地理課教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的地理課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理課教學反思1
印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學設計中以中印國情的相似為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學生頭腦中形成一個完整的線索。在學習印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的`比較，加強了學生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認識事物的現(xiàn)象和特征，在相似國情的基礎上了解印度的獨特性。我認為學生學習地理，不僅僅是為了識記地理基礎知識，更要學會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今后的社會生活中揚己之長、補己之短，對別人一些成功的經驗善于學習和借鑒。
為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點，從而導致本節(jié)課容量比較大，加上計算機故障，有些重點、難點（如氣候、農業(yè)）分析得較為倉促些，原來設計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學容量大，更需要教師把握突出重點，給學生清晰的思路、鮮明的主題。
地理課教學反思2
【摘要】教學反思是地理教學活動的延續(xù)，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是提高教學成績的有效手段。筆者從五個方面闡述了地理課堂反思中應反思的內容，對地理教學中的教學反思進行了初步的研究。
【關鍵詞】反思課堂教學 教學設計教學過程 教學反饋
教學反思是教師對所授課程的一種補充，是教師更好地完成教學任務，全面了解和掌握學生學情的一種重要手段。好的教學反思可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，更壘面地了解學生，提高教育、教學的質量，幫助老師準確的調節(jié)教學節(jié)奏，改變教學方法，變化教學技巧，在教學中只有不斷進行反患，才可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把課堂教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的白我超越。
一、對課堂師生角色的反思
課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教師在教學反思的過程中，要反思教學活動中學生的角色是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自由精神的需要。反思學生是否精神飽滿地投入學習，學生是香達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴重性時，讓學生自己分析和思考，爾后學生紛紛發(fā)青，各抒己見。這樣不僅活躍了課堂氣氛、提供互相交流的機會、也充分挖掘學生的潛力，并且使學生自己感悟出環(huán)境被破壞的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。
二、對地理教學設計的反思
在進行地理教學實踐時，經常會發(fā)覺地理教學效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于理想化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應積極反思教學設計是否針對學生認識現(xiàn)狀和接受能力以及當時的教學情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學目的、教學T具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。
比如“季風”這節(jié)內容跟我們的生活息息相關但學生往往忽視它的存在，這節(jié)內容的知識很重要而且涉及到有關判斷風向、其他洲的景觀等，怎樣把要學的知識點與學生的興趣有機結合并很好的調動起來?我設計跟我們本土有關的`問題導入，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，�？晌覀兩虾Ｔ趺词呛雍懿�，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處，學生一下子興趣大增，議論紛紛，想馬上知道個究竟。我公布答案：這是歸功予受季風(夏季風)的影響，接下來的教學學生帶著找謎底的心情去探究、主動學習的成效顯而易見。
三、對地理教學過程的反思
教師的反思也是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學生內在素質的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進行對比分析，讓學生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?我認為，這種探究式學習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究能力，有較強的設計能力和控制能力，并有利于展開教學、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習和能力的發(fā)展，對教學過程有充分的估計，能隨時調控學生的學習障礙和分析解決學生在學習過程中出現(xiàn)的新問題，對學生的研究成果能作出正確的評價。
四、對學生知識掌握實際情況的反思
