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初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思9篇
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于用為學(xué)生慶祝生日點(diǎn)蠟燭的方式引入新課,一方面可以增進(jìn)師生感情,另一方面讓學(xué)生明白,化學(xué)研究的對(duì)象就是我們身邊存在的普普通通的物質(zhì)。本節(jié)課在部分時(shí)間是學(xué)生動(dòng)手做,老師巡堂指導(dǎo),提醒學(xué)生在做的過程中要關(guān)注哪些現(xiàn)象,學(xué)生的.潛力是無限的,要肯定鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),比如有學(xué)生說:“我看到蠟燭火焰的上面有黑色,那黑色是什么物質(zhì)?”要大力表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察,善于動(dòng)腦的好習(xí)慣,可以就地取材,和學(xué)生一起探究黑色物質(zhì)。知識(shí)是定的,但課堂是活的,總有源源不斷的新的生命力補(bǔ)充進(jìn)來。
初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思2
本課題通過身邊的事物揭示物質(zhì)的變化和性質(zhì),學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論,教學(xué)模式很好,在學(xué)習(xí)中可以相互討論,相互促進(jìn),相互學(xué)習(xí),可以得到整體的提升。不足之處6人一組,使得實(shí)驗(yàn)時(shí)有的同學(xué)只做旁觀者,沒有參與到課堂實(shí)驗(yàn),減少了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。所以做實(shí)驗(yàn),還是要在實(shí)驗(yàn)室兩人一組效果才好。學(xué)生在課堂上例舉出物質(zhì)的.變化時(shí),可以讓其他同學(xué)分析是屬于什么變化,增進(jìn)課堂的互動(dòng)性;瘜W(xué)變化是生成了其他物質(zhì)的變化,對(duì)于其他物質(zhì),要重點(diǎn)講述,不同于物理課上的“不同物體”,這是質(zhì)的區(qū)別。在講述物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí),學(xué)生很容易把“無色”描述成“白色”,可拿白紙與無色對(duì)比。
初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思3
本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué),由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程,又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,再加上本班學(xué)生比較活潑,所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真,能夠積極參與,課堂中也比較活躍,可是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,記憶本事差,使整體沒有得到平衡發(fā)展,故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡單的反思,具體如下:
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1、認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
2、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明:在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。
3、深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生必須的閱讀時(shí)間。針對(duì)不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來,多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟,發(fā)表自我的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,到達(dá)良好的效果。
4、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
5、注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵(lì),所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
6、練習(xí)的選擇:一份好的練習(xí)能夠到達(dá)事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的`課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在簡便高效中掌握知識(shí)。
7、科學(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其資料和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)當(dāng)多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長補(bǔ)己之短。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。第二方面僅有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面,我主要從以下五點(diǎn)入手,第一點(diǎn):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn):注意和學(xué)生一齊探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn):每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn):要進(jìn)行必須數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透化學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是教師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)成與鍛煉,有了必須的思維本事與打好基礎(chǔ),能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn):抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有期望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際情景綜合運(yùn)用,有機(jī)結(jié)合,最終想顯露必須效果。
初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思4
九年級(jí)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》闡述了什么是化學(xué);瘜W(xué)的研究對(duì)象;瘜W(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)探究與內(nèi)容,如果在第一次上課就將化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法——實(shí)驗(yàn)探究加以介紹和利用,就會(huì)對(duì)以后掌握實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)難點(diǎn)起到事半功倍的效果。
具體做法如下:
第一節(jié)課介紹什么是化學(xué)后,讓學(xué)生打開課本第一單元,提問學(xué)生這個(gè)大幅圖片你看了后有何想法,有何問題,當(dāng)同學(xué)們提出“貓為什么不燙?”“這個(gè)臺(tái)板耐熱、隔熱?”等等問題后,教師就應(yīng)該馬上贊許并說:“這就是科學(xué)探究的發(fā)現(xiàn)問題,猜想和假設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)!”順勢(shì)將科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)、科學(xué)探究的意義和科學(xué)探究的方法一一講解,突破了難點(diǎn)。
本課題是新課程改革背景下的一次自主、合作、探究,以學(xué)生為主體的'新型課。著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與其中的思考和探究,教師重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的操作、觀察,并準(zhǔn)確地描述試驗(yàn)現(xiàn)象。通過教師對(duì)學(xué)生的調(diào)控,能夠很好地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題。在以后的教學(xué)中還要更加深入地研究怎樣上好探究課,怎樣讓學(xué)生更好地提出問題,解決問題。
初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思5
對(duì)于“小貓烤火”、“神六返回艙”學(xué)生談到了很多,令我瞠目!值得學(xué)習(xí)!
