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《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-29 07:59:07 教學(xué)反思 我要投稿

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思1

  一天,我教了小朋友一首歌:“紅旗飄,樹(shù)枝搖,草低頭,花彎腰…….我知道,風(fēng)來(lái)了。”幼兒熟悉這首歌后,我說(shuō):“你們看,這小朋友多聰明,她看到這些現(xiàn)象,就知道風(fēng)來(lái)了。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)趺粗里L(fēng)來(lái)了?按我的思路,幼兒能回答兒歌中的某一句就行了。”沒(méi)想到小雯冒出一句:“我不看就知道風(fēng)來(lái)了。”對(duì)她這句話(huà),我沒(méi)考慮就直接否定了,然后繼續(xù)按我的思路引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)風(fēng)。若干天后,一個(gè)大風(fēng)的日子里,風(fēng)刮得眼睛都很難睜開(kāi),我恍然大悟,“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”這話(huà)其實(shí)沒(méi)錯(cuò)。當(dāng)天下午,我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)又提起這個(gè)話(huà)題,幼兒的回答五花八門(mén),但我期待的'那句話(huà)卻沒(méi)人再提,小雯不吱聲,只忽閃著兩只有神的大眼睛看著我,于是我說(shuō):“上回小雯說(shuō)我不看就知道風(fēng)來(lái)了,當(dāng)時(shí)我說(shuō)這句話(huà)不對(duì),現(xiàn)在我們一起出去感受感受,來(lái)證明一下這句話(huà)到底對(duì)不對(duì)?”

  來(lái)到院子里,我讓幼兒閉上眼睛,感覺(jué)“不看怎么就知道風(fēng)來(lái)了”他們高興的閉起眼睛,完全沉浸在感受風(fēng)的意境中。有的說(shuō)我的頭發(fā)被吹到眼前了,有的說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在呼呼地刮,還有的說(shuō)我覺(jué)得風(fēng)在推著我走……..我接著說(shuō):“現(xiàn)在我們迎著大風(fēng)跑一跑,看有什么感覺(jué)!彼麄冋f(shuō):“老師,風(fēng)頂?shù)梦遗芤才懿粍?dòng)。”

  回到教室,我又讓幼兒隔著窗戶(hù)觀察風(fēng),幼兒說(shuō):“看到樹(shù)枝在擺動(dòng),塵土飛揚(yáng),就知道風(fēng)來(lái)了!蓖ㄟ^(guò)這次對(duì)風(fēng)的重新認(rèn)識(shí)和探討,小朋友都知道了小雯說(shuō)的“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”沒(méi)有錯(cuò),我也及時(shí)反思并調(diào)整了自己的教育行為。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思2

  在本節(jié)課中總體說(shuō)有成功之處,但也存在著不足和需要改進(jìn)的地方,F(xiàn)做如下反思。

  成功之處:本節(jié)活動(dòng)完成了教學(xué)目標(biāo),整個(gè)活動(dòng)中在老師的引導(dǎo)下孩子們的活動(dòng)興趣很高,每個(gè)同學(xué)都積極的參與了活動(dòng)。體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)的特點(diǎn)。在“感受風(fēng)”的環(huán)節(jié)中孩子們發(fā)現(xiàn)了可以用身體的各個(gè)器官去體驗(yàn)和感受風(fēng)的存在。在風(fēng)來(lái)了這一環(huán)節(jié)通過(guò)游戲孩子們了解到了風(fēng)這一自然現(xiàn)象與人類(lèi)和動(dòng)植物的密切關(guān)系,激發(fā)了他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣,為下一節(jié)關(guān)于風(fēng)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  不足之處:通過(guò)本次活動(dòng)我感受到了我為學(xué)生們提供的繪畫(huà)的時(shí)間不是很夠。如果再把繪畫(huà)時(shí)間延長(zhǎng)一下,學(xué)生作品的效果會(huì)更好,這樣孩子們會(huì)更進(jìn)一步感受到風(fēng)的強(qiáng)弱體會(huì)也會(huì)更加深刻。還有我沒(méi)有抓住課堂上風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了這個(gè)亮點(diǎn),就把門(mén)關(guān)上了,沒(méi)有把握好現(xiàn)成的教具。所以以后我會(huì)努力為每一節(jié)課做充分的準(zhǔn)備,把握好課堂上學(xué)情變化。還有我的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該再精練一些會(huì)更好。

