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初中物理課教學(xué)反思

時間:2024-09-27 19:15:47 教學(xué)反思 我要投稿

初中物理課教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的初中物理課教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

初中物理課教學(xué)反思

初中物理課教學(xué)反思1

  今年我擔(dān)任了九年級的物理教育教學(xué),隨著時間過去中考以快結(jié)束,回顧這一年的教學(xué)我認(rèn)識到了物理教學(xué)應(yīng)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不死扣難、偏、怪題,不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針,要狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重基礎(chǔ),重實效。只有這樣,教師就會放開手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路。挖掘教材和研究教法,力爭提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能。

  一、中考復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)

  教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學(xué)反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

  我在講授課程時,把教材的編排順序通過由淺入深的原則。根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。在復(fù)習(xí)的過程中我都是以課本為主,重點抓好第一論的基礎(chǔ)復(fù)習(xí),把他們的基礎(chǔ)知識打牢固,在進(jìn)入道更深層次的復(fù)習(xí),例題的講解要有針對性。及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和反思教學(xué)效果,在去選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此,有益的教學(xué)反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

  二、對教學(xué)方式多注重精講多練

  教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,是否適應(yīng)參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強人

  的活動能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。這樣提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果才能得到顯著提高。在習(xí)題的選取上應(yīng)選擇有代表性的進(jìn)行精講,并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),對所講的知識點加以鞏固,增強他們對知識點的記憶,這樣才能起到我們復(fù)習(xí)的效果。

  三、對學(xué)生應(yīng)該學(xué)會分層次教學(xué)

  教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,是對話的活動,是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。我們面對的每個學(xué)生他們的個性各有差異,基礎(chǔ)各有不同,所以他們在學(xué)習(xí)時對知識的接受能力不一樣,我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該對他樣進(jìn)行分層教學(xué),根據(jù)不同的學(xué)生對他們的要求不一樣。讓他們在慢慢的學(xué)習(xí)中得到逐步的提高。使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

  四、教學(xué)反思是教學(xué)的催化劑

  物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地教學(xué)反思。反思可以是課后,還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計?課堂效率是否高,學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會順暢,授課的

  進(jìn)度,內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時,學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。

初中物理課教學(xué)反思2

  在過去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的`教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來,給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點,針對所教學(xué)生的實際情況,對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒用的東西不少,而現(xiàn)在教材中有價值且適用性強的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

  在以往的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學(xué)生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進(jìn)行合作交流、小組學(xué)習(xí)、師生互動等形式進(jìn)行實驗,開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實驗,上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。

  總之,物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀念轉(zhuǎn)變,教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。作為教師應(yīng)具有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

初中物理課教學(xué)反思3

  在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候,發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗,感受冷熱的不同,由于對比參照的不同,會有錯誤的反映,從而引入溫度的對比和測量等,然后進(jìn)行溫度計的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。

  但是,由于在冷熱的感知過程中,一直讓同一個學(xué)生參與體驗,缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng),學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同,學(xué)生感覺都是自然而然的事情,也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認(rèn)知性,也就少了研制溫度計的迫切性。

  相對的,如果讓兩個不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時間,在同時插入溫水中,立即評價,感覺對比也就大不相同,也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑,體悟到感覺的對比作用,也有不靠譜的描述等。繼而認(rèn)識到為了便于對比和記錄,科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對,引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。

  這就提醒我們教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,絕不是為活動而活動,也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性,而是有明確的`目的和功能,是為了更好地理解某一知識內(nèi)容,或者掌握某一方法技能。

  還比如溫度計的使用,同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果,對比結(jié)果的不同,讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價值,指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)更多一些體驗性,而不是單純的接受性,也就更多一些頓悟性,也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性,印象深刻而穩(wěn)定。

  所以,教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整,既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性,還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成,注重教學(xué)活動的時效性。

初中物理課教學(xué)反思4

  初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

  一、:就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

  二、:心理學(xué)研究表明,成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

  三、:滲透STS教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會

  物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是:第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機、噪聲污染等。

  此外,教師在設(shè)計習(xí)題時,應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的`測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

  四、:新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  總之,體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法,還是一種教學(xué)形態(tài),都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

初中物理課教學(xué)反思5

  初三物理很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時間一長,很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點反思:

  一、多做實驗

  興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時,我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時,到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時,我利用實驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習(xí)的興趣。

  課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實驗。在學(xué)習(xí)色光的三原色時,我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

  二、讓同學(xué)們學(xué)會觀察,多觀察

  首先,我上課時盡量多做演示實驗,讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論,并不是馬上指出,而是引導(dǎo)學(xué)生

  自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。但是課堂上的演示實驗,畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表揚那些善于觀察,對生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生,加以表揚,以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識,就通過自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣。

  三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識的應(yīng)用

  看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學(xué)生自己的參與,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識,再用來去解決一些生活中的`物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲,來估測一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實踐,又會加深同學(xué)們對知識的熱愛,對擁有知識的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

  四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感

  剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識的同時,也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向。對感到物理有困難的同學(xué),及時進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

  總之,興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,是每一個老師,在任何時候都必須思考的的問題。

初中物理課教學(xué)反思6

  初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,怎樣把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?我認(rèn)為要抓好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、抓好入門教育

  物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時,認(rèn)真設(shè)計教案,上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗,引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

  二、培養(yǎng)師生情感

  興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時,就會對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

  三、展示物理趣味

  中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)“測量”后問:你怎樣測一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,問:為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后,問:自然現(xiàn)象中的“霧”,“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既滿足了學(xué)生的好奇心,又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

  四、加強實驗教學(xué)

  由于中學(xué)生的身心特點決定了他們好動,喜歡實際操作。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué),多給學(xué)生動手的機會,讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而增強對物理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度,學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不頌,當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后,讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果,由于四人的'結(jié)果各不相同,必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣,同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開,有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時準(zhǔn)備一個演示實驗,選一位好的在教學(xué)時演示,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  五、堅持強化訓(xùn)練

  現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制,初學(xué)者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性,開始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時,對概念的多因性很難適應(yīng)。又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、

  概括的能力,這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

  因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上,并側(cè)重對差生的基本功進(jìn)行強化訓(xùn)練,從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

  在強化訓(xùn)練中,要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前,教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍,對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中,必須在規(guī)定時間內(nèi)完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

  在教學(xué)過程中,學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化,所以教師要及時采取有效措施,在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷,從一開始,就查漏補缺,對差生緊盯狠抓不放,不讓一個人掉隊。

  六、引導(dǎo)閱讀理解

  物理定義、定律一般是客觀平白的描述,如果稍不注意,就會影響對概念的理解,因此,教師在閱讀課文時必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,從而提高閱讀效果,增強對課文的理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時,讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞

  在指導(dǎo)閱讀時,首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來,把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度,從字面意義理解物理實質(zhì)。此外,教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀,這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念,在教學(xué)前,先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識的積累,如在學(xué)習(xí)慣性之前,先布置一些

  觀察思考題:

  ①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;

 、谧财,突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受,從而加深對概念的理解和掌握

  七、發(fā)展思維能力

  在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想,敢于發(fā)表不同的見解,教師也可有意地制造“矛盾”,把學(xué)生置于是非徘徊中,誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題,發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例:在初三的串、并聯(lián)電路實驗后,利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開,整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識,向?qū)W生提出這樣的問題:一個電路有一個電源,一個電鍵k兩個燈泡L1,L2,這兩個燈泡串聯(lián),當(dāng)電鍵K斷開時,L1,L2均發(fā)光,但K閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光。這種情況可不可能存在,畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾,就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象,沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢,才能解決這個問題。既加深了對知識的理解,又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

  八、注重學(xué)用結(jié)合

  不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣,覺得很好玩,但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象,他們便會感到不知所措,這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。 因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力,把物理學(xué)活學(xué)透。

  每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時,都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用,同時要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界,找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。

初中物理課教學(xué)反思7

  首先必須加強學(xué)習(xí),樹立新的理念。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本,育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點,承認(rèn)學(xué)生個性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握知識和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會合作,學(xué)會做人的過程。由于新教材加強了教育的開放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境,創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。 其次,我覺得加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,加強案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強調(diào)合作等,使教師在做中學(xué),在實踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),提出具體的實施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對照自

  我發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行自我評價和自我總結(jié),并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經(jīng)驗,提高了反思能力,自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。