教學設計時要根據(jù)課程標準、教學大綱的要求及學生的實際對教學內容進行合理化處理，制定出目標、重點與難點等。但在教學實踐中往往會碰到設計的目標與學生的掌握有較的差距。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學設計時，原先我是這樣的：課時定6課時，按照教學設計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習課。結果，做到關于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學生無法解題，把課堂上學的都“忘記”了，其實是當時一知半解、似懂非懂。根據(jù)的實際，我首先把基礎打好，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、Fh表及里把知識點傳授。
在后的實際教學中我用經緯儀演示把學生初中學過的地球、地圖知識點重新熱一下，這樣的實物演示對學生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點南淺入深，層層遞進：南黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結合經緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習。講練組合一來可以檢驗學生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學生普遍出現(xiàn)的問題及時進行反思。三是學生在練習過程中通過我適當點拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺中學生很好的掌握比較難懂的知識。所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應該根據(jù)每屆學生的實際情況進行設計而不是一個教學設計使用終身。
五、對地理教學反饋的反思
地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前反饋最主要來源于練習，練習也是一種再學習的過程。通過練習，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，使學生加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。所以，反思教師給學生的地理作業(yè)是否是科學的，多樣的、開放的，是否對學生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學生地理技能和方法的訓練和培養(yǎng)，正如占語所說“授人之魚不如授人之漁”。課堂教學反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。
地理課教學反思3
作為一名地理教師，在今年的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
今年我執(zhí)教初二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
一、盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)，教學目標無從談起。
對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。
對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的'確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用
的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、 應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。
對策：每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。
人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理課教學反思4
這次教研課總的說來還算成功，即：順利完成教學任務，基本達到我預期的教學效果，但仍然有許多需要改進的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累，不斷的學習。這堂課讓我學到了許多，特別是聽取專家及兄弟學校教師的評課意見后，我認識自己教學上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎教育理念有個更為深刻的理解。
一、課程過程分析及反思
1．欣賞歌曲《拯救地球》
課程過程：學生用心感受歌曲所表達的思想精髓
任務設置：熱身運動，把學生帶入英語學習的氛圍，通過歌曲引入主題
設計目的：學生能將抽象的環(huán)保概念轉化為具體的認識及感知
實際效果：基本達到預期效果
反思：
�。�1）問題：與學生的情感交流不夠。新基教育注重以學生為本，強調教師與學生的交流，融合。
�。�2）改進方法：深入學生，與學生一起唱，這樣才能讓學生真正愉快、輕松的進入學習狀態(tài)。
2．地球常識的競賽
課程過程：學生對問題進行快速的反應及解答，
任務設置：競賽題目較為簡單，激發(fā)學生學習積極，并鞏固以往的舊知識。
設計目的：學生鞏固以往所學的舊知識，為新課的學習做鋪墊
實際效果：效果很好
反思：
（1）優(yōu)點：新基礎教育，關注”生命成長”，強調課堂的人文氣息，讓學生在課堂教學中充分享受到學習的樂趣，及成功的滿足。而這一環(huán)節(jié)的設置正式體現(xiàn)了這一點。一些簡單問題的設置讓學生活躍起來。并有從易到難讓學生輕松學習。
�。�2）問題及改進方法：新基礎教育理念的精髓即：教育人性化，強調關注所有生命體所有學生；強調對學生的激勵。所以當一組學生所得紅花的數(shù)量遠遠低于其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加，而不能忽視
3．回答問題：什么是環(huán)境
課程過程：學生思考并回答問題
任務設置：讓學生對環(huán)境這一概念有個準確的理解
設計目的：能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物。
實際效果：效果很好
