久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

9的乘法口訣教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-21 17:05:49 詩琳 教學(xué)反思 我要投稿

9的乘法口訣教學(xué)反思(精選20篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的9的乘法口訣教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

9的乘法口訣教學(xué)反思(精選20篇)

  9的乘法口訣教學(xué)反思 1

  在這節(jié)課中,我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),采用了讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí),自主探究編9的口訣的方式。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅能順利地歸納出9的乘法口訣,而且對(duì)于每句口訣以及算式的意義表述也非常清楚。我想是因?yàn)閷W(xué)生在以前的'學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的經(jīng)驗(yàn),會(huì)自主探究,自己編口訣。同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過程中,也會(huì)產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?我沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚”。

  不足之處:在全班交流、討論所編寫的口訣時(shí),因?yàn)槭韬,忘記了一個(gè)重要環(huán)節(jié):討論袋鼠圖上的數(shù)軸。數(shù)軸圖實(shí)際上是乘法意義的所在,正是因?yàn)樾〈笠惶?,再一跳9,9個(gè)9個(gè)地加起來,所以才有了乘法的產(chǎn)生。我在學(xué)生獨(dú)立完成時(shí),還進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),讓他們9個(gè)9個(gè)地加起來算。但在全班交流時(shí),卻疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié)。潛意識(shí)里,也有對(duì)學(xué)生的高估。因?yàn)?——8的口訣都是先幾個(gè)幾個(gè)累加,再引出乘法算式的,以為學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ),就完全放手了。結(jié)果部分后進(jìn)學(xué)生編口訣感到吃力,因?yàn)樗麄冊(cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,完全靠老師、同伴的指點(diǎn),方法還未掌握,不先填寫數(shù)軸圖,直接編口訣;也有的學(xué)生偷懶,靠課前背出的口訣來填寫數(shù)軸。這種不恰當(dāng)?shù)姆椒,如果?dāng)時(shí)我放慢節(jié)奏,好好討論一下,就可以更好地指導(dǎo)學(xué)生理解乘法口訣了。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 2

  本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

  一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。

  9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,學(xué)生已有了1-8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn),許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解,因此這節(jié)課我先和學(xué)生對(duì)口令檢查1-8的口訣。接著通過情景的創(chuàng)設(shè)讓大家猜猜我們今天要學(xué)習(xí)什么呢?這樣課一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自己來探索9的口訣是哪幾句,大大提高了課堂教學(xué)的效率。

  二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。

  只有真正理解了9的乘法口訣的意義,背口訣,記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪幾句,但仍有部分學(xué)生沒有真正明白每句口訣所表示的意義,因此我著重引導(dǎo)學(xué)生說說口訣的.意義,放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后,就提出如下要求:這句口訣表示什么意思?你能說一說嗎?學(xué)生討論交流。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解,學(xué)以致用。

  三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)。

  如何指導(dǎo)學(xué)生記住9的口訣呢?本節(jié)課在讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律,如相鄰的每?jī)蓚(gè)積都相差9;幾個(gè)9就比幾十少幾:積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9;除第一句外,其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反,學(xué)生說了很多規(guī)律,他們比我預(yù)想中好很多。在學(xué)生們找到這些規(guī)律后,我讓他們小組兩個(gè)對(duì)口令,當(dāng)我走到他們中間去看他們記的如何時(shí)卻發(fā)現(xiàn),還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)找規(guī)律,但是用上規(guī)律記口訣卻還是有些反應(yīng)慢。我告訴他們老師還有一個(gè)記住9的口訣的好方法,你們想不想學(xué)呢?學(xué)生們很好奇我還能有什么更好的方法呢?我給他們演示了手指記憶口訣。指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來記9的口訣,學(xué)生們都很喜歡這種方法。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 3

  今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí),從一開始的信息窗引入,我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么,干什么用的,所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問題:42朵紅花能做幾件標(biāo)本?學(xué)生能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問題:56片黃葉可以做幾件標(biāo)本?在我巡視時(shí),竟沒有同學(xué)寫錯(cuò)算式,但是在求商時(shí),仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣,我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的.口訣,慢慢的求商。這個(gè)方法如果多用幾次,學(xué)生一定會(huì)加快速度,因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。

