《年月日》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《年月日》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《年月日》教學(xué)反思1
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行研究,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。反思本課的教學(xué),好的方面有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒,年月日在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學(xué)意義上的時間,也不會主動去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個課時的教學(xué)內(nèi)容,第一課時我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識時間單位年月日,記憶每個月各有多少天。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。
愛因斯坦說過,我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課,我首先向?qū)W生提供了事實(shí)材料(20xx年的年歷卡片),讓學(xué)生通過自己的觀察與思考,去發(fā)現(xiàn)知識;讓學(xué)生通過交流與合作,去深化理解知識;接著,我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法,像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。
三、注重與生活聯(lián)系。
因?yàn)槟辍⒃、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運(yùn)用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的`知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,
不足之處:
一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時,在講各種算法時,或者在練習(xí)過程中,基本上對于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解,學(xué)生本來是很有興趣來解決的,但好像都被我當(dāng)成了聽眾,自己說得過多,沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識,而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、課堂的氣氛調(diào)控,我在課中始終以表揚(yáng)獎勵學(xué)生為主, 在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到:只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的主體性,擺正師生之間合作交流的關(guān)系,采取靈活有效的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的熱情,才能教好學(xué)生,才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用意識和解決問題的能力方面,還欠缺考慮。
《年月日》教學(xué)反思2
老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細(xì)觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未明白的知識。我順著學(xué)生的思路整理板書,當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時,一生說:“二月份的天數(shù)不同”,另一生說:“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇,但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天,確實(shí)是了不起,說明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時候,我適時點(diǎn)撥,引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以400這個決定方法,既解開了學(xué)生的疑惑,又恰倒好處,學(xué)生自然理解。一節(jié)課,我拋開了自己原先設(shè)計(jì)的思路,完全跟著學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把,使每個學(xué)生的思維有機(jī)會得到最佳的展示。
學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時間和空間,不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程;第二,要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),個性是當(dāng)學(xué)生的'見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時,要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機(jī)會留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。
學(xué)生不僅僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會相互幫忙,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識,培養(yǎng)聽、說、交往等各項(xiàng)技能。在討論的過程中,學(xué)生不必正襟危坐,而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)!
思路一變天地寬,只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了,學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),我們的課堂就會煥發(fā)新的生機(jī)!
《年月日》教學(xué)反思3
與“時、分、秒”不同,“年、月、日”這三個時間單位與自然界的關(guān)系十分密切。學(xué)生在日常生活中對日出日落、月圓月缺和四季交替已經(jīng)有感知,而且有關(guān)年月日的知識也越來越多地出現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,因此關(guān)于“年月日”概念學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的;趯W(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),本節(jié)課我如下進(jìn)行,效果良好。
一.進(jìn)行前置作業(yè),課前調(diào)查,完成統(tǒng)計(jì)表。
在課前,我讓學(xué)生收集20xx年到20xx年的年歷,并完成下面統(tǒng)計(jì)表。
年份
天數(shù)
月份
