數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
讓學(xué)生在熟練掌握書上所提供的性質(zhì)、判定的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，從結(jié)構(gòu)圖的任何一個(gè)地方，根據(jù)箭頭的指向，盡可能自行編寫可以識別某個(gè)圖形的命題，板書出來，全班參與判斷。提供的命題可能是直接識別，也可能是間接識別（如對角線互相平分且相等的四邊形是矩形，就是先識別平行四邊形，在此基礎(chǔ)上加上對角線相等可進(jìn)一步識別矩形），學(xué)生自主性和積極性都有所提高，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主，以學(xué)定教的理念。這堂課中的全班交流教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生暢所欲言、共同發(fā)展，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的'主體這一現(xiàn)代教育的主題。
其次，在梳理知識點(diǎn)的時(shí)候，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)一般與特殊的關(guān)系，如矩形是特殊的平行四邊形，那么它也具備平行四邊形的所有性質(zhì)，除此之外，它也還應(yīng)該有自己獨(dú)特的性質(zhì)。充分利用知識的螺旋式上升和正遷移，降低學(xué)習(xí)難度。
另外，我還注重了數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪。這節(jié)課在教學(xué)過程中滲透了“變與不變”、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
本課通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。
課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，加深學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，并能夠熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。
學(xué)生有兩個(gè)方面存在問題：一是學(xué)生不能認(rèn)真的審題，二是不能細(xì)心的計(jì)算。這兩個(gè)問題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。
談話導(dǎo)入-----請小朋友想一想：我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過的這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學(xué)生的.思維。
一年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動地整理知識。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
南校區(qū)舉辦“初三年級教師復(fù)習(xí)展示課講評活動”，我有幸參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采用直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過程中體現(xiàn)在知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對圓有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最后總結(jié)方法和規(guī)律，這個(gè)方法符合新課程理念的觀點(diǎn)，也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
其次，“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎(chǔ)之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點(diǎn)。
最后，針對這節(jié)課我做如下的反思：
（1）整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過程流暢，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點(diǎn)評性鼓勵(lì)性語言使用到位。
（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的'表述是很重要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實(shí)不是很正確，今后我將在這方面下功夫，課堂語言要注意規(guī)范和簡練
（3）在學(xué)案設(shè)計(jì)方面，在時(shí)間上把握得不夠準(zhǔn)確，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做好歸類，把握好梯度。
通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識點(diǎn)，能靈活應(yīng)用知識于實(shí)際生活。對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4
我講這節(jié)課是為了讓學(xué)生對《圓》這一章進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，掌握課本中的基本知識，徹底理解緊扣課本的一些重點(diǎn)題型，并能靈活運(yùn)用，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以本為本，吃透教材。近幾年中考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識點(diǎn)看起來在課本中沒有出現(xiàn)過，但它屬于一捅就破的情況，出現(xiàn)的可能也是有的。例如，將圓的計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際問題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識課本提到的不多，但在實(shí)踐與探索中出現(xiàn)過，所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，中考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會考察課本上的原題，但對中考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本，尤其是對課本中出現(xiàn)的實(shí)踐與探索，讓學(xué)生通過小組討論，同桌探討等方式，總結(jié)出其中包含的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解和對課本的透徹掌握。另外，中考考察的是學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是考察學(xué)生對基本知識掌握的扎實(shí)程度及全面理解情況，所以，要想提高學(xué)生的應(yīng)試能力，就必須從基礎(chǔ)知識入手。
