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高二區(qū)域地理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-09 13:43:31 教學(xué)反思 我要投稿
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高二區(qū)域地理教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的高二區(qū)域地理教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

高二區(qū)域地理教學(xué)反思

高二區(qū)域地理教學(xué)反思1

  如何指導(dǎo)我們的學(xué)生有效地學(xué)習(xí)區(qū)域地理,使區(qū)域地理與系統(tǒng)地理原理有機(jī)結(jié)合,成為擺在我們面前的主要難題。經(jīng)過(guò)兩輪的區(qū)域地理教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)中主要的問(wèn)題有:

  首先,教師在教授區(qū)域地理知識(shí)之前,應(yīng)該對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)做全面了解。尤其弄清楚學(xué)生關(guān)于必修Ⅰ自然地理部分掌握情況,這樣我們?cè)诮虒W(xué)中當(dāng)涉及地理原理時(shí)就知道該講到什么深度,哪些知識(shí)該帶學(xué)生復(fù)習(xí)一下,哪些知識(shí)該重新講解一下。查缺補(bǔ)漏,才有利于建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  其次,強(qiáng)化地圖的作用。區(qū)域地理內(nèi)容的掌握要以圖為載體,把基本知識(shí)落實(shí)在地圖上。為此要經(jīng)常進(jìn)行讀圖、填圖、析圖和簡(jiǎn)單的繪圖訓(xùn)練。要區(qū)分單要素和要素疊加圖的使用,單要素圖要求重點(diǎn)把握分布規(guī)律,要素疊加圖要理解要素之間的關(guān)系。

  第三,應(yīng)用好案例式的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。區(qū)域地理的學(xué)不能簡(jiǎn)單地面面俱到,而應(yīng)突出幾個(gè)區(qū)域重點(diǎn)分析,總結(jié)出對(duì)于區(qū)域分析的'一般規(guī)律和方法。

  第四,作為教師不能只關(guān)注知識(shí)和技能的傳授,更要強(qiáng)調(diào)地理觀念,方法和思想的培育,以及學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的優(yōu)化。促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生學(xué)到對(duì)學(xué)生終身受益的地理知識(shí)。

  第五,新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不能只停留在形式上,課堂活動(dòng)一定要有思維含量,教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不能“為活動(dòng)而活動(dòng)”,要給學(xué)生足夠的時(shí)間提升思維的深度和廣度,以免造成學(xué)生因地理思維的缺失而不能獨(dú)立地分析和解決地理問(wèn)題。

  以后的教學(xué)中,督促自己踐行“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的教學(xué)理念,合理定位每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)重視“質(zhì)”,符合學(xué)生實(shí)際。

  區(qū)域地理部分教學(xué)雖然困難重重,困惑頗多,但仍然會(huì)有一些行之有效的措施,這需要我們教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),完善自己的教學(xué)行為。

高二區(qū)域地理教學(xué)反思2

  本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但其邏輯性較強(qiáng),理順一條清晰的主線思路很重要。備課時(shí)我以農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)很重要的基礎(chǔ)地位,同時(shí)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè),切題引入本課。這對(duì)于學(xué)生對(duì)本單元、本節(jié)書(shū)的理解是比較有利的。

  農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面因素共同影響下形成,包括氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、科技、政策、科技等,其中地理?xiàng)l件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的`重要因素。由于學(xué)生對(duì)于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺,所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時(shí)就比較受局限,僅僅局限于預(yù)習(xí)課文時(shí)獲取的信息,而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個(gè)人認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識(shí),講課時(shí)應(yīng)該比較容易做到知識(shí)的融會(huì)貫通、放收自如。

  本課著重考察學(xué)生的讀圖分析能力。圖4.3,讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響;圖4.4,讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個(gè)圖相對(duì)還是比較容易的,學(xué)生能夠依照設(shè)計(jì)的思路把握要點(diǎn)。圖4.5,讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異,難度就比較大,我在講課的時(shí)候提示學(xué)生首先理解東北作為一個(gè)區(qū)域,在內(nèi)部其自然條件是有差異的,本圖是地形、積溫、年降水量三個(gè)要素的組合圖,從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異,也就是自然條件差異,在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧業(yè)區(qū)。這種提示加引導(dǎo),層層深入的方式,比較容易學(xué)生接受,效果不錯(cuò)。

  東北地區(qū)是我國(guó)最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地,直接影響我國(guó)的糧食安全,商品率高是其最突出的特點(diǎn),其商品率最高的原因是什么?理順這個(gè)思路對(duì)下面的內(nèi)容就比較容易理解。

  在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問(wèn)題,引入未來(lái)發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。

  充分備課、提取主線、理順?biāo)悸、知識(shí)鋪墊、及時(shí)引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師小結(jié)、穿插活動(dòng)、講練結(jié)合,是我這節(jié)課的講課方法,從課后練習(xí)來(lái)看學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握效果還是不錯(cuò)的。

高二區(qū)域地理教學(xué)反思3

  區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮平臺(tái)的作用,也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學(xué)過(guò)程中我有以下體會(huì):

  1.樹(shù)立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

  在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí),首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性,讓學(xué)生明白如果對(duì)區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位,那么分析的`思路就會(huì)發(fā)生偏向,答案自然就不可能準(zhǔn)確了。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位十分重要,并非簡(jiǎn)單的機(jī)械式記憶那么簡(jiǎn)單。老師可以出示一些典型的高考題,讓學(xué)生體會(huì)自己去體會(huì)區(qū)域定位的重要性。我建議老師在區(qū)域地理的教學(xué)過(guò)程中多穿插一些讀圖或畫(huà)圖的活動(dòng)。

  2.認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)構(gòu),構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識(shí)體系

  區(qū)域的研究?jī)?nèi)容和結(jié)構(gòu):

  (1)地理位置:經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對(duì)位置及范圍等

  (2)自然地理環(huán)境差異:地形地勢(shì)概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等

  (3)人文地理環(huán)境差異:工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等、交通運(yùn)輸與城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與格局等

  (4)綜合探究:結(jié)合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實(shí)際和時(shí)事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力,提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等

  老師應(yīng)以第一個(gè)區(qū)域?yàn)槔,分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。

  3.充分運(yùn)用比較法來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域地理

  比較法是將各種類型的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中,建議老師設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特征的比較,比如在學(xué)習(xí)南美洲時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征,還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。

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