  再提出問題時(shí),學(xué)生能夠順利的提出:72片綠葉能做幾件標(biāo)本?解決這個(gè)問題時(shí),學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索,很快求出了商。

  學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過程的,因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時(shí)間,同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法,相信學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中,會(huì)加快計(jì)算的速度,進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 4

  用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個(gè)問題;練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗(yàn),預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思,有以下方面:

  1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)果還是比較令人滿意的。同時(shí),口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑,這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來,簡(jiǎn)單又實(shí)用。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),通過讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境,讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有的知識(shí)去解決。

  但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺;有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上,甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài),我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān),也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的。總之,他們的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會(huì)是一個(gè)很困難,很漫長(zhǎng)的過程。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn),可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會(huì)很快的進(jìn)步,也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言,猶如一縷明光,使我的眼前豁然開朗;也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展,為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向;我想在他們的幫助下,在自己堅(jiān)持不懈的努力下,我會(huì)走的更遠(yuǎn)!

  9的乘法口訣教學(xué)反思 5

  9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生多次經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程,初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法,基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。英國(guó)教育家斯賓塞也曾說過:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些!痹谶@節(jié)課的.教學(xué)中,我先利用知識(shí)的遷移類推性,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法,自己編寫總結(jié)9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,有利于理解和掌握9的乘法口訣,同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維,然后采取生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最后利用對(duì)比法培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因?yàn)槲伊艚o了他們的足夠時(shí)間去思考,又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過程中,也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?我沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚”。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 6

  9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課前了解了學(xué)生的基本情況情況,可以知道,學(xué)生在這之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,多次經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程,初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法,基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。英國(guó)教育家斯賓塞也曾說過:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些!痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,我先利用知識(shí)的遷移類推性,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法,自己編寫總結(jié)9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,有利于理解和掌握9的`乘法口訣,同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維,然后采取生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)得來的。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過程中,也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?我沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅,并通過手指記憶法幫助記憶乘法口訣的得數(shù)。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚”。

  另外設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)到口訣在生活中的運(yùn)用。既可以吸引低年級(jí)學(xué)生容易分散的注意力,又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 7

  9的乘法口訣是新教材二上內(nèi)容。由于接觸小學(xué)生的時(shí)間太短,在備課的過程中,我不斷地向丁主任和其他同事請(qǐng)教,對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)。了解到學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了加法與乘法的'轉(zhuǎn)換,明白了乘法的意義。而且本節(jié)課之前學(xué)習(xí)的其他的乘法口訣為9的乘法口訣學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

  上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié):

  由于一年級(jí)留有口頭暑假作業(yè),一部分學(xué)生在暑假已經(jīng)將乘法口訣記得比較熟練,在學(xué)習(xí)乘法口訣填表格的環(huán)節(jié)中,本來設(shè)計(jì)意圖是兩個(gè)9相加得18,學(xué)生直接喊出二九十八,忽略了乘法與加法的關(guān)系。并且表格結(jié)果處理的過于匆忙,沒有將表格進(jìn)行拓展?jié)B透,更沒有達(dá)到于老師所說的,了解全部學(xué)生的情況,教師放手的過程就是讓學(xué)生變齊的過程。

  另外,選擇最后一個(gè)習(xí)題數(shù)量過大,小部分同學(xué)畫出8行9列的圓圈代替向日葵的時(shí)間太長(zhǎng),如果換成2行或者3行更容易接受。

  以后在執(zhí)教本課內(nèi)容時(shí),我認(rèn)為還應(yīng)該在下列方面做努力:

  一是要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,尋找記憶乘法口訣的方法。對(duì)口訣的記憶,還要在運(yùn)用口訣的過程中逐步達(dá)到一定的熟練程度。二是要運(yùn)用好教材中提供的信息,發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí),逐步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 8

