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初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-13 19:08:16 教學(xué)反思 我要投稿
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初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思1

  七年級(jí)是整個(gè)初中階段起始年級(jí),基礎(chǔ)打的牢不牢固,會(huì)影響到今后兩年乃至高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為七年級(jí)是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的一年,今年我開(kāi)始上七年級(jí)的英語(yǔ)并擔(dān)任班主任,為了能讓學(xué)生在接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上產(chǎn)生興趣,取得好的成績(jī),在以后的考試中取得優(yōu)異的成績(jī),我在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就滿懷信心,充滿的激情。但是從第一節(jié)課接觸到了學(xué)生之后,就讓我心中充滿了焦慮。在教學(xué)外研版的Module1Myteacherandmyfriends.Unit1Hello,MissLi時(shí),我驚呆了,說(shuō)教材是初中銜接版的,但學(xué)生連26個(gè)字母的讀寫(xiě)和最基本的.日常用語(yǔ)都不會(huì)用。Oh,myGod,一切都要從頭開(kāi)始了,為此,我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯(cuò),作一下教學(xué)反思。

  一、從頭再來(lái)。

  七年級(jí)新生的英語(yǔ)水平參差不齊,原來(lái)中心小學(xué)的學(xué)生接觸過(guò)英語(yǔ),我詢問(wèn)后才知道,其實(shí)小學(xué)只學(xué)過(guò)單詞,只要求讀單詞,不要求寫(xiě),更不用說(shuō)進(jìn)行對(duì)話。原來(lái)村小的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),26個(gè)字母都不會(huì),這給初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。所以,我從新安排了教學(xué)計(jì)劃,從26個(gè)字母開(kāi)始學(xué),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)默,全部過(guò)關(guān)了才學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)。

  二、會(huì)讀才要求會(huì)寫(xiě)。

  上課的時(shí)候往往花在對(duì)話操練上的時(shí)間比較多,造成了最后動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間變少了。為此,我再對(duì)課堂進(jìn)行了定位,一節(jié)課45分鐘,花在聽(tīng)說(shuō)讀這些方面要用35分鐘,花在課堂練習(xí)上用10分鐘,這樣學(xué)生能夠在掌握了知識(shí)點(diǎn)之后,做起練習(xí)作業(yè)就容易,壓力也不大。

  三、慢慢調(diào)整學(xué)生寫(xiě)的質(zhì)量。

  要知道初中生寫(xiě)的字,比較潦草,難看。從學(xué)生交上了的作業(yè)可以看的出來(lái)。所以平時(shí)上課多叫學(xué)生上黑板上寫(xiě),有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽,縣把英語(yǔ)寫(xiě)好,然后逐步要求工整,提高速度。

  四、慢慢規(guī)范發(fā)音。

  七年級(jí)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)參差不齊,但他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的,因?yàn)樾迈r,所以產(chǎn)生的極大的興趣。在學(xué)生的操練過(guò)程中時(shí)不時(shí)改正一下,學(xué)生也是比較容易接受的,如Iam和I’m,thankyou,there,mouth等等。

  五、教會(huì)學(xué)生考試的技巧。

  在目前的教育模式下,檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度就是考試,一堂成功的英語(yǔ)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。在平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練中,到了考試的時(shí)候真正有用的主要是聽(tīng)和寫(xiě),不是嗎?聽(tīng)力30分,筆試90分。所以,教學(xué)當(dāng)中的一些技巧也要說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),比如說(shuō)Be動(dòng)詞的用法,I用am,we,you,they用are,is用于他她它。句型的轉(zhuǎn)換,怎么考,考什么等等。

  總之,問(wèn)過(guò)所有教過(guò)初中英語(yǔ)的老師都說(shuō),七年級(jí)的英語(yǔ)老師是最累的。但是只要我們本著教書(shū)育人的方針,以對(duì)人民,對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度,全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中去,不斷創(chuàng)新教育模式,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,和學(xué)生打成一片,建立融洽的師生關(guān)系,我相信苦中也會(huì)有樂(lè)的。

