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初二歷史教學(xué)反思13篇
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的初二歷史教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初二歷史教學(xué)反思 篇1
前不久,我在本校初二年級(jí)上了一節(jié)公開課“戊戌變法”。戊戌變法在中國(guó)歷史上有著重要的地位,是中國(guó)政治近代化的一次嘗試,對(duì)于中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō),它是一堂內(nèi)容多、雜、難,比較棘手的課。《有效課堂教學(xué)》指出:實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新理論,就是注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。積極啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮學(xué)生潛能和聰明才智為了引發(fā)學(xué)生積極思考,教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
在本課中我力圖以人為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,突現(xiàn)活的歷史,旨在誘導(dǎo)學(xué)生了解歷史、探究歷史、反思?xì)v史,特別重視情感和價(jià)值觀教育。課前,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了反思和整合,構(gòu)建更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系;在教法設(shè)計(jì)上,采取學(xué)生自主探索、師生互動(dòng)探討等開放式教法,引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)并嘗試研究性學(xué)習(xí)。課后的'實(shí)際效果基本上達(dá)到了三維目標(biāo)的要求。
授課中存在的不足:
第一,學(xué)生的思維拓展不夠,如:對(duì)戊戌變法失敗原因的討論還不夠充分;戊戌變法的歷史意義比較抽象,學(xué)生反映不容易理解,F(xiàn)在想來(lái),在課堂上應(yīng)該不斷開展對(duì)話,開發(fā)課程資源,實(shí)實(shí)在在變“教教材”為“用教材”,找準(zhǔn)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,激勵(lì)學(xué)生反思,而不是教師越俎代庖,替學(xué)生思考。
第二,設(shè)計(jì)問(wèn)題要貼近學(xué)生的實(shí)際思維。一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是解決教學(xué)問(wèn)題的前提,也是進(jìn)行教學(xué)研究的核心。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),首先,要展示問(wèn)題背景,產(chǎn)生認(rèn)知沖突。其次,要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的理解必然受到其原有經(jīng)驗(yàn)的制約和影響,學(xué)生只有根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和背景才能積極主動(dòng)地理解教育內(nèi)容。在教學(xué)中我要努力研究學(xué)生邊緣思維區(qū)問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展,從而不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
初二歷史教學(xué)反思 篇2
我們經(jīng)常說(shuō)教給學(xué)生有生命力的歷史,讓歷史活起來(lái),學(xué)生才會(huì)喜歡上歷史,今天徐老師這節(jié)課讓我找到了答案。歷史本身是一部豐富的情感素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育也是目標(biāo)之一。如何發(fā)揮作用,很大程度上依靠教師的語(yǔ)言感染力。對(duì)于近代歷史是一部屈辱史,在課堂上如何讓學(xué)生同歷史融合在一起,帶著感情學(xué)習(xí),以往我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,我很失敗有時(shí)講述屈辱的歷史,學(xué)生們一點(diǎn)不感觸,有的學(xué)生還在笑,讓我很傷腦筋,今天徐老師的'課我很受啟發(fā),讓學(xué)生動(dòng)情,老師必須講出感情來(lái),以情動(dòng)人,加上配樂畫和史料,錦上添花,特別是英雄人物名字圖片滾動(dòng)展示,配上徐老師聲情并茂的解讀,感人至深,達(dá)到了很好的愛國(guó)主義教育效果。
由此我又想到大家都喜歡的百家講壇,紀(jì)連海老師,不也是以情打動(dòng)了觀眾,記得當(dāng)他講一段鮮為人知的普通百姓自發(fā)抗?fàn)幍摹敖幇耸蝗铡边@段歷史時(shí),很多聽眾當(dāng)聽到全城九萬(wàn)多百姓抱定必死的決心與幾十萬(wàn)清軍作戰(zhàn)最后僅存五十人時(shí)都哭了。講歷史人物時(shí),很投入,感覺自己就是其人,委屈無(wú)奈時(shí)萬(wàn)箭穿心、淚灑全場(chǎng)。
做一名讓學(xué)生喜歡的老師,上有生命力的歷史課堂,今天我找到了答案,以后好好借鑒。
初二歷史教學(xué)反思 篇3
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的,這種循環(huán)往復(fù)的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高,也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,用教育科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,提高參與者的自我覺察水平,促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性,下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的益處。
1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn):
(1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光,照到哪里哪里亮:
教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,我在上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說(shuō)話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來(lái),我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生說(shuō):“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了,我在課上對(duì)她們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤(rùn)滑劑一樣,使枯燥的知識(shí)變得有趣,使學(xué)生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的.工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。
。2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),要求識(shí)記的知識(shí)很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí),有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,這三下既有對(duì)她行為的提醒,又有對(duì)她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下:“即便學(xué)生有錯(cuò),也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣!