  第三,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

  第四,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實,重實效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點,充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長能力。堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時,也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點,搞清肄點,把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有":有明確的教學(xué)目的';有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持單周備課,雙周教研活動制度。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息,不斷充實,完善備課資料,做到與時相和,與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴展思路,加強課改認(rèn)識,重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

  畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點,為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),單元測試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn),整理一系列題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭取有新的突破。

初中物理課教學(xué)反思8

  這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個字概括為 “聚焦課堂,追求實效”。

  我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。

  其中有一個道題目是這樣的:小明買了一條2kg的魚,因為現(xiàn)在的商販有投機倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過的知識驗證一下這條魚是否足量?墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋量程只有10n的彈簧測力計,還有一根系東西的細(xì)繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)

  這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊,是每個人差不多都有過的經(jīng)歷。所以,題目一出來,同學(xué)們便躍躍欲試,誰都想大顯身手,做個熱心人,我便趁機抓住學(xué)生的心理,讓他們展開小組討論,設(shè)計出自己的實驗方案,同時旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識點,使理論與實際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識點。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來物理就在我身邊,原來物理這么有用!極極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的'思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點,那么,現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機嗎?

  在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識,了解這些物理知識的實際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時要特別加強學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實驗出發(fā),把觀察和實驗的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,最后運用這些知識點去分析和解決實際問題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績再上一個新臺階!

初中物理課教學(xué)反思9

  密度的概念比較抽象,學(xué)生理解起來很困難,如何上好這節(jié)課呢?我決定打亂教材的體系,從密度的知識生成講起,用生活中學(xué)生已經(jīng)知道的知識去發(fā)現(xiàn)未知的密度知識。

  我給學(xué)生一把刻度尺、一個天平,和一個立方體鐵塊。讓學(xué)生研究討論這些東西,然后問:通過這兩個測量工具我們能得到與這個鐵塊相關(guān)的物理量有哪些?學(xué)生很快交流討論得出可以知道鐵塊的質(zhì)量、體積、面積、棱長等物理量。

  我說,我們今天來研測量質(zhì)量和體積,同學(xué)們互相合作。很快,學(xué)生都測出了這個鐵塊的質(zhì)量為7.9g,這個鐵塊的體積為1cm3。我接著問,根據(jù)你的實驗結(jié)論,你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)是1.58g,那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎?學(xué)生馬上說出是2cm3,我馬上把這個數(shù)據(jù)列成表格如下: 質(zhì)量 7.9g 1.58g 15.8g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3 根據(jù)這個表格出發(fā),我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?同學(xué)們議論一會兒后說:質(zhì)量和體積德比值是不變的。

  我馬上給同學(xué)一個1cm3的木塊,我說,既然大家發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,那么我們不用測這個木塊的質(zhì)量,就知道他的質(zhì)量是7.9g?同學(xué)們說錯了,我說為什么?因為它是木塊。要知道他的質(zhì)量還是先要測量。我說我們有沒有興趣測量一次?同學(xué)們高興的動起手來。很快他們得到如下數(shù)據(jù): 質(zhì)量 2.6g 0.52g 5.2g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3

  比較這兩個數(shù)據(jù),我們能得到哪些知識呢?討論一下,我待會找同學(xué)回答。

  同學(xué)們探討的非常熱烈,我巡回尋問一些小組的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)識很到位。我說誰愿意交流一下自己小組的.結(jié)果?結(jié)果舉手的小組不多。我馬上作動員工作,因為這屆學(xué)生上課舉手回答問題的習(xí)慣不好,很多同學(xué)不愿意和不敢舉手。結(jié)果舉手的同學(xué)一下子超過了4/5,我感覺很滿意的。

  我讓一個男同學(xué)回答問題,為了提高他的積極性,我說:有請后面的那位小伙子閃亮登場。同學(xué)們開心的笑了,回答問題的同學(xué)也沒有了緊張。他一下子說出了三點:不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值不同;同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值相同;可以根據(jù)質(zhì)量算出體積。我說有補充的嗎?一個女同學(xué)很快舉手,我點名讓她回答,她說我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積,前提條件是我們必須知道他是什么物質(zhì)。我說還能知道什么?同學(xué)們有竊竊私語了一會。有一半同學(xué)舉手,我指一個同學(xué)回答:我還能根據(jù)體積算出質(zhì)量。我說這不和剛才同學(xué)一樣嗎?結(jié)果很多同學(xué)反對我的觀點。有同學(xué)喊著說:兩個相反。我笑著說:相反嗎?中間一條河,你能從河對面過來,那么我就能從這邊過去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相當(dāng)于在質(zhì)量和體積間架設(shè)了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的某種物質(zhì)的體積,也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上面鐵塊比值是7.9g/cm3,木塊的是2.6g/cm3,這個數(shù)值是什么意義?