回頭看本節(jié)課,感覺實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太少。如果重新設(shè)計(jì),我會(huì)增加“食醋與鐵釘、水垢的反應(yīng)”、“食醋、純堿溶液與牽;ò甑姆磻(yīng)”。因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)更加貼近生活。并會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間實(shí)驗(yàn)、思考、討論。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。新課程,新教法,作為新課程的實(shí)施者,應(yīng)該勇于走出自己的經(jīng)驗(yàn),嘗試用新的.方式去改變每一堂課的教學(xué),在審視和反思中完善自己。使學(xué)生在愉悅、自我肯定的氣氛中汲取知識(shí),才能使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),才能學(xué)會(huì)!
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一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則,無論內(nèi)容,還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的,但編委專家不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮,這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),備課時(shí),不僅備教材,還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力,科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。
科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的,這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂,增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān),也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然,一節(jié)課需幾課時(shí)完成,每課時(shí)內(nèi)容分配,先講什么,后講什么,每節(jié)課講多少內(nèi)容,講到什么程度,可很據(jù)學(xué)生情況而定,不可強(qiáng)求一律。例如我們?cè)谥v授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí),可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào),以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容,這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí),能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容,有的使用課件可能效果較好,但有的使用課件適得其反;對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好,但有的通過播放視頻效果更好。
三、教學(xué)細(xì)節(jié)無小事
有了好的教法,但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng),必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,影響課堂效率。所以必須提高課堂的實(shí)效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材,合理運(yùn)用教學(xué)手段,妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié),這就對(duì)我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時(shí),應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。
四、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教師的教,只有通過學(xué)生的學(xué),才能起作用見效率。“授人以魚,不如授人以漁”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于提高課堂實(shí)效性是十分重要的。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可,教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題聽課。
指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈;動(dòng)腦加以分析、歸納,將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶;動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí),間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。
只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)效率必將大大提高,學(xué)生也將受益終身。
五、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異
人們常說,十個(gè)指頭有長短,學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,不應(yīng)回避,但個(gè)體差異是可以改變的,只要教師采取有效手段,差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率,我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫,對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求,特別是在中考前的.復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。
六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生無興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率,教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是的教師,高效率地提高課堂教學(xué),向40分鐘要效率,是我們每位教師終身所追求的、目標(biāo)。
七、及時(shí)反思
教師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時(shí)總結(jié)、反思,找出存在的問題和不足。“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”,這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng),教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思,反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感,有話言長,無話語短。以反思促教學(xué),長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。
初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思7
歷屆學(xué)生對(duì)于《酸堿鹽》知識(shí)部分的學(xué)習(xí),都顯得比較困難;每一次上完這部分,我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》,按照教材的設(shè)計(jì)思路,第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3,部分鹽,酸的反應(yīng)情況;第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生,教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生在下冊(cè)第六章中再詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
這種認(rèn)知,符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),即通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。但是學(xué)生對(duì)于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿,為什么前者不能和Na2CO3反應(yīng),后者卻能夠發(fā)生反應(yīng);也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整:先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)方程式,然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng),并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件;接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì),先通過理論分析,預(yù)測(cè)判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生,再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,完成了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí);然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng),判斷其是否可以發(fā)生。