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找方法:
有一次,在課上,我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請(qǐng)教幾位同學(xué),他們告訴我說(shuō):“老師,分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先,你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng);其次,不能自由結(jié)組,平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問(wèn)題上,我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!
初二歷史教學(xué)反思 篇4
八年級(jí)歷史要求老師和學(xué)生在新授課時(shí)做到反饋信息,合作釋疑。在學(xué)生看書后,教師可組織學(xué)生以小組為單位,交流探究結(jié)果。并通過(guò)研討、辯論等多維互動(dòng)方式解決個(gè)體在看書過(guò)程中存在的疑問(wèn)。對(duì)于小組無(wú)法解決的問(wèn)題,教師可與學(xué)生共同探討、釋疑。在這里,學(xué)生起主要作用,教師只起組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。
上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國(guó)近代史,線索明確,但內(nèi)容較多,容易混淆,且知識(shí)點(diǎn)難度大,具有一定深度。因此,在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法:
一是看地圖,學(xué)歷史(識(shí)圖學(xué)史法)。通過(guò)看地圖,將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸,學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格,使知識(shí)在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。
三是運(yùn)用多媒體教學(xué),通過(guò)直觀、形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。
四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷史小調(diào)查等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法,拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測(cè)試的成績(jī)來(lái)看,學(xué)生總體上考得比較正常,班與班之間的差距不大,不及格的人數(shù)也不多。但是八年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較差,這是所有任課老師的共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識(shí)的滲透融合的.能力以及書寫表達(dá)能力均與八年級(jí)學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí),學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科,仍然抱著學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生現(xiàn)狀如此,過(guò)多的埋怨責(zé)怪都無(wú)濟(jì)于事,只有在今后的教學(xué)中,針對(duì)現(xiàn)狀,不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法,以提高教學(xué)質(zhì)量.
初二歷史教學(xué)反思 篇5
在上周的反思中我曾經(jīng)提到過(guò)預(yù)習(xí)的問(wèn)題,并且我一直在不斷的實(shí)踐著,沒想到效果還是不錯(cuò)的。
課上的前十分鐘(根據(jù)情況最多十五分鐘)讓學(xué)生根據(jù)同步的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及探究過(guò)程看書,在書上標(biāo)注主要的知識(shí)點(diǎn),組內(nèi)交流并記憶,然后通過(guò)多媒體出示預(yù)習(xí)檢測(cè),考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,然后在出示二至三個(gè)綜合題,提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
預(yù)習(xí)中因?yàn)槭且?guī)定時(shí)間并且脫離教材進(jìn)行檢測(cè),所以學(xué)生會(huì)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)然就提高了學(xué)習(xí)效率,預(yù)習(xí)檢測(cè)(最基本的`基礎(chǔ)知識(shí))中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答的也不錯(cuò),就樹立了他們的自信心,這樣在下環(huán)節(jié)的合作交流、智能提升的環(huán)節(jié)中也能踴躍的參與其中,不僅活躍了課堂氣氛,而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升得到了落實(shí),不再是流于形式。
初二歷史教學(xué)反思 篇6
周四,縣教研室主任帶領(lǐng)各科教研員來(lái)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo),我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學(xué)生準(zhǔn)備,預(yù)習(xí)情況較好,課上流程較好,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮了互助,互相鼓勵(lì)的作用。在這節(jié)課上,讓我覺得學(xué)生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí),查找與本課有關(guān)的事例,特別是準(zhǔn)備小記者報(bào)道和短劇“汪辜會(huì)談”。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現(xiàn),采訪比以前更自然,進(jìn)步很大。而她安排的'趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會(huì)談”表演干練,貼切,從容,出乎我所料。課后,我想,學(xué)生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求,老師要相信他們有能力。要放手讓學(xué)生發(fā)揮,他們一定能做好。
對(duì)于課上學(xué)生不愿回答問(wèn)題,積極性不高,我曾考慮過(guò)原因:學(xué)生不會(huì)?學(xué)生靦腆?學(xué)生跟不上思路?學(xué)生不情愿配合老師?等等。經(jīng)過(guò)評(píng)課,高主任肯定了小組合作,說(shuō)到評(píng)價(jià)做的不夠到位。對(duì)于評(píng)價(jià),我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節(jié)觀摩課,小組合作特別是評(píng)價(jià)做的比較好,每組有一名記分員,為自已組得分記分,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評(píng)價(jià)做的還不夠。應(yīng)該分清學(xué)生的A類B類C類D類,提問(wèn)要每組都有機(jī)會(huì),問(wèn)題要考慮難易,分清各類學(xué)生,有的放矢的提問(wèn),不要學(xué)生全體回答。這樣,就基本解決了評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決了我課上的困惑。學(xué)無(wú)止境!