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
在學(xué)生統(tǒng)計(jì)完成表格后,我設(shè)計(jì)提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生在課前進(jìn)行了收集和整理年歷,在課堂上我重點(diǎn)讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn):
學(xué)生自然就總結(jié)出:1年有12個月。有31天的月份有哪些;有30的月份有哪些;還會發(fā)現(xiàn)2月份比較特殊。在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上,我相繼出示:大月和小月的規(guī)定,學(xué)生順理成章地接受。這樣為學(xué)生親歷知識的形成過程提供機(jī)會。學(xué)生在觀察、記錄、對比、分析等數(shù)學(xué)活動中,得到了關(guān)于大月、小月、2月的相關(guān)知識。這樣教學(xué)實(shí)施,更加注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間,更加關(guān)注學(xué)生解決問題經(jīng)驗(yàn)和方法的積累。
二、給出信息、學(xué)生自主探索制作月歷。
80頁的練習(xí)十七的第1題后教材給出的’是20xx年4月的月歷,媽媽在4月24日出差,5月5日媽媽出差回來,回來那天是星期幾?共出差幾天?學(xué)生解答有困難,答案出現(xiàn)多種,到底誰的是正確的如何驗(yàn)證自己的是正確的呢?我引導(dǎo)學(xué)生:你能根據(jù)20xx年4月的月歷自己制作出20xx年5月的月歷嗎?我們制作出5月的月歷,不就可以直觀去數(shù)一數(shù)了,從而驗(yàn)證自己剛才的想法是否正確,在任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生根據(jù)20xx年4月的`月歷制作20xx年5月的月歷。在學(xué)生制作完成后,我追問:你是怎樣制作的?學(xué)生明白要根據(jù)信息判斷出5月1日是星期幾,后面就好做了。我注意力學(xué)生操作后的活動經(jīng)驗(yàn)的積累。通過回顧與反思,讓學(xué)生在做一做、想一想中不斷修正的學(xué)習(xí)行為,從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和經(jīng)驗(yàn)。
三、課堂上適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸。
在年歷卡中,呈現(xiàn)的信息非常豐富,除了公歷日期、星期,還有農(nóng)歷、節(jié)氣等信息,況且我國的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)是用農(nóng)歷來表征的。所以,在課堂上盡量適度拓展和延伸一些與日常生活密切聯(lián)系的知識,特別是我國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)等。
《年月日》教學(xué)反思4
透過這次上年月日的復(fù)習(xí)課,我有了深刻的體會,而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課,之前,很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,確實(shí)是一個很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說,更要虛心的學(xué)習(xí),向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié),小到一句導(dǎo)語或者板書都十分重要。
我在分校上課,與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間討論,只能利用每周開會的時間與他們交流,他們都十分樂意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課,對于本校的老師來說,都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),而唯獨(dú)我那沒有這些,所以就不好統(tǒng)一教案,我們最后商量出每個老師都不用試講,剛好本校有剩余的一個班級,所以就讓我用那個班級上,我也在充分的準(zhǔn)備教案,板書都修改過好幾次,但是臨近上課時,我反倒有點(diǎn)不安,因?yàn)槲覍@個班級的學(xué)生不太了解,據(jù)說一班的孩子很好,所以我也不用擔(dān)心了,但是最后因?yàn)?班有外教課,所以不能占用,那只能臨時調(diào)整,上五班的課,跟著教案走下來,再加上臨場的發(fā)揮,總感覺學(xué)生說不到點(diǎn)上,而且他們連基本的閏年什么的都不明白,我才當(dāng)場給補(bǔ)充的這個知識點(diǎn),在課上我就有點(diǎn)郁悶了,但是還是繼續(xù)上下來了,上完后,老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生,但是我感覺很納悶,差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣,好學(xué)生不愛舉手發(fā)言,偏偏是那些差生喜歡回答,但是這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲,因?yàn)槎几愕?思路走的。
聽到這些,我才恍然大悟,在上課過程中,我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了,可能是因?yàn)槟菐讉差生總是舉手,我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧,畢竟用別人的班級就有這樣的弊端,我想用同樣的教案,上我自己的班級,效果會更好,畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。
在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方,最為顯著的就是我在講解一個習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式,把抽象的問題,難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了,也能幫忙學(xué)生理解。
《年月日》教學(xué)反思5
《年月日》這樣的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,但比較生活化。不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。那么如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們教師孜孜以求的問題。下面我結(jié)合上《年月日》一課,談?wù)勎业囊恍┧伎己妥龇ǎ罕菊n我分四層組織學(xué)生學(xué)習(xí)的:
一、讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說值得自己記住的日子,引出課題。
二、觀察年歷卡,主動探索年,月,日的知識。
三、鞏固拓展,推向生活。
四、作業(yè)練習(xí),整節(jié)課以探索為基礎(chǔ),學(xué)生在輕松愉快民主氛圍中體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲,留給學(xué)生探索空間。
讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)年歷卡,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),想探索,把他們拉進(jìn)探索知識的學(xué)習(xí)過程中,在這個過程中充滿著觀察,實(shí)驗(yàn),模擬,推斷等探索的活動。教師轉(zhuǎn)換了角色,只為孩子投身自主探索營照寬松和諧的場地和服務(wù)。
二、合理的運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)。
利用多媒體教學(xué),把學(xué)生帶入一個奇妙的空間,感知年,月,日的來歷和四年一閏年的規(guī)律,通過這一新奇的演示,激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望,提高了學(xué)生認(rèn)識程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道更多知識,擴(kuò)大知識面,因此,我提供了電子年歷卡,宇宙運(yùn)行的光碟等把抽象的變直觀。學(xué)生通過觀察,實(shí)踐,探索學(xué)到了有關(guān)年,月,日等方面的知識。
三、重視拓寬,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題,要實(shí)現(xiàn)這一目的,我們在教學(xué)中就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)學(xué)生活化”,所以我在第三層的教學(xué)中設(shè)計(jì)了生活中一些有關(guān)年月日知識的問題,讓學(xué)生應(yīng)用知識走出課堂,走進(jìn)生活。
總之,要向40分鐘的課堂要質(zhì)量,全面發(fā)展學(xué)生智力和能力,就要優(yōu)化我們的課堂,創(chuàng)新我們的課堂。
學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語連珠,知識面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識,每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的,特別對于聽障兒童。關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時,我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,即讓聾孩子們能夠很直觀的觀察,而且也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂趣;面對學(xué)生現(xiàn)狀,補(bǔ)償身心缺陷,借助多種素材,形象直觀地學(xué)習(xí)。
我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的.顫栗中如癡如醉的能力。
聽障學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的直觀思維能力發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的抽象思維能力發(fā)展。最大程度地發(fā)揮聽障學(xué)生的直觀思維能力,合理支配聽障學(xué)生的抽象思維是課堂中學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。因此,我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動形象的素材,讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)知識中,學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡,通過用眼觀察,動口動手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動作中學(xué)習(xí)到了一年有12個月等知識;我順著學(xué)生的思路整理板書,當(dāng)提到二月的時候,有個學(xué)生說二月天數(shù)最少,我適時表揚(yáng)他在觀察的同時還和其它月份進(jìn)行了比較,并且告訴學(xué)生觀察和比較都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。讓學(xué)生通過交流與合作,產(chǎn)生思維的碰撞,去深化理解知識,接著,我安排讓學(xué)生記憶大小月,有的孩子像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,可有些孩子看上去對左拳擊記憶法并不是十分感興趣,我就讓孩子們自己想,討論還有什么其他的方法幫助記憶,讓孩子們在討論交流的過程中經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。利用左拳記憶法和兒歌幫助學(xué)生記憶大月和小月,讓學(xué)生在的游戲的過程中輕松突破了本堂課“大月小月二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點(diǎn)。
課堂的生命活力來源于對事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn),來自于對問題的好奇和思考,來自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同,來自于探究體驗(yàn)中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過程,使教學(xué)充滿無窮的可能性,洋溢生命的活力。
三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn),拓寬學(xué)生的視野。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們在教學(xué)中就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實(shí)生活的問題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識生活化,”大膽地打開門窗,讓現(xiàn)實(shí)生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加富有生機(jī)和活力,更加貼近生活,使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來,在生活中發(fā)展,為生活而服務(wù)的,從而體會數(shù)學(xué)的價值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象,去解決可能遇到的實(shí)際問題。
四、教師真正成為“引導(dǎo)者”。
在教學(xué)中,我沒有用權(quán)威性的說教,而是通過學(xué)生活動中所產(chǎn)生的教學(xué)資源,逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。比如:從學(xué)生暢談自己對年、月、日的已有經(jīng)驗(yàn),繼而觀察年歷片進(jìn)行驗(yàn)證,再發(fā)表自己在觀察、思考后的所得,再驗(yàn)證、反思,最后得出結(jié)論,我始終是作為一個“活動的組織者”平等地參與其中。師生在認(rèn)知、溝通、互動中交往,在交往中縮小彼此間的心理距離,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,不斷地迸發(fā)出智慧的火花,課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。
尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,只有這樣的課堂才是學(xué)生喜愛、不愿下課的課堂,只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
《年月日》教學(xué)反思6
這是一個數(shù)學(xué)活動,目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識年歷,知道一年有幾個月,每個月的天數(shù)有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識,一年有12個月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道,可是認(rèn)識幾月幾日他們還從來沒有學(xué)習(xí)過。為了使幼兒學(xué)起來更容易,課前我請他們準(zhǔn)備一份XX年的年歷,在準(zhǔn)備的過程中,有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習(xí)起來,在家長的幫助下,我看到他們帶來的年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫出來了,可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來,面對這種水平不一的孩子們,我想他們可以結(jié)成一組,會的帶不會的,這樣大家學(xué)起來就快了,在他們一組上,我放上了一個大年歷,請他們觀察一個月有多少天,是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外,他們問:老師,為什么有的30天,有的.31天,還有這個2月怎么是29天。在他們發(fā)現(xiàn)這個問題后,我告訴他們一句歌謠:一三五七八十臘,三十一天永不差。反應(yīng)快的孩子一下就明白了:哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗(yàn)證一下,看看老師說的這個歌謠準(zhǔn)不準(zhǔn)確,孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。
在這個活動中,我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理,而是請他們動手,在玩中發(fā)現(xiàn)奧秘,比如說月中多少天這個難點(diǎn),我用一句歌謠簡單概括,并且請他們來檢查我說得對不對,在他們檢查的過程中,他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個活動,雖然還有個別孩子沒有完全掌握,但是我能肯定的是,能掌握的孩子這一輩子都能記住這個難點(diǎn),并且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。
在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中,當(dāng)我說出節(jié)日后,小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日,接著在年歷中找出來。在找的過程中,我發(fā)現(xiàn)剛開始有指錯的現(xiàn)象,但是練到第5、6個節(jié)日的時候,孩子們找得都對的,而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強(qiáng)的小朋友帶頭,后來我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,于是我說:現(xiàn)在交換一下,讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下,小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個活動下來,給我感觸最深的是,要想小朋友學(xué)得開心,首先老師必須帶動學(xué)習(xí)氣氛,讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去,只有大家都參與了,這節(jié)活動才能老師教得開心,小朋友學(xué)得也開心。
《年月日》教學(xué)反思7
反思整個教學(xué)過程,我感悟到這次教學(xué)比較成功的主要原因在于創(chuàng)造性地使用教材,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,用創(chuàng)造引發(fā)了創(chuàng)造。
一、巧變教材,萌發(fā)創(chuàng)造之苗。
原有教材中只提供了幾句平常的話語,人為地為學(xué)生提供了閏年、平年的判斷方法。這樣的問題,其實(shí)學(xué)生通過讀課本就好像明白,但書本合起來,便一無所知,不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,我從現(xiàn)實(shí)性和趣味性角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)了一個師生合作學(xué)生報年份,教師報閏年、平年的具體情境,把課本上枯燥的幾句話嫁接給學(xué)生留下懸念的情境中,營造一個富有吸引力的情境,一下子調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大家想不想知道老師的判斷呢?在生活經(jīng)驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生自然而然地想到——所給年份上是平年還是閏年,好像一下子找不道解決問題的方法。當(dāng)已有知識經(jīng)驗(yàn)無法解決問題時,“我們得想個新辦法”,就成為每個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望。這時,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格,在這種強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下,學(xué)生積極、主動地探索,合作交流,課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的.空間。
二、巧用教材,催開創(chuàng)造之花。
我沒有限制學(xué)生的思維,請位同學(xué)把自己從表格中及師生剛才所做的游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來,給學(xué)生充分的自由空間,學(xué)生們用自己喜歡的方式,方法,大膽地進(jìn)行探索,創(chuàng)造,尋找解決問題的方法,學(xué)生說出的規(guī)律是:
。1)4年里就有3個平年一個閏年。
(2)每3個連續(xù)平年之后就有一個閏年。
。3)一個閏年前面或后面就有3個平年。
。4)20xx年、20xx年、20xx年是閏年,其余都是平年。
(5)閏年年份都是4的倍數(shù)。很有創(chuàng)意,但如果老師對學(xué)生的思維限制過于死板,便會扼殺很有價值的發(fā)現(xiàn),每一種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生都是學(xué)生思維智慧的結(jié)晶,為學(xué)生帶來無盡的成功的喜悅體驗(yàn)。
