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《水的凈化》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-03-14 09:34:35 教學(xué)反思我要投稿

《水的凈化》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《水的凈化》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《水的凈化》教學(xué)反思

《水的凈化》教學(xué)反思1

　　《水的凈化》是初三化學(xué)第四單元課題二第一課時(shí)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是介紹水的四種凈化方法，分別為：沉淀、過濾、吸附、蒸餾，前三種是本節(jié)課的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)：

　　一、教學(xué)流程反思：教學(xué)從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì)，教會(huì)學(xué)生分析并且描述水中存在的雜質(zhì)，從而引出除雜的四種方法。水的凈化第一種方法沉淀，學(xué)生對(duì)于明礬的認(rèn)識(shí)較為生疏，通過課后討論，方才意識(shí)到，可以將明礬的.介紹和油條成分聯(lián)系在一起，更加的生活化。第二個(gè)方法是過濾，過濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示范中學(xué)生理解較困難，如果直接演示每個(gè)錯(cuò)誤的操作步驟（如故意液面高于濾紙邊緣，戳破濾紙等錯(cuò)誤操作^）并以教學(xué)視頻呈現(xiàn)正確操作步驟，最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生的思維得以碰撞，便于掌握過濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進(jìn)行吸附，難點(diǎn)是學(xué)生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過生活經(jīng)驗(yàn)告訴，凡是疏松多孔的物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水干凈，分析井水旁邊的砂石起過濾作用，有效結(jié)合化學(xué)知識(shí)與生活。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言：教學(xué)是一門藝術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)階梯式的教學(xué)。教師的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，循循善誘，步步啟發(fā)，層層搭梯，知識(shí)的學(xué)習(xí)便是水到渠成。過濾實(shí)驗(yàn)操作中，表述較為繁多，結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟，達(dá)到講解清楚明白的效果。對(duì)于學(xué)生的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，全班掌聲會(huì)讓他們產(chǎn)生無(wú)比的自豪感，不是語(yǔ)言勝似語(yǔ)言。

　　三、學(xué)生活動(dòng)：新課標(biāo)體現(xiàn)“學(xué)位中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生充分投入到課堂活動(dòng)中，本節(jié)課開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)——水的過濾。學(xué)生從喜歡實(shí)驗(yàn)到喜歡化學(xué)逐步加深，并且將化學(xué)與生活僅僅聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛護(hù)水資源的情感和節(jié)水意識(shí)。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生事情，學(xué)生對(duì)凈水方法加強(qiáng)文字書寫，并對(duì)明礬、過濾和活性炭的書寫課堂記憶并掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　四、教學(xué)組織：班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，課堂中學(xué)生相互討論水中存在的雜質(zhì)，總結(jié)知識(shí)方法是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣。但仍存在以下問題，學(xué)生課堂參與度不高，部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，老師適時(shí)的鼓勵(lì)將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。

《水的凈化》教學(xué)反思2

　　《水的凈化》是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題2。本課題圍繞水的凈化問題，將沉淀、過濾、吸附等凈化水的方法有序地串連起來(lái)，主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，其中過濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課時(shí)中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　我利用一杯渾濁水（里面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對(duì)比，認(rèn)識(shí)純水與自然水的區(qū)別，并以此引出“水的凈化”。接下來(lái)，根據(jù)自來(lái)水廠凈化水的過程，了解凈化水的方法：沉淀、過濾、吸附等。然后聯(lián)系生活實(shí)際與實(shí)驗(yàn)操作，詳細(xì)介紹了沉淀、過濾與吸附，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)過濾的原理及操作。

　　總結(jié)與反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

　　但同時(shí)也存在很多問題：

　　1.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。本課題設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：過濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過濾則是教師介紹實(shí)驗(yàn)基本操作之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作演示，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，教師還是不能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，去探究，多余的話還是較多；在做過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果讓學(xué)生先動(dòng)手做，然后從小組出現(xiàn)的不同問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，可能更有利于生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　2.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)明確。但課堂上學(xué)生與教師的`互動(dòng)較少，雖然自己也嘗試說一些輕松的話調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但是仍感覺課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調(diào)動(dòng)能力還學(xué)要提高。

　　3.由于時(shí)間的原因，本節(jié)課的學(xué)案，形同虛設(shè)，沒有充分地體現(xiàn)學(xué)案的作用，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用還有待進(jìn)步地研究。

《水的凈化》教學(xué)反思3

　　本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，過濾也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　1貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