初二歷史教學(xué)反思 篇7
教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起,而對(duì)紅軍前四次反圍剿的情況一點(diǎn)未作交代。所以教師必須進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生更好地理解前四次勝利,第五次失敗的原因。本課的重點(diǎn)是紅軍長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)和遵義會(huì)議,難點(diǎn)是深刻理解遵義會(huì)議的意義和長(zhǎng)征的意義。所以要講清紅軍長(zhǎng)征的路線圖,理清課文內(nèi)容;理解紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征的原因;還要講清遵義會(huì)議的背景,理解其重要意義,所有這些,都需要教師通過(guò)靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。通過(guò)本次課的課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)反思,總結(jié)如下:
1、通過(guò)學(xué)生自主探究,豐富了本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)于紅軍長(zhǎng)征的原因、經(jīng)過(guò)和歷史影響有了比較全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)也聯(lián)系了現(xiàn)實(shí),學(xué)生進(jìn)行了思考,為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。
2、給學(xué)生比較大的.思考和交流空間,能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求,并且收到了較好效果。
3、教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo),使用恰當(dāng)?shù)奈淖、圖片、音頻和視頻資料,多途徑刺激學(xué)生思維,同時(shí)也不會(huì)造成視覺和聽覺疲勞。
4、關(guān)注到情感教育,在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價(jià)值觀方面做了一定的嘗試,通過(guò)思考什么是長(zhǎng)征精神,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了長(zhǎng)征精神的實(shí)質(zhì),在此基礎(chǔ)上由學(xué)生談感受,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華,也基本掌握主要知識(shí)點(diǎn)。
5、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù),通過(guò)穿插音頻、視頻、圖片等多種手段,較好地再現(xiàn)了歷史情境,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合,師生共同重走長(zhǎng)征路,課堂效果良好。
初二歷史教學(xué)反思 篇8
中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性等。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略、教學(xué)途徑和教學(xué)方式。無(wú)疑,反思性教學(xué)是達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)很好途徑。
一、反思性教學(xué)的內(nèi)容
。ㄒ唬┱n程理念反思
雖然,目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革,但是在教師們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,一般都會(huì)有一個(gè)定勢(shì)的思維。這種已有的定勢(shì)思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,如果仍然使用舊的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué),那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此,我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,首先就必須對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如,在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中,我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)新課改后高中歷史課程的反思,并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),我在高中的課堂中開展過(guò)一次“課堂變形記”的活動(dòng),即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,而老師充當(dāng)學(xué)生的角色,這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái),也給了他們鍛煉的機(jī)會(huì),對(duì)以后的教學(xué)有很好的幫助。
。ǘ﹤湔n環(huán)節(jié)反思
備課是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時(shí),往往需要一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,制訂這個(gè)計(jì)劃的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程。在制訂這個(gè)計(jì)劃時(shí),不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定,應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,以前的經(jīng)驗(yàn)并不就是棄之不用,在備課環(huán)節(jié)中,除了思考新舊教材中的不同之外,還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過(guò)程中所獲得的`經(jīng)驗(yàn)。
。ㄈ┙虒W(xué)手段反思
教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證。因此,教師必須對(duì)自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思,并在實(shí)踐中加以改進(jìn)。例如,目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點(diǎn),運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動(dòng)。但是,在現(xiàn)實(shí)中,教師又往往走了另外的一個(gè)極端,比如:輕質(zhì)量,而重?cái)?shù)量;輕內(nèi)容,而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,由原來(lái)的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象,歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性。所以,在多媒體課件制作時(shí),應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,是否具有說(shuō)服力,是否有利于學(xué)生思維的開啟,如果不能,則應(yīng)該寧缺毋濫。只有經(jīng)過(guò)充分的反思,才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù)。
