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《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-19 16:57:20 教學(xué)反思 我要投稿
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《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思

《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思1

  這是一堂氣氛極其活躍的語文識字課 , 這是一堂充分挖掘?qū)W生想象力的語文課 , 學(xué)生們爭先恐后把自己的想法與大家交流,共同分享。

  這堂課的教學(xué)內(nèi)容是《植樹的季節(jié)》第一課時(shí)。本課中生字 17 個(gè),而且筆畫繁雜比較難記憶,對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生自學(xué)后的結(jié)果卻出乎我的預(yù)料,沒有像以往一樣把每個(gè)字是怎么認(rèn)識的告訴給大家,而是把自己記字的好辦法與同學(xué)們交流,有這樣幾名同學(xué)的發(fā)言使我感受到了孩子們的.創(chuàng)造力、概括力是不可估量的。如:李崢赫同學(xué)說:“我是這樣記‘漉’字的,小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的,” 多美的一個(gè)句子,給‘漉’字賦予了生命同時(shí)也把知識教給了大家,葉帥同學(xué)這樣記‘捆’字,“人用繩子把木頭捆起來需要手,”說得簡單明白,而且解釋了每個(gè)部首的意思。在我們大人看來‘蔥’沒有什么特別記的好方法,可范書銘同學(xué)卻用自己的親身感受說出了自己的記字方法,他告訴大家:“我們在吃蔥時(shí)心里會覺得‘忽然’一辣,所以蔥字下面是‘忽’字。”多么富有童真的想象,可它帶給孩子們的卻是永遠(yuǎn)的記憶。

  看著孩子們高高舉起的小手,看著他們得意洋洋的把自己的想法告訴給大家,那種幸福感和成就感早已寫在了每個(gè)孩子的臉上,這樣的成功哪里去找?

《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思2

  學(xué)內(nèi)容及學(xué)背景簡介:

  《植樹的季節(jié)》是試驗(yàn)材第三冊中的課文,課文講了為什么春天是植樹的季節(jié),人們怎么植樹,以及人們?yōu)槭裁粗矘。時(shí)正值春暖花開,植樹造林的季節(jié),比較貼近學(xué)生的生活。

  學(xué)札記:

  學(xué)《植樹的季節(jié)》一課時(shí),因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際,所以課堂我放手學(xué)生自學(xué),然后匯報(bào)所學(xué),可意想不到的事情發(fā)生了。當(dāng)我問學(xué)生通過自讀課文都知道了些什么時(shí),學(xué)生對于1.2.3自然段談得非常好,可是他們只字不提從課文3.4自然段中讀懂了什么,任憑我怎么啟發(fā),怎么誘導(dǎo),學(xué)生似乎對這兩段毫無興趣,我只好重新帶著他們學(xué)習(xí),指名學(xué)生起來讀課文,我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這兩個(gè)段落太陌生,好多字詞不太會讀。重新審視這兩個(gè)自然段,原來這兩個(gè)段落的內(nèi)容過于抽象,學(xué)生不易理解且生字新詞比較多,本來這節(jié)課預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成,可實(shí)際這片課文用了三課時(shí)才完成。下課時(shí),我隨手翻了翻后面的課文,發(fā)現(xiàn)本單元后邊有兩篇課文《楊樹之歌》《記住》,這兩篇文章都是用比較形象生動、淺顯的語言,寫出了人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系,我想如果把這兩篇課文提到《植樹的季節(jié)》之前講,學(xué)生會很容易體會到人們?yōu)槭裁匆矘,學(xué)習(xí)起來會輕松些。

  看來,老師靈活的、創(chuàng)造性的'使用材非常重要和必要,我們在工作中可以刪減和增添材內(nèi)容,也可以改變材的編排順序?qū)W,只要有利于學(xué),有利于學(xué)生的發(fā)展就是可行的。

《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思3

  在這篇文章的教學(xué)中,我堅(jiān)持以“讀”為本,將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過程中,在讀中產(chǎn)生問題,又帶著問題去讀,在反復(fù)的讀與感悟中,把握課文的感情,達(dá)到美讀的效果。