  本課的重點(diǎn)是掌握用6---9的乘法口訣求商,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中對(duì)用口訣求商有一定的經(jīng)驗(yàn),我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為口訣的熟練運(yùn)用和清晰表達(dá)除法的意義。

  1、新課程提出:學(xué)生要初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在這節(jié)課中,我靈活利用教材,尤其是挖掘主題圖的內(nèi)涵,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的.情境,逐步展開畫面,呈現(xiàn)圖中的信息,再通過學(xué)生對(duì)圖意的理解與討論,使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問題情境中迸射出思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、根據(jù)情境設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的練習(xí),使學(xué)生在一個(gè)故事情景中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了租車、破譯密碼、小動(dòng)物回家、貓捉老鼠四個(gè)教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),探究新知,通過觀察比較去探索方法,通過學(xué)生自己嘗試體驗(yàn),教師的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的參與活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生體驗(yàn)方法多樣性,體會(huì)規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  3、重難點(diǎn)把握比較清楚,訓(xùn)練學(xué)生說除法的意義比較到位,反復(fù)理解強(qiáng)化。教學(xué)過程中,通過同桌合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略,利用口訣求商,體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進(jìn),滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

  4、注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注。課堂的重點(diǎn)就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使每個(gè)人在課堂上都要?jiǎng)悠饋。我根?jù)這一理念確定了多種多樣的反饋形式,通過互動(dòng)的形式讓每個(gè)孩子有事可做,有所收獲。采取多種形式的同時(shí)也使每個(gè)問題的反饋具有可測(cè)性,不像以往流于形式的問問聽明白嗎?對(duì)不對(duì)?,使每次反饋?zhàn)兊酶佑行А?/p>

  但在這節(jié)課中自己在處理細(xì)節(jié)方面還是不夠的,欠缺一定的教學(xué)機(jī)智。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí),應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵(lì)學(xué)生多參與回答問題,可以說已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題,老師真是太高興了,誰還愿意幫助老師呢?還有一些平時(shí)上課時(shí)自己沒注意的小習(xí)慣,足以影響教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和效果,這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的,只有注意細(xì)節(jié),才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 9

  《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)49頁的教學(xué)內(nèi)容!队9的乘法口訣求商》,要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法,能正確運(yùn)用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。我這節(jié)課基本上是按照導(dǎo)學(xué)案的步驟來的,沒有用課件,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1---8的乘法口訣求商,在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)這節(jié)課就非常簡(jiǎn)單了,學(xué)生完全可以按照導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是,講完一節(jié)課都會(huì)有得有失的,下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

  一、由復(fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容;

  “良好的開端是成功的一半”,精彩的課堂開端不僅很快就能集中學(xué)生的注意力,而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此,我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。如:我先讓學(xué)生用手來回憶背誦9的乘法口訣,然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題,讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。

  二、新授部分的教學(xué)采用了:引放結(jié)合的教學(xué)方法;

  本節(jié)課很簡(jiǎn)單,完全可以放手讓學(xué)生來完成,只需要在重點(diǎn)部分點(diǎn)一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問導(dǎo)讀部分,在第一題列算式的.時(shí)候,部分學(xué)生列了乘法,雖然乘法也對(duì),但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話,解決這個(gè)問題涉及到平均分,應(yīng)該列除法,大部分學(xué)生知道列除法,但說不出來為什么,這時(shí)就需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)一下。

  三、練習(xí)部分:利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練;

  為了不讓學(xué)生做題時(shí)無趣,讓學(xué)生動(dòng)起來,就必須要依靠游戲活動(dòng)。因此,在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信件的游戲活動(dòng)。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容,而且還活躍了課堂氣氛。

  當(dāng)然,這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足,需要改進(jìn)。比如說:游戲活動(dòng)時(shí),課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在送信過程中,收信人沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)送錯(cuò)的信。此環(huán)節(jié)中,如果按小組有順序的送信,收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次,時(shí)間未掌握好,臨近下課,學(xué)生還在做練習(xí);課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進(jìn)行,在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行本課小結(jié),效果會(huì)更好些。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 10

