《秋天的圖畫》教學(xué)反思通用15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的《秋天的圖畫》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思1
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我一邊指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,一邊從課文中找出描寫圖畫內(nèi)容的語句感情朗讀,讓圖畫與語言有機(jī)結(jié)合起來,既生動(dòng),又形象。接著讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景時(shí),我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這一排比句,通過反復(fù)誦讀,準(zhǔn)確理解作者所采用的修辭手法,并讓學(xué)生仿說句子,目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運(yùn)用。接著又抓住文中的設(shè)問句,去贊美創(chuàng)造秋天美景的勞動(dòng)人民,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。但由于二年級的理解能力和思維能力都很差,這個(gè)知識點(diǎn)對他們來說難度太大了,孩子們顯然不能很好的`掌握,所以效果并不是很理想。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)規(guī)定的年段要求,因材施教,這樣才會(huì)取得理想的效果。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思2
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
在本堂課的學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的'燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W(xué)時(shí),我采用了個(gè)性化教學(xué),沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象,自讀自悟。
教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你們在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)看到了什么,收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械暮孟髧L到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
最后通過實(shí)踐活動(dòng):“我會(huì)讀,我會(huì)畫,我會(huì)做”,把課內(nèi)課外結(jié)合起來,把動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合起來,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,綜合運(yùn)用各種知識和能力來表現(xiàn)秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己的畫作賀卡,用句子、短詩贊美秋天……
《秋天的圖畫》教學(xué)反思3
秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
“秋天來了,秋天來了,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者御用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了!罢l使球體去年這樣美麗?”這一設(shè)問,把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。
在本課時(shí)教學(xué)中,識字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)注重對難寫字的范寫,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的.寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在各種方式的讀中初步體會(huì)秋天的美。文本短小,淺顯易懂,富有童趣,情境交融,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思4
《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。城市的學(xué)生對秋天的山野會(huì)有一定的`識,但這種認(rèn)識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。
在學(xué)習(xí)課文第二組句子時(shí),我首先指名讀,再自讀,同桌互讀。然后在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上,再自由讀,一邊讀一邊想象句子描寫的圖畫。接著欣賞多媒體課件,是否與自己所想的一樣。最后出示句式“秋天來啦,梨樹──,好像──。”指導(dǎo)說話。其他三組句子小組內(nèi)看圖片練習(xí)說話。既練習(xí)了說話,又進(jìn)一步理解了課文,同時(shí)感受到了秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思5
秋天來了,秋天來了,秋天在哪里?蘋果成熟了,小聲的說:“秋天在這里!”菊花開了,快樂的說:“秋天在這里!”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭,高興的說:“秋天在這里!”
這個(gè)時(shí)候,我牽著孩子們的小手,一起去散步,走進(jìn)秋天的懷抱,聆聽秋天的聲音,感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候,孩子們都覺得秋天很神奇,都迫不及待的問我:“秋天為什么會(huì)如此的神奇?秋天還有怎樣的秘密?”我神秘的笑了笑,不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來到大樹下,一看,哇!只見一片片金黃的樹葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來。孩子們的眼里滿是驚喜,情不自禁地做著葉子飄落下來的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,都說要藏起來,并開心地討論著保存好的方法。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料,為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法,我采用了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候,都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫很快就吹好了,不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來,都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動(dòng)中,孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫方式?捎械暮⒆诱f我們撿的葉子都不好了,怎么辦呢?孩子們討論起來,最后決定把樹葉畫下來。首先將樹葉浸在顏料里,再拿出來,印在紙上。一張清晰可見的樹葉印在了紙上,孩子們都?xì)g呼起來。孩子們對秋天有了更深的認(rèn)識,越加喜歡秋天了。
秋天的天氣變幻無常,我請幼兒觀察天氣的變化,天天注意天氣預(yù)報(bào),報(bào)告天氣的氣溫,我就將他們紀(jì)錄下來,再請幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天?預(yù)測一下明天天氣是怎樣的,想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服?從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,學(xué)會(huì)觀察的技能,提高自我保護(hù)的能力。
為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看,認(rèn)一認(rèn)。回園后請幼兒說一說:秋天有哪些蔬菜?你喜歡吃什么蔬菜?你知道蔬菜對我們的身體有什么好處?孩子們都七嘴八舌的`討論起來。趁此機(jī)會(huì),我教育幼兒:小朋友多吃蔬菜,才能長的健康!少生!同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng),都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽了,都直點(diǎn)頭,都說以后要多吃蔬菜。
在這一系列活動(dòng)中,不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀察能力,更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。
在秋天里,讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧!