  但是,本課教學(xué)中反映出的一個(gè)比較大的問題就是對學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠。主要表現(xiàn)在難點(diǎn)的突破上。第四自然段寫植樹的重要性,內(nèi)容比較抽象。原本設(shè)計(jì)是想通過音影效果來刺激學(xué)生的感觀,調(diào)動和蓄積孩子強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)的,但是由于技術(shù)上的一些問題,并未能很好實(shí)施。但是,對于這個(gè)問題,完全可以通過圖片展示來達(dá)到較好的效果情感體驗(yàn)也在他們自己的表述中達(dá)到了一定的高度,簡單認(rèn)為也許圖片展示會限制孩子的想象和發(fā)揮,而沒有考慮到要是孩子沒有這方面足夠的知識,勢必會導(dǎo)致最后在難點(diǎn)的突破,感情的升華上達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。由于我對設(shè)計(jì)沒有做到全面的.考慮和預(yù)設(shè),導(dǎo)致在正式上課時(shí),情感沒有蓄積到一定的高度,最后認(rèn)識的高度也就顯得比較牽強(qiáng)。在把握句子時(shí)就沒法準(zhǔn)確理解,而沒有預(yù)料到的我在處理上就顯得有些措手不及。

  由此看來,課前的各種預(yù)設(shè)顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認(rèn)真思量過了,面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫,游刃有余。

《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思4

  在本課教學(xué)中,由于我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,所以本節(jié)課我重點(diǎn)抓的是字、詞、句的練習(xí),在教學(xué)中,我始終有一條主線貫穿課堂,讓學(xué)生做到字不離詞,詞不離句。課堂氣氛極其活躍,學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言,愿意把自己學(xué)會的知識和想法與大家交流,共同分享,這一點(diǎn)非?少F。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),

  我有以下幾點(diǎn)體會:

  1、在教學(xué)開始,我是用春天的畫面導(dǎo)入新課,讓學(xué)生猜一猜畫面上介紹的是哪個(gè)季節(jié),并讓學(xué)生說一說,春天是怎樣的季節(jié)?這樣不僅鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,而且還檢查了孩子詞語積累的情況。

  2、在整個(gè)課堂教學(xué)中,我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,從開課運(yùn)用師范讀、自己喜歡的`方式讀、默讀、到分自然段讀,到有語氣地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會,再到師生對讀等,通過這一系列不同形式的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了春天是植樹的最好季節(jié)以及春天都有哪些特點(diǎn)。

  3、在朗讀重點(diǎn)句子過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,提高學(xué)生語言文字的感悟能力。

  4、本篇課文生字、新詞比較多,所以我采用不同形式學(xué)習(xí)生字詞,激發(fā)了學(xué)生識字興趣,較好地掌握了生字、新詞。

  5.立足課本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生充分地說一說植樹對人類的好處,當(dāng)學(xué)生都了解到植樹能給人類帶來很多好處,再引導(dǎo)學(xué)生說一說你最想對小樹說些什么?(訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力)

  6.注重小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生體會到小組學(xué)習(xí)既有分工,又有合作。

  7.注意對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)和個(gè)性化評價(jià),使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。

  但在本課的教學(xué)過程中,由于對問題考慮不足,還存在以下問題:

  1、在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)反饋生字,由于匯報(bào)安排不合理,所以再此環(huán)節(jié)耽誤的時(shí)間太多了,以至于后面有兩個(gè)環(huán)節(jié)沒有安排進(jìn)去。

  2、抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足:在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師想放但不敢放,沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上,課堂調(diào)控不夠靈活,指向性比較明顯。

  3、時(shí)間安排很不合理,后邊的拓展訓(xùn)練和課堂書寫都沒有安排進(jìn)去。

《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思5

  執(zhí)教: 李鳳

  教學(xué)內(nèi)容

  《植樹的季節(jié)》

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):認(rèn)讀本課生字,正確、流利、有感情讀課文;背誦詩歌。

  能力目標(biāo):通過拼讀,認(rèn)讀生字,擴(kuò)大識字量。培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生植樹造林、保護(hù)樹木。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、 認(rèn)讀生字。

  2、 有感情朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  由于教學(xué)這一課時(shí)和當(dāng)時(shí)季節(jié)反差性比較大,孩子小,沒有體會到植樹的真實(shí)經(jīng)歷和情感,所以通過情境引入,利用課文的插圖來理解課文。文章寫得很美,可以用來幫助學(xué)生理解語言文字。特別是在讀2、3自然段時(shí),要有意識的引導(dǎo)學(xué)生看插圖,通過觀察畫面中的人物、背景來體會少先隊(duì)員的愉快心情,認(rèn)識少先隊(duì)員的美好行為。

  以讀為本。本文語言清新、生動,充滿詩意,很適合學(xué)生有感情的朗讀。在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生多讀,以讀貫穿始終,讓學(xué)生在讀中感悟,再讀中理解。在初讀時(shí)認(rèn)讀生字詞,

  讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問,再帶著問題來讀課文,邊讀邊思考。

  教學(xué)實(shí)錄:

  一、導(dǎo)語

  師:同學(xué)們,在春天里你們想做些什么?

  生:讀書、種樹、玩。

  師:春天里做的事真多。課文中的小朋友們在做什么?