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思2

  初中英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué)過(guò)程中,我主要采取了兩種做法,第一是分學(xué)習(xí)小組,第二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  在課堂教學(xué)中,我沒(méi)有一詞一句地教學(xué)生,而是讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。比如我教《Plantingtrees》一課的時(shí)候,我首先要求學(xué)生在課前先把生詞拼讀并記熟,在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候盡可能把生詞默寫(xiě)出來(lái),然后我要求學(xué)生理解課文大意,能在課堂上用自己的話把文章大意表達(dá)出來(lái),然后把文章中的短語(yǔ)挑出來(lái)找出他們的同義詞并用它們?cè)炀,并要求學(xué)生分小組討論。

  本節(jié)課的成功之處是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的互助精神,鍛煉了學(xué)生自己了解課文并學(xué)習(xí)研究式學(xué)習(xí)方法,增加了學(xué)生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學(xué)習(xí)短語(yǔ)的時(shí)候也充分的體現(xiàn)了知識(shí)的`拓展和對(duì)本課知識(shí)的印象加深。在發(fā)表看法的時(shí)候也鍛煉了學(xué)生的膽量和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

  本節(jié)課的不足之處:

  1、學(xué)生的發(fā)表意見(jiàn)面不夠廣,導(dǎo)致有人忙有人無(wú)事可做,在以后的教學(xué)中要盡可能的面向全體,既要有個(gè)人發(fā)表,還要有集體的,使整堂課緊湊豐滿;

  2、在老師講解語(yǔ)法的時(shí)候,講解不夠詳細(xì),導(dǎo)致有的基礎(chǔ)較差的學(xué)生不明白,直接影響了教學(xué)的整體效果,在今后的課堂教學(xué)中要講解清楚并兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。第三是我高估了學(xué)生的自覺(jué)性,個(gè)別學(xué)生在課前根本沒(méi)有預(yù)習(xí),這樣就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候囫圇吞棗了。以后應(yīng)該注意監(jiān)管到位使全部學(xué)生都能在45分鐘最大限度的吸取知識(shí)。

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思3

  這學(xué)期來(lái),我反思教學(xué)中存在的問(wèn)題如下:

  一、存在的主要問(wèn)題:

  1、初一學(xué)生基本上沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ),面對(duì)新教材感到很不適應(yīng),難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。這就是說(shuō)初一年級(jí)教師面對(duì)的基本上是“零基礎(chǔ)英語(yǔ)”的學(xué)生,因而,學(xué)生感到不適應(yīng)、負(fù)擔(dān)就是很正常的。

  2、使用的新教材雖然說(shuō)是初中起點(diǎn)(零起點(diǎn))教材,但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少,所用課時(shí)少,不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語(yǔ)之不足。

  3、全套新教材剛開(kāi)始使用,教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中;教師接觸的新教材也只是第一冊(cè),對(duì)初中教材的全貌沒(méi)有整體上的感性認(rèn)識(shí);新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

  4、由于以上方面的原因?qū)е氯珜W(xué)期課時(shí)偏緊,教師感到教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)課時(shí)少,教學(xué)進(jìn)度很難完成,并擔(dān)心兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前出現(xiàn)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難是客觀存在,教師的擔(dān)心也不無(wú)道理。這就需要我們認(rèn)真分析其原因,探討解決問(wèn)題的思路和方法,積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)新課程、新教材對(duì)教師提出的新要求、新問(wèn)題。

  二、對(duì)存在問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)

  1、教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位,尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)尚不足。初一英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。這里提出了一系列問(wèn)題,怎樣利用學(xué)生已有的語(yǔ)言技能?怎樣幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和應(yīng)用技巧?應(yīng)該采取怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)等。以文化意識(shí)為例,新教材要求通過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化以便于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用,要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí),并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的認(rèn)識(shí)和理解的敏感性,提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力,在這樣的過(guò)程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