所謂整理和復(fù)習(xí)，我覺得重點(diǎn)應(yīng)該在整理上，整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的'知識網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來說，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構(gòu)建，并形成一個(gè)完善的體系。在課前我了解到，學(xué)生沒有自己獨(dú)立進(jìn)行過知識整理，可以說，在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上，學(xué)生幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都是采取一種抓瞎的方法，沒有計(jì)劃，沒有目標(biāo)，對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了解，這種情況讓我非常震撼。反思以往，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實(shí)，所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，葉圣老的一句名言很有指導(dǎo)意義：教是為了不需要教。顯然，這樣的教，就得教到點(diǎn)子上，也就是要教學(xué)生摸到學(xué)習(xí)的門徑，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)該會讓學(xué)生受益匪淺的，所以這堂課的重點(diǎn)，我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生通過自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。
剛剛檢測了第三單元《圓》�？荚嚦煽儽任蚁胂蟮囊玫亩啵娴挠悬c(diǎn)竊喜：是本學(xué)期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下，覺得考的滿意主要有以下原因：(1)本單元的知識雖然比較難，包括：與圓的有關(guān)概念、與圓有關(guān)的位置、與圓有關(guān)的計(jì)算三個(gè)部分。(2)本單元的每一次新課我都是讓學(xué)生動手操作，注重在做中探討新知。這樣教學(xué)一是有利于吸引學(xué)生的注意力(有事做就不會開小差)，二是學(xué)生自己做出來的結(jié)論自己理解的就會更透徹、記憶也更深刻。(3)作業(yè)落實(shí)較好，訓(xùn)練到位。
但也有不如意和欠缺的地方：(1)沒有滿分的同學(xué)，最高分是99分+附加題20分(她錯(cuò)的那個(gè)填空題根本不難)。(2)平時(shí)的幾個(gè)尖子生還是比較浮躁，看題不認(rèn)真，做完試題不認(rèn)真檢查，導(dǎo)致了不該有的失分(那幾個(gè)尖子生這次都沒達(dá)到95分)。(3)很多學(xué)生改不了馬虎的毛病�？搭}看個(gè)大概，改后的試卷一發(fā)下來就知道自己錯(cuò)哪里了，就是在考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了;計(jì)算不仔細(xì)，加法算錯(cuò)的等都有。(4)部分學(xué)生基礎(chǔ)差。在求組合圖形的陰影部分面積時(shí)，都列對綜合算式了，但他算不了小數(shù)乘除法，導(dǎo)致結(jié)果都是錯(cuò)的。(5)求陰影部分面積的第一個(gè)題失分有點(diǎn)多，主要是有那么一部分同學(xué)記不得半圓面積的算法(總是忘記要除以2，你一提示要看清楚是圓還是半圓時(shí)他就恍然大悟的樣子)，這樣的題目以后還要多做練習(xí)。
從這次的測試中，我體會到：上課抓住學(xué)生的手、腦、心、口很重要(即讓學(xué)生多動手操作、多動腦思考、多用心想問題、多動嘴發(fā)言)，不僅是要學(xué)生的人在教室里，心也要留在教室里，這樣的教學(xué)有效性才高。不同的學(xué)生也有不同的體會：優(yōu)生體會到考試要細(xì)心、要反復(fù)的認(rèn)真的檢查，平時(shí)比較差這次又考好了的同學(xué)體會到上課要認(rèn)真聽講才能取得好的成績。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5
系老師為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過這個(gè)問題的思考，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：
在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的`興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
在涉及“數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
那么，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應(yīng)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了步驟——去分母、去括號、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1，但在去括號時(shí)學(xué)生往往只注重強(qiáng)調(diào)符號而忽略了去括號時(shí)要應(yīng)用分配律都要乘以括號里的每一項(xiàng)，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯(cuò)做成6x-4-7x+6=12。
一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學(xué)生在有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)經(jīng)常去分母或在解方程時(shí)了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯(cuò)誤。
如：當(dāng)分母中含有小數(shù)時(shí)應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程，如：學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把-1也擴(kuò)大倍數(shù)這一點(diǎn)與去分母混淆，應(yīng)向?qū)W生指明，整理方程這一步是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的.分子與分母擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)。
以上是對復(fù)習(xí)一元一次方程這一章的教學(xué)反思，在日后的工作要經(jīng)常反思、多做反思、及時(shí)找出問題，克服在工作中的錯(cuò)誤和不足。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7
