表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思1

　　復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計一些既讓學(xué)生有運用所學(xué)知識的機會，又不是對已有知識進行簡單重復(fù)的活動。這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

　�。�1）通過對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規(guī)律。

　�。�2）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識的意識和初步的總結(jié)歸納能力，在活動中學(xué)會有序的思考。

　�。�3）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時，就為學(xué)生打開了創(chuàng)造的大門，給予學(xué)生探究的機會，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗，探討整理的方法。在小組合作整理的時候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會。同時，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。

　　數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對生活中的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程，在實踐中體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。

表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思2

　　《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的'體會是：

　　1、我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。

　　3、教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

　　4、需要改進的問題：（1）由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（2）要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思3

　　本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材比較重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，《表內(nèi)除法》這個單元就很好的體現(xiàn)了這一點。表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣之后進行的，所以這個單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)知識，借助以前的數(shù)學(xué)知識解決表內(nèi)除法的新知識。

　　記得在上課之前，為了檢查學(xué)生對以前的知識的掌握程度，我安排了一個活動：乘法口訣大比拼。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數(shù)學(xué)知識，通過這種形式，大部分學(xué)生勾起了學(xué)習(xí)的回憶，小部分學(xué)困生在大家的`提醒和幫助下也對乘法口訣做了一個很好的鞏固。

　　在這個基礎(chǔ)上，我的新課進行就顯得十分順利，讓學(xué)生通過想口訣的形式進行除法的學(xué)習(xí)，整個教學(xué)顯得水到渠成，通過課后的練習(xí)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對表內(nèi)除法的知識掌握不錯。

　　其實，數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉這些知識間的內(nèi)在聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進行教學(xué)，就可以與學(xué)生的認知水平很好的形成統(tǒng)一，新的知識也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。

表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思4

　　本節(jié)課是先通過課前5分鐘進行表內(nèi)除法的計算訓(xùn)練，并舉出易錯題讓學(xué)生說出用口訣求商的方法。而且復(fù)習(xí)了除法各個部分的名稱。然后通過一副圖：有4份蘋果，每份有5個。讓學(xué)生根據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學(xué)生小組合作說出每道算式的意義，從而復(fù)習(xí)了除法算式的意義。最后讓學(xué)生利用除法的`意義解決實際問題。

　　具體操作中存在以下幾個問題：

　　1、練習(xí)題目層次不分明，解決問題的設(shè)計跨度過大；

　　2、教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，沒有及時采取有效的措施和方法指正，叫其他同學(xué)重新回答雖然是解決問題的一個手段，但不是根本方法，因為那樣不懂的孩子可能還是不懂；

　　3、在課堂上應(yīng)該把主力軍放在中等生上；

　　4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范：學(xué)生齊答和齊讀有氣無力，需要調(diào)動和嚴格要求；學(xué)生相對比較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時間、與時間競爭的意識！

表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思5

　　本節(jié)課是除法初步認識的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒、圓片課件等，讓學(xué)生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，直觀感受和理解“平均分”，并在實踐和交流透徹理解掌握新知識。

　　本節(jié)課的優(yōu)點有：

　　1、生活情境融入教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

　　新課一開始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學(xué)校組織同學(xué)們明天去參觀科技園，讓學(xué)生觀察圖片并說一說他們所看到的，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學(xué)生就動手分糖，在分得過程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學(xué)生感知平均分。

　　2、以學(xué)生為主體，在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　二年級的小學(xué)生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。本節(jié)課從始至終都是讓學(xué)生在實踐操作中來理解感受“平均分”。剛開始時在普通的分糖果中感受提煉出特殊的`分即“平均分”；然后又自己動手探索“如何分”；最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

　　3、教學(xué)設(shè)計循序漸進，學(xué)練結(jié)合，學(xué)習(xí)效果好。

　　在設(shè)計教學(xué)包括習(xí)題都是由易到難，循序漸進，學(xué)完一個知識點馬上就檢測鞏固，張弛有度，學(xué)生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點知識，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果較好。同時還培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、合作、語言表達等能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。