  重整教材后,花了不到一個(gè)月的時(shí)間就把1——9的乘法口訣都教完了。用的時(shí)間雖然不多,但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學(xué)生不僅能熟記乘法口訣,而且能運(yùn)用所學(xué)的乘法口訣去解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。而這一切,皆因教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)科的特性,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力,水到渠成的學(xué)會(huì)了所應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時(shí)的一點(diǎn)感受。

  一、使生活問題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)中凸現(xiàn)學(xué)科特性,充分發(fā)掘生活中的'數(shù)學(xué)素材,將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近生活,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活密不可分,能使學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。

  例如教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),我讓學(xué)生找出生活中哪些是4個(gè)4個(gè)數(shù)(一張桌子4條腿,2長(zhǎng)桌子8條腿……),喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引起他們的學(xué)習(xí)興趣,有了繼續(xù)往下數(shù)的欲望,從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數(shù)學(xué)化,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味,對(duì)數(shù)學(xué)倍感親切,學(xué)起來新鮮、有趣,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就立竿見影。

  二、使數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

  數(shù)學(xué)來源于生活,更重要的是為了服務(wù)于生活。在學(xué)生學(xué)會(huì)了乘法口訣后,我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會(huì)背的基礎(chǔ)上,而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。

  例如,創(chuàng)設(shè)問題情境旅游買門票成人每張5無,小孩每張3元,2個(gè)老師和5個(gè)學(xué)生各需多少錢?再如游玩中需要租觀光船,大船每只限坐7人,小船每只限坐6人,大船每只租金6元,小船每只租金5元,42人要怎么樣租船更合算?通過解決諸多此類的實(shí)際問題,使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用,明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性,更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。

  三、讓學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化,使學(xué)生親歷知識(shí)的生成過程。

  課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生、生生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中去“做數(shù)學(xué)、悟數(shù)學(xué)”,使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中,感悟數(shù)學(xué)知識(shí),獲得積極的情感體驗(yàn)。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[三角形,邊擺邊數(shù)一個(gè)三角形需要幾根火柴,擺9個(gè)三角形一共用幾根火柴。這樣在實(shí)際操作中,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受3的連加過程,從而主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)出3的乘法口訣的編寫與規(guī)律,親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程,感受到學(xué)習(xí)的快樂,對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象也更加深刻。

  四、使學(xué)習(xí)方式自主化,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純依賴模仿與記憶,而應(yīng)是讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式,在“再創(chuàng)造”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得真正的成長(zhǎng)。在教學(xué)每一組新的乘法口訣時(shí),我不是簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生去記去背口訣,而是利用知識(shí)的遷移、學(xué)法的遷移讓學(xué)生在小組合作中通過多種方式、多種渠道去探尋乘法口訣地編寫和熟記的秘訣,在發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)。

  我想,只要在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)科的特性,利用課堂資源,注重讓學(xué)生主動(dòng)去感悟知識(shí)的形成過程,我們的工作一定會(huì)更加輕松愉快,當(dāng)然也一定會(huì)有更加驚喜。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 11

  今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9的乘法口訣和用口訣求商,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是完全建立在1~8的 乘法口訣的基礎(chǔ)上的,所以教材安排9的乘法口訣和求商一起進(jìn)行教學(xué)的,通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的比較輕松,課堂中大部分的時(shí)間學(xué)生都是自學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)最深的是我們教師要注重后進(jìn)生的情感教學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要關(guān)注后進(jìn)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的`情感和態(tài)度,使后進(jìn)生全面和諧地發(fā)展。造成學(xué)困生情感因素有這樣幾種情況:一是一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到厭倦,產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難;二是由于教師的教學(xué)方式不當(dāng),使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣感到學(xué)習(xí)困難;三是教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上的偏頗,只重視優(yōu)秀生,而冷落學(xué)困生,甚至諷刺、挖苦學(xué)困生,導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有消極情緒,造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。由此可見,我們?cè)跀?shù)學(xué)中,確實(shí)要去除消極情感因素,發(fā)展積極情感因素,以達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的優(yōu)化教學(xué)效果。