　　我們喝的水是什么水？學(xué)生回答是自來(lái)水。滄州市民所喝的水主要來(lái)自黃河水，這些水與我們喝的自來(lái)水的主要成分有什么不同？自來(lái)水廠是如何凈化河水的？，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望。

　　貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

　　因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的.社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

　　2.學(xué)即為用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

　　通過讓學(xué)生尋找代用品制作簡(jiǎn)易凈水器培養(yǎng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，多做社會(huì)調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

　　從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

　　不足之處：課堂時(shí)間前緊后松，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍是需要調(diào)整、思考的問題。

《水的凈化》教學(xué)反思4

　　本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來(lái)，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的'凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)通過多媒體和實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受了自來(lái)水的凈化處理過程，了解了過濾操作的步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)硬水和軟水的方法，知道了蒸餾是分離液態(tài)混合物的一種方法，收到較好的教學(xué)效果。但是“活動(dòng)與探究”未能同步進(jìn)行，為了完成教學(xué)任務(wù)，備課時(shí)將“活動(dòng)與探究”的內(nèi)容安排到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中了。如果能將這些活動(dòng)相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課上參與實(shí)際操作、參與實(shí)踐與探究，將會(huì)更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　其實(shí)我們的教學(xué)還有穿新鞋走老路之嫌。

《水的凈化》教學(xué)反思5

　　本節(jié)課所授知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，我通過不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;多次設(shè)疑使學(xué)生的思維不斷深入，最后使學(xué)生通過合作、交流、實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法和步驟，認(rèn)識(shí)水的凈化原理和掌握過濾操作。學(xué)生們希望以后還有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。

　　在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念;體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。注重突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的.直觀效果，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握。

　　但是也有極少數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力較差，只是觀察其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;缺少學(xué)習(xí)積極性。

　　所以，我以后將在探究活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)動(dòng)手，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過練習(xí)鞏固強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作;鼓勵(lì)相互之間的合作與交流，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。

《水的凈化》教學(xué)反思6

　　《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)·九年級(jí)上冊(cè)》中，第三單元課題3的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　本課題前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；并通過學(xué)習(xí)空氣、氧氣等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)基本概念；體驗(yàn)了從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷。

　　在此基礎(chǔ)上，本課題以生活中常見的水開始。從引導(dǎo)學(xué)生了解純水與自然水的區(qū)別入手，知道自然水源中雜質(zhì)的來(lái)源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對(duì)自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個(gè)核心問題。然后，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)對(duì)吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，展開親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。在初步學(xué)會(huì)過濾、簡(jiǎn)單蒸餾等實(shí)驗(yàn)操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)別；再結(jié)合對(duì)自來(lái)水廠凈化水的過程，對(duì)綜合運(yùn)用添加絮凝劑的吸附沉淀、過濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認(rèn)識(shí)。

　　本課題的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是過濾和蒸餾。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以江水的視頻開始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對(duì)學(xué)生對(duì)過濾材料選擇及方法的認(rèn)識(shí)較弱的'特點(diǎn)，在教科書探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過濾器、活性炭過濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過自制凈水器的實(shí)驗(yàn)，來(lái)突出多種材料組合過濾的效果，再經(jīng)過動(dòng)畫模擬分析來(lái)強(qiáng)化印象。這樣將教科書中抽象的討論題，改編成為直觀的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過學(xué)生親身的對(duì)比體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破抽象思維難點(diǎn)的教學(xué)效果。對(duì)蒸餾的教學(xué)，則采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)直觀性和體驗(yàn)效果。最后，以參觀自來(lái)水廠的興趣小組的學(xué)生代表，歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設(shè)施與步驟，對(duì)常見凈化水方法進(jìn)行總結(jié)�？傊菊n題設(shè)計(jì)的主體思想是，以水的凈化問題為核心，突出呈現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科；讓學(xué)生在自身體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程與方法；同時(shí)注重化學(xué)作為一門自然科學(xué)的自身學(xué)科特征，以及必要的科學(xué)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《水的凈化》教學(xué)反思7

　　從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

　　交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的.評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

　　不足之處：課時(shí)延長(zhǎng)了10min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整。思考的問題。使我著重反思了以下幾點(diǎn)：

　　1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

　　因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生

　　人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

　　2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

　　從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

　　本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

《水的凈化》教學(xué)反思8

　　本節(jié)課我著重反思了以下幾點(diǎn)：

　　1.貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

　　2.把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

　　從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的'邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3.加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