反思：
�。�1）問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。
�。�2）改進方法：在這一環(huán)節(jié)，關于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學生有更大的想象空間。
4。欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論
課程過程：學生欣賞并討論最喜歡的圖片
任務設置：通過展示好的環(huán)境的一面，讓學生感受好得環(huán)境給人類帶來的快樂和享受。
設計目的：兩兩對話，提高其合作學習及研究性學習的能力
實際效果：學生能感受到美的環(huán)境所帶來的愉悅感，
并能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思：表達、交流的能力�；具_到預期效果
反思：
（1）問題：圖片的展示速度又些快。
（2）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。
5．展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動
課程過程：學生觀看圖片并將文字與圖片配對
任務設置：通過展示被污染過的環(huán)境圖片，讓學生認識到環(huán)境污染對人類的危害。同過“找設計目的：朋友”式的配對活動，將圖片和描繪性文字結合起來，讓學生對環(huán)境問題的認識實際效果：更為深刻。
設計目的：學生能意識到環(huán)境問題的嚴重性。并通過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。
實際效果：基本達到預期效果
反思：
�。�1）優(yōu)點：前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利于學生對這一問題的理解。
�。�2）問題：圖片的展示速度又些快。
�。�3）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。
6．討論污染的種類及來源等
課程過程：學生對特定的話題進行小組討論
任務設置：一小組的形式對環(huán)境問題的進一部討論，既鍛煉了學生的口語、聽力等交際能力設計目的：，又培養(yǎng)了學生合作學習的習慣。
設計目的：加強學生用英語與人交流的能力，并通過小組討論的形式培養(yǎng)學生的合作學習的`反思：習慣。
實際效果：基本達到預期效果
反思：
�。�1）問題；學生在討論時顯得有些緊張、拘謹。
（2）改進方法：今后加強學生這方面能力的訓練。
7。作一個關于小區(qū)環(huán)境調查報告
課程過程：學生對其感興趣的同學家的小區(qū)環(huán)境做一個調查報告
任務設置：這個活動讓學生既關注書面知識，又式學生把書面知識和生活世界聯(lián)系起來
設計目的：同時在活動中培養(yǎng)了學生的公民意識即：環(huán)境保護人人有責，環(huán)境保護從我做起實際效果：。
培養(yǎng)學生將書本知識與生活知識結合起來的意識或能力。
實際效果：效果很好
反思：
（1）優(yōu)勢：這一設計讓學生將書本知識和生活實際聯(lián)系在一起，讓學生體會到學習與生活不是截然分開而是緊密相關的。
�。�2）問題：做總結時由于時間緊，只叫了一位學生做報告。
（3）改進方法：將時間安排得更為合理，可以邀請2—3位學生做報告總結。
8．宣誓活動
課程過程：學生在老師的帶領下宣誓
任務設置：學生與老師一起做宣誓，激發(fā)學生的
責任感，及培養(yǎng)學生主人翁意識
設計目的：學生的責任感及主人翁意識的得到加強
實際效果：基本達到預期效果
反思：
（1）優(yōu)點：這一環(huán)節(jié)的設置有助于激發(fā)學生責任感。
（2）問題及改進方法：此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個環(huán)節(jié)中有所鋪墊。
二、對“新基礎教育”的幾點體會
1、新基礎教育課應該是務實的課，而不能空有形式卻沒有內容。
2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提高學生學習的積極性，但每個活動都必須充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。
3、每個環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢。
4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要，在課堂上注意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當調整。讓學生在輕松的狀態(tài)下學習。
地理課教學反思5
自主學習是指在教師的引導、啟發(fā)下，通過學生自主學習來掌握基礎知識和基本技能，積極思維、質疑，開發(fā)智力和非智力因素，從而達到實現(xiàn)數(shù)學目標，提高學生能力，激活學生的創(chuàng)新思維潛能，最終學會發(fā)展的目的。心理學家布魯納認為“學習者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最具富于獨特的個人特色的知識�！弊灾鲗W習的方式多樣，本人主要從以下幾方面嘗試：
一、情感投入，激發(fā)創(chuàng)造熱情
研究表明，影響一個人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等創(chuàng)制性人格因素，這些因素將直接關系到人的“生存能力”、“適應能力”和“創(chuàng)造能力”。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激烈、喚醒、鼓舞�！保ǖ谒苟嗷菡Z）而要做到這一點，教師首先得投入教學情感，在教學中應把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向全體學生，與學生建立起融洽、和諧、民主、平等的師生關系，創(chuàng)造愉悅情景，精心設計教學過程，啟發(fā)學生積極參與，形成學習中的主人翁意識和態(tài)度，變被動學習過程為積極主動探索過程，變學好為好學，變學會為會學。充分認識到自主學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并從中體驗到成功的樂趣，只有積極主動的“做”與“悟”，才能學會學習，學會創(chuàng)新，學會發(fā)展。