  板書文題:《植樹的季節(jié)》

  {點(diǎn)評:導(dǎo)語開門見山,談話緊扣文題,培養(yǎng)學(xué)生果斷的思維方式。}

  二、讀文

  1、 自由讀,同桌互聽,糾正字音 。

  2、 自己再讀,標(biāo)自然段。

  3、 指名分段讀,注意讀準(zhǔn)字音。同學(xué)評議。

  {點(diǎn)評:這篇課文篇幅長,生字、新詞比較多,所以“初讀”要給充足的時(shí)間,使學(xué)生充分的讀書,為后面的自主閱讀作良好的鋪墊。}

  三、感悟

  師:請選擇你最喜歡的段,讀一讀,想想為什么喜歡?(學(xué)生讀書)

  交流:

  生:第二段,“仿佛”一詞很新鮮,土地也會呼吸了,擬人的寫法。

  師:怎樣讀呢,試一試。(指名讀)

  用“仿佛”一詞說話。

  生:第三段,第二句話很美,讀一讀。

  師:用動作演示“扛”和“捆”!袄Α币彩橇吭~如:一捆()、一捆()。

  生:我也喜歡這一段。因?yàn)檫@里說出了小朋友在種樹,愛護(hù)環(huán)境。(再讀文)

  {點(diǎn)評:尊重學(xué)生主體性,從學(xué)生的最喜歡的段落入手,孩子學(xué)習(xí)投入,體會出自己的真實(shí)情感。}

  師:自由讀四、五自然段。想想讀懂了什么?

  生:我有一個(gè)問題,他怎么知道小樹能長成大樹,也許,沒長大就被人們砍掉了。

  師:誰來幫助?

  生:現(xiàn)在人們已經(jīng)不砍樹了。

  生:還有的山區(qū)偷砍樹木

  師:會有什么后果,請用筆把有關(guān)的語句畫下來,再讀一讀,想一想。

  學(xué)習(xí)生字:屏障、泛濫。(通過課件來理解)

 。c(diǎn)評:留有空白,給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。)

  生:我讀懂了,如果人人都種樹,保護(hù)樹木,就會像第四段寫的一樣,我讀一讀。

  學(xué)習(xí)生字:撐起、青蔥翠綠、黃澄澄。

  {點(diǎn)評:學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文,從而,開始了對現(xiàn)實(shí)生活的思考。對于生活和書本的聯(lián)系,教師通過教學(xué)實(shí)際對學(xué)生開展語文的、生活的'全面教學(xué),所以,孩子收獲的不僅僅是語言文字的學(xué)習(xí),更是對世界的認(rèn)識、情感的豐富和價(jià)值的提升。}

  生:齊讀這一段。(讀出自己的感受。)背誦下來。

  {因?yàn)榻o了孩子的廣闊空間,所以,聽到了不一樣的聲音,課堂成為孩子的展示思維、抒發(fā)心聲樂園。}

  四、質(zhì)疑

  生:文題和第一段一樣。

  師:同學(xué)商量,為什么會這樣?

  {發(fā)現(xiàn)問題,讓他們自己解決,學(xué)會探索。}

  五、指名讀課文。

  六、總結(jié):

  十年種樹方成才,毀樹容易種樹難。同學(xué)們有這樣的決心,愛心,相信不久將來,這一棵小樹,(黑板畫樹)一定會變成參天大樹。(再畫大樹)

《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思6

  《植樹的季節(jié)》這篇課文文字優(yōu)美,讀起來朗朗上口,不過識字量還是很大,所以課堂上我先保證讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并且熟讀課文,然后我重點(diǎn)抓的是字、詞、句的練習(xí),始終用這一條主線貫穿課堂,讓學(xué)生做到字不離詞,詞不離句。

  在揭題后,首先解決生字詞,出示詞語,抽讀、開火車讀、齊讀,自讀課后的生字條,然后開始讓學(xué)生自讀,要求指讀課文,在讀的過程中圈出還不認(rèn)識的生字。接著我又范讀,要求孩子聽的時(shí)候聽準(zhǔn)字音、勾畫出停頓和連讀的'地方。范讀完畢后,請學(xué)生再次自讀課文,要求指讀課文,讀準(zhǔn)字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀。落實(shí)讀熟的目標(biāo),而且是人人都要讀熟。這樣變化形式去讀,學(xué)生讀的興趣也一直被激發(fā)著,效果良好。

  這堂課課堂氣氛極其活躍,學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言,愿意把自己學(xué)會的知識和想法與大家交流,共同分享,這一點(diǎn)非常可貴。尤其是在朗讀重點(diǎn)句子過程中,我注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,提高學(xué)生語言文字的感悟能力。并且采用了不同形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生字詞,激發(fā)了學(xué)生識字興趣,較好地掌握了生字、新詞。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上我又立足課本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生充分地說一說植樹對人類的好處,當(dāng)學(xué)生都了解到植樹能給人類帶來很多好處,再引導(dǎo)學(xué)生說一說你最想對小樹說些什么?這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。