  教學(xué)反思類(lèi)型方法

  反思類(lèi)型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等,反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話(huà)法、錄相法、檔案袋法等等。

  縱向反思和行動(dòng)研究法

  即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn),并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。小學(xué)教學(xué)方思貫穿于你的教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。

  橫向反思和比較法

  教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,他山之石,可以攻玉,通過(guò)學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當(dāng)然,無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法,我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平,達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界。

  個(gè)體反思和總結(jié)法

  “課后思”:一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考,寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記,這對(duì)新教師非常重要;“周后思”或“單元思”:也就是說(shuō),一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過(guò)河,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正;“月后思”:對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;“期中思”:即通行的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的'階段性分析。通過(guò)期中考試,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取意見(jiàn),從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

  集體反思和對(duì)話(huà)法

  集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐,與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)、討論,是一種互動(dòng)式的活動(dòng),它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高,有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話(huà)說(shuō):“旁觀者清,當(dāng)局者迷”,以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐,能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí),并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來(lái),組織觀看。每個(gè)觀摩的教師都寫(xiě)教學(xué)反思,都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析,促使大家各自思考,然后共同研討,重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思,每個(gè)教師發(fā)表自己的見(jiàn)解,提出解決問(wèn)題的思路!凹词钩霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突,也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。” 注重教師之間的合作與對(duì)話(huà)是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征,反思不僅僅是“閉門(mén)思過(guò)”,與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑,這是由教與學(xué)的社會(huì)性本質(zhì)所決定。除了同事之間的集體反思外,還可請(qǐng)教育教研學(xué)者介入,提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議,促使教師不斷反思,從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。

  集體反思的提出及意義新課程改革的不斷深入,要求我們教師有全新的教育理念,全面的教育教學(xué)能力,全新的教學(xué)行為。為此,政府、教育行政部門(mén)以及學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行各層次各方面的教育教學(xué)培訓(xùn),以期提高教師的專(zhuān)業(yè)水平,推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,使我們能夠真正肩負(fù)起實(shí)施新課程的重任。因此,我們教師必須在此基礎(chǔ)上,通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善,以推進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而在眾多自我完善的方式中,教學(xué)反思無(wú)疑是非常有效的一種。但教師的個(gè)人反思活動(dòng)屬于個(gè)體反思,由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平等因素的影響,其反思內(nèi)容及程度均較低。為此,在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上,引入“集體反思”非常必要。“個(gè)人智慧不過(guò)是草間露珠,集體智慧才是長(zhǎng)河流水”!凹w反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足,利用集體的智慧,共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。它能夠集思廣益,在交流和碰撞中可以相互啟迪,共同提高。只有把個(gè)人反思融入到“集體反思”中,個(gè)體反思才有更廣泛的價(jià)值,個(gè)體從“集體反思”中獲得更多的收獲。同時(shí),“集體反思”能夠在教師教育教學(xué)培訓(xùn)和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系,使集體培訓(xùn)與個(gè)人成長(zhǎng)有效整合,共同推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  集體反思的意義

  1、認(rèn)識(shí)和改變自己

  這種學(xué)習(xí)方法的提出本身就是在如何改變性格這個(gè)議題基礎(chǔ)上思考的,通過(guò)對(duì)思想的追本溯源可以達(dá)到認(rèn)識(shí)自我和改變自我的目的,集體反思學(xué)習(xí)最終就是要改變我們的思想、行為和性格。從無(wú)意識(shí)到有意識(shí),從有意識(shí)到潛意識(shí)和下意識(shí),這個(gè)過(guò)程本身就是認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)、行動(dòng)、習(xí)慣的過(guò)程。集體反思學(xué)習(xí)的方法可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程,讓優(yōu)秀變成一種習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)良好思維模式