從事了多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一直以來我對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都是心有余悸，力不從心。主要原因是，站在學(xué)生的立場出發(fā)，學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課無非是炒剩飯，教學(xué)內(nèi)容沒有什么新意，教學(xué)方法沒有什么創(chuàng)新，教師多半是提出問題：“請同學(xué)們回憶一下，××知識是怎樣的？”學(xué)生礙于教師權(quán)威式的指令，絞盡腦汁，搜腸刮肚回想新知生成過程，而不是發(fā)自內(nèi)心地去梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成一定的思維方法。這種課上起來無疑是走過場，清湯寡水，學(xué)生與教師均無激情。自從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮洶涌而來，課改便成了我心目中的救星。我想：只要自己走進(jìn)課改，更新觀念，關(guān)注學(xué)生，改進(jìn)教法，我的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂一定會絢麗多彩！于是我開始留意新教材關(guān)于復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及編排意圖，逐步搜集有關(guān)復(fù)習(xí)課的相關(guān)文章，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新教材給我們的啟示》以及與課改聯(lián)系較緊密的'雜志《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等，通過學(xué)習(xí)與積累，先進(jìn)的教育思想和教育理念使我學(xué)會了如何改變自己的教學(xué)方法和反思自己的教學(xué)行為，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上的新與樂，達(dá)到師生共同梳理知識、發(fā)展思維、形成技能之目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生將已學(xué)知識全面綜合，然后系統(tǒng)化，最后形成學(xué)生較為熟練的一種思維分析方式，這是極為重要的。一次，我在教學(xué)六年級《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》單元復(fù)習(xí)時(shí)，寫給學(xué)生這樣一道應(yīng)用題：一輛客車從甲地開往乙地，需要10小時(shí)到達(dá)；另一輛貨車從乙地開往甲地，需要15小時(shí)到達(dá)�，F(xiàn)在客車與貨車同時(shí)從甲乙兩地相對開出，2小時(shí)后兩車共走240千米，問甲乙兩地全長多少千米？學(xué)生很快解出：列式240÷［（110+115）×2］。此時(shí)我立即提問：如果將“2小時(shí)后兩車共行240千米”改成“2小時(shí)后中間相距240千米”，你會做嗎？學(xué)生說出關(guān)鍵要找出240千米與全長的對應(yīng)分率，列式：240÷［1-（110+115）×2］。于是我乘勝追擊：你還會改動240千米的對應(yīng)分率、改編成另一道求全長的應(yīng)用題嗎？一石激起千層浪，學(xué)生有的說出：2小時(shí)后客車比貨車多行240千米，求全長，列式：240÷［（110-115）×2］；還有的說，兩車共行8小時(shí)后，中間相距240千米，求全長，列式：240÷（810+815-1），等等。這種由教師提供一份材料，然后以此材料為思維觸點(diǎn)，學(xué)生一觸即發(fā)，掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的本質(zhì)特點(diǎn)及基本解題規(guī)律，并在學(xué)習(xí)過程中極大地體驗(yàn)了思維訓(xùn)練樂趣以及改編應(yīng)用題創(chuàng)新之樂，課堂再也不像原來那樣枯燥乏味了。
有時(shí)我也想：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如果能夠像新授課那樣，對于思維發(fā)展，變式開放題型也讓學(xué)生動手操作一下，幫助他們開啟心智，未嘗不可。因此，我請教名師，并翻閱有關(guān)書籍，尋找理論支撐點(diǎn)，大膽嘗試，而且在平時(shí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中還小有成效。例如，我在教學(xué)六年級《圓柱與圓錐》這一單元總復(fù)習(xí)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解圓柱表面積、側(cè)面積、體積它們?nèi)咧g的聯(lián)系時(shí)，我將一個(gè)活動的圓柱體（可以拼成一個(gè)長方體）帶到課堂上，學(xué)生在解答“一個(gè)圓柱體拼成一個(gè)近似的長方體后，體積為628立方厘米，已知圓柱側(cè)面積為314平方厘米，求拼成的長方體比原來圓柱體增加了多少平方厘米的表面積”時(shí)，因?yàn)闆]有直觀教具作演示，學(xué)生憑空想象感到困難。但當(dāng)我讓一名學(xué)生具體對照題目條件與問題將這個(gè)圓柱體拆開后再拼成一個(gè)近似長方體后，學(xué)生經(jīng)過觀察，終于恍然大悟，再經(jīng)過簡短的討論與思考，學(xué)生很快提出以下三種方法：
第一種：
半徑：628÷（314÷2）=4厘米
高：314÷（3.14×4×2）=12.5厘米
增加表面積：12.5×4×2=10平方厘米
第二種：
πr2h2πrh=628314，得出r2=21，因此r=4厘米
h=314÷（3.14×4×2）=12.5厘米
增加表面積：12.5×4×2=100平方厘米
第三種：
2rh=側(cè)面積π=3143.14=100平方厘米
尤其是第三種方法，令人叫絕，連我也預(yù)料不及，從這里可以看出，學(xué)生的潛力是無止境的，關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，提供學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)相長此時(shí)此刻得以真正體現(xiàn)。記得我歸納總結(jié)這三種方法特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們都由衷地為自己的成功而鼓掌，也更為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課知識的奧妙無窮而喝彩，從此學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)了。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
本學(xué)期復(fù)習(xí)對于學(xué)生我從以下三方面作要求
1、幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到基本要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合每一知識板塊（領(lǐng)域）的具體目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識回顧，總結(jié)與反思，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨(dú)立解決問題的能力。
對于自己的要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識的再現(xiàn)，針對存在問題查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到理解與運(yùn)用的提升和知識技能的鞏固。
2、引導(dǎo)學(xué)生整理（概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系）以完成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。
3、充分發(fā)揮學(xué)生積極性，關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步，讓他們漸漸感覺到數(shù)學(xué)是很容易學(xué)好的。
具體措施：
1、促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化與合理化，為進(jìn)入綜合應(yīng)用知識的復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，這是復(fù)習(xí)階段的第一項(xiàng)任務(wù)。
