎn)了宮殿,但是替勞動者生產(chǎn)了洞窟。勞動生產(chǎn)了美,但是給勞動者生產(chǎn)了畸形。
第二首詩,一開頭就描繪在烈日當(dāng)空的正午,農(nóng)民依然在田里勞作,那一滴滴的汗珠,灑在灼熱的土地上。這就補敘出由一粒粟到萬顆子,到四海無閑田,乃是千千萬萬個農(nóng)民用血汗?jié)补嗥饋淼?這也為下面粒粒皆辛苦擷取了最富有典型意義的形象,可謂一以當(dāng)十。它概括地表現(xiàn)了農(nóng)民不避嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜,終年辛勤勞動的生活。本來粒粒糧食滴滴汗,除了不懂事的孩子,誰都應(yīng)該知道的。但是,現(xiàn)實又是怎樣呢《詩人沒有明說,然而,讀者只要稍加思索,就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的`另一面:那水陸羅八珍的人肉的筵宴,那無數(shù)的糧食輸入官倉化為土的罪惡和那船中養(yǎng)犬長食肉的驕奢?梢姡l知盤中餐,粒粒皆辛苦,不是空洞的說教,不是無病的呻吟;它近似蘊意深遠的格言,但又不僅以它的說服力取勝,而且還由于在這一深沉的慨嘆之中,凝聚了詩人無限的憤懣和真摯的同情。
憫農(nóng)教學(xué)反思6
《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。二、三歲的小孩就能倒背如流,因此,今天教學(xué)這首古詩,對于中班幼兒要求背誦并不難,能作過多的要求。于是,教學(xué)中關(guān)鍵重點引導(dǎo)小朋友體會糧食來之不易,懂得要珍惜糧食。為此,我從看圖了解“辛苦”到讀詩感受“辛苦”來展開教學(xué)活動。
1、讓小朋友感受“辛苦”:幼兒教學(xué)要注重幼兒的情感體驗,所有的教學(xué)活動不能憑空開展,一定要在幼兒獲得初步的情感體驗的'基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。在教學(xué)中,我他們做彎腰姿勢保持五分鐘來感受“辛苦”,他們個個都覺得累。這種親身體驗比憑空解釋效果好。另外,為了讓幼兒真正了解糧食,特準(zhǔn)備了水稻,讓幼兒進行實物觀察?吹接變耗樕蠑[出好奇和驚喜,我別提有多高興。我講解了水稻的生長過程到收獲,再到稻谷變成米飯的漫長經(jīng)歷以及期間的農(nóng)民伯伯的付出等,小朋友們都聽得很認(rèn)真,并知道糧食是來之不易的。
2、看圖了解“辛苦”:在教學(xué)中,我充分利用插圖激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的語言能力和思維能力。創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛,實現(xiàn)早期閱讀教學(xué)的自主化、個性化。讓幼兒仔細觀察圖片時,我不作任何要求,讓幼兒展開想象的空間。在他們充分交流的基礎(chǔ),再讓他們舉手發(fā)言。有個孩子的發(fā)言出乎我的意料。那就是蔡均易,他說:“我知道這是夏天,很熱很熱的,我外公去種田的。”“你是怎么知道的?”“圖上有太陽的!边@時,妞妞也說是夏天,我也要她說明理由。她說:“那農(nóng)民伯伯都流汗了。”我便問:“農(nóng)民伯伯這么熱,還在干活。那你們覺得怎樣的太陽好一點?”這一問,激發(fā)了孩子熱情,課堂就熱鬧了。在孩子們討論的基礎(chǔ)上,我重點引導(dǎo)孩子們對比春天與夏天的太陽。孩子們就更加了解了農(nóng)民伯伯在火辣辣的太陽下勞動的辛苦。
3、以朗讀感受“辛苦”:在教學(xué)中,我采用多種形式的朗讀。如,師生合作讀,引讀,范讀等,讓幼兒從朗讀中體會勞動的辛苦。如,“汗滴禾下土,”“粒粒皆辛苦。”這種表示勞動艱辛的句子,我作了重點引導(dǎo)。更是提醒他們中午用餐時要珍惜每一粒糧食。因為每一粒糧食里面都包含著農(nóng)民伯伯的汗水,孩子們愛惜糧食的情感一下子被激發(fā)出來了。
不足之處,在看圖討論和觀察實物水稻的環(huán)節(jié)花得時間太多,留給朗讀的時間就不夠了。所以,朗讀指導(dǎo)不很到位,應(yīng)該分為兩課時效果比較好。
憫農(nóng)教學(xué)反思7
由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子,在生活中存在著挑食和浪費糧食的現(xiàn)象,所以我設(shè)計的本課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生理解勞動的艱辛和勞動果實的來之不易。難點是讓學(xué)生樹立珍惜糧食,從小就養(yǎng)成不挑食不浪費糧食的好習(xí)慣。
在講解這首古詩前,我還補充了李紳的《憫農(nóng)》“春種一粒粟,秋收萬顆子。四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死!”旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的'艱辛。由這首詩導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)中,我注重了重點的突出和難點的突破。并讓學(xué)生們試著想象在酷熱的夏天的中午,在農(nóng)田里辛勤勞作的場景,并由此展開討論。經(jīng)過討論,學(xué)生們雖然能感受到那種炎熱,但卻很難體會到每一粒糧食的來之不易。那怎樣使學(xué)生說樹立珍惜糧食的意識呢?這個瞬間我有點不知所措,不知該從那說下去。畢竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕,刻意地要這些幼小的孩子明白生活的艱辛,我又覺得太過殘酷。在接下來的教學(xué)中,我只是舉了日常生活中的幾個例子,比如生日宴會等讓學(xué)生們討論。
不知道這節(jié)課有沒有在學(xué)生心中烙上烙印,也不知道在他們內(nèi)心深處有沒有引起足夠的認(rèn)識。我想隨著年齡的增長他們一定能夠體會并理解父母的辛苦,也一定能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣吧!
在這次教學(xué)活動中離開了以前的情景游戲音樂活動,采用了直接導(dǎo)入、歌詞對比朗誦;通過打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂,再采取游戲競賽法演唱歌曲
加大了對歌曲的演唱訓(xùn)練取得了很大的收獲。
憫農(nóng)教學(xué)反思8
《憫農(nóng)》是唐朝詩人李紳所作,全詩共四句,語言樸實無華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中?捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢!道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易,表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告訴了人們糧食來之不易,要珍惜糧食。