  幾乎全班同學(xué)都說出來了,我點名讓幾個同學(xué)回答,都能說出1cm3的鐵塊的質(zhì)量是7.9g,1cm3的木塊的質(zhì)量是2.6g。我接著問:這個比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎?同學(xué)們開始都說有關(guān)。我說想想再說。一部分同學(xué)開始改變自己的答案了。我讓他們討論,結(jié)果他們說無關(guān)。我說你是怎樣知道無關(guān)的?有個同學(xué)說因為鐵塊的質(zhì)量無論怎樣變,比值沒有變,體積怎樣變,比值還是不變。我說為什么會有這樣的性質(zhì)呢?同學(xué)們一致說因為它還是鐵。我說那就是說,這個比值是鐵這種材料的性質(zhì),而不是某個鐵塊的個性,是鐵這種材料的共性。同學(xué)們會心的點頭了。這個比值就是質(zhì)量和體積間的橋梁,我們把每一種物質(zhì)的這個比值求出來列成表,以后在質(zhì)量和體積間的運算就簡單多了。其實,這個比值就是我們今天要學(xué)的密度。

  我板書了課題和知識框架,要求學(xué)生自己總結(jié)并相互交流,感覺效果很好的。接下來的密度的應(yīng)用,學(xué)生基本上是自學(xué),把我也解放了出來。

初中物理課教學(xué)反思10

  我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張,臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義,請同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來。于是,這位青年教師便開始講起來,從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題,按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學(xué)生,老師有沒有把講義收起來,學(xué)生說,沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此,哪題學(xué)生錯得多,哪題學(xué)生還有什么解法,老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講,整個教學(xué)過程很少請學(xué)生來回答問題,甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯誤。該教師總算把課上完,臉紅了一節(jié)課,可能有點慌張或許還有些愧疚。

  下課后,我們和這位青年教師進(jìn)行了交流。問他,學(xué)生的試卷有沒有收上來批閱,他說,沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去,這堂課你上得感覺如何?他說,上得不好,我不知道你們要來聽課,如果知道我肯定會作好準(zhǔn)備。

  我想,課不是上給其他人看的,而是給學(xué)生上課,不管是否有人聽課,作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好,要對學(xué)生負(fù)責(zé),學(xué)校把這個班學(xué)生交給你,就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來,對得起學(xué)生,對得起事業(yè),對得起自己的良心。你這樣的課,給學(xué)生留下了什么,學(xué)生會怎樣對你評價?要做一名好老師,做一名有責(zé)任受歡迎的`好教師。

  我在想,一個沒有責(zé)任心的教師,肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此,我們在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時,更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。

初中物理課教學(xué)反思11

  隨著國家教育改革的不斷深入,新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來,作為一名物理教師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,但在具體的教學(xué)實施過程中,卻感到了問題重重。

  一、按照新課標(biāo)的要求,教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習(xí),極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但同時感到教學(xué)時間之緊張。

  其實,實施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過程,學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式,是要通過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣,喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情,所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是,實施探究教學(xué)不完全在課堂上完成,只要學(xué)生有探究的積極性,就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結(jié)果,可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中,能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃,不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

  二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下,師生應(yīng)共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。

  但上課時要解決好“一放就亂,一管就死”的局面。一方面,按新課程的要求,在合適的時機、合適的`階段,必須開展非指導(dǎo)性教學(xué),要“放”,但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),讓學(xué)生去主動探索,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法,切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學(xué)生,管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程,進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控,使課堂放而不亂,學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

  另外,還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如:在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下,教師應(yīng)考慮合理分組,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作,協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系,同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深入,可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟,即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無意義的猜測,提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