二、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究
高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,而是對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的思考、反省和探索。因此,反思性教學(xué)需要通過(guò)不斷的實(shí)踐,認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┮园l(fā)現(xiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)
反思性教學(xué)以教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)為整個(gè)過(guò)程的切入點(diǎn),這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:
1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)情況的簡(jiǎn)單回想,而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來(lái)進(jìn)行反思。
2.以科學(xué)的方式來(lái)解決對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并努力尋求更好的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問(wèn)題的寶貴機(jī)會(huì)。因此,對(duì)每堂課都必須靜心思考。例如,在講授《戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),采用了《復(fù)興之路》中的其中三段插入到課件中,事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣。但同時(shí)對(duì)其中的一些問(wèn)題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考:在課堂上什么時(shí)候放比較合適?放完之后可以提什么問(wèn)題?放多長(zhǎng)時(shí)間,使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)不影響授課進(jìn)度?對(duì)教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步。
。ǘ┮苑e極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)
反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此,教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,就要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思,并對(duì)授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在《戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中,發(fā)現(xiàn)了上述的幾個(gè)問(wèn)題之后,認(rèn)識(shí)到了:視頻播放的時(shí)間應(yīng)該合適,播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等。在反思以后,對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn):在進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的介紹之前,放了5分鐘的東西方形勢(shì)分析的視頻,一是讓學(xué)生更加直觀地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì),另外也營(yíng)造了緊張的氣氛。同時(shí)在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問(wèn)題:在19世紀(jì),從英國(guó)出發(fā)必須經(jīng)過(guò)4個(gè)月才能抵達(dá)中國(guó),為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?有了視頻作為直觀的感受,經(jīng)過(guò)稍微整理,學(xué)生就可以從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面來(lái)進(jìn)行思考。
(三)以有效實(shí)踐為落腳點(diǎn)
教師是反思性教學(xué)的主體,要求教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后,形成一個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué)。因此,反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,操作型的教師喜歡問(wèn)“怎么樣”,只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,試圖找出教學(xué)過(guò)程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,例如在《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)》一課中,開始只是著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹,但是忽略了其中一些隱性問(wèn)題的挖掘,經(jīng)過(guò)反思后,我給學(xué)生留下了以下的問(wèn)題:
在《機(jī)器、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,馬克思就說(shuō)過(guò):“火藥、指南針、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界,建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識(shí)的傳播!蹦敲矗瑸槭裁粗袊(guó)的四大發(fā)明給歐洲國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)的發(fā)展帶去如此大的推動(dòng)作用,而中國(guó)本土的資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。ㄋ模┮詧(jiān)持不懈為基本點(diǎn)