這首詩在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識生字,讀通、讀順、背誦詩歌外,還要達到教育的目的,要讓孩子認(rèn)識到“浪費可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣,讓他們同情辛勤勞動的'農(nóng)民,對浪費糧食的行為表示憤慨。
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時,針對課文內(nèi)容運用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說了兩次話。一開始我出示掛圖(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問:“看到這個畫面,你有什么想說的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說,既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗,為學(xué)習(xí)詩文做下了鋪墊。
第二次是在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上進行的。我說:“同學(xué)們對古詩的意思也理解了,請你們再看這張圖,如果你們面對著農(nóng)民辛辛苦苦種出來的糧食,你們有什么想對別人或者對自己說的嗎?”因為有了前面的情感體驗,孩子們爭先恐后地發(fā)言:我想對自己說要愛惜糧食;我想對同學(xué)說吃飯時不要掉飯粒;我想對爸爸媽媽說,如果浪費了糧食,農(nóng)民伯伯的辛苦就白費了……
在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的,而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了,教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗。同時,結(jié)合古詩句的特征、語氣、語調(diào),培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)教學(xué)反思9
這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會到的'“辛苦”突破了。
1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際,能吸引學(xué)生的注意,并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過活動,讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細致。
憫農(nóng)教學(xué)反思10
《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景,能夠讓學(xué)生體會勞動的`辛苦和糧食的來之不易,從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。
現(xiàn)在的音樂教學(xué)一節(jié)可下來所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂或跟琴她們能唱得到,可是一離開了音樂讓他們清唱沒幾個能唱下來,音樂課學(xué)生連歌也不會唱這還叫音樂課嗎?根據(jù)這一情況我在這次教學(xué)活動中離開了以前的情景游戲音樂活動,采用了直接導(dǎo)入、歌詞對比朗誦;通過打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂,再采取游戲競賽法演唱歌曲加大了對歌曲的演唱訓(xùn)練取得了一些收獲,但在歌曲細節(jié)處理上如:有些同學(xué)在21一字多音上唱的不準(zhǔn),我沒有及時把她們糾正過來。
現(xiàn)在我疑惑的是:通過這一系列訓(xùn)練學(xué)生歌曲會唱了,可對于后面的音樂活動卻沒有時間去處理,只能在演唱歌曲的時候讓學(xué)生想像一下并模仿動作,最多也只是邊唱邊律動。
憫農(nóng)教學(xué)反思11
本此公開課的我選擇的是《憫農(nóng)》一首古詩。根據(jù)大班孩子的年齡特征,已經(jīng)可以適當(dāng)?shù)倪M行了,為了避免古詩的枯燥。所以,首先,我以圖片的形式先引出這首古詩,再逐一給孩子們解釋它到底是什么意思,然后在加入自制樂器,讓孩子們根據(jù)古詩的節(jié)奏來演奏樂器,最后伴隨著《憫農(nóng)》的音樂,老師和小朋友一起模仿農(nóng)民伯伯在地里干活的情景。整節(jié)課上下來,孩子們倒是很活躍,也很有興趣,但是我卻清楚的知道自己的問題出現(xiàn)在了哪里。
1、沒有充分利用自己的優(yōu)勢來吸引孩子的注意力:在講解古詩圖片的.時候應(yīng)該語氣抑揚頓挫,表情豐富,這樣才更能吸引幼兒的注意
2、目標(biāo)的側(cè)重點不明確:古詩具體內(nèi)容沒有講解清楚,有些詩句解釋的不到位。而且還遺漏的一個環(huán)節(jié),都沒有和幼兒說明是要干什么,突然就放音樂,弄得孩子們都反應(yīng)了好一會兒呢。
這一次的公開活動對我的意義很大,使我受益頗多。經(jīng)歷就是經(jīng)驗,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹.我相信只要我不斷的努力,不斷的吸取各方面的經(jīng)驗,就能收獲成功,收獲喜悅!
憫農(nóng)教學(xué)反思12
一首古詩在不查閱任何資料的情況下,不論對于我們老師還是孩子都是很難理解的東西,尤其是剛升入大班的孩子在不理解意思的情況下學(xué)古詩就更不容易了。
《憫農(nóng)》這首詩主要是要孩子同情勞動人民,知道農(nóng)民的`辛苦,珍惜糧食。于是我在黑板上畫了一幅畫,畫面上畫了一個極其干瘦的農(nóng)民伯伯,一手拿鋤頭,另一手拿毛巾在擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽,農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗。首先讓幼兒觀察,畫面上都有什么,太陽是什么樣的,禾苗是什么樣的,農(nóng)民伯伯又瘦又老,看上去很辛苦。認(rèn)真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。但在這里忽視了一點,看圖時應(yīng)讓孩子按從上到下,從左到右的順序觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
