《坐井觀天》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《坐井觀天》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《坐井觀天》教學(xué)反思1

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌�發(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。

　　這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詞語(yǔ)和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)讀課文說(shuō)出文章的寓意，因此在教學(xué)過(guò)程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。

　　一、理解詞語(yǔ)、情感朗讀

　　情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對(duì)詞語(yǔ)、文本的理解，同樣的.，學(xué)生只有對(duì)詞語(yǔ)、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出大時(shí)，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎？和平廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容嗎？學(xué)生馬上意識(shí)到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，于是就有學(xué)生說(shuō)出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒(méi)有停止對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說(shuō)出哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？學(xué)生說(shuō)出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話時(shí)，老師無(wú)須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。

　　二、積累詞匯、說(shuō)出寓意

　　課文雖然不長(zhǎng)，但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，要想學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)是因?yàn)樗�飛過(guò)很多地方，看到過(guò)很多事物時(shí)，我則說(shuō)出“見(jiàn)多識(shí)廣”，一來(lái)是積累學(xué)生的詞匯量，二來(lái)是為學(xué)生在后面說(shuō)出寓意奠定基礎(chǔ)，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出“坐井觀天”用來(lái)形容什么樣的人時(shí)，學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ)，輕松地說(shuō)出了本文的寓意，突破了難點(diǎn)。

　　當(dāng)然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。

《坐井觀天》教學(xué)反思2

　　今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？

　　首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的（ ）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

　　然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

　　1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

　　2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

　　3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

　　4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的`程度。

　　在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

　　最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。

《坐井觀天》教學(xué)反思3

　　今天，我執(zhí)教的是人教版第三冊(cè)第三單元13課《坐井觀天》，本課通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。課文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引入課題，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，以及各種方式幫助識(shí)字，摘蘋果、開(kāi)火車的游戲來(lái)鞏固識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)筆順的“還”字，同時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，再讓字詞進(jìn)入文本，自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　再讀課文，學(xué)生用自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、表演讀等不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。我抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)寓意的理解。多種方式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　為了提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，我還自制了青蛙和小鳥(niǎo)的頭飾，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又增加了形象性。

　　在拓展時(shí)，我特別注意發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，很多孩子能暢所欲言，接著很自然地上升到道理的總結(jié)，感悟。

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生能積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但也有一些美中不足的地方，如：本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí)，以“無(wú)邊無(wú)際的”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于緊張給忘了，顯然效果沒(méi)有預(yù)設(shè)的好了。以后我在教學(xué)中一定要注意這些細(xì)小的環(huán)節(jié)。

《坐井觀天》教學(xué)反思4

　　一

　　教海無(wú)涯！尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。

　　“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。

　　二

　　本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

　�。�、迷語(yǔ)導(dǎo)入。

　�。�、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽(tīng)磁帶）

　�。�、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）

　�。�、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

　�。�、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說(shuō)。

　�。�、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么？

　　本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

　　三

　　“學(xué)生讀得過(guò)少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對(duì)著黑板念，說(shuō)明了明顯對(duì)課本不熟悉，反過(guò)來(lái)，如果多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。

　　“講得太爛，分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的'出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

　　四

　　在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。

　　五

　　如果再上一次的話，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：

　�。�、談話導(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）

　�。�、整體感知。（學(xué)生自己輕輕讀，聽(tīng)錄音帶。）

　　３、學(xué)生默讀，找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來(lái)告訴大家。

　�。础⒎謩e講解三次對(duì)話，讓學(xué)生劃出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生說(shuō)，學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。）

　�。�、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

　�。�、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。

　　其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題，屢敗屢戰(zhàn)吧！

《坐井觀天》教學(xué)反思5

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。

　�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

　　在把握教材時(shí)我將“一百多里”“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的`語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

　　通過(guò)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

　�。ǘ�）關(guān)于寓意達(dá)成的反思

　　課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。

　�。ㄈ�）不足

　　在反問(wèn)句的教學(xué)中，提問(wèn)不是很精準(zhǔn)，只是說(shuō)把問(wèn)好換為句號(hào)。學(xué)生不太明確怎么去完成，完成的情況不是很好。所以，還需要多加練習(xí)。個(gè)人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，以人為本，關(guān)注課堂實(shí)效。