反思性教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程,通過(guò)教師不斷對(duì)課堂教學(xué)的反思,來(lái)改善自身教學(xué)行為。因此,要想達(dá)到預(yù)期的效果,就不是短期內(nèi)就能見效的問(wèn)題,需要長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持,反思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考—調(diào)整—實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷循環(huán)的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持,才能收到良好的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新課程改革中要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”,“會(huì)學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考,因此,學(xué)生的“會(huì)學(xué)”離不開教師的“會(huì)教”!胺此夹越虒W(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂,為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,本文首先對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考。
常言道:“教無(wú)定法”。在新課改中,并不是反思性教學(xué)就是萬(wàn)能的,本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué),以期起到拋磚引玉的作用。
初二歷史教學(xué)反思 篇9
在初二七班的這節(jié)課,整體效果不錯(cuò),學(xué)生表現(xiàn)很好,對(duì)知識(shí)的掌握也比較好,通過(guò)這節(jié)課,我也學(xué)到很多內(nèi)容,下面我來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課,以及這節(jié)課給我的成長(zhǎng)。
這次公開課講的是復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)第三單元《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》里的第八課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》,第九課《改革開放》。在講課之前就知道講復(fù)習(xí)課不太好講,由于已經(jīng)結(jié)課了,所以只能講復(fù)習(xí)課。在準(zhǔn)備課程之前,有很大壓力。
我的課堂流程如下:
首先,課程導(dǎo)入,以圖片的對(duì)比,改革開放前的北京、上海和深圳的圖片與現(xiàn)在的北京、上海和深圳的現(xiàn)代化圖片對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這么大的變化全都得益于改革開放的偉大決策。說(shuō)出這節(jié)課復(fù)習(xí)十一屆三中全會(huì)和改革開放。
其次,在課上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這兩課的歷史知識(shí)。由于復(fù)習(xí)課,課下都讓學(xué)生把這兩課的內(nèi)容復(fù)習(xí)了,所以設(shè)計(jì)了一個(gè)小的活動(dòng)叫做“I 話歷史”,歷史由學(xué)生來(lái)說(shuō)。學(xué)生回答多媒體所展示的問(wèn)題,同時(shí)我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下課程重點(diǎn),并作部分延伸。
再次,以歷史圖片串聯(lián)歷史信息。在學(xué)生掌握了充足的歷史知識(shí),明確了這兩科的知識(shí)框架,理清知識(shí)脈絡(luò)之后,組織第二個(gè)小活動(dòng)“圖說(shuō)歷史”,以改革開放的經(jīng)典瞬間為主題,向?qū)W生展示四組圖片,使學(xué)生明確這些圖片所包含的歷史信息,根據(jù)圖片,根據(jù)教師的提示,把每?jī)煞鶊D片包含的歷史信息串聯(lián)起來(lái),圖說(shuō)歷史,串聯(lián)歷史,培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。
最后,當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固所學(xué)。以選擇題和材料題兩種題型,檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,并且提高學(xué)生做題的能力。
在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)積極,知識(shí)掌握的也很不錯(cuò),這是這節(jié)課比較成功的地方,當(dāng)然這節(jié)課還有很多的不足,不足之處如下:
第一、從我自身來(lái)分析,課程時(shí)間掌握不太好,前面課程內(nèi)容比較多,對(duì)于由學(xué)生來(lái)串講歷史,我拓展的多里一些,使得這個(gè)課程顯得前松后緊,頭重腳輕。
第二、學(xué)生做題比較少,整節(jié)課內(nèi)容比較多,到最后的練習(xí)題部分,學(xué)生只做了選擇題,對(duì)于后面的材料題,學(xué)生沒有做了,這樣影響了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的材料題掌握不夠完整。
第三、整個(gè)課程,學(xué)生活動(dòng)比較少,沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該增加學(xué)生的`參與性,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)。
第四、我在課堂上,語(yǔ)言不夠精煉,應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言,不要一直重復(fù),這樣可以節(jié)省更多的時(shí)間,讓學(xué)生去做題。在整節(jié)課中,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該錘煉。
第五、在課程環(huán)節(jié)上,我沒有最后的課堂小結(jié)和布置課下作業(yè)。
通過(guò)這節(jié)課,我的收獲如下:
第一、歷史復(fù)習(xí)課一定要讓學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò),并且在理解的基礎(chǔ)上記憶。
第二、講課的過(guò)程中一定要注意時(shí)間的把握,整體時(shí)間把握要好,因?yàn)槭菤v史復(fù)習(xí)課,所以應(yīng)該注意課程的習(xí)題量,應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。
第三、在歷史授課中,應(yīng)該提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。
在以后的教學(xué)中,我要繼續(xù)努力,積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。充分的利用網(wǎng)上的歷史資源,向優(yōu)秀的歷史老師學(xué)習(xí)歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生都注意力集中了,課堂的有效教學(xué)自然就會(huì)上去。學(xué)生的做題能力有所提升,那么歷史成績(jī)自然就會(huì)有所提升。
初二歷史教學(xué)反思 篇10
隨著新課程的深入,教室不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,校園、社區(qū)、名勝古跡、園林山川都可成為課堂。對(duì)于在這樣的大課堂中開展的學(xué)生活動(dòng),歷史教師要積極參加。