《秋天的圖畫》教學(xué)反思6
秋天是一副色彩艷麗的圖畫,這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它是人們用汗水描繪出來的山水畫,也是山野對人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào),文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。
優(yōu)美的文章配合美麗的插圖,使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會(huì)到這樣的感情呢?我覺得那插圖就是最好的教學(xué)資源,所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線,再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片,讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解,再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀,讓他們展示自己的感情。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰使秋天這樣美麗?”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們,使孩子進(jìn)行思考,尋找創(chuàng)造者一美景的人們,從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,再讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對勞動(dòng)者的敬佩之情。
《秋天的圖畫》:梨樹掛起金黃的'燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面啊!
在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字想象畫面。通過反復(fù)的吟誦,感受秋天的熱鬧。然后,在上美術(shù)課時(shí),我?guī)е鴮W(xué)生到操場尋找秋天去。學(xué)生很高興去尋找秋天的足跡,他們仔細(xì)觀察,有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著,我請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色,畫一畫秋天的景象。結(jié)果通過畫面,學(xué)生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因?yàn)樗麄兺ㄟ^畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。)也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學(xué)生有這樣的感想:“哇!原來秋天真的這樣美麗!”
語文課融入了美術(shù),學(xué)生學(xué)語文就不會(huì)感到枯燥,效果也更好了。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思7
一、寫話要求
《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力,與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)實(shí)錄
師:同學(xué)們,昨天和大家一起去秋游,好開心喲!你們呢?
生:太有意思了!
師:哦?是什么讓大家覺得這么有意思?想說給大家聽嗎?
。▽W(xué)生爭先恐后舉起手。)
師:大家都想說。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來,說你最想告訴大家的,有不同意見,可以提出來。
生:一路上,我看見田里的稻谷金黃金黃的,可漂亮了!
板書:
稻子 金黃
生:我看見房子后面的柿子樹了,那些柿子都黃了。
師:你覺得像什么?像不像紅燈籠?
。ㄕ故尽凹t燈籠”。)
生:像!
板書:
柿子像紅燈籠。
師:想一想,這個(gè)時(shí)候還有哪些果子也成熟了?
生:橙子。
生:柚子。
生:橘子。
師:對呀,秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)!
板書:
橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)
生:老師,我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢!有紅的、黃的、白的。
板書:
菊花開了
師:秋天到了,你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化?
生:街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。
生:我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。
板書:
樹落葉 草變黃
……
師:是呀!秋天真美呀!面對這么美的景色,大家想畫下來嗎?
生:想!
師:請同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來?梢詤⒖及鍟鴣懋。
學(xué)習(xí)小組合作畫秋天,大家分工合作,畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言,我一語,互相補(bǔ)充。
生1:我畫藍(lán)藍(lán)的天,再畫幾朵白云。
生2:云不能畫太多,我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
生3:草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……
師:同學(xué)們,看著你們的作品,我真想畫一畫。看,真美!
。ㄕ故緦W(xué)生作品。)
師:如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,那真是錦上添花呀!誰來試試!
(展示其中一幅學(xué)生作品。)
生:秋天到了,藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。
師:說得真好!
生:柿子紅了,像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠!
師:真棒!你學(xué)會(huì)用打比方的句子了。老師
要為你精彩的發(fā)言鼓掌。
。ɡ蠋煄ь^鼓掌。)
師:誰也能像他一樣棒!