《坐井觀天》教學(xué)反思6

　　這節(jié)課講授較之前備課在環(huán)節(jié)上有所改變，一是在課的中間安排一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自看看天的大小，再拿紙筒看看天的大小，從而知道青蛙為什么錯(cuò)了。二是在課的結(jié)尾安排了一次說(shuō)話和小練筆，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？另外，這節(jié)課注意了學(xué)生讀書的訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的道理。但是，這節(jié)課時(shí)間沒(méi)有把握好，沒(méi)有按要求完成授課內(nèi)容。綜上所述，把這節(jié)課的反思如下：

　　1、教給學(xué)生讀書方法

　　教師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。我在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。

　　本節(jié)課我始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，做出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

　　2、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

　　在閱讀教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏�，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。

　　3、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐

　　青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大這是本課的.一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小，理解青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大。通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

　　不足：

　　感覺(jué)還是我講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間少，比如：青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大，學(xué)生已經(jīng)親自實(shí)踐了，而且已經(jīng)明白了青蛙錯(cuò)在哪里，我還是讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)青蛙錯(cuò)的原因，以至于耽誤了不少時(shí)間，從而導(dǎo)致了所授內(nèi)容沒(méi)有按要求講完。

《坐井觀天》教學(xué)反思7

　　《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三組對(duì)話，揭示看問(wèn)題要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)，要善于聽(tīng)取別人的勸告的道理。作為第一課時(shí)，我主要安排了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。一是識(shí)記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥(niǎo)的三組對(duì)話，初步了解本課內(nèi)容。

　　首先是生字環(huán)節(jié)，通過(guò)形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來(lái)識(shí)記，再由生字到詞語(yǔ)“喝水”、“口渴”，進(jìn)一步鞏固生字。同時(shí)采用換偏旁的.形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。

　　第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥(niǎo)，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對(duì)話。將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。

　　課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥(niǎo)抓著青蛙去看小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，使學(xué)生通過(guò)直觀的影像來(lái)加深對(duì)課文的理解。

　　在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動(dòng)，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，特別是聽(tīng)完專家對(duì)本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

《坐井觀天》教學(xué)反思8

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢？惟有朗讀。

　　朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說(shuō)要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問(wèn)題的關(guān)鍵了。

　　1、朗讀層層遞進(jìn)。

　　如在《坐井觀天》這一課中，在指導(dǎo)讀青蛙的話時(shí)，我先利用明顯的錯(cuò)誤語(yǔ)氣來(lái)讀，孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò)：這樣讀是不對(duì)的。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的*，他們爭(zhēng)著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來(lái)，其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中，讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。

　　2、邊讀邊想象畫面。

　　畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境，如在知道讀小鳥(niǎo)飛了一百多里，飛得口渴了時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方？繼續(xù)引導(dǎo)飛過(guò)了這么多地方，飛了這么遠(yuǎn)的路，應(yīng)該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時(shí)候說(shuō)話的語(yǔ)氣又會(huì)是怎么樣呢？學(xué)生邊想邊飛過(guò)的這些地方，感受小鳥(niǎo)的疲勞與辛苦。

　　3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀。

　　如在知道讀小鳥(niǎo)飛了一百多里時(shí)，怎樣才能讀出路程的.長(zhǎng)呢？抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)了。

　　4、師范讀。

　　最低年級(jí)的孩子還說(shuō)，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級(jí)的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是的模仿者，因此教師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用。

　　都說(shuō)教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo)，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。

《坐井觀天》教學(xué)反思9

　　《坐井觀天》這一課中有兩個(gè)人物形象，一個(gè)是坐在井里的青蛙，一個(gè)是飛在天上的小鳥(niǎo)。青蛙因?yàn)樽�在井里，它看到的`天只有井口那么大，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥(niǎo)在天上飛，它看到的天就是無(wú)邊無(wú)際的。當(dāng)青蛙與小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小時(shí)，青蛙的看法一定是錯(cuò)的，因?yàn)樗�本身的眼界太狹窄了，目光也是短淺的。

　　這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，每個(gè)人所處的環(huán)境會(huì)影響到他的眼界和對(duì)事物的看法，要想得到正確的看法，必須開(kāi)闊自己的眼界。