活動(dòng)是展示教師才華,拉近與學(xué)生距離的有利時(shí)機(jī);顒(dòng)中教師的適時(shí)講解、點(diǎn)撥,都會(huì)使學(xué)生感到老師的可親可近,從而對(duì)老師產(chǎn)生信任,甚至產(chǎn)生崇拜。 綜觀近年來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué),讓人憂思:歷史課極不受重視,被視作“副”課,學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維,是政治說(shuō)教,學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目,多記一個(gè)英語(yǔ)單詞,也不愿意多花一會(huì)兒時(shí)間在歷史上,學(xué)生對(duì)學(xué)歷史心生厭倦,興趣索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問(wèn)題
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
1、教材內(nèi)容的問(wèn)題化
把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程,就需要將教材問(wèn)題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解;在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并生成更多、更深層的問(wèn)題。
2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化
教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的,因此教師在教某部分知識(shí)時(shí),要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系
教學(xué)時(shí),教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串,形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
首先,教師要選取那些最實(shí)用,具有說(shuō)服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實(shí)可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強(qiáng)表達(dá)效果。
其次,采取生動(dòng)活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。
場(chǎng)采用如下方法:開門見山、直接入題認(rèn)真組織、全員參與形象化的語(yǔ)言,增強(qiáng)直觀性、情感性組織過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸,形成完整體系巧妙結(jié)尾、引人深思。
三、通過(guò)本課教學(xué),我更深刻認(rèn)識(shí)到老師在備課是不光備教材、課本,還要備學(xué)生。
課無(wú)定課,可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的.備課,既備教材又備學(xué)生,只能是對(duì)普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮,但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以,課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策,甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生,這恰恰反映出教師無(wú)能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對(duì)這些問(wèn)題的表現(xiàn)的機(jī)智上,而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無(wú)法體現(xiàn)的。
教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識(shí)面,深挖教材,只有這樣,才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變,提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里,教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人,著名的“要給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性。
初二歷史教學(xué)反思 篇11
初二下歷史第四課講《工業(yè)化的起步》,對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),工業(yè)的內(nèi)容與他們平時(shí)的生活相距較遠(yuǎn),而六十多年前的工業(yè)對(duì)他們也沒什么吸引力,學(xué)習(xí)很容易浮于表面,以往聽講的情緒并不高。本學(xué)期在備課時(shí),我針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了改變。
一五計(jì)劃的背景兩個(gè)方面,國(guó)民經(jīng)濟(jì)的根本好轉(zhuǎn)結(jié)合第三課土改,溫故知新,便于理解。工業(yè)水平低結(jié)合與美國(guó)鋼產(chǎn)量的數(shù)字對(duì)比,并把生硬的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的事物。如中國(guó)人均鋼產(chǎn)量2。37千克大概可以造一個(gè)手榴彈,美國(guó)538。3千克大概可造一個(gè)坦克。一下課堂內(nèi)容就生動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生對(duì)中國(guó)工業(yè)水平有了形象的認(rèn)識(shí),聽講情緒有了提高。
一五計(jì)劃成就中長(zhǎng)春一汽,老樹也能開新花,今天的解放6,紅旗L9能使學(xué)生對(duì)中國(guó)的汽車工業(yè)有全方面的認(rèn)識(shí),一汽20xx年全年銷售額4179億,連續(xù)七年成為全球五百?gòu)?qiáng)。而它的`成立是在一五計(jì)劃時(shí),國(guó)民經(jīng)濟(jì)五年計(jì)劃對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性不言而喻。講到這里,再問(wèn)下學(xué)生知道今天我們?cè)诮?jīng)歷的是第幾個(gè)五年計(jì)劃,讓學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事有歷史認(rèn)同感。
在講交通運(yùn)輸業(yè)成就時(shí),川藏、青藏、新藏公路的修成離不開第一課講的西藏和平解放。把所學(xué)的歷史知識(shí)融匯通,歷史不是割裂的一課課知識(shí),而是生動(dòng)的豐富的內(nèi)容。學(xué)習(xí)歷史為產(chǎn)是古為今用,以史為鑒。這種歷史觀要貫穿整個(gè)歷史教學(xué)全過(guò)程。
初二歷史教學(xué)反思 篇12
本單元教學(xué)緊扣課標(biāo)要求,能通過(guò)圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣,學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的相關(guān)內(nèi)容。