學(xué)古詩時,老師先泛讀,然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時教幼兒怎樣斷句,怎樣讀有韻律,看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩,我真是從心里喜歡他們。但在學(xué)習(xí)的過程中也存在一些問題。由于剛接新班,我對孩子們還不是很了解,他們也不太習(xí)慣我的教學(xué)方法,相信互相了解后會有更好的教學(xué)效果。
憫農(nóng)教學(xué)反思13
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景,能夠讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易,從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。這首詩孩子們在幼兒園的時候?qū)W過,可以說是倒背如流,而且這首詩配有一幅生動形象的插圖,插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭,一手拿著著毛巾拭汗,抬頭望那當(dāng)空烈日的`情景。所以學(xué)生理解這首詩比較容易。但是有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動得來的,隨便丟掉,不知愛惜。
教學(xué)時,我提出以下一些問題,引導(dǎo)學(xué)生想象:這位農(nóng)民為什么站在田里《他在做什么《他在看什么《他在想什么《他在說什么《農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。通過暢談討論,引導(dǎo)學(xué)生擺出浪費糧食的現(xiàn)象,看到自己的缺點,從而懂得糧食來之不易的道理,做一個尊重農(nóng)民,珍惜糧食,熱愛勞動的好孩子。
第二首《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)就沒這么順了。首先孩子們對詩中的一些詞語不理解,比如說猶字,孩子對它的理解真是讓人啼笑皆非。其次,和學(xué)生對當(dāng)時的背景不了解,對地主、官僚完全沒有概念,因此他們就覺得很疑惑:為什么農(nóng)民中那么多糧食還會餓死。因此我補充了一些小故事,幫助學(xué)生了解一些地主階層的惡行,這樣,學(xué)生就明白了,糧食都被那些污吏、地主收走了,他們覺得那時的農(nóng)民十分可憐。然后我又補充了《陶者》給他們朗讀,也能讀懂了。
憫農(nóng)教學(xué)反思14
《憫農(nóng)》是西師版教材一年級上冊第六單元的一首古詩。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),我安排了欣賞插圖說出圖畫內(nèi)容,讓學(xué)生對詩的主旨有個初步的認(rèn)識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中,識字也是帶著拼音識字,特別是“農(nóng)、辛、汗、午”等幾個音節(jié),都是要求學(xué)生重點認(rèn)讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點,也是學(xué)生認(rèn)知的難點,很多學(xué)生會認(rèn)單個的韻母,但是和著聲母就拼不出來了,有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題,特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān),就得抓住所有拼音練習(xí)的機會,特別是要落實口頭拼讀的練習(xí)。
課堂上,讀書是基礎(chǔ),一年級的課文內(nèi)容都比較簡單,容易理解,《憫農(nóng)》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中,我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀,也有教師范讀,同桌讀,分組讀,師生合作讀等環(huán)節(jié),把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎(chǔ)了,第二個環(huán)節(jié)是理解課文,深層識字,在這個環(huán)節(jié),教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文,在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏,讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀,分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字,在讀中理解,在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了,在以后的教學(xué)中,仍然要抓住讀這根主線,訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。
在識字環(huán)節(jié),我以游戲形式讓全班每個同學(xué)都參與到其中,既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題,并及時給讀得好的同學(xué)鼓勵,給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗,我對以后的教學(xué)工作也更有信心,其實很多事情是可以做好的。
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,廣泛地開發(fā)課程資源。
本課識字教學(xué)中,我利用多媒體課件,生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣,學(xué)生在一個充滿生活化的`課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強烈的求知欲望,又進入了積極學(xué)習(xí)的境地,并有效地實施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
為了在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用組詞,練習(xí)說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這次教學(xué)使我體會到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