  對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。

  2、教師對(duì)教材的彈性認(rèn)識(shí)不足。教師應(yīng)該明確,以前的教學(xué)是帶著知識(shí)走向?qū)W生,而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向知識(shí),前者是我把知識(shí)給你,你來(lái)學(xué),來(lái)接受,后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí),這是一個(gè)巨大的變化。反映在教材的處理上,前者給了你綱,給了你教學(xué)全部?jī)?nèi)容,你可以將教材用夠,剝爛教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料,教師需要精細(xì)加工。地區(qū)不同、學(xué)校不同在諸如教育資源,學(xué)生生源、師資水平,英語(yǔ)教育現(xiàn)狀也是不平衡的,所以教材不強(qiáng)求一律,各?稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。一句話,彈性的使用教材,這樣就使教材具有了開(kāi)放性,而不是原來(lái)的封閉形式了。

  新教材給教師和不同層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了十分廣闊的活動(dòng)空間,它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn),因而遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就生怕學(xué)生漏掉,就要擠出時(shí)間來(lái)講清楚、講透,這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)課時(shí)少,教學(xué)進(jìn)度難以完成。

  3、教師缺乏用辯證的觀點(diǎn)看待教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中有兩點(diǎn)必須注意,一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課標(biāo)要求的必不可少的外在因素。

  4、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)二者有機(jī)統(tǒng)一問(wèn)題的處理尚嫌不當(dāng)。現(xiàn)在有的'課堂活動(dòng)看起來(lái)花樣形式較多,但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬,有串聯(lián)活動(dòng)之嫌,使用的結(jié)果可能沖淡主題,給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響,會(huì)使課堂管理失控,給一些頑皮學(xué)生提供“玩”的機(jī)會(huì)。

  教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容,更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),換句話說(shuō)就是通過(guò)“動(dòng)”來(lái)達(dá)到“學(xué)”,是“動(dòng)”中“學(xué)”(learningbydoing),而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”,為“學(xué)”而“學(xué)”,所以課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的游戲。

  三、關(guān)于初一英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

  1、教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念。樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

  2、教師要自覺(jué)培養(yǎng)跨學(xué)科的整合能力。不斷拓寬知識(shí)面,新課標(biāo)倡導(dǎo)課程的綜合、開(kāi)放,淡化學(xué)科界限。在實(shí)施新課程時(shí),教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能,具備廣博的知識(shí)背景。這就需要教師自覺(jué)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí),努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。此外,充分教師群體力量組織教學(xué),開(kāi)放教學(xué)資源,打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài),培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

  3、建議各級(jí)教育管理部門(mén)對(duì)課改,特別是英語(yǔ)課改有一個(gè)整體上的把握。

  4、建議初一起始英語(yǔ)教學(xué)能適當(dāng)增加課時(shí),以便在短期內(nèi)彌補(bǔ)小學(xué)1—2級(jí)教學(xué)的空缺。目前,大部分小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)安排不足,或者干脆沒(méi)有安排;英語(yǔ)教師師資薄弱,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)偏少,教學(xué)設(shè)備落后,缺乏有效的評(píng)價(jià)手段等問(wèn)題已嚴(yán)重影響小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成的不良后果將會(huì)給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的困難和嚴(yán)重的后果,甚至影響到課標(biāo)的實(shí)施和教改的順利進(jìn)行,乃至最終給整個(gè)英語(yǔ)教育事業(yè)帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)段要順利銜接、和諧發(fā)展。

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思4

  一、當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)

  期中考試已經(jīng)結(jié)束,我們初三年級(jí)組的學(xué)生的成績(jī)不論是平均分還是及格率,優(yōu)秀率總的來(lái)說(shuō)在參加的所有學(xué)校中是名列前茅的,這同我們備課組全體同志的努力是分不開(kāi)的。我們年級(jí)組的同志能認(rèn)真做好六認(rèn)真工作,做到面向全體學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)能做到堂堂清,天天清,認(rèn)真編好學(xué)生的學(xué)案,注重學(xué)生的預(yù)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、存在的問(wèn)題與不足

  1.學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的掌握還好,但不論從單詞的變化運(yùn)用還是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用有些學(xué)生都不太靈活。