2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，突出基礎(chǔ)知識和主干知識，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際分領(lǐng)域進(jìn)行知識與方法的梳理，如：小數(shù)的.認(rèn)識，小數(shù)的加減是以十分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的。緊密結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識加強(qiáng)算理的理解。
3、加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系和融匯貫通，如：復(fù)習(xí)長方形、正方形面積時(shí)，結(jié)合周長的計(jì)算編制一些解決問題的綜合題；復(fù)習(xí)面積單位時(shí)，進(jìn)行進(jìn)率的歸納與整理，與長度單位進(jìn)行比較加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
4、復(fù)習(xí)練習(xí)題注重“先做后說”的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問題的能力。加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的爭對性，提高效率。為學(xué)生提供更多反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自己的錯(cuò)誤自己來糾正。
5、總復(fù)習(xí)教學(xué)過程繼續(xù)關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問題能力的進(jìn)步與發(fā)展。
6、有效地做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的安排。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，注重整體的同時(shí)關(guān)注個(gè)體發(fā)生的變化，有針對性的加強(qiáng)對后進(jìn)生的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，對后進(jìn)生應(yīng)按知識板塊的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，有利于提高輔導(dǎo)的效率，要激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們在復(fù)習(xí)教學(xué)中都能有所進(jìn)步。
但是總的來講，回顧復(fù)習(xí)的效果。感覺我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能在復(fù)習(xí)教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用。學(xué)生有了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)過程中才能起到事半功倍的效率。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
本次課主要教學(xué)目標(biāo)有：
1、學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行進(jìn)位加法的計(jì)算。此目標(biāo)也是本學(xué)期的重難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先需要掌握為什么湊十?因?yàn)闇愂茏屛覀兏斓�、更簡便的進(jìn)行算式的計(jì)算，還不會出現(xiàn)大量的口算錯(cuò)誤。其次是如何湊十，首先學(xué)生自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學(xué)的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學(xué)之間互相提問如何湊十，這樣既讓學(xué)生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。
2、學(xué)生能夠理解并掌握“交換法”的計(jì)算方法。此方法是為了通過規(guī)律得出計(jì)算結(jié)果而不是再對算式進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)果，運(yùn)用此計(jì)算方法可以節(jié)省時(shí)間快速簡便的看出答案。為了達(dá)成這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)的展現(xiàn)給學(xué)生，環(huán)節(jié)相扣，連貫緊密使學(xué)生更好的掌握計(jì)算方法。大部分的學(xué)生通過自主的探究學(xué)習(xí)和談?wù)撃軌蚴炀氄莆詹⑦\(yùn)用這兩個(gè)方法，但有一些學(xué)生還需后續(xù)的鞏固學(xué)習(xí)才能完全掌握。
教學(xué)效果
因?yàn)樾W(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中，因此必須在課堂開始的短時(shí)間之內(nèi)抓住學(xué)生有意注意的特點(diǎn)講授重要的知識內(nèi)容。教學(xué)時(shí)采用快速問答的方式讓學(xué)生處于興奮中，思維跟著老師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，環(huán)節(jié)緊湊，每個(gè)小環(huán)節(jié)能都吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生主動去思考，內(nèi)容緊密而連貫，從而在學(xué)生有意注意的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，采用生生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進(jìn)行練習(xí)，既展示了自己的學(xué)習(xí)效果，又向同學(xué)展示了自己，感受到自己是主體，樂于去參與學(xué)習(xí)。本結(jié)課的教學(xué)效果照顧到了大部分學(xué)生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學(xué)需要采取其他的活動調(diào)動他們學(xué)習(xí)參與的熱情，比如填空環(huán)節(jié)，有的.學(xué)生識字量不夠，無法理解題意，容易產(chǎn)生退縮的心理。
改進(jìn)建議
1、教學(xué)基本功急需加強(qiáng)，有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更好地吸引學(xué)生參與課堂，語言要體現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的藝術(shù)感，組織課堂有自己的方法，無序的課堂教學(xué)會產(chǎn)生不好的效應(yīng)。
2、板書和講解的問題。好的板書設(shè)計(jì)和工整的板書書是教師自己作為榜樣影響學(xué)生一種好的辦法，我們要善于運(yùn)用以身作則這種無形的教育。
3、提問與回答。如何提問，何時(shí)思考，何時(shí)回答。讓學(xué)生有思考的時(shí)間得出答案并總結(jié)語言自信的回答。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10