生:稻子熟了,田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生:樹上的黃葉落下來,好象黃蝴蝶在飛。
師:我真佩服你們,想象這么豐富!現(xiàn)在,大家就像剛才這些同學(xué)一樣,都給自己小組的畫寫上幾句話吧!看看誰的句子最美!老師再給大家提個(gè)建議,好嗎?
生:好!
師出示:
。薄⒖梢园错樞?qū),比如?/p>
從上到下,從左到右。
。病涯阕钕矚g的景物寫詳細(xì),其它的'可以簡單寫。
。场⒖匆豢窗鍟,可能對你有啟發(fā)。
。▽W(xué)生寫話,然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽,小組同學(xué)互相糾正,補(bǔ)充。)
三、教學(xué)反思
這次寫話訓(xùn)練,改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學(xué)過程中,注重根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過程。循序漸進(jìn),有目的地指導(dǎo),讓學(xué)生有章可循,才能收到這么好的效果。
1、選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn):
良好的開端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn),讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣,大家的興趣越來越濃,要寫下來的欲望自然越來越強(qiáng),到寫話時(shí),真是水到渠成了!
。、讓畫筆進(jìn)入課堂:
平時(shí),我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫,都非常喜歡用圖畫來表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生畫自己最想畫的東西,引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
。、巧用板書:
低年級學(xué)生抽象概括能力弱,說話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的,進(jìn)入寫話程序時(shí),如果就對他說:“剛才怎樣說,現(xiàn)在就怎樣寫。”學(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了,難以下筆。現(xiàn)在,我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來,寫話時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來說、寫,自然就有話可寫了。
我覺得,這樣生動(dòng)、活潑、有趣的語文課,不正是學(xué)生所期待的嗎?
《秋天的圖畫》教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!鄙。
首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了。”有的'說:“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味,有的說:“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞!苯又抑笇(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思9
《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語文,成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。
一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識字興趣
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字,真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環(huán)境中識字
在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,強(qiáng)化生字的讀音,然后通過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。
三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認(rèn)識“梨”時(shí),學(xué)生說:“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí),學(xué)生說“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的`語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的。喜愛,贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時(shí)間長,寫字知道沒有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思10
【教學(xué)案例】
《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),最后點(diǎn)明中心是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。
學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹!蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,同學(xué)們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻!、“高粱”。第二個(gè)要求提出來了:“同學(xué)們讀書,看到‘掛起’這個(gè)詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能”學(xué)生們興高采烈。畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學(xué)們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線。 笨粗恢恢恍∈衷跁险J(rèn)真地畫著,我說不出的高興!巴瑢W(xué)們畫得真好,下面輕松輕松,做個(gè)小游戲。老師說一個(gè)詞,你們接一個(gè)詞好嗎?游戲開始了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說前邊的,女同學(xué)說后邊的!币宦暵曋赡、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第三個(gè)要求出臺了:“我有兩個(gè)句子,大家比一比,看那個(gè)好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是愛表現(xiàn)的金舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好,掌聲鼓勵(lì)!”“那你們把‘金黃的.’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始,金黃的”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……
【教學(xué)反思】
這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對待,當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時(shí)候,學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎?那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時(shí)的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個(gè)片斷的教學(xué)中,我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎?時(shí)間長了,孩子們自然會(huì)愛上閱讀。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思11
授課教師:授課時(shí)間:
一、教學(xué)內(nèi)容及其說明
1、內(nèi)容:《秋天的圖畫》是九年義務(wù)教育課程(人教版)二年級上冊第一單元的課文教學(xué)的第1課,本課是一幅色彩艷麗的圖畫,畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它使用汗水繪出來的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。
2、說明:
《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步,學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來了、秋天來了這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運(yùn)用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。
二、教學(xué)目標(biāo)及其說明
1、教學(xué)目標(biāo)
(1)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
。2)正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
(3)喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
2、說明:
學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上,才能更準(zhǔn)確、流利的把課文讀通順,會(huì)寫8個(gè)字,從而積累更多的生字和詞,在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天,贊美春天,贊美勤勞的人們。
三、教學(xué)問題及其說明
1、學(xué)生在生活和識字1中已經(jīng)對秋天有了一定的了解,但還是不能應(yīng)用美妙的詞語把它描述出來,我在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上,針對他們的疑惑,逐步設(shè)問,并逐步引導(dǎo)解決。
2、教學(xué)中,問題的提出讓學(xué)生經(jīng)過了思考,通過動(dòng)腦、用眼、動(dòng)口,提高他們的閱讀能力和觀察后整理語言的能力。
四、教學(xué)過程
(一)教學(xué)基本流程
。ǘ、教學(xué)情景
1、復(fù)習(xí)識字1的詞語,引入課題
出示識字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語:爽快、涼爽、直爽、爽朗、壯麗、壯觀、雄壯、壯美、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、
問題1:
師:你能讀出下面的詞語來嗎?