　　本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

《水的凈化》教學(xué)反思9

　　1.貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

　　2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。

　　科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的`實(shí)踐能力。

　　3．加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。

　　本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

　　改進(jìn)計(jì)劃：

　　充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

　　1．上網(wǎng)調(diào)查

　　上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國(guó)和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。

　　2．實(shí)地考察

　　小組合作，在學(xué)校和家的附近調(diào)查水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強(qiáng)愛護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。

　　3.匯報(bào)交流

　　愛護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。

　　4．提出課外研究性問題

　　尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

　　充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。

《水的凈化》教學(xué)反思10

　　一、用明礬對(duì)渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

　　現(xiàn)在，取來(lái)的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無(wú)法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來(lái)水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。

　　孩兒時(shí)代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對(duì)上述兩種液體進(jìn)行測(cè)試結(jié)果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

　　于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調(diào)節(jié)液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。

　　二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗(yàn)探究課

　　教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的重要前提。

　　案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

　　1．課前調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

　　從本單元開始時(shí)，作出如下布置：

　�、乓约彝ビ须娔X并能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國(guó)、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。

　�、埔约议L(zhǎng)在自來(lái)水廠工作的學(xué)生為中心，成立參觀采訪自來(lái)水廠小組。

　　⑶以家住自來(lái)水廠主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。

　�、纫约易∈屎浇膶W(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

　�、善溆鄬W(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

　　上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長(zhǎng)帶隊(duì)開展活動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。

　　各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查報(bào)告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習(xí)。

　　2．課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗(yàn)探究

　　學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。

　　⑴本地自來(lái)水廠凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

　�、凭用裆顓^(qū)內(nèi)流淌著的'被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）

　�、巧钪兄車膸追N水源及天然凈化水方式：（共四幅）

　　上述圖片下的解說詞都是學(xué)生標(biāo)注上的，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中，大家不僅對(duì)自來(lái)水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對(duì)自然界水源的保護(hù)，就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類。

《水的凈化》教學(xué)反思11

　　今天，我進(jìn)行了水的凈化的教學(xué)，回顧本節(jié)教學(xué)過程，本人覺得做到好的是：

　　1．貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際是提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要

　　在引課時(shí)本著從學(xué)生身邊的認(rèn)識(shí)的感興趣的問題入手引課以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來(lái)引入新課。在課的結(jié)束語(yǔ)中我注重了前后呼應(yīng)，說：“你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中，用心去感受生活中的化學(xué)的實(shí)用性。通過這樣的'前后呼應(yīng)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

　　2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

　　在備課之時(shí)，在學(xué)生的自行探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我知道：“知識(shí)的形成都是一個(gè)逐步提高、逐步完整的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，自主構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)將知識(shí)運(yùn)用于生活中，便于學(xué)生在運(yùn)用中理解化學(xué)知識(shí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用的能力。”一節(jié)有價(jià)值、高效的課必須建立在已學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，學(xué)生是有獨(dú)立思想和人格的學(xué)生，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿活力。

　　不足之處：因?yàn)闇?zhǔn)備不足，設(shè)計(jì)的貫穿整節(jié)課的水的凈化實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生動(dòng)手做，影響了教學(xué)效果。