《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思7

  本課文字優(yōu)美,讀起來朗朗上口,不過識字量還是很大,怎樣保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并且熟讀課文,這是一課時(shí)需要解決的問題。在揭題后,首先解決生字詞,出示詞語,抽讀、開火車讀、齊讀,自讀課后的生字條,然后開始第一次自讀,要求指讀課文,在讀的過程中圈出還不認(rèn)識的生字。接著教師范讀,孩子聽的時(shí)候要求聽準(zhǔn)字音、勾畫出停頓和連讀的地方。

  范讀完畢后,請學(xué)生第二次自讀課文,要求指讀課文,讀準(zhǔn)字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀,過程和以前一樣,只是在幾段都讀完了以后,不忙讓學(xué)生賽讀或者齊讀,第三次自讀,要求是不再指讀課文,流利的朗讀課文、注意停頓和連讀。這里值得思考的地方就是第二次自讀和第一次自讀的間隔時(shí)間是不是太短了?我認(rèn)為在這個(gè)過程中就是要強(qiáng)化學(xué)生對于一些難以熟記的生字的讀音,迫使其記住。之余第三次自讀是否有必要,我想這主要是針對后進(jìn)生而言的,他們不能馬上進(jìn)入賽讀的環(huán)節(jié),課文還不能完全讀通順,需要再次自讀一遍,再次注意那些難讀的`字詞,其實(shí)是給了他們一個(gè)緩沖的過程。也不知道這樣是不是違反了新課標(biāo)的理念,一課時(shí)的主要目標(biāo)其實(shí)還是讀熟,而且是人人都要讀熟,在實(shí)際的教學(xué)中我們都知道有時(shí)候個(gè)別學(xué)生在一課時(shí)結(jié)束后還是不能讀通順,所以有必要加大自讀的次數(shù)和抽讀的次數(shù),一課時(shí)就是要為二課時(shí)理解課文作準(zhǔn)備,所以“讀”應(yīng)該貫穿于一課時(shí),而且是變化這方式的“讀”。

  記得在新教師培訓(xùn)的時(shí)候,查有良教授就說到了小學(xué)的老師要做到每5分鐘換一個(gè)節(jié)目,更何況是枯燥無味的朗讀了。

《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思8

  今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《植樹的季節(jié)》,這是一篇非常優(yōu)美的文章,萬物復(fù)蘇,一切充滿了生機(jī)。這么清新優(yōu)美的文字,如何讓孩子們?nèi)肽X入心,備課方面我著實(shí)費(fèi)了一番功夫。

  星期一,孩子們還沒有完全從周末的愉快中靜下心來,如果僅是單純的說教孩子們肯定散若盤沙。新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗(yàn)來認(rèn)識世界,感悟自然萬物,生本語文也強(qiáng)調(diào)“你讀懂了什么”“你知道了什么”等這樣一些發(fā)散而又統(tǒng)領(lǐng)全文的問題引領(lǐng)學(xué)生思維的`多元化,讓每個(gè)孩子都能有不同程度的認(rèn)識,從而提高課堂參與率。今天這節(jié)課亦是如此,雖然準(zhǔn)備了大量精美的圖片資料,可孩子要有自己的想象才好,于是在他們充分讀文識字后,老師真情朗讀,請孩子們邊休息邊想象畫面,然后與同伴交流,有的孩子看到了大家植樹的情景,有的孩子看到山坡上一片青蔥翠綠,有的則通過讀文知道了我們要多多植樹,保護(hù)樹木,綠化環(huán)境,激起了學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生在課堂上有話可說,有事可想,有空間可拓展,培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考、動情感受、動口表達(dá)的能力。

  在教學(xué)中,我一方面堅(jiān)持以讀為本,將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過程中。另一方面我立足文本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際及圖片資料,讓學(xué)生充分地說一說植樹對人類的好處,當(dāng)學(xué)生都了解到植樹能給人類帶來很多好處時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生說一說你最想對小樹說些什么,訓(xùn)練孩子的思維能力、語言表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生懂得種樹、愛樹、保護(hù)樹的重要性。最后則是將寫落在實(shí)處,既有基礎(chǔ)知識的鞏固應(yīng)用,也有寫話練習(xí),這是根據(jù)孩子們因多讀少寫而書寫速度較慢的一項(xiàng)新舉措,同時(shí)也是為今后進(jìn)入三年級寫作文、應(yīng)考做準(zhǔn)備。

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