二、問題導學，發(fā)展創(chuàng)新思維
沒有問題，就沒有創(chuàng)新；不會質疑，就不會有思考、不會有研究探索。強化問題意識與宏揚質疑精神是成功開展自主學習和創(chuàng)新教學的切入點，諾貝爾物理學獎獲得者李政道教授曾說過：“學問，就是學習問問題，但是，在學校里學習一般是讓學生學‘答’，學習如何回答別人已經解決了的問題�！边@段話，令人深思，在應試教育體制下，教師主要是教學生如何‘答’，而提問的權利大多是教師，這就限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。自主學習應從學‘問’開始，而不是學‘答’。學‘問’應直面‘原始問題’。這是揚振宇教授取得成功的“秘訣”。因此，在地理課堂教學中，教師教給學生如何抓住一些有利時機提出問題，應成為創(chuàng)新教育的主要內容，這樣，促使學生在勤學的基礎上進一步好問。
“學起于思，思源于疑”，疑是求知的需要，是創(chuàng)新的開端，是創(chuàng)造的基礎，是所謂“小疑則小進，大疑則大進”。培養(yǎng)學生的質疑、“問題”意識和提問能力是地理創(chuàng)新教育的一個重要方面。那么，如何培養(yǎng)學生的.質疑能力呢？
（1）為學生質疑問難做出示范；如：月球上真的沒有任何形態(tài)的水嗎？地球以外的宇宙空間有無存在生命產生條件的星球？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”、“黃河之水天上來，奔流到海不復還”、“井水不犯河水”等是否嚴密？為什么喜馬拉雅山坡上發(fā)現(xiàn)有海生貝類化石，在冰天雪地的南極洲探明有煤的分布？
（2）保護學生提問的積極性；例如：地方時、區(qū)時的計算應采用“東加西減”的方法，有同學質疑：那么在日界線以東的西十二區(qū)日期為什么要減一天呢？對于這樣的疑問，教師首先應給予鼓勵，然后經學生討論后作答，千萬不可打擊其探索知識的興趣和熱情。
�。�3）激發(fā)學生質疑的興趣；例如：我們運用板塊構造學說可以解釋許多地表形態(tài)和構造的形成，以及在找礦、找水、找植物、工程建設等方面都具有重要作用。激發(fā)學生質疑：板塊構造學說無懈可擊嗎？學完“溫室效應”后，激發(fā)質疑：地球“溫室效應”給人類帶來的都是惡果嗎？
�。�4）提供學生質疑問難的時空。當學生的思維囿于一個小環(huán)境、或受舊知和思維定勢的影響而無法突破時，教師要留有思維質疑的余地。例如：今天的美國就準備造一個月球，那么，100億年后，科技將會更加發(fā)達，人類是否可造一個太陽？或地球能否在浩瀚的宇宙中重新找到一顆恒星作“*山”呢？
（5）為學生設置“憤”、“悱”情景�？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”。在教學過程中，教師要善于設置“憤”、“悱”情景，使學生處于“想求明白而不得、想說出來而不能”的狀態(tài)，這樣才能強化學生的問題意識，產生強烈的學習動機和探究行動。
學生問題的提出，是學生關注未來、關注生命、關注社會的良好愿望，是學生創(chuàng)新品質的良好體現(xiàn)，我們在回答這些問題時，沒有肯定答案的正確與否，而是肯定他們的創(chuàng)新精神，幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、注重實用，達成創(chuàng)新目標
注重實用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，學以致用，把所學的知識創(chuàng)造性地應用于生產生活，轉化為現(xiàn)實生產力，這是知識經濟的重要內涵。
在教學過程中，不僅要指導學生掌握知識，會學知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新運用能力，進入信息社會，大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)，而地理圖像是信息傳遞的工具，是地理信息的重要載體，因此，在地理教學中注重圖像的應用，培養(yǎng)學生的信息處理能力，并應用于實際尤具現(xiàn)實意義。正午太陽高度角在實際生活中用途就十分廣泛，比如：太陽灶、太陽能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽高度角的知識，如何引導學生掌握合理的學習過程是重點。
地理課教學反思6
新課程提倡和強調合作學習，課堂討論是合作學習的一種形式，是改變學生學習方式的體現(xiàn)，決不能流于形式，做做樣子，應充分發(fā)揮其課堂討論應有的功能和作用。而在實際的地理課堂討論中，雖然看起來討論也很熱烈，但有的學生卻只是做了一個忠實的'聽眾，或是爭論與問題關系不密切的話題等。
交流討論結果時，要不一個組的意見不統(tǒng)一；要不全班只有二、三個組有學生舉手，等等。像這樣，課堂討論就失去了應有的功能和作用，究竟如何使課堂討論獲得收效呢？
筆者認為：首先是確定好討論小組及組長，可根據(jù)座位形成自然小組，可根據(jù)興趣愛好組成小組等，由組員推薦具有一定的組織管理能力和語言表達能力的學生為組長，組長確定每個組員的任務分工，使討論在民主、有序的狀態(tài)下進行。其次，教給學生參與、合作的方法，教師決不能把問題交給學生后不聞不問，要參與小組討論，給以指導、提示。當學生從討論中感受集體智慧的力量、體驗合作學習帶來的效益和快樂后，會越來越主動地參與討論。
再次，討論內容要明確恰當，是學生在較短時間內可以解決的，也就是說，處于學生“最近發(fā)展區(qū)”內。最后，提供充足的討論時間，讓學生有機會充分地參與討論、交流、整和意見與觀點。
地理課教學反思7
教學反思是教師對自己教學過程中每個環(huán)節(jié)的工作進行重新認識的過程，是更高層次的思考，是教師提高自身素質和提高教學質量的重要保證。