《坐井觀天》教學(xué)反思10

　　思考、準(zhǔn)備了兩周的公開(kāi)課，在孩子們的積極配合下，終于上完了，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極，氣氛很活躍，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　課堂的成功原因我反思有這幾個(gè)方面：課堂準(zhǔn)備較充分，思考內(nèi)容較全面，孩子們也比較配合。相信他們通過(guò)這樣一節(jié)別開(kāi)生面的課堂，也能學(xué)有所獲。當(dāng)然，課堂中還有許多沒(méi)完成的任務(wù)，不足的地方也還有很多。

　　1、低年級(jí)的孩子有背天書的習(xí)慣，再記詞語(yǔ)時(shí)候有時(shí)候只是簡(jiǎn)單的背誦下來(lái)了，并不是真的掌握住了，同樣的詞語(yǔ)，打亂一下順序很可能就不會(huì)讀了，所以再以后的教學(xué)中再詞語(yǔ)檢測(cè)的.時(shí)候，可以嘗試點(diǎn)讀，挑詞語(yǔ)來(lái)讀，不能一味的按順序讀。

　　2、交流識(shí)字方法的時(shí)候可以在交流一個(gè)生字之后用設(shè)備上的白板筆圈住一個(gè)，避免丟字漏字。

　　3、導(dǎo)入基本順利，最后出示課題后，“井”“觀”字書寫后的展示環(huán)節(jié)，過(guò)程中鑒于對(duì)設(shè)備的不熟悉，展示不是很順利，浪費(fèi)了幾分鐘時(shí)間。以后要對(duì)教學(xué)設(shè)備多熟悉，避免出現(xiàn)類似情況。

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂過(guò)去了，值得反思的地方卻有很多。希望通過(guò)反思、實(shí)踐，可以讓它更豐富。

《坐井觀天》教學(xué)反思11

　　在我校本次教研月活動(dòng)中，我選擇的是新教材西師版第三冊(cè)教中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。但是，在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距。在聽(tīng)了教導(dǎo)主任和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

　　1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

　　老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以，從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能夠做出不一樣的小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，能讀出小鳥(niǎo)和青蛙的不同角色的.語(yǔ)氣特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　2.讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

　　我組織孩子們?nèi)�人一組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

　　3.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　我們班上的孩子思維活躍，發(fā)言積極。但是，一旦同學(xué)讀錯(cuò)的時(shí)候，他們便會(huì)情不自禁的爭(zhēng)先恐后的指出。這樣就使的讀的同學(xué)沒(méi)有勇氣讀完，課堂秩序也會(huì)因此很亂。所以，我們要在平時(shí)閱讀的時(shí)候多加訓(xùn)練：讓生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓生知道什么時(shí)候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué)。，最后，讓生在平時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成聽(tīng)，說(shuō)的好的行為習(xí)慣，。

　　4.提出正確的價(jià)值體驗(yàn)。

　　比如說(shuō)：本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話中明白一個(gè)道理：不要做目光短淺，狹隘的人。教學(xué)時(shí)，我擔(dān)心以形象思維為主的二年級(jí)的孩子，要將故事所蘊(yùn)涵的道理抽象出來(lái)，并且在以后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢？所以，本節(jié)課中，我主要讓孩子們通過(guò)自讀，自評(píng)，自悟。從而感悟其中的道理。但是，沒(méi)有考慮到孩子們的差異性，導(dǎo)致這節(jié)課沒(méi)有形成統(tǒng)一的，正確的價(jià)值觀。

　　5.在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，尤其是課堂應(yīng)變能力。這非一日之功。

　　本課中，我在教學(xué)生字的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫？但是孩子們的回答是：都很簡(jiǎn)單，我們都會(huì)。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)老師的課堂應(yīng)變能力。我們完全可以叫說(shuō)簡(jiǎn)單的同學(xué)到黑板上寫寫。當(dāng)然，我也深知：冰凍三尺非一日之寒。所以我會(huì)在以后的教學(xué)中時(shí)刻留意，反思。以期有大的進(jìn)步。一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。我認(rèn)為，失敗也美麗。我將以失敗為起點(diǎn)，奮起直追，讓自己在新課改中成長(zhǎng)起來(lái)！

《坐井觀天》教學(xué)反思12

　　這學(xué)期，我依據(jù)教學(xué)進(jìn)度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。

