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課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-09 12:29:39 教學(xué)反思 我要投稿

課堂教學(xué)反思通用15篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

課堂教學(xué)反思通用15篇

課堂教學(xué)反思1

  高效課堂已在我校高一年級(jí)的全面推進(jìn),經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐和兩次高效課堂培訓(xùn),結(jié)合本學(xué)科特色和我個(gè)人在“五步三查”教學(xué)模式的推進(jìn)中的問題進(jìn)行反思,在此談?wù)勎覀(gè)人的觀點(diǎn)。

  一、深入研究高效課堂 精心編寫學(xué)案

  按照“五步三查”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前獨(dú)學(xué)抽查、評(píng)價(jià)、二次備課;課中關(guān)注學(xué)情、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提,只有熟知、真知教材的框架結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖,才能上好課,講好課。注重導(dǎo)學(xué)案的使用,避免五個(gè)誤區(qū)即:重顯性目標(biāo),輕隱性目標(biāo);重課前預(yù)設(shè)、輕課堂生成;重導(dǎo)學(xué)案使用,輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計(jì);重導(dǎo)學(xué)案使用、輕教材的使用;重統(tǒng)一性評(píng)價(jià),輕差異性評(píng)價(jià)。

  二、積極參加教研活動(dòng),參加互聽課活動(dòng)

  教研活動(dòng)和互聽課活動(dòng)是借鑒學(xué)習(xí)他人長處彌補(bǔ)自己不足的最有效的.方法,只有堅(jiān)持才能修正自己。積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的教研理論,閱讀最新的時(shí)政新聞,提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力,給人一碗水,自己就應(yīng)有一桶水,只有博覽群書,才能提高自己的理論素養(yǎng),才能給學(xué)生解答、釋疑,才能真正做到學(xué)高為師。另一方面,政治課的時(shí)政性和時(shí)效性很強(qiáng),所以,每天要閱讀、收聽、收看大量的時(shí)政新聞,用新鮮的時(shí)政知識(shí)輔佐理論,用理論解決時(shí)政問題,只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  三、重視學(xué)法指導(dǎo),分類指導(dǎo),因材施教,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

  采取多種教學(xué)方法,在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁,良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的最佳途徑,在教學(xué)過程中,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。構(gòu)建良好的師生關(guān)系,化解學(xué)生厭學(xué)情緒,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以,要轉(zhuǎn)變觀念,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,多關(guān)心、多關(guān)懷學(xué)生,以自己的愛心感動(dòng)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生喜歡你,他才會(huì)喜歡你的課,學(xué)習(xí)你的課,使課堂產(chǎn)生良好的效果。對(duì)各類不同的學(xué)生分類指導(dǎo),因材施教,才能取得最佳的效果,尤其是對(duì)學(xué)生,要分析成因,透析病理,這樣才能對(duì)癥下藥,克服學(xué)生厭學(xué)情緒,提高教學(xué)效率。

  總之,作為課任老師,只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教學(xué)藝術(shù)和技巧,走進(jìn)學(xué)生心靈,才能教好每堂課,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

課堂教學(xué)反思2

  我覺得這個(gè)月中存在的問題有如下幾點(diǎn):

  1、思想有點(diǎn)松懈,對(duì)學(xué)生管理不夠嚴(yán)格?傆X得剛開學(xué),時(shí)間還早著呢,學(xué)生的玩心沒收回來,我也對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格。其表現(xiàn)就是,有時(shí)學(xué)生完不成作業(yè),沒能及時(shí)處理,課堂容量小等等因?yàn)槿硕加袘卸璧奶煨裕氪蟛糠謱W(xué)生都掌握較好,還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生,并嚴(yán)防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè)?墒鞘畟(gè)指頭伸出來總不一般齊,學(xué)生中就有位數(shù)不少的人,作業(yè)不認(rèn)真做,能不做就不做,他們也正是試卷上講了好多遍的題目,仍做不出來、考不好的那些學(xué)生。老師的很大一部分精力花費(fèi)在幫助這部分同學(xué)克服不良習(xí)慣方面。

  2.從教學(xué)方法方面看從思想上更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究,不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,淡探索,重模仿,教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。從新課程理念看,教學(xué)應(yīng)注重過程,結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念,我們講評(píng)某一方面的內(nèi)容或某一個(gè)題目時(shí),我們是填鴨式的講評(píng),還是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中,我們首先要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目(當(dāng)然讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匾娮R(shí)一些題型是必要的),而是要不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力”、“給學(xué)生一條魚,還是教給學(xué)生捕魚的法”,講的都是同一個(gè)道理。

  3、小組合作落實(shí)不夠?傆X得不講或講得少心里不踏實(shí),不敢放手讓學(xué)生去實(shí)施。還是過多的講解,小組合作流于形式。

  針對(duì)以上出現(xiàn)的問題,在今后的教學(xué)中,我打算從以下幾個(gè)方面入手:

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其是在集體備課的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好復(fù)備,及時(shí)填寫教后記。把備課落到實(shí)處,只有這樣才能提高課堂效率。