教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),但絕對不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),那種照本宣科,按部就班的教學(xué)方式,只會把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,立足于學(xué)生的實(shí)際,多從學(xué)生是發(fā)展考慮,不是為了教材而教學(xué)生,而是為了學(xué)生而用好“教材”,使教材真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,合作交流的“學(xué)材”創(chuàng)造,應(yīng)從自身做起,讓創(chuàng)造引發(fā)創(chuàng)造。
《年月日》教學(xué)反思8
年月日這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切,學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn),但對年月日之間的關(guān)系并不明確,正確區(qū)分易混知識點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到對知識的系統(tǒng)理解。本課教學(xué)抓住以下兩點(diǎn):
1、密切與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。通過中華人民共和國成立,北京申奧成功,植樹節(jié),兒童節(jié)等有意義的日子,讓學(xué)生初步認(rèn)識年月日,并感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而引出課題。通過觀察年歷,找出“小秘密”,進(jìn)一步感受年月日的關(guān)系,認(rèn)識31天、30天的月份各是哪幾個月,2月份是多少天等。使學(xué)生進(jìn)一步感受到年月日在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過在年歷中圈出自己的生日、家人的.生日,自己喜歡的日子等,把抽象的時間與具體時間聯(lián)系起來,使學(xué)生體會到年月日與每個人的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系,也使學(xué)生真正感受到現(xiàn)實(shí)中包含著大量的數(shù)學(xué)知識。在不斷的感受與體驗(yàn)中豐富已有的經(jīng)驗(yàn),爭取認(rèn)識年月日的相關(guān)概念。
2、加強(qiáng)引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課中,本人設(shè)計(jì)了不同的數(shù)學(xué)活動,給了學(xué)生充分探究、交流的機(jī)會,使學(xué)生在主動的、師生互動的過程中系統(tǒng)理解知識。如通過找出不同年歷中的“小秘密”這一活動,使學(xué)生在具體活動中充分地進(jìn)行自主探究發(fā)現(xiàn)交流匯報,培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生方法。在教學(xué)記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中,教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數(shù)呢?”在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,介紹速記方法。
總之,本節(jié)課,自始自終體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生熟知的活動情境,充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,鼓勵學(xué)生積極參與,主動獲取知識。教師學(xué)生輕松愉快完成教學(xué)。
《年月日》教學(xué)反思9
“年、月、日”是小學(xué)三年級的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計(jì)時,我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)。
1。注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話的方式,引出年、月、日,并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ),讓學(xué)生說一說關(guān)于“年、月、日”都知道些什么,從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ),來確定教學(xué)的起點(diǎn)。
2。注重讓學(xué)生自主探索,合作交流。本課中,多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如對大月、小月的探索,對平年、閏年的探索等)。并讓學(xué)生在自主探索的'基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流。通過合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢,在小組中,每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
3。練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后,讓學(xué)生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月,這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生喜歡做,還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學(xué)了“平年、閏年”后,讓學(xué)生看申奧成功的片斷,引入判斷20xx年是平年還是閏年,設(shè)計(jì)自然,并對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。
4。計(jì)算器的使用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過一位數(shù)除多位數(shù)的除法,為了判斷方便,便在課堂中使用了計(jì)算器,突破了學(xué)生不會計(jì)算除法的難點(diǎn)。
5。課外知識的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識,學(xué)生課下通過多種方式收集了許多材料,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處,在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上,教師引導(dǎo)、鋪墊不到位,學(xué)生獨(dú)立觀察年歷有困難,部分學(xué)生不知如何去做,影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后,我反思自己的設(shè)計(jì),覺得,如果能將第一個表格的設(shè)計(jì)稍加改變,讓每位同學(xué)只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì),再和小組的同學(xué)合作,將大家填寫的合在一起看,不僅更容易操作,還能更好地促進(jìn)合作意識的發(fā)展。
《年月日》教學(xué)反思10
《年、月、日》是人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。認(rèn)識年月日,這是一節(jié)概念課,知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會這么多知識點(diǎn)呢?