  集體探討是打破思維定勢(shì)、突破思維局限的有效方法,我們每一個(gè)人的思維有其局限性,這是我們的成長(zhǎng)、教育、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等多種因素共同決定的,而且一旦擁有就會(huì)固化從而變得根深蒂固。有時(shí)候大家不能理解別人不一樣的想法,而這種不一樣的想法就代表了不一樣的心智模式、不同的思維模式,通過(guò)反思學(xué)習(xí)可以修正我們的思維模式和心智模式。世界應(yīng)該是多元的,也允許不同的聲音,我們應(yīng)該包容各種思想和思維。

  3、提升解決問(wèn)題能力

  這種解決和分析問(wèn)題的思路做法毫無(wú)疑問(wèn)可以鍛煉和提升我們解決問(wèn)題的工作能力,我們循著這種思路可以徹底找到問(wèn)題發(fā)生的根源,以及找出預(yù)防問(wèn)題的有效方法。這種方法與企業(yè)中所倡導(dǎo)的全員持續(xù)改善的管理手法也不謀而合,不論是理念還是方法,都是一脈相承,只是集體反思學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的深入。

  4、掌握一種學(xué)習(xí)方法

  反思作為哲人們的工作方法,越來(lái)越被我們普通人來(lái)使用,特別是管理者。反思是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具,經(jīng)歷必須經(jīng)過(guò)反思,才能升華為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。生活和工作都需要反思,其實(shí)我們每一個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考中,但對(duì)思想的思考還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)衣服被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽想像,樂(lè)意合作,體驗(yàn)表演活動(dòng)的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、《風(fēng)來(lái)了》的音樂(lè)磁帶和課件(課件一:掛在衣架上的靜止的衣服;課件二:衣服在小風(fēng)中的動(dòng)態(tài);課件三:衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài))。

  2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中留意觀察衣服被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、看課件(一),自由模仿表演掛在衣架上的衣服。

  2、嘗試表現(xiàn)衣服被小風(fēng)吹動(dòng)的動(dòng)態(tài)。

 、僬(qǐng)幼兒發(fā)揮想像,用動(dòng)作表現(xiàn)衣服在小風(fēng)中的狀態(tài)。

 、趩l(fā)幼兒互相交流自己創(chuàng)編的動(dòng)作,并帶領(lǐng)幼兒互相學(xué)習(xí)。

 、劭凑n件(二),引導(dǎo)幼兒觀察衣服在小風(fēng)中的.動(dòng)態(tài)。

  ④鼓勵(lì)幼兒隨表現(xiàn)小風(fēng)的音樂(lè)節(jié)奏表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作。

  3、嘗試表現(xiàn)衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。

 、僖龑(dǎo)幼兒大膽想像,自由用動(dòng)作表現(xiàn)衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。

 、趩l(fā)幼兒合作表現(xiàn)衣服在大風(fēng)中互相纏繞的造型。

 、劭凑n件(三),引導(dǎo)幼兒觀察衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。

  ④鼓勵(lì)幼兒隨表現(xiàn)大風(fēng)的音樂(lè)節(jié)奏表演自己喜歡或創(chuàng)編的造型。

  ⑤完整欣賞課件《風(fēng)來(lái)了》。

  4、游戲:風(fēng)來(lái)了。游戲可進(jìn)行一至兩遍,鼓勵(lì)幼兒大膽想像、表現(xiàn)。

  活動(dòng)延伸:

  1、欣賞音樂(lè)劇《頑皮的風(fēng)》,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、表演的欲望。

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)其他物體(如樹(shù)、湖水等)在風(fēng)中的景象。

  活動(dòng)反思:

  通過(guò)輕松活潑的律動(dòng)形式把孩子帶到音樂(lè)的殿堂,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和情感,在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓孩子體會(huì)歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感,這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮孩子創(chuàng)造力讓孩子自編動(dòng)作,使活動(dòng)氣氛達(dá)到高潮。在不知不覺(jué)中掌握了歌曲,也發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造能力,真正的達(dá)到了教學(xué)目的。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思4

  今天我參加了我校的賽講課,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)議。

  反饋如下:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繁瑣,花樣較多,花而不實(shí);

  2、沒(méi)有必要講授風(fēng)的形成(風(fēng)從哪里來(lái))的概念;

  3、學(xué)生作畫(huà)時(shí)間不多,畫(huà)面效果不完整;

  4、學(xué)生沒(méi)有必要去模擬感受風(fēng)的存在。

  5、語(yǔ)言表達(dá)欠缺。

  領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)以上問(wèn)題提出一些建議:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要安排合理。

