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走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思

時(shí)間:2024-09-07 21:25:17 教學(xué)反思 我要投稿

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思15篇

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思1

  今天是開學(xué)第一天,早讀課上我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們讀了《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。在備這一課的時(shí)候,我覺得現(xiàn)在的天氣與春天的特征不大符合,所以在導(dǎo)入部分我就想了好幾個(gè)方式,最終確定用圖畫導(dǎo)入的方式進(jìn)行,讓學(xué)生談?wù)剤D上的內(nèi)容。

  就如我的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣,我的課堂進(jìn)行著。前半部分,我以圖畫導(dǎo)入之后,引出了課題,并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀課文。在檢查生字詞方面,我主要抓住了“灘”字的前鼻音,糾正部分同學(xué)讀音的同時(shí)讓大家引起注意。 “栽”的部首是“戈”,讓學(xué)生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”,讓學(xué)生將一個(gè)字聯(lián)想到一類字!鞍妗眲t與它的運(yùn)用聯(lián)系起來,讓學(xué)生組詞,我預(yù)設(shè)了“出版”等詞,而學(xué)生則說出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞,看來學(xué)生們的生活體驗(yàn)可是超出我們想象的。

  應(yīng)該說前一部分,整體還算是扎實(shí)?墒窃趶脑~過渡到段的教學(xué)時(shí),我卻沒有能夠靈活地處理。我的處理是指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“和煦”與“版圖”的意思。之后,我便讓學(xué)生再次默讀課文,看看每一小節(jié)講了什么內(nèi)容。在教學(xué)這一部分時(shí),我自身也感覺這一部分設(shè)計(jì)得不夠好,但自己又找不到好的方法。

  今天陳慧老師來聽了我的`這堂課,她幫我認(rèn)真分析了這一堂課的得失,特別就我后半部分的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她指點(diǎn)我可以在教學(xué)上面這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,改用更為靈活的方式進(jìn)行處理。只要讓學(xué)生自己自由地讀課文,挑選自己喜歡的段落多讀幾遍,來讀給大家聽一聽,并說說自己喜歡的原因。這樣一來,學(xué)生不僅有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,也達(dá)到了概括每一自然段的大意的目的,在此基礎(chǔ)上由我來升華課文的段落,讓學(xué)生看看其中三至五自然段講的是植樹的好處。

  是呀!課堂教學(xué)扎實(shí)并不代表呆板,通過一些巧妙的問題,我們就能一箭雙雕。讓學(xué)生做自己喜歡做的事,讓學(xué)生讀他們喜歡的段落,那么這堂語文課更吸引他們,也讓他們學(xué)得更多、更好。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思2

  在教學(xué)這課時(shí),我抓住“走,我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生深入理解。這句話一共出現(xiàn)了兩次,是本首詩中的關(guān)鍵詞句,是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的大意,它的表層意思,讓學(xué)生在讀課文時(shí),看到文字背后更為深層的意義。使學(xué)生與課文之間才會(huì)產(chǎn)生一種心神的共鳴與愉悅,一種會(huì)心的溫暖。課文第二次出現(xiàn)“走,我們一起去植樹”,是課文的最后一節(jié)的最后一句。這一次出現(xiàn)又蘊(yùn)含了什么意思,表達(dá)了孩子們什么樣的情感?“走,我們一起去植樹”,第一次出現(xiàn)在第一節(jié)。它在一二節(jié)的語境中,表達(dá)的是孩子們植樹時(shí)的'愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉,課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語”,是最好的證明。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì),學(xué)生直觀感受,對(duì)文本有更好的理解。

  同樣的語句,在課文的不同位置表達(dá)的情感存在很大的不同。學(xué)生通過閱讀,通過對(duì)比分析,體會(huì)到了作者這樣的表達(dá)由淺入深,逐層深入,感受到了詩的情感發(fā)展是順著一定的次序,一定的節(jié)奏進(jìn)行。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思3

  這首詩以生動(dòng)活潑的語言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情況。全詩語言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,富有感染力和號(hào)召力,讀來瑯瑯上口。

  讀第一節(jié),先通過“邁開輕快的.腳步”這一句來體會(huì)少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快、有力,讀出少先隊(duì)員蓬勃的朝氣來。

  讀第二節(jié),從“到處”一詞體會(huì)參加植樹的少先隊(duì)員多。從“歡聲笑語”一詞體會(huì)他們植樹時(shí)的喜悅心情。

  讀第三節(jié),教師通過講植物的光合作用,幫助學(xué)生弄清楚把樹稱為“綠色工廠”的道理。通過朗讀“送來……健康、幸!,使學(xué)生體會(huì)到植樹給我們帶來的好處。