  后進(jìn)生在心理上需要教師的關(guān)注、理解、信任和幫助。課堂上教師的目光要多投向?qū)W困生,目光中充滿信任和希望;課后多找學(xué)困生談心,以平等的態(tài)度和學(xué)困生交流,從后進(jìn)生的實(shí)際需要尋找解決困難的途徑;增進(jìn)師生情誼,使學(xué)生“親其師,信其道”;點(diǎn)燃其心智的火花,給學(xué)困生以勇氣和力量。例如,我班學(xué)生何云帆,他的數(shù)學(xué)成績(jī)以前一般,我經(jīng)常鼓勵(lì)他,只要你在學(xué)習(xí)上下功夫,你的成績(jī)一定會(huì)有很大提高。我的表揚(yáng)使他感到意外和驚喜,從那以后,他對(duì)數(shù)學(xué)開始感興趣。上課也認(rèn)真多了,數(shù)學(xué)成績(jī)一直上升。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 12

  “9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律,學(xué)生對(duì)于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以,我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位于,熟練的進(jìn)行9的乘法計(jì)算以及熟練的運(yùn)用。

  1、 課前激趣。

  通過向?qū)W生引入課本教材上的情景圖,激發(fā)孩子們對(duì)于本節(jié)課,本例題情景圖的興趣。

  2、課中引導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)新知識(shí),注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對(duì)乘法意義的理解,對(duì)乘法各部分表示的含義的'認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)讀題,理解題目的意思,并且正確的運(yùn)用乘法和口訣。我不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響,使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  3、課間交流。

  我在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論,小組成員各抒己見,實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中,可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng),能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī),從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

  4、課尾拓展。

  課尾通過抽取卡片將乘法口訣補(bǔ)充完整,并領(lǐng)讀口訣的小活動(dòng),加深孩子們對(duì)于9的乘法口訣的記憶。此活動(dòng)在原有的計(jì)算上加大了一定的難度,也變換了一下練習(xí)的形式,使得孩子們頗感興趣。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 13

  結(jié)束了《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué),還遺留很多大尾巴,可是沒辦法,時(shí)間迫人,只能繼續(xù)和孩子們往下走,進(jìn)入第三單元《6—9的乘法》的教學(xué)。

  本單元主要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng),進(jìn)一步理解乘法的`意義,學(xué)習(xí)6—9的乘法口訣,初認(rèn)識(shí)“角”。能正確地運(yùn)用乘法口訣解決問題,經(jīng)歷探索口訣編制規(guī)律的過程,發(fā)展合情推理的能力。在編口訣、找規(guī)律的過程中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,初步學(xué)會(huì)與同伴合作研究問題的本領(lǐng)。

  這個(gè)單元一共安排了4個(gè)信息窗,因?yàn)楸晨谠E本身有些枯燥,所以在課堂上還是盡量安排生動(dòng)有趣的問題情境,充分利用教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),增加情景的現(xiàn)實(shí)性,便于學(xué)生捕捉有用的信息,提出有價(jià)值的問題并嘗試解決。并在教學(xué)中逐步增發(fā)編制乘法口訣的空間,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,可以從師生共同編制口訣逐步過渡到學(xué)生獨(dú)立編制口訣,最后通過交流反思自己的方法,這樣有利于逐步培養(yǎng)

  9的乘法口訣教學(xué)反思 14

  反思整節(jié)課,可以說學(xué)生是在快樂中度過的,有課前的龍舟賽視頻,課中的袋鼠跳格、手指記憶視頻,課后的乘法口訣兒歌視頻,學(xué)生始終沉浸在歡樂之中。