  2、在美術(shù)教學(xué)中,講授時(shí)間要安排到(15)分鐘以?xún)?nèi),學(xué)生作畫(huà)時(shí)間安排到20 分鐘,評(píng)畫(huà)和小結(jié)5分鐘。

  3、語(yǔ)言要精練。

  我根據(jù)以上建議談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法,有不對(duì)之處望多加諒解。

  這是一節(jié)繪畫(huà)表現(xiàn)課,其對(duì)象“風(fēng)”是我們身邊時(shí)時(shí)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象,它看不見(jiàn)又摸不著,對(duì)它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。風(fēng)的形狀是看不見(jiàn)的,我們多次感受風(fēng)來(lái)時(shí)的情景,才能進(jìn)一步感受風(fēng)的存在。怎樣通過(guò)繪畫(huà)形式表現(xiàn)風(fēng)呢?這是教學(xué)解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

  表現(xiàn)形式有三種:

  第一種是線(xiàn)條,

  第二種是事物發(fā)生變化,

  第三種是人物的表情、動(dòng)作、衣著發(fā)生變化。

  這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生以“聽(tīng)風(fēng)、分析風(fēng)、繪風(fēng)、評(píng)價(jià)風(fēng)”為主線(xiàn),從感官的直觀感受到記憶想象的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí),從中體驗(yàn)風(fēng)來(lái)了的場(chǎng)景,用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)風(fēng)的感覺(jué)。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段,為教學(xué)提供了有效的服務(wù),體現(xiàn)了新式課堂的特點(diǎn)。

  總之,我按照大綱要求,認(rèn)真鉆研教材,分析教材的重難點(diǎn),搜集各種有關(guān)風(fēng)的資料,讓學(xué)生在我的課堂里學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。讓學(xué)生感受體會(huì)生活的美好,藝術(shù)來(lái)源于生活,去生活中尋找美。

  課后我感到真的很迷茫。講了十幾年的美術(shù)課,一步一步走來(lái),經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。一次次的失敗,換回來(lái)的是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,就是這一次次的失敗,讓我的教學(xué)水平漸漸地提高上來(lái)。為什么這次賽講,我連美術(shù)教學(xué)模式都不知道了?我感到自己在教學(xué)中遇到了瓶頸。如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式到底是什么樣子呢?晚上一直思索這個(gè)問(wèn)題。

  在我的教育理念里,美術(shù)教學(xué)模式我認(rèn)為不能僅僅局限于繪畫(huà)技能一個(gè)方面。針對(duì)以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技法的'傳授而忽視對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)和能力培養(yǎng),過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握技能的結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題,失去了本身的意義。應(yīng)該注重學(xué)科之間的聯(lián)系和整合,學(xué)生知識(shí)面達(dá)到一定高度,才能更準(zhǔn)確的用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。

  也許,我應(yīng)該再進(jìn)一步去探究新的美術(shù)教學(xué)模式,把陳舊的教育模式拋棄,學(xué)習(xí)新美術(shù)教學(xué)模式,打造高效的美術(shù)課堂。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思5

  本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,通過(guò)讓學(xué)生想一想,看一看,講一講,畫(huà)一畫(huà)等方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,表現(xiàn)能力,記憶力,發(fā)揮出學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生廣闊的思維空間,從而全面提高整體素質(zhì)。

  本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性體驗(yàn)比較豐富。風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,對(duì)它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的事物上才能得以形象的體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的對(duì)象及其在不同風(fēng)中的變化要有比較深刻的'觀察,體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

  在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知風(fēng)、看風(fēng)、說(shuō)風(fēng)和畫(huà)風(fēng)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展層層深入,風(fēng)便從引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)風(fēng)的線(xiàn)條、畫(huà)物體、畫(huà)人及事物,從風(fēng)的形式到物的反應(yīng),再經(jīng)想象提高到創(chuàng)作表現(xiàn)逐步展開(kāi)。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思6