  讀四、五兩節(jié)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,說說植樹造林還有哪些好處,明白“綠色的希望”是什么,鼓勵(lì)學(xué)生不僅為祖國(guó)多植樹,自覺地愛護(hù)樹木,而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  讀第六節(jié)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說“森林是人類的朋友”,真正懂得祖國(guó)建設(shè)離不開綠色寶庫的道理。

  讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)植樹造林的意義。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思4

  今天上午第一節(jié)課,我上了第一課《走,我們?nèi)ブ矘洹,在此之前的兩天時(shí)間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí),今天檢查學(xué)生的朗讀情況,發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的,很有感情,但還是不夠通順流利,不過聽著孩子們很認(rèn)真的朗讀,我覺得孩子們還是用心了,我及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng),并指出他們?cè)诶首x科文中的不足之處。

  這篇課文有5各生字,我只抓住了“渠”“栽”“版”三個(gè)生字重點(diǎn)講了,然后迅速檢查他們漢字掌握的情況,還是有8個(gè)學(xué)生站起來,主要錯(cuò)在“栽”和“版”,希望明天再檢查時(shí),這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。

  時(shí)間過得真快,看著學(xué)生們的小眼睛直放光,看得出還是有許多學(xué)生是認(rèn)真地聽講的,其實(shí)課中,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子又開始走神時(shí),我也注意了組織一下教學(xué),但還是不能抓住全部學(xué)生的心,呵呵,剛開學(xué)我有點(diǎn)貪心了,學(xué)生換了新的老師,與以前老師完全不是一個(gè)風(fēng)格的老師,我覺得有必要趁著學(xué)生對(duì)新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的.心,要不然過一段時(shí)間出現(xiàn)了審美疲勞,那我倒是在發(fā)揮,似乎沒把最好的機(jī)會(huì)抓住,所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下。

  課后我去問了幾個(gè)學(xué)生,我的語素快不快,能不能聽清楚,和以前老師不同的地方在哪等一些問題。孩子們最大的反應(yīng)就是我的聲音很大,能夠聽得清楚,不過對(duì)于語速這塊,他們可能還不會(huì)評(píng)價(jià),我知道我的語速很快,也一直想注意,但一上課就忘記了,如果很注意,心思就放在語速上,有影響我對(duì)課的發(fā)揮,但還是得注意,因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生,接受能力還不是很強(qiáng),我還是需要從自身改變開始。

  后記:

  昨天下午放學(xué)后,是集體備課時(shí)間,我們四年級(jí)的四個(gè)老師在一起對(duì)補(bǔ)充習(xí)題中的一些題目進(jìn)行了討論。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚(gè)一起悄聲討論著教學(xué)方面的話題。很多老師在認(rèn)真地抄寫著讀書筆記,讓我感覺到辦公室的氣氛變了,學(xué)習(xí)的味道濃了。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思5

  本文是一篇現(xiàn)代詩歌,以簡(jiǎn)潔輕快的語言表達(dá)出了對(duì)青少年熱愛環(huán)保的號(hào)召。文章的重點(diǎn)主要是理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,說說植樹的好處。

  抓住重點(diǎn)詞句來理解文意是個(gè)不錯(cuò)的方法。在教學(xué)第1小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”、“輕快的`腳步”來體會(huì)植樹的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹造林的快樂心情。在教學(xué)第2小節(jié)時(shí),我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來展開想象,促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊、在小區(qū)里、在公園里植樹……”當(dāng)他們這樣想的時(shí)候,那些植樹的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書本中走出來,從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來,走進(jìn)了他們的生活,走進(jìn)了他們的世界,于是,學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴,進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思6

  《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動(dòng)活潑的語言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景,告訴我們植樹造林的`重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,富有感染力和號(hào)召力,讀來瑯瑯上口。教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處,也有不盡人意的地方。

  首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí),檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句,所以,課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。

  其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際,說說植樹的好處,護(hù)綠的重要,還講述了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的,從而讓學(xué)生明白了為什么我們要多植樹的道理。

  可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點(diǎn)。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思7

  《走,我們?nèi)ブ矘洹芬陨鷦?dòng)活潑的語言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景,告訴我們植樹造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。本課教學(xué)的重難點(diǎn)在3-5小節(jié),除了弄懂植樹的好處外,更應(yīng)體會(huì)關(guān)鍵詞句的用法及意義,以及整首詩告訴我們道理。