  2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中錯(cuò)誤率較高。

  3.學(xué)生的書(shū)面表達(dá)不太好,在學(xué)生的練習(xí)中,出現(xiàn)句型表達(dá)不夠嚴(yán)峻,上下文的時(shí)態(tài)不一致,人稱不一致現(xiàn)象較多。

  三、造成問(wèn)題的主客觀原因

  教師方面:

  1、年級(jí)組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點(diǎn),老師課上講解的內(nèi)容大都是基本的知識(shí)點(diǎn),對(duì)詞的背誦和運(yùn)用要求的比較多,不太注重學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏師生互動(dòng),在課上的某些環(huán)節(jié)過(guò)于注重講授,沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,忽視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注。

  2、課堂教學(xué)有時(shí)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié);課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí),使之活化并進(jìn)行拓展。還有,在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中,多關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的掌握,不太注意知識(shí)的運(yùn)用及知識(shí)運(yùn)用的梯度,所以差生的課堂補(bǔ)差做的不夠好。

  3、目前,急于完成課本內(nèi)容的教學(xué),教師對(duì)列年的中考試卷的研究還不多,對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解還不夠明確,課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

  4、有時(shí)由于評(píng)講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容講的太多,影響了當(dāng)堂反饋,不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有多大收獲,還有多少學(xué)生仍有知識(shí)漏洞等學(xué)情。

  學(xué)生方面:

  1.部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

  2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課后又不愿多花時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,系統(tǒng)性。

  3.學(xué)生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時(shí),有些患有恐懼感,有些缺少耐性,致使學(xué)生的閱讀能力得不到提高。

  四、解決問(wèn)題的`障礙與困難

  1.盡管思想工作經(jīng)常做,但班上有幾個(gè)特差生還是整天無(wú)所事事,不讀書(shū)。

  2.有幾個(gè)學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的想法,但由于他們的語(yǔ)文閱讀能力很有問(wèn)題,提高英語(yǔ)閱讀能力有相當(dāng)難度。

  五、具體措施:

  1、教師上課時(shí)要注重學(xué)生聽(tīng)課效益。教師不但要活躍課堂,更要提高學(xué)生的參與面,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。其次,要注重教學(xué)設(shè)計(jì),要注意為學(xué)而教,課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,注重上課,注重小組合作交流,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  2、在課堂上教師要及時(shí)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有效地進(jìn)行課前回顧,當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行檢查,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

  3、教師要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)案,在備課過(guò)程中要注重小組合作交流,獲取知識(shí),又要備如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。備的練習(xí)要精,作業(yè)要精。要積極進(jìn)行教學(xué)反思,反省教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),在教學(xué)重點(diǎn)上有適當(dāng)?shù)募由钔貙挕?/p>

  4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

  5.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練,除了平時(shí)的每周兩次的閱讀理解以外,可以采用根據(jù)Reading部分填空,改寫(xiě)課文等形式提高學(xué)生的閱讀能力。

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思5

  我們都知道,詞匯量掌握的多少直接影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。平時(shí)教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞,擴(kuò)大詞匯量,然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)時(shí),師生卻顯得手足無(wú)措。所以是我們的心里在作祟。以前,習(xí)慣了從A、B、C、開(kāi)始的教學(xué)模式,習(xí)慣了多年來(lái)起伏變化不大的教材,更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前,我們對(duì)自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無(wú)力。尤其在詞匯方面,可以說(shuō)某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過(guò)多地以過(guò)去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒(méi)有開(kāi)始,緊張的空氣已彌漫了整個(gè)校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,但接受的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。半學(xué)期的`教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生的詞匯量大大增加,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也不同程度超過(guò)原教材同一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語(yǔ)》初見(jiàn)成效。

  下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語(yǔ)》的詞匯教學(xué)。

  一、講解《牛津英語(yǔ)》具有鮮明的時(shí)代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實(shí)生活,又很國(guó)際化。

  這就使《牛津英語(yǔ)》詞匯的特點(diǎn)是既實(shí)用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中,很易于課堂教學(xué)!杜=蛴⒄Z(yǔ)》詞匯的實(shí)用性使得教學(xué)中很容易找到實(shí)物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不但興趣盎然,而且通過(guò)實(shí)物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻,很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來(lái)。他們自己搞課前小制作,制作畫(huà)片,幫助老師準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語(yǔ)詞匯教學(xué)的自制畫(huà)片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動(dòng)使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機(jī)勃勃。