我先讓孩子們提前預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)資料,寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時,從課的容量上來看,量確實(shí)較大,對于三年級的學(xué)生來說,要在一節(jié)課認(rèn)識時間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識和判斷方法,會計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動中主動參與學(xué)習(xí)。
在本課中,我通過猜謎語導(dǎo)入,出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讀出今天的日期,從而引出課題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,所以一開始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的`年歷,然后小組內(nèi)交流,最后全班交流。
因?yàn)榻虒W(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過程,而是教與學(xué)交往、互動的過程,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),教學(xué)是一個發(fā)展的、生成的過程。
在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時,有趣的場面出現(xiàn)了:有的同學(xué)起立又坐下,有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài),學(xué)生此時耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時,我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來,最后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,大部分孩子說是閏年,個別孩子說是平年,到底誰說的對呢?激起了孩子的探究欲望,于是出示兒歌:四年一閏,百年不閏,四百年再閏。學(xué)生很快就能記住,但是運(yùn)用起來還是有一定的難度的。這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)。
在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會開幕式的場景,你知道北京奧運(yùn)會的開幕式是什么時間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,還有中華人民共和國成立于什么時間?1949年10月1日,并借機(jī)練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個知識點(diǎn),既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。
教師要真正成為引導(dǎo)者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
《年月日》教學(xué)反思11
1、備課要細(xì)致:例如發(fā)給學(xué)生年歷卡,不必四張全發(fā),男、女同學(xué)可各發(fā)一張,避免有的同學(xué)手里卡片太多,而不知道看什么。再如,讓學(xué)生驗(yàn)證閏年的年份是否都能被四整除時,不要給學(xué)生三個年份,畢竟是四位整數(shù)除4,很多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么復(fù)雜的計(jì)算,所以可以把三個年份,分別分給不同行的同學(xué)來驗(yàn)證,一行同學(xué)只驗(yàn)證一個年份即可。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會先發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來說。
3、教師引導(dǎo)要明確:不管教師提出什么問題,應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力,有針對性地解決問題:例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時,應(yīng)果斷地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應(yīng)草率了事。
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時,師生先交流此時激動和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時間單位?師:時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的.愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時通過設(shè)計(jì)一張 1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
3、留給學(xué)生充分思考問題的時空
在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,張揚(yáng)個性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。
《年月日》教學(xué)反思12
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問題一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上,接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用的方法是,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思索的回答是29天,我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學(xué)生,碰到年份是整千整百數(shù)時,必須被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯?梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。
如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,比如用新中國成立六十周年與北京奧運(yùn)會等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。同時,在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,讓學(xué)生在生動具體的.情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
從學(xué)生的作業(yè)情況看,主要錯誤出現(xiàn)在平閏年的判斷和根據(jù)具體的年份填寫上半年、下半年的天數(shù)等題上,也有部分同學(xué)對平閏年的概念還理解不清,因此,在教學(xué)時我還是要注意基礎(chǔ)知識的梳理。
《年月日》教學(xué)反思13
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分、秒的基礎(chǔ)上,并在實(shí)際生活中積累了xx年xx月xx日方面的感性經(jīng)驗(yàn),有關(guān)年月日方面的知識也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容包括:年月日等時間單位和24時計(jì)時法等方面的知識,以及一些簡單的時間計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位xx年xx月xx日;知道平年、閏年等方面的知識;記住每個月以及平年、閏年各有多少天。2.使學(xué)生知道24時計(jì)時法,會用24時計(jì)時法表示時刻。教學(xué)重點(diǎn):時間單位xx年xx月xx日和24時計(jì)時法。教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算一天以內(nèi)經(jīng)過的時間。教學(xué)關(guān)鍵:教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步了解xx年xx月xx日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設(shè)計(jì)本單元教學(xué)時我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。因?yàn)閤x年xx月xx日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,如2008北京奧運(yùn)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的`角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
本單元的不足之處是:在處理一些細(xì)節(jié)甚至在學(xué)生自主探索時有些地方放手不夠,比如學(xué)生在匯報自己整理出的信息時可以嘗試讓學(xué)生先說,如有說錯或說漏再讓其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充完整,在回答的過程中學(xué)生自然而然會發(fā)現(xiàn)不管是哪一年,大月、小月的月份是一樣的;只有2月份比較特殊,有時是28天,有時是29天,是個變月。課堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。
在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把學(xué)生作為知識的主動探索者,把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生,把“想”的時間交給學(xué)生,把“做”的過程留給學(xué)生,把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選用教學(xué)方法。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫。
《年月日》教學(xué)反思14
《年月日》是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。時間單位是較為抽象的計(jì)算單位,學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了時、分、秒,并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn),有關(guān)年、月、日方面的知識,也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中,有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ),本單元就是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位和24時計(jì)時法等方面的知識。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來認(rèn)識時間單位年、月、日的,然后介紹平年、閏年的判斷方法,以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法,平年、閏年的判斷方法。
我的課題是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究。針對我的課題,我首先想談一談備課時的一些想法和感悟。
《認(rèn)識年月日》是一節(jié)概念課,知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識點(diǎn)呢?該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢?怎樣讓學(xué)生有效的掌握教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系呢?怎樣讓學(xué)生有效的突破教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法呢?帶著這樣的思考,我對本課進(jìn)行了兩次教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入部分:按照教材的設(shè)計(jì)通過情景中華人民共和國成立、植樹節(jié)、奧運(yùn)會開幕、兒童節(jié)等有意義的日子讓學(xué)生初步認(rèn)識年月日并感受數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的`意識。我精心準(zhǔn)備了圖片和精彩的語言,準(zhǔn)備一開課就抓住學(xué)生的心,為后面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。通過第一次教學(xué)我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入的時間過多,學(xué)生自主探究的時間被擠占了。為了將寶貴的時間留給了學(xué)生自主探究中,我在第二次教學(xué)中大膽了舍棄開課的3幅情境導(dǎo)入,只用奧運(yùn)會開幕的時間導(dǎo)入新課。
通過這個改變使我感悟到有效教學(xué)要舍棄花哨的外表,要把時間花在刀刃上,舍得拿時間讓學(xué)生自主探索.