  為了理清詩歌內(nèi)容,我采用了清晰板書的方式;為了分析詞句,我采用了情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固的方式。應(yīng)該說,效果還是不錯(cuò)的。

  一、清晰板書

  依據(jù)學(xué)生的回答,我相繼出示了板書,如下:

  凈化空氣

  植樹(可以) 綠化祖國(guó) (所以)多植樹、保護(hù)森林

  抵擋風(fēng)沙

  通過清晰的板書,學(xué)生們對(duì)詩歌內(nèi)容有了總體的把握,概括起段意來也順手多了。對(duì)于四年級(jí)的.教學(xué)來說,要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也日趨變多,要求變高,難度變大,所以,設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔、清晰的板書就成了課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),也成了很有效的手段。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的時(shí)候,只要一想到板書,就會(huì)自然而然地引申出課文內(nèi)容,延伸出課文的重難點(diǎn),對(duì)復(fù)習(xí)鞏固幫助極大。

  二、情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固。

  每一篇課文中都會(huì)有或多或少的關(guān)鍵詞句,掌握這些關(guān)鍵詞句對(duì)于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助,長(zhǎng)年累月的分析研究,對(duì)于學(xué)習(xí)語文的能力、學(xué)習(xí)的能力都有舉足輕重的作用。所以,對(duì)于一些有興趣分析的孩子,特別是學(xué)習(xí)能力處于中下等的孩子,我都會(huì)提些問題供他們思考、分析研究,以逐步提高他們的學(xué)習(xí)語文的能力。

  這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句,比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠,片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句,這個(gè)學(xué)生很容易看懂,不過為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境,和學(xué)生們交流了工廠的用途,學(xué)生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場(chǎng)所。由此再與樹進(jìn)行聯(lián)系,學(xué)生知道了樹是釋放氧氣的工廠,借此契機(jī),我和學(xué)生們交流了光合作用,大家聽得比較入神,也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。

  比如第五節(jié),我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫:叫(),讓()。通過思考、交流,不僅學(xué)會(huì)了仿寫,同時(shí)也了解了樹的多方面好處。瞧,這是學(xué)生的精彩仿寫:叫龍卷風(fēng)乖乖投降,讓百花競(jìng)相開放;叫洪水乖乖認(rèn)輸,讓動(dòng)物自由安家。等等。顯然,森林除了能防風(fēng)治沙,還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思8

  時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼,新的學(xué)期又開始了。拿到新書,我粗粗翻閱了一下,這冊(cè)教材的編排和上學(xué)期沒有什么大的區(qū)別,也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué),七個(gè)單元課文。用了兩節(jié)課的時(shí)間,我教完了第一課,雖說放了一個(gè)寒假,不過,孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,自己覺得教學(xué)效果還不錯(cuò);貞涍@課的教學(xué),我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的:

  一、緊扣題目抓兩頭

  一開始,我就讓學(xué)生讀課題,想想,從課題中,可以得到哪些信息?學(xué)生告訴我,可以知道這首詩歌所講的時(shí)間是春天,主要講的是少先隊(duì)員們一起植樹的事。理解題目的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生自由朗讀課文,并且找和題目有直接聯(lián)系的段落,學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個(gè)自然段,并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用?學(xué)生通過自讀自悟,回答說第一小節(jié)是點(diǎn)題,領(lǐng)起下文;最后一節(jié)是總結(jié)全文,再次點(diǎn)題。我再一次追問,在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話,“親愛的少先隊(duì)員們,走,我們一起去植樹!”那么,這相同的一句話的.含義一樣嗎?學(xué)生沒有馬上回答,我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時(shí),教室里很安靜,我知道,學(xué)生都在靜靜思索。過了一會(huì)兒,舉起了兩、三只小手,我知道,孩子們已經(jīng)有答案了。果然,他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說,第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹,最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上,號(hào)召大家一起去植樹。看來,他們已經(jīng)讀懂了課文。

  二、緊扣主題抓重點(diǎn)

  課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹的好處,可以說這三小節(jié)也是文章的重點(diǎn)。于是,在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生自己閱讀,并自己的話說說讀懂了什么?因?yàn)檫@三個(gè)自然段是并列的,字?jǐn)?shù)也一樣,所以學(xué)生學(xué)起來也不覺得困難,在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個(gè)自然段中,有幾個(gè)重點(diǎn)詞語很重要,如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等,不過,通過我點(diǎn)撥,學(xué)生還是很快就理解了。