緊張的課程復(fù)習(xí)工作已經(jīng)開始了，如何才能上好復(fù)習(xí)課？怎樣才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣？讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在知識和能力兩方面都能上一個(gè)臺階呢，我覺得在數(shù)學(xué)上方法和習(xí)慣的加強(qiáng)在復(fù)習(xí)過程中就顯得尤為重要，因此在具體的復(fù)習(xí)過程中我側(cè)重了以下兩方面的訓(xùn)練：
首先，側(cè)重于對方法的指導(dǎo)，解決問題一直是孩子們的一個(gè)難題，針對這個(gè)問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學(xué)會對這些信息進(jìn)行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時(shí)，很多時(shí)候都會給孩子們一個(gè)無用的底或高，干擾學(xué)生的思維，要善于觀察和取舍。
其次，要培養(yǎng)細(xì)致的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)本身就是一門量化比較復(fù)雜的.課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復(fù)雜的條件中找到解決問題的本質(zhì)，確實(shí)對孩子們而言是一個(gè)考驗(yàn)如王老師帶著56個(gè)同學(xué)去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實(shí)際問題，而這其中的王老師就是一個(gè)隱藏的信息，往往也是學(xué)生容易忽略的。
除此之外，復(fù)習(xí)過程的細(xì)化和量化也是提高學(xué)生整合知識能力的重要方面，只有兩者達(dá)到一定的度，才可以讓復(fù)習(xí)工作有了真正的實(shí)效。才能真正起到強(qiáng)化知識提高能力的學(xué)習(xí)目的。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11
沒有很好的做到以學(xué)生為主體，應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，我覺得可以這樣子改進(jìn)：讓學(xué)生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進(jìn)行操作，然后 講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，然后再把不同學(xué)生對于氣球的分類進(jìn)行比較，找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出結(jié)論：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不 變。
學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個(gè)單元沒有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的語言表達(dá)能力和對于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問題。
內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時(shí)，一個(gè)是《象形統(tǒng)計(jì)圖》，另一個(gè)是《簡單統(tǒng)計(jì)表》。現(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個(gè)部分不能很好的`表達(dá)清楚，使學(xué)生明白象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表所蘊(yùn)含的意義，以及他們的畫法。有的時(shí)候，對于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>
語速過快，教學(xué)語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達(dá)如果能夠直接準(zhǔn)確，那同樣可以達(dá)到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅，生活化，很多語 言對于學(xué)生的思考不僅沒有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡單的問題復(fù)雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個(gè)部分進(jìn)行串聯(lián)的時(shí)候非常生硬， 學(xué)生會有突兀感。語言的不準(zhǔn)確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生接收，學(xué)生聽的似懂非懂，有點(diǎn)摸不著頭腦。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12
六年級數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復(fù)習(xí)課是最難上，也最不喜歡上的，因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，缺少難度和新鮮感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)心學(xué)生這不會那不會。講的難了，差的學(xué)生不會的還是學(xué)不會；講的簡單了，好的學(xué)生不屑于聽；中等水平的學(xué)生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數(shù)學(xué)生會在認(rèn)真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點(diǎn)的`時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。
2、在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)。“想寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè)�！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13
一、描述
六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時(shí)，自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。
87頁思考題學(xué)生理解比較困難，對“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問題較難理解，我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對他的這種講法易于接受，比較直觀。
在解決104頁15題時(shí)我首先讓思路清晰、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來講題。果然，姜婷用列舉法舉出所有長方形的長和寬，求出長方形的面積。思考題是在15題的基礎(chǔ)上出示的，通過剛才于貝爾的列舉，小組討論、分析長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料，這時(shí)學(xué)生都會了，我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的機(jī)會，他兩個(gè)人很激動，我想：不管這道題多難，他倆永遠(yuǎn)不會忘記。
二、分析
1、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯(cuò)都由他們來決定。