  “體驗(yàn)、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想,學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)風(fēng)來(lái)了的感覺(jué),激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡不大,閱歷淺,見(jiàn)識(shí)少,有時(shí)侯不知道該怎么樣表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了的情景,如果只是簡(jiǎn)單的放任自流,任由繪畫(huà),多數(shù)孩子會(huì)模仿書(shū)本上的繪畫(huà)題材,應(yīng)該不會(huì)取得理想的效果。這時(shí),就要向他們提供豐富的資料,使他們的大腦接受有益的刺激,從而增強(qiáng)思維的深度和廣度,這種途徑和資料包括:圖片,風(fēng)扇、范畫(huà)等,從看、聽(tīng)等多方面去挖掘他們的繪畫(huà)表現(xiàn)題材。

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,它是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”學(xué)生是最富于幻想的。我鼓勵(lì)孩子自己回憶并說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)時(shí)的物體飄動(dòng)的情景;風(fēng)的大小和物體飄動(dòng)幅度的`不同;表現(xiàn)不同的風(fēng)的線(xiàn)條;風(fēng)來(lái)時(shí)人們的動(dòng)作、神態(tài)與平時(shí)有什么不同;人們身上衣物、頭發(fā)的飄動(dòng);雨傘被風(fēng)吹翻等……我耐心地傾聽(tīng),充分地肯定, “人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”,老師一句贊賞的話(huà)就能使孩子信心倍增。

  我還讓學(xué)生自由探討,自由地選擇自己喜歡的題材和角度,嘗試探索用多種方法表現(xiàn)風(fēng)來(lái)時(shí)的情景,感受風(fēng)來(lái)時(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣,從而使他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思7

  教材分析

  本課是一節(jié)想象創(chuàng)作繪畫(huà)課 ,神奇的大自然變幻無(wú)窮,風(fēng)來(lái)了我們每天親近她,細(xì)細(xì)地體味著陽(yáng)光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來(lái)的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風(fēng)來(lái)了即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材,讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見(jiàn)到的情景與不同的感受,并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

  學(xué)情分析

  通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)風(fēng),可以畫(huà)出風(fēng)的飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向,使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的形態(tài)。風(fēng)來(lái)了利用物體形態(tài)的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的感覺(jué),如畫(huà)家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài),她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來(lái),真實(shí)地表現(xiàn)了對(duì)大風(fēng)的感受。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

  2、培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的觀察能力和記憶能力,發(fā)展想像能力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

  3、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏淖兓?/p>

  2、運(yùn)用線(xiàn)條大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 組織教學(xué)

  二、 記憶交流

  1、同學(xué)們,請(qǐng)你們把小耳朵豎起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),有位我們熟悉的朋友來(lái)到了課堂中,它是誰(shuí)?(播放各種風(fēng)聲,觸動(dòng)學(xué)生的記憶)

  2、你在自然界中還認(rèn)識(shí)哪些風(fēng)?(微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng))

  三、 演示觀察

  1、請(qǐng)你與同桌或前后桌說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)時(shí)各種事物的形態(tài)有什么變化。

  2、你們看看屏幕上出現(xiàn)的現(xiàn)象與你們說(shuō)的一致嗎?

  3、我想請(qǐng)2、3名最細(xì)心的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充屏幕上沒(méi)有的'風(fēng)來(lái)時(shí)事物的變化現(xiàn)象。

  四、 嘗試訓(xùn)練

  1、書(shū)上有幾幅圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)它們有什么變化嗎?

  2、如果是微風(fēng)它們有什么變化?如果是狂風(fēng)呢?

  3、逆風(fēng)和順風(fēng)時(shí)事物的變化一樣嗎?有何不同?

  4、請(qǐng)把你們的想法畫(huà)出來(lái),然后同桌評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得最形象。

  五、指導(dǎo)表現(xiàn)

  1、作業(yè)要求:記憶和想象刮風(fēng)時(shí)的情景,通過(guò)描繪物體形態(tài),運(yùn)用線(xiàn)條等方式,大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。

  2、教師巡回指導(dǎo)。

  六、交流評(píng)價(jià)

  1、老師手上有幾幅同學(xué)畫(huà)的作品,你們?cè)u(píng)一評(píng)哪些作品有風(fēng)來(lái)的感覺(jué)。

  2、還有誰(shuí)認(rèn)為自己畫(huà)得也挺不錯(cuò)的,請(qǐng)把你們的畫(huà)貼在黑板上。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)的存在,并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述。

