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《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，人們運(yùn)用到制度的場(chǎng)合不斷增多，制度是要求成員共同遵守的規(guī)章或準(zhǔn)則。大家知道制度的格式嗎？下面是小編為大家整理的《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思1
《基本經(jīng)濟(jì)制度》這一課由兩部分組成，分別是“公有制經(jīng)濟(jì)”和“非公有制經(jīng)濟(jì)”，這次公開(kāi)課所講是第二部分“非公有制經(jīng)濟(jì)”，主要講述了非公有制經(jīng)濟(jì)的形式、作用，國(guó)家對(duì)待非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度，堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度的意義。
本課以復(fù)習(xí)課導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中我注重圍繞教學(xué)目標(biāo)，引用豐富的課外素材，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引發(fā)思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力、語(yǔ)言歸納能力、合作學(xué)習(xí)能力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引領(lǐng)課堂駕馭課堂，充分發(fā)揮學(xué)生引領(lǐng)作用，積極幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的'經(jīng)濟(jì)形式，努力實(shí)現(xiàn)教材生活化的要求，較好地保證情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生互動(dòng)配合好，課堂氛圍融洽，學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果明顯，得到聽(tīng)課老師的一致認(rèn)可。
當(dāng)然，這次課堂實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。比如對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的個(gè)性化等細(xì)節(jié)方面需要提升，設(shè)計(jì)問(wèn)題、邏輯思維引導(dǎo)引導(dǎo)上還有不足，需要加強(qiáng)。
在課程準(zhǔn)備中感謝張會(huì)芳、曹秀萍、張晶、張雪麗、馬力琴老師鼎力支持，組內(nèi)多次聽(tīng)課、評(píng)課，使我在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有了更深入的理解。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練，不斷成長(zhǎng)！
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思2
本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的感性材料去理解抽象的理論知識(shí)，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會(huì)實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
不足：
（1）講授多，學(xué)生活動(dòng)少，課堂氣氛有些沉悶。
�。�2）課件資源的開(kāi)發(fā)和利用不足。本課主要設(shè)計(jì)了四個(gè)探究點(diǎn)，注意了課件資源的多次利用，力圖使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來(lái)越強(qiáng)烈。但是精心設(shè)計(jì)的探究點(diǎn)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，除了設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度稍大之外，更重要的.是沒(méi)有考慮到相同課件演示的“重復(fù)”所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)，可以設(shè)計(jì)不同的情景、不同的演示形式和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生“不可捉摸”，從而能將學(xué)生的注意力全部集中到課件之中。
（3）本堂課知識(shí)容量過(guò)大，致使對(duì)“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度”與“我國(guó)實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”的探究分析不夠充分。
（4）在評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生上手段過(guò)于單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，只是用了“很好”“太棒了”這樣的口頭表述。沒(méi)有利用體態(tài)、語(yǔ)調(diào)等予以評(píng)價(jià)。激勵(lì)只成為一種裝飾，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣有一定的影響。
�。�5）本框題教學(xué)內(nèi)容多，一堂課很難完成教學(xué)任務(wù)。但我為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，強(qiáng)行在一堂課完成，明知不可為而為之，必然會(huì)造成有些“滿堂灌”。
其實(shí)，所有問(wèn)題歸結(jié)為一點(diǎn)就是：對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)缺乏深度思考。我們?cè)O(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，學(xué)生在貌似自主的活動(dòng)，其實(shí)缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)和目標(biāo)，思維處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力很難培養(yǎng)。所以，我們真正的要從學(xué)生出發(fā)，提供更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷活動(dòng)中的各種問(wèn)題，不斷嘗試，不斷探索，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。
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