  可能是因?yàn)檫@一課是一首詩歌吧,學(xué)生學(xué)起來還是挺帶勁的,兩節(jié)課下來學(xué)生基本上都背出來了。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思9

  《走,我們?nèi)ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實(shí)踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,但感動(dòng)歸感動(dòng),讓他們真的行動(dòng)起來,那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做,而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng),他們摸一摸,看一看,也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有,還是沒有,但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動(dòng)。

  教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩意,并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個(gè)部分:知道了誰在哪植樹,植樹的好處,結(jié)尾首尾呼應(yīng),表達(dá)了少先隊(duì)員植樹的'決心!熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”,這三個(gè)知識(shí)的解讀是繞不開的。聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐,反復(fù)誦讀,知道了“綠色工廠”是一個(gè)比喻的手法,把樹比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品,在這個(gè)綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過程是復(fù)雜的生物反應(yīng),通過光合作用來實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望,表層的意思是小樹苗,從更深層來理解,小樹苗還寄托著怎樣的希望呢?是綠樹成蔭的動(dòng)人畫卷,是造福人類的美妙圖景,是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中,讓學(xué)生深入文字背后,理解詩化語言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫是指森林,充分說明了森林和人類的密切關(guān)系,為人類作出巨大的貢獻(xiàn)。

  在詩中,“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法,想象大自然有一雙神奇的手,把植樹造林想象成涂抹綠色,這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法,很是精妙!

  課后第五題是:選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,其實(shí)也可以模仿著課文的形式,讓學(xué)生以詩的方式介紹,也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思10

  在萬物萌發(fā)的春天,一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里,我們應(yīng)該做些什么,才不負(fù)于這大好的春色?詩歌《走,我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議:“迎著和煦的春風(fēng),邁開輕快的腳步,親愛的少先隊(duì)員們,走,我們一起去植樹!”學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景也是不可忽視的教學(xué)資源,不少學(xué)生對(duì)樹木的環(huán)保作用已有所知曉,固沙蓄水,防止水土流失等等,也能說出一二。來自學(xué)生鮮活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)可以在課堂教學(xué)里加以放大,成為大家共知的事實(shí),為學(xué)生讀懂詩歌作好鋪墊,定下前提。

  植樹的環(huán)保意義與價(jià)值,詩歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實(shí)的意義,是應(yīng)該讓學(xué)生理解與領(lǐng)會(huì)的。但對(duì)于“紅領(lǐng)巾們”而言,將他們與春天,與植樹聯(lián)系起來,我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動(dòng)與形成。寫道:“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹!笔前,春光爛漫處,童心也爛漫,在一年中最美的'季節(jié)里植下一棵樹,在一生中最美的時(shí)光里播下希望!坝挽愕拇猴L(fēng),邁開輕快的腳步”,銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳,快樂的腳步捎得心兒飛上云霄,意氣風(fēng)發(fā)的少年結(jié)伴去植樹。明天,樹苗會(huì)長(zhǎng)成參天大樹,這些孩子們不也成了祖國(guó)的棟梁之材?向著明天,才是金色的希望。所以,把握住整首詩的感情基調(diào),體驗(yàn)潛伏在詩里的之流,生機(jī)與力量將會(huì)充盈于我們的心中。

  最后,提一個(gè)美麗的建議,學(xué)生在春天的季節(jié)里學(xué)了這首詩,如果趁著春天,真的栽下一棵樹,把詩文里的感動(dòng)化為長(zhǎng)久的期盼,生命的綠色將更為蔥蘢,生機(jī)盎然。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思11

  《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩歌以生動(dòng)活潑的語言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景,告訴了我們植樹造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾呼應(yīng),語言富有感染力。

  教學(xué)本課之前,孩子們?cè)缭谠缱x課上一遍遍地高聲朗讀,讀得滾瓜爛熟。教學(xué)前一天,我又布置大家回家后做好充分的預(yù)習(xí)工作,在熟讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行深入品讀、理解大意。所以,上課之時(shí),絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)全詩都已經(jīng)有了一定的理解,有相當(dāng)一部分同學(xué)甚至已經(jīng)會(huì)背誦?紤]到之前已做的大量準(zhǔn)備工作,所以我在教學(xué)這首詩時(shí),改變了通常的教學(xué)方式。比如課文的導(dǎo)入,改為開門見山,指名學(xué)生來直接說詩意,進(jìn)而分析詩歌的結(jié)構(gòu),理解本詩是圍繞“植樹”展開內(nèi)容的。