　　4、關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展。習(xí)題設(shè)計以基礎(chǔ)題為主，又有拓展提升，注意學(xué)生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　需要改進的問題：

　　（1)由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。

　　（2)教師講的太多，以后要注意課堂教學(xué)語言的精煉和準確；還要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思6

　　這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。

　　因此，我在教學(xué)的.過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。

　　教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

　　需要改進的問題：

　�。�1）由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。

　�。�2）要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思7

　　本冊數(shù)學(xué)第四單元表內(nèi)除法（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過一些練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算方面已經(jīng)很熟練，正確率也很高，但是如果碰到?jīng)]有出示具體的情境，像24除以4等于6這樣的題目，問一問：這個除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能說出一個意思，有百分之二十的孩子答不出。

　　我疑惑不解，課堂教學(xué)時，我根據(jù)具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹，看似孩子們也明白了，但現(xiàn)在怎么這樣�。�

　　我請教了一些老教師和同組的'數(shù)學(xué)老師，她們給我的答案是這個年齡段的孩子會有一些這樣的情況，離開了具體的情境，就不知怎么表達除法的意義了。

　　除法分為等分除法和包含除法兩種。

　　等分除法是把一個整體平均分成若干份，求每份是幾；包含除法是把一個整體每幾個分一份，求平均分成了幾份。

　　在作業(yè)中現(xiàn)實情況是這樣的：孩子們遇到等分除法是說時容易做時難；遇到包含除法是做時容易說時難。

　　我想：是不是我在教學(xué)時淡化了對孩子概念的滲透？

　　由于我們使用的是北師大版的教材，這個教材的特點是每節(jié)課都是在一個具體的情境中學(xué)習(xí)新知，根據(jù)情境圖理解算理；練習(xí)題設(shè)計的也是這樣的，幾乎每一題都是看圖寫算式。學(xué)生在課堂上能根據(jù)圖意寫出算式，理解意義。

　　反思我的教學(xué)過程也是遵循這樣的特點，很少離開情景讓孩子說說算式所表示的意義，這樣的結(jié)果使我想到教學(xué)也要舉一反三，多做變式練習(xí)，不要只看到一些表面的現(xiàn)象，要多揣摩教材編寫者的意圖，教學(xué)時注意培養(yǎng)孩子的各種能力：觀察力、想象力、語言表達能力等等。

　　教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)，注意滲透一些數(shù)學(xué)思想，教會孩子學(xué)習(xí)的方法，這些很重要。

表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思8

　　主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因為這種分法比較容易理解。

　　本節(jié)課就是除法初步認識的第一節(jié)課，所以除法的認識我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第一層次的“分”是在新授的`一開始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個數(shù)相同（如每4個一份，有3份；每2個一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。

　　第二層次的“分”是在學(xué)生已了解了一個數(shù)可以按照幾個為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進行的。我設(shè)計的花朵個數(shù)是12個，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。

　　整節(jié)課我感到還可以讓每個學(xué)生們動一動，但由于時間、學(xué)具等因素的制約，所以有個別學(xué)生其實一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動每個學(xué)生的主動能動性。

表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思9

　　表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時有一定的難度。1.要注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的.關(guān)系。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。

　　2.教學(xué)用口訣求商的方法時要逐步提高要求。

　　出示35÷7=學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗，很可能會想到用圓片分一分或在圖上圈一圈得出結(jié)果。教師作出肯定后，要進一步提問：如果不操作，可以怎樣想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘除法的關(guān)系來做題這樣，學(xué)生可以在感知乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，知道可以用口訣求商的算理，初步掌握用口訣求商的方法。

　　3.要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。

　　在計算除數(shù)大于商的題目時，要想口訣的第一個數(shù)，如12÷4，想“幾四十二”，因為（三）四十二，所以商3，這類題首先要想未知的那個數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時要及時向?qū)W生說明，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。

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