  課前比較擔(dān)心的是教學(xué)內(nèi)容是否真正得到了落實(shí),學(xué)生是否記住了口訣等問題,也通過課堂上的對(duì)口令游戲得到了答案。為什么學(xué)生如此之快就能掌握9的乘法口訣呢?這不僅要?dú)w功于推導(dǎo)的詳盡,更要取決于對(duì)口訣規(guī)律的巧尋。

  為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶,本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找9的'乘法口訣的規(guī)律,認(rèn)真查找每個(gè)數(shù)的特點(diǎn)以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,學(xué)生的思維都很活躍,小組內(nèi)討論都很熱烈。由于在課上給孩子們留出了充分的觀察、探究的時(shí)間,并放手讓學(xué)生從不同的角度尋找數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律,從而加深了記憶。之后又通過手指記憶法,口訣兒歌等,進(jìn)一步提高了學(xué)生記憶的興趣。從練習(xí)反饋來看,孩子們用口訣,計(jì)算的正確率都有明顯的提高,從而說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本都能達(dá)到了,也能取得較好的教學(xué)效果。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 15

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過多次編制口訣的過程,已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以,在教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生編制9的.乘法口訣。學(xué)生在自主、探究、合作交流中輕松獲取知識(shí),獲得成功的喜悅。

  掌握9的乘法口訣規(guī)律有助于學(xué)生記憶口訣。教學(xué)中,我能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)尋找規(guī)律。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn):每多一個(gè)9積就加9,積的個(gè)位和十位相加得9等規(guī)律,并用它記憶難記的口訣,以達(dá)到學(xué)以致用。

  輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí),所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時(shí)我設(shè)置了對(duì)口令、開火車、手指操等游戲,不僅強(qiáng)化了記憶,更讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),并愛上學(xué)習(xí)。

  在練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)置了多樣化的練習(xí),這樣不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性,同時(shí)又提高了學(xué)生解決問題的能力。

  一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然也有不足,課堂上沒有完全照顧到每位學(xué)生,而且評(píng)價(jià)學(xué)生的語言也不夠豐富。今后,在工作中我會(huì)多學(xué)習(xí),多反思,把工作做到更好。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 16

  學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。

  那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”,是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”?紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣,雖然是教學(xué)的新內(nèi)容,但在學(xué)生與學(xué)生的'交往中,或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中,或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后,大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了九的乘法口訣,而且正確率非常高。同樣的,在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),如何來回憶時(shí),學(xué)生想出了許多好方法,如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來算得數(shù);利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道,這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。

  這里老師并沒有花多大的力氣,學(xué)生通過平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 17

  這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)目標(biāo)上難度不算太高,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問題,列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源,對(duì)其中有效信息的選擇和提取,以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識(shí),避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥,讓孩子們學(xué)得有興趣,同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來,到生活中支的教學(xué)理念。

  教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),有獨(dú)立思考,有同桌交流,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

  整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的`一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題,提高學(xué)生解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 18

  創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩,輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂,一直以來都是我 們追求,總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,在有計(jì)劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠(chéng)贊 美與激勵(lì)語言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn),愛上數(shù)學(xué)課,喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn) 數(shù)學(xué)科的無窮魅力。 在這堂課中, 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。

  把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的`要 求。在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)明天,會(huì)飛來幾只小鳥呢?長(zhǎng)頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開想象, 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣,學(xué)得主動(dòng),而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來了 63 只小鳥,每間房 子住 6 人,需要幾間房子?的問題時(shí),在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題,63 除以 6 等于多少呢?我不急于解決,而是給了學(xué)生思考的空間,讓學(xué) 生去思考、去討論,而后,學(xué)生想出了用估算的辦法來解決,60 除 以 6 等于 10,還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子,所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn),在鞏固練習(xí)階段, 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 19

  在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1—8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后,編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握,這對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)課的知識(shí)是一個(gè)良好的基礎(chǔ),但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同,口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆,而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊。可能有的學(xué)生早就熟記了口訣表的.所有內(nèi)容,上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過程,而是急于表現(xiàn)自己;可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。