  全詩從結(jié)構(gòu)上可以分為植樹的呼喚、植樹的好處及號(hào)召大家去植樹,這些都是本文宏觀上的一些東西,學(xué)生理解起來相對(duì)比較容易,老師加以適當(dāng)引導(dǎo)即可。相反,我覺得較難把握的應(yīng)該是詩歌中的.一些無形的東西,在本詩中出現(xiàn)的如“青翠的小樹”“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”等,學(xué)生理解起來是難點(diǎn)。所以,我首先做的是加強(qiáng)必要的朗讀訓(xùn)練,“讀中激情、讀中入境、讀中解悟”。進(jìn)而分析其寫作手法。

  詩句運(yùn)用的比喻修辭手法是多數(shù)學(xué)生能夠一目了然的,詩中將樹木比作“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”,生動(dòng)形象、通俗易懂,而它們又都是為闡述“植樹的好處”服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生把這幾個(gè)意象理解了之后,便可以更加直觀地去認(rèn)識(shí)植樹的好處。這樣,就實(shí)現(xiàn)了本詩的又一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生(少先隊(duì)員們)體會(huì)到用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),動(dòng)員小讀者們一起去植樹。結(jié)尾的號(hào)召與開頭的呼喚首尾呼應(yīng),使得植樹的這一“利在當(dāng)代,功在千秋”的行動(dòng)更加深入人心,在詩中具有極強(qiáng)的感染力。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思12

  “把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn),是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力,才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢?今天我在教學(xué)《走,我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,做了一些引導(dǎo):

  一、抓住課題,整體入手

  課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。 上課時(shí),我在板書課題后提出了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考:

 。1)課題由兩部分組成,如果把前面一個(gè)字“走”去掉,意思有什么不同嗎?

 。2)讀了這個(gè)課題,大致了解一下文章的'主要內(nèi)容。

  第一個(gè)問題,學(xué)生通過反復(fù)誦讀,發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字,有叫別人一起去植樹的意思;沒有‘走’字,只是講‘我們?nèi)ブ矘洹@件事,沒有叫別人一起去的意思!痹诖嘶A(chǔ)上,讀一讀課題,了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為:“這首詩歌是寫與植樹有關(guān)的內(nèi)容。”“這首詩是號(hào)召別人一起去植樹的。”“這首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹有的!

  此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩歌,看看自己想得對(duì)不對(duì)。讀完以后,有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見:“這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘,還寫了植樹的好處!庇谑,我讓學(xué)生拿起筆來找一找,哪幾個(gè)小節(jié)寫了植樹的好處,在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào)。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)。“那么剩下1、2兩個(gè)小節(jié)又是寫什么的呢?讓我們一起來讀一讀看!边@樣很自然地過渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié)。

  二、抓關(guān)鍵詞句,指導(dǎo)感悟

  對(duì)于一篇課文而言,一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞),對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言,也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中,如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來體會(huì)植樹的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹造林的快樂心情。

  而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度,例如在體會(huì)“輕快的腳步”時(shí),一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“冬天過去了,春風(fēng)來了,人們脫下厚厚的、笨重的棉衣,換上了輕薄的春裝,要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快!倍耐绖t認(rèn)為:“輕快的腳步還說明他們心情很高興,因?yàn)楦械礁吲d走起路來一蹦一跳的,所以腳步就顯得很輕快!倍诮虒W(xué)第2小節(jié)時(shí),我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來展開想象,促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹。”“少先隊(duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹!薄吧傧汝(duì)員們還在公園里植樹!薄吧傧汝(duì)員們?cè)诮舆呏矘!薄?dāng)他們這樣想的時(shí)候,那些植樹的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書本中走出來,從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來,走進(jìn)了他們的生活,走進(jìn)了他們的世界,于是,學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴,進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。

  三、抓課后問題,引導(dǎo)思考

  有時(shí)課后問題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,教師如能充分利用課后問題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容,說說植樹有哪些好處”,可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌,找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,查找資料了解,從而起到提綱挈領(lǐng)的作用;可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論“植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?”學(xué)生便會(huì)想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩,整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思13

  這首詩歌以生動(dòng)活潑的語言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景,告訴了我們植樹造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾呼應(yīng),語言富有感染力。全詩教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處,也有不盡人意的地方。