2、增強(qiáng)合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。
三、反思
反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時(shí)，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計(jì)算的過程，變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。
有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。
有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的.題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。
有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14
第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)
在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！
第二、突出中考的熱點(diǎn)
現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運(yùn)算：對于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。
第三、注重基礎(chǔ)重在實(shí)效
題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學(xué)生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
第四、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹
對于如：計(jì)算：
解題前提問：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。
第五、強(qiáng)化書寫格式
在解題的過程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。
第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)
①有的.知識點(diǎn)沒有顧及到。
②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題。
③與學(xué)生互動不激烈。
第七、以后的努力
�、俸粚�(shí)基礎(chǔ)。
�、陬}目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。
�、墼谑谡n過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15
臨近期末，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃：
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡析
本冊教材共九個(gè)單元，分別是測量、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識及可能性和數(shù)學(xué)廣角。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、在數(shù)與代數(shù)上：通過復(fù)習(xí)整理，使學(xué)生在“萬以內(nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”等內(nèi)容上，進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法，理解其意義，并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算，進(jìn)一步滲透估算的意識，體驗(yàn)估算的作用。
2、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的含義，并能熟練計(jì)算長方形和正方形的周長，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、在量的計(jì)量方面：通過對“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí)，加深對一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn)，能正確換算時(shí)間、長度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來計(jì)算簡單的排列和組合，并理解其意義。
5、統(tǒng)計(jì)知識方面，通過復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
6、在各單元的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識間的聯(lián)系，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高自我復(fù)習(xí)的能力。
7、通過解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：萬以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問題及四邊形。
四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：長度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算；四邊形中有關(guān)周長的'一系列知識；解決問題。
五、復(fù)習(xí)策略及注意事項(xiàng)：
1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評析”。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合，在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí)，力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識間的聯(lián)系。
2、在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精，能夠一題多變，這樣學(xué)生通過練習(xí)不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時(shí)，通過一題多變后，學(xué)生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用。
3、個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合。重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生要分層要求，充分利用學(xué)生同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”， 同桌之間互相說解題方法，相互補(bǔ)充，共同提高。
4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分，所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認(rèn)真：認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗(yàn)。
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