我設(shè)計(jì)了兩次探究活動。第二次探究活動是本課的難點(diǎn)內(nèi)容:發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法。
第一次教學(xué)時我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生在小組討論:
、倌攴菖c4有什么關(guān)系?
、谠鯓优袛19XX年是平年還是閏年?1840年呢?2100年呢?(可以使用計(jì)算器)
可是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),對于這個難點(diǎn)我過高估計(jì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生根本無法自己理解年份與4的關(guān)系,整個討論過程流于形式,草草收場,沒有實(shí)效。
第二次教學(xué)時我從新對此進(jìn)行了改進(jìn)。過程如下:
師:請同學(xué)們大屏幕上的萬年歷,把1993—2004年中2月份的天數(shù)記錄在下面的表格里。
師:根據(jù)2月份的天數(shù)查一查1993—2004年這些年中,哪幾年是閏年?
師:閏年的出現(xiàn)是有規(guī)律的,同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的演示,看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
引導(dǎo)學(xué)生得出:每4年里有3個平年,1個閏年。(你表達(dá)得這么清晰流暢準(zhǔn)確,真棒。
師:按照這樣的規(guī)律請你推斷一下,2008年是平年還是閏年?2008后下一個閏年是幾幾年呢?
師:每4年里有3個平年,1個閏年,這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢?
我們把這些年份都除以4,看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么?
教師出示計(jì)算結(jié)果:
1993÷4=498……1
1994÷4=498……2
1995÷4=498……3
1996÷4=499
1997÷4=499……1
1998÷4=499……2
1999÷4=499……3
2000÷4=500
2001÷4=500……1
2002÷4=500……2
2003÷4=500……3
2004÷4=501
通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。”
教師的有效引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)。
通過這個改變是我感悟到把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力是有效教學(xué)的前提。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我始終把握有效,比如,第一關(guān)采蘑菇,目的是判斷平年閏年,我以前的設(shè)計(jì)是把歷史知識和數(shù)學(xué)知識整合。將鴉片戰(zhàn)爭,抗日戰(zhàn)爭、抗戰(zhàn)勝利、新中國成立、香港回歸等歷史事件發(fā)生的時間讓孩子們判斷是平年和閏年。點(diǎn)子很新穎,很容易吸引孩子們和聽課老師的注意力,可我第二次教學(xué)時還是把他們舍棄了。原因是孩子們被這些新鮮的歷史事件吸引了,卻沒有投入到數(shù)學(xué)思考中了。所以被我舍棄改成了采蘑菇,將年份放在相應(yīng)平年閏年籃子里.這樣一改,孩子們都在積極思考.
通過這個改變是我感悟數(shù)學(xué)課著力體現(xiàn)的應(yīng)該是數(shù)學(xué)味。
在全校的實(shí)驗(yàn)老師評課會上,老師們給我提了很多中肯的意見,有些看法還和我的相反,這也讓我領(lǐng)略到了不同思想碰撞的魅力。
《年月日》教學(xué)反思15
《年、月、日》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識,反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
有關(guān)“年月日”的知識,對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),在新課之前讓學(xué)生交流“你們都知道年、月、日的哪些知識?”對于學(xué)生已經(jīng)知道的,教師就不必再多講,這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn),做到了有的放矢,把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。
本課中,我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料:如活動一:對大月、小月的探索,我提供給孩子20xx-2008年2年的年歷,供學(xué)生查閱一年中12個月的每月的天數(shù);再如活動二:對平年、閏年的探索,我提供給學(xué)生20xx-2008年的年歷中的2月份的天數(shù)。這兩個活動都讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
3、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),攻克教學(xué)難點(diǎn)。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用的方法是,利用學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思索的回答是29天,我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學(xué)生,碰到年份是整千整百數(shù)時,必須被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯?梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
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