  2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用繪畫(huà)的方式進(jìn)行記錄。

  3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

  4、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教師:記錄表,空曠的場(chǎng)地、選擇有風(fēng)的日子進(jìn)行探索活動(dòng),區(qū)角延伸活動(dòng);顒(dòng)前的安全教育。

  幼兒:繪畫(huà)用具。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  感知風(fēng)的存在,并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的方式記錄。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、情景提問(wèn),導(dǎo)入活動(dòng)、 我們一起到外面去做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

  2、帶幼兒到戶(hù)外,實(shí)驗(yàn)是找風(fēng)!你們想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?

  探索活動(dòng),猜想假設(shè)1、你覺(jué)得怎么樣才能證明你知道有風(fēng)?哪些事物可以證明風(fēng)來(lái)了?(請(qǐng)幼兒猜想假設(shè))

  2、 風(fēng)來(lái)了,身邊的事物會(huì)怎么樣?

  生:風(fēng)來(lái)了,地上的紙頭回飄起來(lái);我會(huì)感到冷;樹(shù)木會(huì)搖來(lái)?yè)u去…..

  1、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,提升經(jīng)驗(yàn)幼兒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說(shuō)了那么多種假設(shè),怎么才能證明呢?不如我們出去找機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證吧?活動(dòng)前先介紹記錄表。(在聽(tīng)到一欄,將因風(fēng)發(fā)出聲音的事物畫(huà)出來(lái))有的幼兒站在原地不動(dòng),體驗(yàn)風(fēng)帶來(lái)的感受。有的環(huán)顧四周,尋找風(fēng)的足跡。

  2、 幼兒相互分享交流成功的經(jīng)驗(yàn)。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的驗(yàn)證結(jié)果吧。

  3、生:風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候,我的眼睛都睜不開(kāi),不信你試試!我看到國(guó)旗飄的很厲害;還有旗子會(huì)有嘩啦啦的聲音….

  延伸活動(dòng),補(bǔ)充記錄 我們把驗(yàn)證的結(jié)果畫(huà)到記錄表里吧。

  1、我們將記錄表里記錄的.事物一起討論一下。看看你的

  是不是和別人不一樣?

  2、如果你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)別人有的你沒(méi)有可以補(bǔ)在實(shí)驗(yàn)表里。

  3、老師在墻上設(shè)置了一個(gè)主題欄,我們可以將以后的新發(fā)現(xiàn)不斷地補(bǔ)充道里面去。

  附:實(shí)驗(yàn)記錄表

  姓名____________ 學(xué)號(hào)_______________

  看到:

  聽(tīng)到:

  感受到:

  教學(xué)反思

  風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象,雖然每天都能遇到,但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動(dòng),就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象的一些簡(jiǎn)單常識(shí)。我最大限度的調(diào)動(dòng)自然資源,選擇生活中可利用的實(shí)物進(jìn)行了此堂課,讓幼兒可以親身感受到風(fēng),只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在,才可以體會(huì)到單憑口說(shuō)理解不了的知識(shí)。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思9

  本節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)一節(jié)造型表現(xiàn)課,教學(xué)目標(biāo)是:

  1、了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫(huà),來(lái)表現(xiàn)風(fēng)吹來(lái)時(shí)事物的變化及特征,感受不同的風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè)、興奮、緊張、害怕的心情。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)分析精神,及感受生活、熱愛(ài)大自然的情感。

  本節(jié)活動(dòng)完成了教學(xué)目標(biāo),整個(gè)活動(dòng)中在老師的引導(dǎo)下孩子們的活動(dòng)興趣很高,每個(gè)同學(xué)都積極的`參與了活動(dòng)。體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)的特點(diǎn)。在“感受風(fēng)”的環(huán)節(jié)中孩子們發(fā)現(xiàn)了可以用身體的各個(gè)器官去體驗(yàn)和感受風(fēng)的存在。在風(fēng)來(lái)了這一環(huán)節(jié)通過(guò)游戲孩子們了解到了風(fēng)這一自然現(xiàn)象與人類(lèi)和動(dòng)植物的密切關(guān)系,激發(fā)了他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。