　　上課伊始，一切都是那么順利。學(xué)生通過(guò)自讀質(zhì)疑、讀中釋疑、角色體驗(yàn)等方法體會(huì)到青蛙和小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休的心情。這時(shí)，我提出本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，他們各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，聰明的小朋友，那到底是誰(shuí)弄錯(cuò)了?”當(dāng)學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴展開(kāi)討論后，集體交流開(kāi)始了�；顫姷狞S怡敏第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)道：“我認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，當(dāng)青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)從哪里飛來(lái)的時(shí)候，小鳥(niǎo)告訴它是從很遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的，說(shuō)明天真的很大�！睓C(jī)靈的金澤澤接著說(shuō)：“我也認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，但我的理由和黃怡敏有點(diǎn)不同。我認(rèn)為是從小鳥(niǎo)飛了一百多里的地方可以看出天很大�！迸趾鹾醯睦钚窈涝缫训炔患傲耍�他一邊起立一邊回答：“我覺(jué)的兩個(gè)地方都能說(shuō)明天很大，無(wú)邊無(wú)際，小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì)。”沉著的陳曙暉用她那悅耳動(dòng)聽(tīng)的普通話回答：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法，但我還要補(bǔ)充一點(diǎn)。從小鳥(niǎo)飛那么遠(yuǎn)，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否則小鳥(niǎo)怎么會(huì)那么口渴呢�！薄�…看著孩子們精彩的交流，我是聽(tīng)的心花怒放。當(dāng)我正準(zhǔn)備順勢(shì)引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，一只小手舉了起來(lái)，原來(lái)是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”陳斌斌。難道他還有自己的見(jiàn)解?帶著一絲疑惑，我示意他起身發(fā)表自己的看法。他說(shuō)話的聲音比平時(shí)還要小，但“我認(rèn)為青蛙是對(duì)的”這八個(gè)字卻讓全班的每一同學(xué)都聽(tīng)得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來(lái)，同時(shí)也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時(shí)，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對(duì)于課堂上的這類向好學(xué)生發(fā)言一般倒，質(zhì)疑學(xué)困生的回答的情況，我遇到了很多次�？墒菍W(xué)困生敢于發(fā)表與好生截然相反的回答，還真是頭一次。但我堅(jiān)信自己有能力處理好。我只說(shuō)了一句話：“其他同學(xué)同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭(zhēng)相發(fā)言，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學(xué)思路，笑著告訴他：“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎?”這個(gè)男孩振振有詞地說(shuō)道：“這只青蛙也沒(méi)弄錯(cuò)，因?yàn)樗�一直生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它確實(shí)說(shuō)了它看到的天只有這么大，它也沒(méi)說(shuō)錯(cuò)啊�！彼�一邊還用身邊的作業(yè)本子，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說(shuō)：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽(tīng)完這樣的理由，我首先表?yè)P(yáng)了陳斌斌敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，然后請(qǐng)他先保留自己的看法，等讀懂后面的重點(diǎn)段以后我們?cè)賮?lái)探討這個(gè)話題。接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)橛羞@樣的閱讀動(dòng)力，讓師生更加投入。學(xué)生借助有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)的資料(一葉障目)突破了教學(xué)難點(diǎn)，懂得要開(kāi)闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí)，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。這時(shí)，我請(qǐng)陳斌斌再來(lái)談一談他對(duì)文中這只青蛙的看法。小男孩情真意切地說(shuō)道：“我的想法轉(zhuǎn)變了，是青蛙錯(cuò)了。因?yàn)榍嗤茏�在井底，看到的東西少，它的見(jiàn)識(shí)就少，所以才會(huì)覺(jué)的天只有井口那么大�！痹捯魟偮�，整個(gè)教室立刻響起了熱烈的掌聲。我摸摸他的'頭，看著他因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪，為我們班級(jí)有這樣敢于質(zhì)疑的勇敢學(xué)困生而感到到高興。

　　上述教學(xué)片段，不由得引起我深入思考。隨著新課程改革的步伐越來(lái)越有力，給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從新課程實(shí)施的角度來(lái)分析，我覺(jué)得《坐井觀天》這次課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的理念：

　　第一、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受

　　無(wú)論是孩子還是成人，對(duì)自己的閱讀總是會(huì)有一定的目的，或是憑個(gè)人的愛(ài)好，或是各自的經(jīng)驗(yàn)對(duì)讀物進(jìn)行選擇性閱讀，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！闭�所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀，盡管可能解讀的不是很正確，這就要需要我們老師的教育機(jī)智來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了。上述教學(xué)案例中陳斌斌對(duì)文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受，如果以教師或其他學(xué)生的理解去代替陳斌斌的理解，那必將抹殺孩子的閱讀個(gè)性。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受的同時(shí)，來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在閱讀過(guò)程中，多請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)文本的理解，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。