生:、、、、、、
出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語搶答
例:層林盡染、金秋時(shí)節(jié)、、、、、、、
問題2:
師:學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語,大家想不想用它們說話、寫話呢?
生:想。
今天我們就來學(xué)一篇寫秋天的景象的課文,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用我們掌握的詞匯來練習(xí)說話、贊美秋天。板書課題:秋天的圖畫
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)識字1的知識讓學(xué)生在了解原有秋天詞語的意思后,聯(lián)想到的秋天的情景,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示課文插圖與課文內(nèi)容,初讀課文。
出示課文中的插圖
問題3:
師:仔細(xì)觀察插圖,說一說秋天的圖畫上畫了些什么?秋天的圖畫是誰畫的?我可以為秋天的圖畫添點(diǎn)什么?
生:、、、、、、
問題4:
師:大家的表達(dá)能力真強(qiáng),看看課文是怎樣形容這美景的?
生:、、、、、、
學(xué)生自由朗讀課文,找出生字在字下加個(gè)記號
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初讀課文,能對課文有個(gè)初步的了解,能知道自己在本課中認(rèn)識的字有哪些,不認(rèn)識的字又有哪些?
3、認(rèn)讀生字
出示帶有生字的蘋果圖
問題5:
師:你能拼讀上面的字嗎?并口頭給它組詞。
生:、、、、、、
教師提醒注意:籠、浪、梁、然、勤的讀音
進(jìn)行玩摘蘋果的游戲測識字情況。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞,只有通過教師帶領(lǐng)認(rèn)識,糾正字音,再反復(fù)鞏固,達(dá)到全部認(rèn)識課文中的字,為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。
4、學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容,朗讀感悟
問題6:
師:誰能把課文讀得正確、流利。
生:、、、、、、
讓學(xué)生自由讀、分組讀、達(dá)到要求后再全班齊讀。
問題7:
師:再仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的?
生:、、、、、、
教師有感情的范讀課文,學(xué)生仿讀。
學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
分小組讀,體會(huì)秋天的'圖畫色彩的美麗。
問題8:選自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡?
生:、、、、、、
挑戰(zhàn)讀,看看誰讀得美。
和同桌一起練習(xí)背誦,抽查背誦。
對學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育。
設(shè)計(jì)意圖:通過讀熟課文,在會(huì)讀課文后,利用圖文結(jié)合的方法來理解課文,進(jìn)一步知道秋天的景象,并能贊美秋天,從而贊美勤勞的人們。
5、指導(dǎo)書寫
問題9:
師:你能教大家認(rèn)識這幾個(gè)字嗎?
生:、、、、、、
師:你又是怎樣記住這幾個(gè)字的?把你的方法告訴大家。
教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫易錯(cuò)的字,分別進(jìn)行練習(xí)書寫。
設(shè)計(jì)意圖:能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識我會(huì)寫的字,并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字。
6、小結(jié):
問題10:
師:在這次課中,你學(xué)到了些什么?