  通過(guò)本次活動(dòng)我感受到了我為學(xué)生們提供的繪畫(huà)的時(shí)間不是很夠。如果再把繪畫(huà)時(shí)間延長(zhǎng)一下,學(xué)生作品的效果會(huì)更好,這樣孩子們會(huì)更進(jìn)一步感受到風(fēng)的強(qiáng)弱體會(huì)也會(huì)更加深刻。所以以后我會(huì)努力為每一節(jié)課做充分的準(zhǔn)備,把握好課堂上學(xué)情變化。還有我的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該再精練一些會(huì)更好。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思10

  這是一節(jié)繪畫(huà)表現(xiàn)課,其對(duì)象“風(fēng)”是我們身邊時(shí)時(shí)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象,它看不見(jiàn)又摸不著,對(duì)它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的對(duì)象要有較深刻的認(rèn)識(shí),這是這節(jié)課要完成的`主要教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生步步深入,“體驗(yàn)、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想,從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí),整個(gè)過(guò)程主要環(huán)節(jié)安排較為合理,環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生再現(xiàn)了風(fēng)來(lái)時(shí)事物的變化,通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)的結(jié)合,建立起清晰的主觀感受,為教學(xué)提供了有效的服務(wù),體現(xiàn)了新式課堂的特點(diǎn)。通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)風(fēng),可以畫(huà)出風(fēng)的不同姿態(tài):飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn);及速度和方向,使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的不同變化。通過(guò)畫(huà)面色彩的渲染,使作品更加生動(dòng)吸引人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)的境界。有如下幾個(gè)問(wèn)題值得思考:

  1、教師應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注部分繪畫(huà)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力稍弱的學(xué)生,讓他們也能得到相應(yīng)的發(fā)展,從而增強(qiáng)自信心和逐步提高對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣;

  2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得,更要培養(yǎng)他們關(guān)注生活,隨時(shí)收集資料儲(chǔ)備自己能力的好習(xí)慣。

《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思11

  教學(xué)中,我讓學(xué)生步步深入,“體驗(yàn)、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想,從感官的直觀感受到記憶的挖掘, 最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí),整個(gè)過(guò)程主要環(huán)節(jié)安排較為合理,環(huán)環(huán)相扣。

  課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生再現(xiàn)了風(fēng)來(lái)時(shí)事物的變化,通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)的結(jié)合,建立起清晰的主觀感受,為教學(xué)提供了有效的服務(wù),體現(xiàn)了新式課堂的特點(diǎn)。

  通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)風(fēng),可以畫(huà)出風(fēng)的不同姿態(tài):飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn);及速度和方向,使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的不同變化。通過(guò)畫(huà)面色彩的渲染,使作品更加生動(dòng)吸引人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)的境界。有如下幾個(gè)問(wèn)題值得思考:

  1、教師應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注部分繪畫(huà)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力稍弱的學(xué)生,讓他們也能得到相應(yīng)的發(fā)展,從而增強(qiáng)自信心和逐步提高對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣;

  2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得

  3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新,大膽發(fā)揮形成自己獨(dú)特的畫(huà)面風(fēng)格。

  神奇的大自然變幻無(wú)窮,我們每天和它在一起,細(xì)細(xì)地體味著陽(yáng)光、冰雪、風(fēng)雨帶來(lái)的溫暖、涼爽與舒適。本課以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材,讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見(jiàn)到的情景與不同的感受,并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

  風(fēng)的形狀是看不見(jiàn)又摸不著的,怎樣表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了呢?這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。我在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)風(fēng),可以畫(huà)出風(fēng)的`不同變化,使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的形態(tài)。

  為了便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng),安排有小訓(xùn)練,即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣,提出問(wèn)題:你能想像出大風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí),它們會(huì)有什么變化嗎?說(shuō)一說(shuō),試著畫(huà)一畫(huà)。穿插其中的小訓(xùn)練對(duì)于觸動(dòng)學(xué)生的感知,增強(qiáng)其體驗(yàn)、感悟的能力,發(fā)展想像和表現(xiàn)力有著積極的促進(jìn)作用。

  在這堂課之中也有許多不足之處,請(qǐng)各位老師多多的指導(dǎo),提出意見(jiàn),謝謝!

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