教然后知不足，知不足能自律，就是這個道理。備課、上課、批改作業(yè)、輔導、評價是教學環(huán)節(jié)中的幾個必備環(huán)節(jié)。因為，只有通過課后反思，教師可以肯定成績，找出不足，能不斷發(fā)現(xiàn)學生認知過程中出現(xiàn)的問題和教師今后努力的方向。
首先，在這一年的教學中，遇到了許多困惑。地理新課程用圖文并茂的'資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極，不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
其次，經常反思有助于不斷提高。
課后小結可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調整教學提供一些參考，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結、積累與創(chuàng)新。自我總結成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助于教師摸索教學規(guī)律，總結先進的教改經驗。
總之，一節(jié)課結束以后，精心沉思，想一想摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時記下這些總結，進行必要的歸類與取舍，有話則長，無話則短，貴在及時，貴在堅持，長期積累，必有所得。
地理課教學反思8
新課改，新理念，我認為，地理不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應當是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。
1、對教學觀念的反思
長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下構成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和本事的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不夢想的。所以，教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，進取對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。
地理新課標不僅僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、貼合實際的要求，同時也對學習過程中學生本事和方法的培養(yǎng)，學生情感態(tài)度與價值觀的構成提出了具體、可操作的目標。我們的課堂教學必須更加貼合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，能幫忙他們構成正確的'地理觀。
2、對教學過程的反思
教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究本事得到提高。
我們明白，新課標所提倡的“探究式學習”模式能供給給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和構成的過程中，推動他們去關心現(xiàn)實，了解社會，歷。同時，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。體驗人生，并積累必須的感性知識和實踐經驗。
我認為，這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學素質和研究本事，有設計富含知識和本事，并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習，對教學過程有充分的估計礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實、完善自我，提高自身的業(yè)務素質，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源，從而使教學活動處于活躍進取的狀態(tài)。
3、對自身教學行為的反思
教師在教學過程中要認真地檢討自我的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的確定力和豐富的想象力等等。
眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學往往追求對學習資料的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣很多地進行反復操練，使學生學會的只是“復印”知識。而新課標強調的是教師的教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型意識，所以，我們在課堂教學中，必須要謹慎處理自身的教學行為，要能進取肯定學生的“別出心裁”，給予及時適當?shù)目隙ê涂镎?/p>
4、對教學反饋的反思
我們不僅僅要注獲取教學反饋的信息意觀察課堂上學生的學習行為，還要經過學生作業(yè)在信息反饋中對學生知識的掌握、本事的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生的知識不是學生自我學會的，而是教師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。經過作業(yè)，不僅僅能夠檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，并且也能夠培養(yǎng)學生的地理思維本事、探究本事和創(chuàng)新本事，同時還能夠讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識構成的過程。
所以，我們的地理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身發(fā)展的本事”，所以要側重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮!