  三、過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,目標(biāo)非常明顯,我們以“超綱”、“不考”為理由,不允許不確定的知識點進(jìn)入課堂。

  與此相反,新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如,教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對象、內(nèi)容、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此,在新課程背景下,要求教師是個研究者、決策者,對于課堂教學(xué)不確定的,可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置,納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講,對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價值的問題而無法一一答復(fù)時,可有效利用課程資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,開展討論、研究性學(xué)習(xí),突破課堂教學(xué)的局限性。

  四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點,尤其是在目標(biāo)上的不同:

  一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心;

  二是目標(biāo)內(nèi)容更為全面,不僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過程、方法能力,態(tài)度情感價值觀的目標(biāo);

  三是將三大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程,強調(diào)知識在探究過程中構(gòu)建。

  要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展,這就要求教師在教育實踐中,要毫無顧慮地、大膽地改進(jìn)自己的評價方式和方法,探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎么改,打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù),

  課程改革的過程中,問題是肯定會有的,只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐,就一定能達(dá)到教育的目的。

初中物理課教學(xué)反思12

  物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。

  長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

  新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色

  新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

  二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

  物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

  在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

  在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

  三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

  俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

  “學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,再到“會學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

  四、依靠科技,豐富教學(xué)手段

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

  教師是新課程的實施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,教育為本,有了一流的教師,才會有一流的教育,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

  在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主,鼓勵學(xué)生相互提問題,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,然后將問題進(jìn)行綜合。

初中物理課教學(xué)反思13

  本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

  我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中,改變了過去直接講授的方式,而是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中和對影響杠桿平衡因素的認(rèn)識中,通過師生交流合作,引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出,我考慮了很長時間,如果直接引出,可以節(jié)省時間,但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶,最后我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中,引出力臂的概念,這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  對“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問,提出了要探究的問題,然后,通過等式觀念的講解,使學(xué)生在明白“如何處理幾個量之間的關(guān)系”的方法中,對杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會了處理問題的方法。

  上完這節(jié)課,我有一個深刻的體悟:教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的.過程。在這個過程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時點撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過本節(jié)課的教學(xué)還給我一個感觸是上課時教師一定要有時間觀念,要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力,再進(jìn)行實驗探索,效果會更好,考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用,這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思。

初中物理課教學(xué)反思14

  《認(rèn)識浮力》是八年級下冊第九章的第一節(jié),學(xué)生對浮力現(xiàn)象有一定的生活基礎(chǔ),但是許多結(jié)論和觀點是片面的,所以這一節(jié)讓學(xué)生通過實驗認(rèn)識浮力,對于糾正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。

  本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點:

  一、本節(jié)課內(nèi)容增加了許多

  學(xué)生能親自探究的實驗讓學(xué)生動手去體驗、討論、分析、猜想和實驗,從而體現(xiàn)了物理課程的構(gòu)建,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本科學(xué)探究實踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動教學(xué)&”。

  二、本節(jié)課的另一個特點是講練結(jié)合,學(xué)習(xí)新的知識以后及時練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)的效果很好。

  整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,參與積極,討論熱烈,提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強了學(xué)生創(chuàng)新意識,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  三、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案

  課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的`學(xué)案,一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認(rèn)識浮力》的學(xué)案我也是用了近四個小時備出來的,經(jīng)過了多次修改,可是在上課的過程中,我還是發(fā)現(xiàn)用的并不是得心應(yīng)手,有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問的是什么,該如何回答,所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。

  四、要多元評價,提高課堂效果

  學(xué)生展示的課堂,同時也是多元評價的課堂。大家都說:好學(xué)生是夸出來的。在實際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個任務(wù)交給學(xué)生。我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的展示還不錯,就是缺少組間的評價,每組展示完畢后,要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵,他會感覺自己的努力有人能看見,可能會更加樂于表現(xiàn)和展示。

  五、要發(fā)現(xiàn)問題,才能促進(jìn)發(fā)展

  我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音,我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現(xiàn)問題的意識。他們顯得太乖巧了,太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的機會吧,他們總認(rèn)為有問題老師就會指出來,久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識。

  通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠&“要敢想敢做,有想法就實施&”。

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