三是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,組詞,并口頭造句。
在書寫生字環(huán)節(jié),我先范寫,再讓學(xué)生寫,并巡視,能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題,并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外,我根據(jù)學(xué)生的特點,創(chuàng)造性地運用教學(xué)設(shè)計,恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動,參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。當(dāng)然,在本課教學(xué)中,不足之處還是有的,如有些細節(jié)沒注意到,與學(xué)生的交流也不足,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等,如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實。在今后教學(xué)過程中我還會注重和其他教師交流,時時提高自己教學(xué)水平。
憫農(nóng)教學(xué)反思15
《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景,在現(xiàn)代也賦予了新的意義,一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果,特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會,珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責(zé)任。這首詩對于一年級學(xué)生來說早熟記于心,甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學(xué)呢?我想嘗試新的教學(xué)模式,以達到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新:
一、獨特引入,貫穿線索
語文課程是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟悉的語言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵學(xué)生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語”“認(rèn)識生字”等教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)效果較好。
二、游戲滲透,興趣濃厚
在朗讀課文環(huán)節(jié),我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認(rèn)讀詞語環(huán)節(jié),我加入了“小老師”進行指導(dǎo),學(xué)生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。
在認(rèn)識生字環(huán)節(jié),我重點滲透了“游戲識字”,如:“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開火車”的方式進行了學(xué)習(xí)效果檢測。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué),在學(xué)中樂”。
三、運用視頻,突破難點
在理解古詩含義時,有一定難度,我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎?”,通過學(xué)生的回答,我適時地講解了古詩的含義,學(xué)生理解的`很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己此時的想法,學(xué)生說了很多令我感動的話,也深刻的認(rèn)識到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表揚,在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué),學(xué)生感覺意猶未盡。
四、看圖表演,加深認(rèn)識
我請學(xué)生欣賞圖片,并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,上講臺進行表演,表演時老師負(fù)責(zé)攝像,學(xué)生積極性很高,都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來,都想成為今天的“小明星”。我適時引導(dǎo)“要想成為小明星,平時應(yīng)該怎么做呢?”學(xué)生都能說出“要愛惜糧食”,我以總結(jié)的方式再次給孩子們強調(diào)“愛惜糧食,杜絕浪費!”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語言,同時還要設(shè)計動作,這一過程更好的讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會,珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責(zé)任。
五、不足之處:
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊,時間不夠用了,我只好以老師指導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生說一說圖片內(nèi)容,告訴大家“這樣做對嗎?”“我們應(yīng)該怎么做呢?”未能進行完整表演,這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開始時,我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,可是未能進行完整表演,評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚,沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動,這又是一處遺憾。
也許,每次上完課多多少少都會有些遺憾,沒有遺憾就沒有下一次的亮點,更不會在反思中一次次成長、進步,期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)!
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