　　第二、給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)空

　　所謂“閱讀反思”，是對(duì)閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，是分清在閱讀過(guò)程中，哪些體驗(yàn)與探究是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，哪些是有效思維，哪些是無(wú)效思維。文本是死的東西，它只有在經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解、接受、反思、批判后，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有這樣的閱讀，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生由于個(gè)人的生活閱歷不夠豐富，看待事物往往不夠準(zhǔn)確和全面。上述案例中陳斌斌剛開(kāi)始判斷青蛙的看法時(shí)顯然就出現(xiàn)了一定的局限性，這時(shí)候，我告訴他在讀懂后面的重點(diǎn)段以后咱們?cè)賮?lái)探討這個(gè)話題。這樣的做法，其目的是給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)間和空間，有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生通過(guò)潛心閱讀，能深人思考閱讀內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解，再一次形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。讀懂重點(diǎn)段落以后，陳斌斌那情真意切的表達(dá)就是最好的見(jiàn)證。

　　第三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍

　　語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生對(duì)話主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。學(xué)生有權(quán)利擁有獨(dú)立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有舒展生命、張揚(yáng)個(gè)性的空間。而老師我只是一個(gè)話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對(duì)話教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者。正因?yàn)橛羞@樣合理的師生定位，包括陳斌斌在內(nèi)的所有學(xué)生才能擁有自主閱讀的時(shí)空，才能與文本充分對(duì)話的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化感悟，才能有效地展開(kāi)思想的碰撞與交流，才能切實(shí)拓寬學(xué)生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量。而上述教學(xué)案例中所呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)個(gè)無(wú)法預(yù)約的亮點(diǎn)，正是源于師生平等對(duì)話的良好氛圍。

《坐井觀天》教學(xué)反思13

　　《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文主要通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。來(lái)爭(zhēng)論天有多大的問(wèn)題。因此在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中知識(shí)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句理解文章。在品讀中感悟道理。

　　一、從重點(diǎn)詞句入手

　　本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時(shí)我將“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“井沿”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)“井沿”的認(rèn)識(shí)和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。

　　二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象

　　針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。

　　進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

　　三、從課堂教學(xué)中的`不足來(lái)反思

　　在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在：

　　1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。

　　2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺(jué)主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。

　　3、涉及的問(wèn)題太多，沒(méi)有整合，太散。導(dǎo)致了最后時(shí)間太少，沒(méi)有完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

《坐井觀天》教學(xué)反思14

　　《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有一定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限，明白的意思可能用書面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路：

　　一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)�；顒�(dòng)一：盡情的讀，讀出味道�；顒�(dòng)二：暢所欲言，談出感受。活動(dòng)三：合作探究，盡情想象。

　　讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥(niǎo)的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

　　在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式展開(kāi)討論，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，將自己對(duì)文本的理解推向高潮。

　　二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書卷成筒狀來(lái)觀察天。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見(jiàn)識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷。

　　在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)豐富，就會(huì)有正確的判斷。

　　通過(guò)我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來(lái)越清晰，對(duì)課文的見(jiàn)解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的.發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說(shuō)越精彩。

　　當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi)，只是隨老師的指向去想象，沒(méi)有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……

　　我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。

《坐井觀天》教學(xué)反思15

　　《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事。《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。

　　本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第二課時(shí)理解課文，第三課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時(shí)，我這樣安排：激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。

　　首先，我讓學(xué)生觀看課文視頻，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥(niǎo)所在的位置，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　其次，在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)了哪里。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)說(shuō)自己的'理解。最后進(jìn)行對(duì)話表演。

　　最后，在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出了井口。它看到了什么？說(shuō)了什么？

　　不足之處：

　　1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生思考回答，自己就先給答案了，以后要給予學(xué)生思考的空間。

　　2、訓(xùn)練說(shuō)句子時(shí)不敢放手。如：在說(shuō)_____無(wú)邊無(wú)際，打得很哪！這個(gè)句子時(shí)，我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)句子，應(yīng)讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的。

　　3、沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生，這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤，在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。

　　總而言之，在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。

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