《水的凈化》教學(xué)反思12

　　《水的凈化》這一課題是第三單元的課題3，是在電解水、分子原子等課題后又一重要的課題，它著重介紹了幾種關(guān)于水的凈化的方法，即沉淀、過濾、吸附、蒸餾。重點(diǎn)掌握的是過濾的操作。沉淀、吸附、蒸餾這三種方法，只要求學(xué)生理解。此外，這課題的另一個(gè)重點(diǎn)就是硬水和軟水的概念、它們的區(qū)別方法及其轉(zhuǎn)化、硬水的危害等，此外，還可以對(duì)日常生活中學(xué)生接觸較多的幾種水（礦泉水、自來(lái)水、純凈水、河水等）進(jìn)行分析，或讓學(xué)生討論。以加深對(duì)硬水、軟水的了解。這一課題其實(shí)解決了關(guān)于自來(lái)水的生產(chǎn)過程問題，讓學(xué)生懂得了臟水變凈水的方法，課文內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，豐富了學(xué)生的知識(shí)，吸引了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　我在上這一課時(shí)，出于上述對(duì)教材的理解，我采用教學(xué)方法有互動(dòng)交流、討論、引導(dǎo)探究、演示等方法。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：你們從電視上看到的黃河的水是怎么樣的，用你們的話描述一下？（黃的，或渾濁的）黃河自古以來(lái)就是我們的母親河，那么生活在黃河邊上人們是如何飲用河里的水的'？這一問題情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此引入課題。這樣把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入課堂中。接著展示兩杯水，一杯渾濁的，一杯清澈的，讓學(xué)生通過原先對(duì)課本的預(yù)習(xí)，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論交流，逐步認(rèn)識(shí)明礬的凈水作用和活性碳的吸附。在講到過濾時(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生總結(jié)出過濾的“一貼二低三靠”以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。再讓學(xué)生練習(xí)操作。學(xué)生從感知到操作，思維得到訓(xùn)練，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。凈化過的水能不能喝？就此引伸出自來(lái)水的生產(chǎn)過程。教師先讓學(xué)生對(duì)自來(lái)水的過程做個(gè)簡(jiǎn)單敘述，接著問；自來(lái)水是不是純凈水？含鈣鎂化合物多的水是什么水？自然引入硬水和軟水的討論中。再結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)言討論，小組實(shí)驗(yàn)探究，知道如何區(qū)別硬水和軟水、及硬水的危害。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、發(fā)言，教師做了小結(jié)。最后，讓學(xué)生分析日常中的幾種水（礦泉水、自來(lái)水、純凈水、）。讓學(xué)生懂得該如何飲水才是健康的。教師對(duì)學(xué)生做積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到升華。并懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高到一個(gè)新的高度。這是我這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我上課的思路是嚴(yán)密的，并注重學(xué)生的認(rèn)知水平，和學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極思維、動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師始終是引導(dǎo)者、組織者。

《水的凈化》教學(xué)反思13

　　本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學(xué)生置于自來(lái)水廠的真實(shí)情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過實(shí)驗(yàn)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的`方法檢驗(yàn)硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)制取蒸餾水的裝置，可促進(jìn)學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，多做社會(huì)調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

《水的凈化》教學(xué)反思14

　　《水的凈化》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《自然界的水》的課題3的內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向，我在教學(xué)中進(jìn)行初步嘗試,感觸頗多。下面是我對(duì)《水的凈化》的教學(xué)反思：

　　我在講《水的凈化》前讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、匯報(bào)交流等課外研究，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野，開拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，試圖在愛護(hù)水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

　　從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的'技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

　　但在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍需要調(diào)整。使我著重反思了以下幾點(diǎn)：

　　1．貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

　　因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

　　2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

《水的凈化》教學(xué)反思15

　　這節(jié)課作為一次公開亮相課，我感覺上的很成功，這是我教學(xué)方式的一次大的轉(zhuǎn)變，“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在我心目中早已顯現(xiàn)，但很少使用。老感覺時(shí)機(jī)不成熟，小組只留于形式。近些年經(jīng)常聽課學(xué)習(xí)，看到他人課堂組織有序，習(xí)題設(shè)計(jì)層次性很科學(xué)，學(xué)生討論有序，有熱情。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學(xué)生激情為什么這么高？一系列問題用現(xiàn)在我的腦海里。

　　自己必須邁開第一步，我在平常的教學(xué)中就開始實(shí)施自己計(jì)劃已久的“改革”方案，讓自己的課堂教學(xué)“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式逐漸生態(tài)化。雖然這次課上的可能不是最好，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問題，但我這種教學(xué)方式，受到好評(píng)，這就是成功！

　　在上課的過程中，雖然備課的'時(shí)候自己精心的去準(zhǔn)備，但我有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出無(wú)助，對(duì)學(xué)生一些突如其來(lái)的問題，對(duì)班里一些不守紀(jì)律的學(xué)生等等，有時(shí)感覺不知所措。我會(huì)在今后的教學(xué)過程中不斷的改變，不斷的完善自己。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課題引入切近生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

　　2、敢于創(chuàng)新，打破教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用小組協(xié)作，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位；

　　3、小組討論設(shè)置合理，有序；

　　4、小組討論過程中能夠關(guān)注弱勢(shì)群體，激勵(lì)本組學(xué)生積極思考；

　　5、語(yǔ)言比較清晰，簡(jiǎn)潔；

　　6、教學(xué)常規(guī)規(guī)范，教學(xué)組織有序；

　　不足：

　　1、課堂管理能力相對(duì)較弱，沒有得到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可；

　　2、課堂時(shí)間分配不科學(xué)，

　　3、重難點(diǎn)，中考動(dòng)向很難把握；

　　4、課堂問題設(shè)計(jì)，小組討論時(shí)間的控制不太好；