生:、、、、、、
設(shè)計(jì)意圖:通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后,在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后,讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識。
7、配餐作業(yè):
在學(xué)習(xí)了識字1和本課后,你一定對秋天有一些認(rèn)識,請你把你心目中最美的秋天畫出來,并為它配上相應(yīng)的成語或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對秋天了解的基礎(chǔ)之上,再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景,使他們對秋天有更深刻的了解。
8、教學(xué)反思:
板書設(shè)計(jì):
1、秋天的圖畫
畫燈籠(梨子)
秋天的圖畫臉頰(蘋果)美
出波浪(稻子)麗
火把(高粱)
《秋天的圖畫》教學(xué)反思12
此文以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生透過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個(gè)問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動(dòng)者的敬佩感情。
《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運(yùn)用比擬的手法,透過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了。文章語言生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過程。如果是朗讀,還是一個(gè)把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個(gè)過程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。對文字的理解,對思想的發(fā)掘,在很大程度上需要憑借這個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始與親。”小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可依據(jù)語言文字,進(jìn)行定向引導(dǎo),展開想象,進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語言來感受形象,領(lǐng)悟其中的感情。
在本堂課的學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W(xué)時(shí),我就是采用了個(gè)性化教學(xué),沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生透過想象,自讀自悟。
在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,讓學(xué)生自己對課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中思考,主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,這主要體此刻教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo),新課程中的'教師就應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文,透過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)潛力。
首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思13
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,本課的第三個(gè)部分,我就是采用了個(gè)性化教學(xué),沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
我在設(shè)計(jì)時(shí)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中思考,主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo),新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的`方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍(lán)藍(lán)的學(xué)生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是有趣的。這是引導(dǎo)給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是,學(xué)生雖有個(gè)性化的理解,也悟出了各色各樣的秋天,但在朗讀方面,總讓人感覺意猶味盡,沒有所謂的多彩的秋天,豐收的秋天等,可能低年級的學(xué)生還是要多一點(diǎn)的感官刺激,視覺的、聽覺的、多多地、適時(shí)地運(yùn)用于課堂,我想效果會(huì)更好!
《秋天的圖畫》教學(xué)反思14
設(shè)計(jì)理念:
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個(gè)問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動(dòng)者的敬佩感情。
教學(xué)要求:
1、通過教學(xué),讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,體會(huì)對勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)難點(diǎn):
“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!边@是重點(diǎn)句,如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識比喻句的形式,并從優(yōu)美的語言文字中,體會(huì)秋天詩歌豐收的季節(jié),是本課的難點(diǎn):
教具準(zhǔn)備:生字卡片 貼畫 音樂磁帶
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來了,大自然有了哪些變化?
有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,畫得可美啦!小朋友想不想欣賞?
在音樂聲中貼上圖畫。
畫上有什么?(用句式)
二、初讀課文 整體感知
1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫,還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話,打開課本讀給大家聽。
2、生自由讀
要想讀好這段話,首先要把每個(gè)字讀對,每個(gè)句子讀通順,不會(huì)念或難念的字,圈出來。
3、交流學(xué)習(xí)情況
(1)讀生字卡
。2)看看這段話共有幾句?你覺得哪一句最難。
(3)誰來說說你喜歡哪一句,自己用朗讀來展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?
。ǹ纯磮D,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)
2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。)
。1)屏幕出示。梨樹——燈籠
A、你看到了什么?梨樹上長滿了許多金黃色的梨,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰把這美麗的景色讀給大家聽?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞?在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀,感覺怎么樣?
怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?
。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來讀一讀。)
(2)屏幕顯示:蘋果——臉頰
A一個(gè)個(gè)蘋果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!
摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的'、笑瞇瞇的、真是太可愛了!
B讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。
。ㄍ赖男∨笥衙鎸γ嬉黄鹱x。)
。3)屏幕顯示:稻!ɡ
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?
自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。
。4)屏幕顯示:高粱——火把
A火把是什么?
B 只有人才會(huì)舉火把,為什么說高粱舉起燃燒的火把?
C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習(xí),可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。
指名背,集體背。
四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎?
讀讀書,找一找。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?