地理課教學反思9
由“西游記”引出來天竺，之后我問學生天竺是現(xiàn)在的什么地方？
“古印度”，學生齊聲的回答。然后讓學生在地圖上找到南亞在世界的位置，本節(jié)課有兩個主要內容：南亞的地形和南亞的氣候。
在講到地形的時候：我設計了一個問題：印度河是在印度這個國��？學生齊聲回答：“是”
“是嗎？大家仔細看一下”
“哦，不是”
在講到氣候的時候，可以聯(lián)系我們開封的`氣候，這樣學生可以容易理解。
講到人口和經濟的時候，我說印度人口在過20年超過我國，學生歡呼聲一片。
本節(jié)課唯一有點小小的遺憾就是：
就是這節(jié)課的課堂練習題沒有當堂處理完。我感覺還是把本節(jié)課安排兩個課時比較好。
地理課教學反思10
地理組 王東霞上周五的最后一堂課正趕上第四章的最一節(jié)：寒潮、臺風和水旱災害。由于在高一的必修課中已經學習過這部分知識，所以我提前給他們布置了一個任務，那就是課下結合這兩本書總結知識點，然后在上課時給大家講。
星期五那天分別找了三個平時成績一般但表達能力不錯的同學講了這三部分知識，其它同學的任務是做補充并且提問自己發(fā)現(xiàn)的問題（講的時候又沒涉及到的），如果沒有人提問我就要提出一些問題。
我發(fā)現(xiàn)當他們講的時候，其余的同學聽得非常認真，并且每講完一部分都有同學做補充或是提問，有些他們沒想到的我做最后總結。通過這次教學活動，我覺得取得了很大的成效：發(fā)揮了學生的`主體作用，學生覺得新鮮、有興趣、能自主學習、主動探究、積極參與；學生在搜集資料和總結知識的過程加深了對知識的理解和記憶，又提高了他們的自學能力。這次活動對于我來講也有很大的收獲：備課時關于臺風的剖面圖的那部分知識我就沒想介紹，但是上課時同學們準備了，而且介紹的比較專業(yè)（因為高一已經學過）。
這使想起了韓愈《師說》中的一句話：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。教與學就是一個互相進步的過程。
地理課教學反思11
在地理課堂中營造師生平等對話的氛圍
為了在地理教學中形成師生平等對話的良好學習氛圍，可以采取以下策略：
1、擺脫“主體”“主導”的所謂“教學范式”
“學生為主體，教師為主導”這一口號已經困擾教育界多年。如果說當時（20世紀80年代）它的提出是為了強調學生作用而被人們所理解的話，那么到了今天仍有人沿用而不受到置疑的狀況就應該引起我們的反思。一是該口號在邏輯上是混亂的，它把兩個不同層面的問題混淆在一起，一會兒從角色方面去給學生定位，一會兒從功能方面去揭示教師的作用。如果我們從一個邏輯層面上去分而論之的話，與“主體”對應的是“客體”，與“主導”的對應的則是“輔導（非主導”，但實際上師生的角色與作用是這樣的嗎？正因為這樣，口號只能回避上述問題，采取“各取所需”“移花接木”的手法。二是該口號在教學策略實施上沒有多大意義，如果學生是主體的話，那么教師如何來主導，而相反如果教師在“主導”，學生又如何體現(xiàn)“主體”地位。其實，該口號在實行過程中，炫耀的只是表面上的先進理念（學生主體）的光輝，而實質上仍然是羞羞答答的“教師中心論”。我們不能絕對從主客體上分清教師與學生的角色，從教與學的任務的轉換上來看，“師生交互主體”論也許是正確的，而從教與學的密不可分性來看，“師生共為主體（學習共同體）”論也許是合理的。從“教師即課程”的觀點，教師能說不是主體嗎？否則師生的平等對話的'關系怎么來建立呢？因此，我們反對再去沿用“主體”“主導”的口號，而在建立平等對話的學習共同體上真正做一些探索工作。
2、消弭居高臨下的體現(xiàn)教師權威的“教學語言”
教師的語言要親切、富有鼓勵性，態(tài)度要平等、民主，善于與學生共同探討。例如經常使用“我認為”“你們看呢”“讓我們共同”這類語言，不過于獎勵順從的行為，不過于斥責與常規(guī)不符的行為，準許學生與教師爭鳴，與教材爭鳴，鼓勵與培養(yǎng)標新立異精神，造成一種進行創(chuàng)造性學習的氛圍。
3、突破過去壓抑學生天性的所謂“課堂紀律”
以往教師在講課時學生不能插嘴說話，似乎是天經地義的。如今重新審視這一“紀律”，有必要改弦更張。一個學生在課堂學習過程中，如果產生了想法并急于表達出來時，我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o他們說話的機會呢？《文匯報》曾報道過上海市格致學校的地理教師允許學生在座位上大聲插嘴的做法，這是多么尊重學生的教學理念！他們類似的具體做法，都值得我們學習與仿效。
4、改變不利于調動學生積極性的所謂“教學規(guī)范”
例如，由過去的“教師一人備課”變?yōu)椤芭c學生共同備課”，由“教師唱主角”變?yōu)椤皩W生當教師”。在教師的點撥與誘導下，讓學生上課、讓學生自己組織討論，有利于充分發(fā)揮師生雙方的教學積極性。
地理課教學反思12
兩年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自我的工作能有所提高。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。以下是針對自我近年來的地理課堂教學的幾點反思。
反思一：走出教材，走近生活，關注學生的情緒變化和情感體驗。
關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應當成為學生一種愉悅的情緒生活和進取的情感體驗。
此刻的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。所以，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。
首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解資料的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫忙學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不一樣的學習資料，選擇不一樣的學習方式。
其次，教師在課堂上的主角：一是進取的.旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情景，研究下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自律本事，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。
反思二：學生活動要有“質”，即體現(xiàn)思維性
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的僅有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，所以流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要貼合學生的經驗水平;情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。