  首先是學(xué)生的`字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí),教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句,所以,課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。

  其次是通過情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固突破教學(xué)難點(diǎn)。每一篇課文中都會(huì)有或多或少的關(guān)鍵詞句,掌握這些關(guān)鍵詞句對(duì)于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助。這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句,比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠,片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句,這個(gè)學(xué)生很容易看懂,不過為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境,和學(xué)生們交流了工廠的用途,學(xué)生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場(chǎng)所。由此再與樹進(jìn)行聯(lián)系,學(xué)生知道了樹是釋放氧氣的工廠,借此契機(jī),我和學(xué)生們交流了光合作用,大家聽得比較入神,也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。

  比如第五節(jié),我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫:叫(),讓()。通過思考、交流,不僅學(xué)會(huì)了仿寫,同時(shí)也了解了樹的多方面好處。瞧,這是學(xué)生的精彩仿寫:叫龍卷風(fēng)乖乖投降,讓百花競(jìng)相開放;叫洪水乖乖認(rèn)輸,讓動(dòng)物自由安家。等等。顯然,森林除了能防風(fēng)治沙,還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。

  當(dāng)然本課教學(xué)也存在不足之處。在本課的教學(xué)中,學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點(diǎn)。

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思14

  《走,我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赚F(xiàn)代詩歌,這首詩主要講了植樹的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員綠化祖國(guó),加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾呼應(yīng),語言富有感染力。教后有三點(diǎn)感受:

  一、得心應(yīng)手之處.。

  1、教學(xué)重點(diǎn)突出——以讀為主,由于課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的'思想,效果明顯。

  2、教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文說說植樹的好處(共六條),護(hù)綠的重要,通過一個(gè)小故事,讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的,從而也明白了為什么我們要多植樹的道理,(植樹造林,功在當(dāng)代,利在千秋!)課文的重難點(diǎn)迎刃而解!。

  二、不如意之處。

  學(xué)生的朗讀未能完全達(dá)到預(yù)期效果,雖然多層面訓(xùn)練,總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意。少數(shù)孩子讀書是面無表情、有氣無力,也有的孩子是聲嘶力竭,不能彰顯出文章應(yīng)反映的精神面貌!

  古人云:情動(dòng)而辭發(fā)!少數(shù)孩子是沒有體會(huì)到文章所表達(dá)的情感!讀書沒感情,寫起文章來怎么可能洋洋灑灑呢?難怪讀少數(shù)學(xué)生的作文總是味同嚼蠟!究其深層次的原因,是孩子的語文素養(yǎng)問題,所謂悟性也許即如此吧!“冰凍三尺,非一日之寒!”看來要打持久戰(zhàn)!學(xué)生的朗讀水平不是說一經(jīng)指導(dǎo)就能成功!

  三、拙見。

  1、教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì),不應(yīng)再出現(xiàn)“四化”這類字眼!

  2、這篇文章是否可以向后移?因?yàn)楝F(xiàn)在外面未能顯示出春天生機(jī)勃勃的景象,室外春寒料峭,室內(nèi)的氣氛再怎么渲染,也難以春意盎然,與文章融為一體!

走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思15

  《走,我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,是一首現(xiàn)代詩歌,作者以生動(dòng)活潑的語言,描繪了初春時(shí)節(jié),少先隊(duì)員們積極參加植樹活動(dòng)的情景。

  本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要是讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾植樹的豪情,讓學(xué)生意識(shí)到植樹造林的好處,讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保的意識(shí)。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處:

  1.課題是文章的眼睛,學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題,但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了,其實(shí)在講課題時(shí),我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題,再思考課題有什么特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)逗號(hào),將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠,接著該讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走,我們?nèi)ブ矘洹穬蓚(gè)題目的不同,思考可以把“走”字去掉嗎?它們的意思有什么不同?相信我用這樣的方式處理課題,學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義,即有叫別人一起去植樹的意思,就能體會(huì)到這樣的課題給人一種號(hào)召感,在此基礎(chǔ)上再去讀課文,學(xué)生理解起來也就不難了。

  2.我也可以抓課后問題,引導(dǎo)思考,有時(shí)課后問題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,教師如能充分利用課后問題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,說說植樹有哪些好處",在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌,找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,查找資料了解;在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?"學(xué)生便會(huì)想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩,整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。

  當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的.地方:新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀,提倡將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文,因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合,讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文,理解課文內(nèi)容。

  第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情",學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"的能力,才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中也會(huì)向這一目標(biāo)努力!

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