通過我對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的了解,以及學(xué)生的作業(yè)情況來看,一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較容易接受,效果也要好得多。后來我進(jìn)一步分析教材第五、六章,我認(rèn)為這樣調(diào)整是十分必要的,而且還應(yīng)該再提前講解,的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后,就詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件,我的理由是:
一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材,是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。
教科書不是靜態(tài)的,它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,就有了教師心得解讀,賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識(shí)本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì),探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì);痉磻(yīng)類型,已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。那么,中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢?如果不及時(shí)加以歸類,學(xué)生在分類方面就會(huì)混淆。換句話說,提出中和反應(yīng)的時(shí)候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng),因此,學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后,就有必要理解這種反應(yīng)形式。
二、實(shí)驗(yàn)可以推出結(jié)論,也可以驗(yàn)證結(jié)論。
魯教版的特色之一,就是用化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的'化學(xué)性質(zhì)部分,編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)得出結(jié)論,這里除了與Mg的反應(yīng)外,都是復(fù)分解反應(yīng);而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。如果在中和反應(yīng)完成之后,學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上,就可以先通過理論判斷,再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,印象會(huì)更加深刻。
三、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在課標(biāo)上,要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途,認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸,氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話,不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時(shí)候,就會(huì)無從下手了。
四、這樣調(diào)整是提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的需要。
從某種意義上,初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科,給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識(shí),以及獲得化學(xué)知識(shí)的基本方法——實(shí)驗(yàn)。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章,占據(jù)了教材的三分之一的容量,同時(shí)在各類考試中,這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三分之一。為此,如果不加強(qiáng)系統(tǒng)性知識(shí)的訓(xùn)練,是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。
初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思8
成功之處
本堂課主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主,采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,使學(xué)生在合作探究的`活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。
不足之處
分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長安排,體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思9
有一種差生,純粹是因?yàn)樗麤]有能力集中精神來理解一個(gè)完整的問題,或者說,要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問題,是一件十分困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn),那就是他缺少主動(dòng)自我糾正的能力,他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī),錯(cuò)了就錯(cuò)了,好象和他無關(guān)一樣。
這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實(shí)都很好,但學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。當(dāng)我教會(huì)了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算后,要求他做一道類型題給我看,他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后,他總是要問你下一步如何做,總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。如果你不在看著他,他就不愿意做下去。
今天評(píng)講第一次月考試卷,我發(fā)現(xiàn),普通班的評(píng)講效果很差,特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評(píng)講,所以十分注意提問,幾乎每一題都做了提問,遺憾的是,還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評(píng)講的題量,更多地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并讓考得好的學(xué)生參加對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),在課堂上幫他們訂正。另外,應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí),加強(qiáng)對(duì)中下生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。
中考化學(xué)對(duì)有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對(duì)量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時(shí),就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來,進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。
不明白↑、↓的含義和使用,制二氧化碳的反應(yīng)是,生成物不要寫成碳酸,而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭,這些箭頭只能用大生成物中。
要會(huì)用正化合價(jià)原子與負(fù)化合價(jià)原子會(huì)相結(jié)合的規(guī)律來推導(dǎo)產(chǎn)物。會(huì)分辨反應(yīng)類型。
點(diǎn)燃:一般有氧氣參加。
高溫:涉及C和煅燒石灰石。
初三(1)的課堂實(shí)在太噪了,但我發(fā)現(xiàn),記他們朗讀課文竟然會(huì)起到一定作用。這時(shí)候不想讀書的人會(huì)考慮睡覺,一些人會(huì)跟著讀,雖然他們并不知所讀的是什么意思。
我發(fā)現(xiàn),人在課堂,而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少,如何使這些掌握一點(diǎn)最為基本的.知識(shí)呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西?4班有一個(gè)學(xué)生,你叫他閱讀一段文字,他死都不看,你問他為什么不看,他又說他正在看,你捂住書本,問他最簡單的問題,如什么是物理變化?或請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)變化的例子來,他一定說不會(huì)。“不會(huì)”這兩個(gè)字就是所有這一類學(xué)生的通常答案,他就總是不假思索說“不會(huì)”。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣。所以這根本就不是說基礎(chǔ)不好之故,這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng),使他們意識(shí)到要學(xué)點(diǎn)東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢?
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