  二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是最能反映出學(xué)生存在問(wèn)題的環(huán)節(jié)。

  《牛津英語(yǔ)》詞匯的操練過(guò)程直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)《牛津英語(yǔ)》的掌握過(guò)程。最初做Reading。InpairsIngroups練習(xí)時(shí),老師口干舌燥,學(xué)生心情急躁。操練過(guò)程中,學(xué)生在生詞簡(jiǎn)單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問(wèn)題。但一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,詞匯基礎(chǔ)方面的問(wèn)題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語(yǔ)》每節(jié)課的生詞量,不再困擾于詞匯的音、形、義方面,而是師生一起把操練的內(nèi)容過(guò)渡到了詞匯的運(yùn)用上,即運(yùn)用TommyTarget的句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。操練內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負(fù)。因?yàn)檫@表明詞匯教學(xué)已度過(guò)了最艱難的時(shí)期。

  回首看《牛津英語(yǔ)》教學(xué),學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝,教師為他們的付出而感到驕傲。換個(gè)角度看《牛津》,豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教,學(xué)生各盡所能,師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語(yǔ)》風(fēng)雨過(guò)后的彩虹。

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思6

  英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運(yùn)用語(yǔ)言的能力,它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成 自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以運(yùn)用為主,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。課堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地 。在新課標(biāo)下,初中英語(yǔ)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),上好每一節(jié)英語(yǔ)課呢?

  一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

  實(shí)施新課程,首先要進(jìn)行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架,拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念 ,盡快樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀,F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ),然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師,應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,讓學(xué)生在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的'、活生生的人。英語(yǔ)教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在 自己后面亦步亦趨 的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),激起他們的學(xué)習(xí)欲望,他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  二、運(yùn)用有效的方法進(jìn)行教學(xué)

  隨著教學(xué)的不斷發(fā)展,新的教學(xué)理念對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求 。結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此 ,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰 當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越 出色、越新穎 ,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則,但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué) 目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的教學(xué)方法。比如,英語(yǔ)教師可以根據(jù)初中生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性,在課堂上穿插游戲活動(dòng),使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。因?yàn)閷?shí)物最能吸引學(xué)生視線,實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們加深理解,強(qiáng)化記憶,取得理想的教學(xué)效果。

  三、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)

  學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念,一種是在大量英語(yǔ)現(xiàn)象 的基礎(chǔ)上歸納 、總結(jié)得出來(lái)的,即實(shí)驗(yàn)型概念;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的,即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們 以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 的時(shí)間,經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程,才能完整地理解英語(yǔ)概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí),學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,才能真正體現(xiàn) 出學(xué)生的主體地位 。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助,又有趣味的內(nèi)容,在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并參與解決問(wèn)題 ,探索研究問(wèn)題,努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程 ,從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。

  四、教師對(duì)學(xué)生要有合理的評(píng)價(jià)

  英語(yǔ)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)起著 不可低估 的調(diào)節(jié)作用 。教師通過(guò)評(píng)價(jià),能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾 向,自覺(jué)或不 自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。評(píng)價(jià)可 以使學(xué)生認(rèn)識(shí) 自我,樹(shù)立 自信,有助于他們反思及調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)過(guò)程 。評(píng)價(jià)可采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)要重視形成性評(píng)價(jià)。教師可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。如口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生 自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn) 以學(xué)生的綜合運(yùn)用 能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,盡量減少客觀題,增加主觀題。通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)會(huì)分析 自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng) ,少批評(píng) ;多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí) 。

  總之 ,反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不 斷更新 自己的教學(xué)理念 ,逐步完善教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成 自己的教學(xué)風(fēng)格 ,能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明,教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合,有助于教師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的成功,獲得勞動(dòng)的快樂(lè) ,能促使教師專業(yè)化地成長(zhǎng)。

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