  2、 充分發(fā)揮小組的作用,真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)和小組討論成為課堂教學(xué)的.重點(diǎn)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

  3、他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會(huì)如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

  4、一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

  在今后的工作中,我將提高備課和上課質(zhì)量,朝著高校課堂的目標(biāo)前進(jìn),以陽光的心態(tài)面對(duì),盡自己的最大努力,爭取最好的成績。

課堂教學(xué)反思3

  1、興趣是最好的老師。本課堂用到的兩個(gè)謎語,起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 。病W(xué)生把搜集到的資料在班級(jí)進(jìn)行交流,不僅有利于資料共享,也利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

 。、愛因斯坦說過:“要是沒有能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人,社會(huì)的向上發(fā)展是不可想象!睂W(xué)生通過思考課文所引用的神話傳說,不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的`培養(yǎng),而且有利于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)貴有疑:

  因?yàn)檫@是一篇科學(xué)說明文,學(xué)生肯定有很多不懂的地方,對(duì)學(xué)生提出的疑問,我主要還是讓他們自己解決。

  總之,在學(xué)習(xí)這一課,我給學(xué)生充分的自主,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得,還重視學(xué)生思維能力的充分發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也有很多不足,我一定會(huì)積極反思,使師生在共同學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。

課堂教學(xué)反思4

  語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí),我首先抓住語言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。在教學(xué)第一自然段時(shí),抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞,結(jié)合圖片、動(dòng)畫,再通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)高興、滿足的心情;在教學(xué)第三段時(shí),又通過朗讀,抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會(huì)小鷹此時(shí)自滿、得意的神態(tài);在第五六段時(shí),讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀,飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會(huì)小鷹在老鷹的兩次教育下,已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了,對(duì)于自己是否會(huì)飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧,()而且掌握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法,邊讀邊悟,以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書,回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說的不同的話以及老鷹的話,體會(huì)到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答,引導(dǎo)學(xué)生通過比較明白小鷹在老鷹的'教育下,變得虛心好學(xué),明白學(xué)習(xí)是永不止步的,只有通過自己的努力,才能永遠(yuǎn)前進(jìn),不斷攀登新的高峰。

  但是在教學(xué)時(shí),沒有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在復(fù)習(xí)完詞語后,就可以向?qū)W生提問:課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行?第一次學(xué)得怎么樣?然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意品位,老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時(shí)說的話,只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時(shí)候會(huì)“急促地喘著氣”,并沒有讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話,個(gè)別指導(dǎo)不到位。還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子,你往上看!”對(duì)于這句話,我在備課時(shí)也沒有在意,只是一帶而過,其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話,這個(gè)氛圍中有很多種含義,有表揚(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。

  另一個(gè)存在的問題是板書的內(nèi)容比較少,我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”,好像給人的感覺是只有骨頭,而沒有肉,最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去,比如加上小鷹的話“喊、喊、說”,老鷹的話“不算會(huì)、還不算、往上看”,這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了,板書比較豐富了。飛呀飛教學(xué)反思蝶兒飛飛教學(xué)反思

課堂教學(xué)反思5

  泉城是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星,然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉,平地涌泉,形如珍珠,忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶還粗的清泉,水花四濺,噴射數(shù)尺,壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

  文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的.課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí),黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我采用小導(dǎo)游的形式,讓學(xué)生分別介紹四大泉,后來考慮到文章的重難點(diǎn),我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生通過自讀填表來體會(huì)泉的地點(diǎn),名字由來和特點(diǎn),特點(diǎn)學(xué)生可能抓不住,因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動(dòng)的詞語不同,由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片,體會(huì)到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn),因此,學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時(shí)說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的,我先讓學(xué)生看圖說,然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思,最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。教學(xué)反思《《泉城》教學(xué)反思》一文

課堂教學(xué)反思6

  美術(shù)是一門異常的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上頭畫,學(xué)生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。

  美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。

  一、課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的資料。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的,還要靠教師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

  二、課堂的教學(xué)

  課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的`一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有教師都明白,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。并且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會(huì)研究小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。

  還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上,還能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自我喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性?稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。

  例如:能夠嘗試采用比較開放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙,還能夠把這些老人請(qǐng)來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。并且我認(rèn)為,有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家能夠想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的貼近自我,其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本事。我覺得是一件一舉多得的好事情。

  以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí),我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè),經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美本事。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改善自我的教學(xué)方法,爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時(shí),努力為學(xué)生營造一個(gè)簡便愉快,趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。

課堂教學(xué)反思7

  這是一篇童話故事,課文運(yùn)用擬人的手法,寫了蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。

  教學(xué)第一自然段時(shí),我創(chuàng)設(shè)朗讀情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去,也許要到天涯海角。現(xiàn)在你們就是蒲公英種子,一陣陣風(fēng)吹過,你們飛到了天空中,朵朵白云從你們身旁飄過,感覺怎么樣?你想到什么地方去安家落戶?教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么表達(dá)。