想象一下,此時(shí),梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會(huì)對他們說些什么呢?
《秋天的圖畫》教學(xué)反思15
【教學(xué)案例】
這一周低段語文教研組開展了主題為:有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動(dòng),我承擔(dān)了一堂公開課的任務(wù)。有效的課堂教學(xué)是語文課要有語文課的味兒,語文課應(yīng)是扎實(shí),樸實(shí)的課堂,應(yīng)是常態(tài)的課堂,有效的課堂!肚锾斓膱D畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語文,成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)境激情
。、師生互動(dòng):
一年四季春夏秋冬,你最喜歡哪一個(gè)季節(jié),能告訴大家嗎?
。、老師出示一首詩歌《紅葉》,讀一讀,猜一猜老師喜歡哪一個(gè)季節(jié)?
。、點(diǎn)擊圖片欣賞,讓學(xué)生感受秋天的色彩,秋天的豐碩。
。、優(yōu)美詩歌欣賞,進(jìn)一步感受秋天的`美麗,學(xué)生有感情地朗誦詩歌。
。怠(dǎo)入課題:
秋天就是這樣多姿多彩,今天,我們一起走進(jìn)這如畫的世界。
二、整體感知,認(rèn)識生字
。薄⒗蠋煼蹲x課文,同學(xué)們欣賞課文寫得美不美?
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,秋天的圖畫美在何處,用 劃下來。
。、檢查自學(xué)情況:
、 出示詞語,檢查詞語的掌握,隨機(jī)解決“燈籠,高粱”兩個(gè)詞語的輕聲,理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語。
⑵ 檢查朗讀。指導(dǎo)讀好課文的第一句話。
三、品讀課文,感受美麗
。、提問:
秋天的圖畫,美在何處?
點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句:
梨樹掛起金黃的燈籠
蘋果露出紅紅的臉蛋
稻海翻起金色的波浪
高粱舉起燃燒的火把
。、誰來美美地讀出來,你從詞句感受到圖畫的美?
。、老師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美麗:
抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃,紅紅,金色,燃燒”體會(huì)秋天的美麗,指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
。、體會(huì)動(dòng)作詞語的妙處:
掛、露、翻、舉。
感受秋天的豐收景象。
5、模仿練習(xí)說話,出示:
葡萄,橘子,棉花等圖片,指導(dǎo)學(xué)生說話。
。丁⒅笇(dǎo)朗讀。
。、誰使秋天這樣美麗?老師引讀課文,為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天?學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作,才畫出這美麗的秋天。
。、指導(dǎo)學(xué)生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。
。埂⒅笇(dǎo)背誦。
四、拓展閱讀,積累語言
。、同學(xué)們,描寫秋天的文章很多很多,讓我們
再閱讀一篇文章,感受秋的美,秋的色彩。
。病⒊鍪菊n文《秋姑姑》,學(xué)生閱讀課文,反饋,完成練習(xí)。
。场⑼卣咕毩(xí):
秋姑姑來到哪里,哪里就充滿歡樂,秋姑姑還來到哪里?
秋姑姑來到青紗帳,高粱舉起燃燒的火把,來到豆子地,豆子搖起豆鈴串。來到_____。來到_____,_____。
五、書寫指導(dǎo)
書寫“浪、波”。
【課后反思】
課堂教學(xué)后,組內(nèi)老師給我很多誠懇地點(diǎn)評,讓我受益頗多:
。薄⒁惶糜行У恼Z文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開,激起學(xué)生原有的知識,經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話,要讓學(xué)生真誠地說話,真誠地表達(dá)感情,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性知識,體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來,積極地參與課堂教學(xué)。
。病⒁惶糜行У恼Z文課是一堂高質(zhì)量的對話課。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:
閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,不失時(shí)機(jī)地組織交流,讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā),點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)能力。在這一堂課中,針對自己的評價(jià)語,頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時(shí)刻注意自己的評價(jià)語,盡量做到語言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話:語不驚人,誓不罷休,作為自己的努力方向。
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