  9的口訣較之前的口訣有更多的記憶方法。在如何得出得數(shù)時(shí),一個(gè)是比之前多了9,我把幾個(gè)9就比幾十少幾穿插在得出的得數(shù)可以怎樣算出來中,并結(jié)合圖說說為什么。既讓學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律,又節(jié)省了時(shí)間。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律后,再來填寫表格鞏固。然后,玩一個(gè)小游戲,師說前面幾個(gè)9,學(xué)生回答,比幾十少幾,等于幾。這樣再次鞏固。接著,你想用哪個(gè)規(guī)律記口訣,就用哪個(gè)。

  總體情況:底下總有小聲音,課堂紀(jì)律不是很好,習(xí)慣還未養(yǎng)成,需要多加培養(yǎng)。開頭提問的方向不明確,以致于學(xué)生回答偏離了主題。教學(xué)設(shè)計(jì)不夠靈活,在編口訣時(shí),大部分的學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ),在請(qǐng)學(xué)生編口訣時(shí),并不認(rèn)真聽講。這里可以改變一下,在學(xué)生自己在底下編寫口訣時(shí),先在黑板板書口訣,讓他們當(dāng)小老師,來說一說口訣是什么意思,怎么來的,這樣,學(xué)生會(huì)更有興趣。

  9的乘法口訣教學(xué)反思 20

  對(duì)于大多數(shù)孩子來說乘法口訣已經(jīng)很熟悉了,他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那么濃厚;而有的孩子沒有提前學(xué)習(xí),關(guān)于9的乘法口訣,數(shù)比較大,所以教學(xué)難度增大了,這就要求老師,特別要注意課堂的趣味性,同時(shí)還有注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。

  為了增強(qiáng)課堂的趣味性,我用了孩子們熟悉的民間歌謠《數(shù)九歌》作為導(dǎo)入,引出課題——9的乘法口訣。知識(shí)點(diǎn)的講解,用的`也是“數(shù)九歌”,具有趣味性,吸引了他們的眼球。采用自主探究的方法,讓孩子們自己仿照之前學(xué)的8的乘法口訣自己編制9的乘法口訣,并且探索口訣的規(guī)律,交流記憶口訣的方法,然后背誦口訣。練習(xí)采用了一些游戲,孩子們大都很積極。關(guān)于9的乘法口訣口訣的背誦,引導(dǎo)學(xué)生找到用手指幫助記憶的訣竅。

  這堂課下來我發(fā)現(xiàn)自己還有很多要改進(jìn)的地方,首先,知識(shí)點(diǎn)不夠突出。其次,對(duì)于口訣的背誦方面做的不夠扎實(shí),課堂上應(yīng)該讓更多的小朋友背誦,尤其是平時(shí)不太自覺的小朋友,這樣就可以減少課后補(bǔ)差的負(fù)擔(dān)。再者,就算是數(shù)學(xué),也要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀。第四,在學(xué)生易出錯(cuò)的地方,應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑诤诎迳习鍟,比如學(xué)生總是把四九三十六寫成四九三十二,跟8的口訣發(fā)生混淆。最后,作為一名老師,對(duì)課堂的駕馭能力是一門很深的學(xué)問,需要多多的學(xué)習(xí)、思考。

  我的課堂還有很多的地方需要改進(jìn),我相信只要肯鍥而不舍的努力探索,每堂課都給自己找缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)保持,缺點(diǎn)改進(jìn),久而久之,一定可以有新的突破。

【9的乘法口訣教學(xué)反思】相關(guān)文章:

“9的乘法口訣”教學(xué)反思04-23

《9的乘法口訣》教學(xué)反思04-12

9的乘法口訣教學(xué)反思02-14

《乘法口訣》教學(xué)反思02-15

乘法口訣的教學(xué)反思02-15

乘法口訣教學(xué)反思02-05

9的乘法口訣教學(xué)反思(精選15篇)04-02

9的乘法口訣教學(xué)反思(15篇)02-18

9的乘法口訣教學(xué)反思15篇02-17

6的乘法口訣教學(xué)反思04-07