通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn);學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)中共十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)具有深遠(yuǎn)意義的.一次偉大轉(zhuǎn)折;中國(guó)從此進(jìn)入改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期,此時(shí),經(jīng)濟(jì)體制改革首先從農(nóng)村開始,實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,知道生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求;城市改革重點(diǎn)在國(guó)企改革。多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的對(duì)外開放格局形成。
十一屆三中全會(huì)以后,中國(guó)在科教文體事業(yè)取得了巨大成就;學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下閱讀課本,自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關(guān)于外交成就,學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下小組探究合作,并深刻理解鄧小平“一國(guó)兩制”內(nèi)容及成功實(shí)踐——香港、澳門回歸,分析海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的有利與不利因素。
中國(guó)現(xiàn)代史比較接近我們現(xiàn)在的生活,教師通過(guò)相關(guān)時(shí)事講解、學(xué)生閱讀課本并討論等教學(xué)手段,這樣學(xué)生就比較容易把握“邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化”這一課的主線。
同時(shí),由于中國(guó)現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念,如邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化這課,就涉及現(xiàn)代化、社會(huì)主義現(xiàn)代化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等概念,對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),這些概念都有點(diǎn)偏向高中政治學(xué)的內(nèi)容,教師可在課后整理相關(guān)資料,復(fù)印或通過(guò)郵箱發(fā)給需要提升自己理論水平的學(xué)生,真正體現(xiàn)分層教學(xué),因材施教。
初二歷史教學(xué)反思 篇13
長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)歷史教育教學(xué)領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀,致使課堂中教師的講授成為主要的教學(xué)形式,輕視甚至否認(rèn)學(xué)生主體活動(dòng)給予素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。隨著未來(lái)科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái),為了確立學(xué)生主體活動(dòng)在教學(xué)中的地位,我們將活動(dòng)教學(xué)引入歷史課堂教學(xué)中,使傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程發(fā)生一系列的變革,產(chǎn)生了以下新的特點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征,以“自主”“合作”“探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)越來(lái)越被人們所關(guān)注,并逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。這種方式對(duì)于改變過(guò)去機(jī)械的、被動(dòng)的“灌輸式”學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力具有十分重要的意義。但是,“探究式”是萬(wàn)能的嗎?
我們知道,學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用,要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平及個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明:第一,并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于學(xué)生通過(guò)探究去解決。第二,“探究式”一般更適合于智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生,而對(duì)智力一般、善于模仿思維的學(xué)生來(lái)講,教學(xué)效果就要差一些,如果一味地追求“探究”,就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際,挫傷他們的積極性。第三,每種學(xué)習(xí)方式都有它顯著的優(yōu)勢(shì),也有其明顯的不足,很難檢測(cè)和評(píng)判孰好孰壞。機(jī)械的、形式化的“探究”會(huì)束縛學(xué)生的思維,而有意義的“接受”也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用是否符合教學(xué)實(shí)際。如果不顧實(shí)際,對(duì)于明明很簡(jiǎn)單而不需要探究的`,或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識(shí),也去搞形式,追求探究的“時(shí)髦”,就會(huì)事倍功半,得不償失。事實(shí)上,現(xiàn)代教學(xué)的理論和方法,只能是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。
引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活的歷史淵源,可以綜合培養(yǎng)和考察學(xué)生的素質(zhì)。首先,考察學(xué)生的調(diào)查能力,大多數(shù)學(xué)生都能夠較為順利的完成任務(wù),并通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、上網(wǎng)等手段查找資料,有些學(xué)生為了獲得第一手資料還到附近的宗祠參觀。其次,是考察學(xué)生動(dòng)手能力,同是一份研究報(bào)告,由于學(xué)生的個(gè)性特征不同,呈現(xiàn)出來(lái)的圖表形式千姿百態(tài)。再則是考察學(xué)生的分析、研究能力,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題,到最后解決問(wèn)題。
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