地理課教學反思13
教材分析
1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。
2.降水與人們的生活、生產有密切的聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農作物的生長。
學情分析
本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大，對七年級學生來說，難度較大。但是該節(jié)內容與學生的生活實際聯(lián)系密切，因此在教學過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書本知識，讓學生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學生身臨其境，感悟所學知識。
學生認知障礙點：影響降水量多少的因素。
教學目標
知識與技能:
掌握降水的.概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
過程與方法：
獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
情感、態(tài)度和價值觀：
激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對人類生活生產的影響。
教學重點和難點
重點：降水的多少對人類生產和生活的影響。
降水的季節(jié)變化。
全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。
難點: 繪制降水柱狀圖，總結各地降水的變化規(guī)律。
閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。
教學過程
地理課教學反思14
我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕;通過一年來的教學實踐，我們感覺新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。
一、對高中地理必修教材的認知
湘教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新精神。
新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和探究學習創(chuàng)造條件。強調開展多種地理活動，激發(fā)學生對地理學科的濃厚興趣。使學生學習新知識的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程。教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學效果。例如在第一章“活動”中，專門設計了引導學生動手、動口、動腦的內容。動手：引導學生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產生的;畫圖表示太陽直射點的移動規(guī)律;計算兩地的時差等。動口：引導學生說明生命出現(xiàn)應具備的條件。動腦：引導學生思考地球在宇宙中的位置;總結八大行星的運動規(guī)律;分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析晝夜長短分布規(guī)律;用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學設計提供了有利條件。
教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖;重視地理教學信息資源和信息技術的應用。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術的應用。
新教材內容結構包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學過程中就要做到靈活整合融會貫通。應特別重視圖像中的`讀圖思考與活動內容的學習，它是“知識與能力”的載體，這也應是重點突破的地方。。圖像在當今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字敘述并重的教材表述手段。如在教學中，積極利用教材案例創(chuàng)設符合學生認知特點的設問情景，極易達到理想的教學目的。例：在學習氣旋與反氣旋時，利用臺風與寒潮的案例設問，對學生學習常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學習效果。
教材安排的探究活動和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對地理問題的探究”的基本理念。同時通過設計這種學習活動引導學生參與到學習新內容的過程中來。一些問題的答案也不是唯一的，具有開放性的特點，為教與學留下思維空間。
二、課改以來教學工作上的困惑
在新教材實施的過程中，我們盡力把新課程改革的種種理念落實到教學實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：
新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度無法完成。
地理課教學反思15
在九月份的教學中，總體上感覺教學效果還可以，學生學習比較認真，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體分析如下：
七年級學生整體素質比較好，學習積極性比較高，興趣較濃。上課積極舉手發(fā)言，并且經常提出一些有價值的問題，思維活躍，聰明好學。但是，通過作業(yè)來看，也出現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)學生知識掌握的不扎實，不應該出現(xiàn)的錯誤也出現(xiàn)了，.課堂上講過的知識也不會，覺的不可思議，所以以后在課堂上一定要注重基礎知識的學習，提高學習效率。
八年級學生上課學習積極性不是很高，不喜歡舉手回答問題，還有溜號的`心不在焉，學習氣氛不好。我發(fā)現(xiàn)之后，及時采取措施，用生動幽默的語言調動學生的積極性，激起學習興趣。經常提問那些喜歡溜號的學生，讓他們投入到學習中，督促他們學習，而不是置之不理。我想通過努力能夠收到一點效果，而不是不聞不問，聽之任之，這樣做才是一個教師應該盡到的責任。
總之，在今后的教學中，應該不斷反思，不斷總結經驗，采取有效措施，做一個優(yōu)秀的教師。
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