  種子找家的過程,我抓住太陽公公的那段話,讓學(xué)生理解太陽公公說話的意思,同時(shí)體會(huì)太陽公公為什么要這么說,將文章的中心引出——因?yàn)樘柟ε滤麄儽煌饨绲拿篮檬挛锼曰,而錯(cuò)過了真正適合自己生長的家。通過個(gè)別讀,分角色讀,有感情讀,體會(huì)小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為,在朗讀過程中是對(duì)太陽公公囑咐內(nèi)容的.復(fù)述。其次,我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話,除了讓孩子讀好之外,更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂,小種子們的想法,走進(jìn)他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡單的對(duì)比,告訴孩子——閃光的東西并不都是好東西,對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告,我們要聽取。在故事中將文章傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子,起到了潛移默化的效果。

課堂教學(xué)反思8

  《春風(fēng)》的單元主題是“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(一)”!洞缶V》要求“識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn),做到音形義相結(jié)合,要改進(jìn)識(shí)字方法,注重培養(yǎng)識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣!毙W(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),教給學(xué)生新的識(shí)字方法更是重中之重。這節(jié)課中,我著重引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、分析,進(jìn)一步體會(huì)漢字的造字特點(diǎn),體會(huì)漢字聲旁表聲的特點(diǎn)。學(xué)生們通過探索——習(xí)得知識(shí)——鞏固成果三個(gè)環(huán)節(jié),基本掌握“看半邊猜字”的識(shí)字方法,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

  上完本節(jié)課,我還有以下收獲:

  1.信息技術(shù)與本課整合提升了課堂效率

  多媒體運(yùn)用使課堂教學(xué)突破了時(shí)空限制,擴(kuò)大了課堂容量。授課內(nèi)容及要求即時(shí)呈現(xiàn),清楚明白,節(jié)省了課堂時(shí)間;大量美景圖片的展示,突破了時(shí)空限制,讓學(xué)生受到了美的熏陶,提高學(xué)生審美能力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

  2.小組合作效果好

  《大綱》要求:“在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的'語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)!毙〗M合作學(xué)習(xí)很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生營造了民主、和諧和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍,給所有學(xué)生提供了充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們班的小組匯報(bào)輪流發(fā)言做得好,一些成績較差的同學(xué)語言表達(dá)能力也有所提高,對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸有了興趣。

  不足之處:

  小組內(nèi)合作的參與程度還有待進(jìn)一步提高,另外,學(xué)生在語言表達(dá)方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  改進(jìn)方法:

  小組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長,其他成員協(xié)助其完成記錄工作,幫助其樹立自信心,大膽回答問題。組內(nèi)多一人參與匯報(bào),多加一分組內(nèi)分。

課堂教學(xué)反思9

  一直以來,我們在探尋著、打造著高效的語文課堂,如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過長久的實(shí)驗(yàn)、操作,就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、把握教材,了解每個(gè)學(xué)生的情況,以學(xué)定教

  “語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力”。那么,我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”,實(shí)現(xiàn)語文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng),有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語文并激活思維,有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會(huì)的觀念和習(xí)慣的形成,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng),有助于探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的形成。

  新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作,教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見,并與同伴進(jìn)行合作交流,教師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)需要,并以此調(diào)整教學(xué)方案,去除無效的教學(xué)內(nèi)容,減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣,我們的課堂才是真正的有效課堂,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

  新的教學(xué)理念指出,教師不但要教給學(xué)生知識(shí),而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此,教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要,因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。

  二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一,“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法應(yīng)該處于重要的地位。

  盡管在小學(xué),由于學(xué)生年級(jí)、年齡的不同,自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會(huì)有差異,完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不一定能在每個(gè)年級(jí)很理想地達(dá)到,但其實(shí)質(zhì)和方向應(yīng)該是主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí),并且越到高年級(jí)越應(yīng)該接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式時(shí),教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上下功夫以外,還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受,并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,將問題記錄下來,帶著問題聽講,或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí),討論探究,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流,擴(kuò)大了交流的信息量,于是不斷碰撞出思維的火花,促進(jìn)所探究問題的解決。我們常說的“集體的智慧”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了教師一時(shí)作難而未能找到答案的`問題,也證明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。

  同時(shí),在合作學(xué)習(xí)的過程中,高密度的交互作用和學(xué)生積極主動(dòng)的自我強(qiáng)化,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)認(rèn)知過程,同時(shí)還是一個(gè)交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過程;合作學(xué)習(xí)還將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),又有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的能力;合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教與個(gè)別教育,可以彌補(bǔ)一位教師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。這樣,學(xué)生自主學(xué)會(huì)的不教,學(xué)生合作探究能解決的也不教,我們的課堂能不高效嗎?

  基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)是非常重要的學(xué)習(xí)形式,應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之:正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的:“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過,教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過程中才可能得以培養(yǎng)。

  我們的教學(xué)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是一條不可變更的原則。那么,不論是怎樣的教與學(xué)的形式,只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué),那些真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能使教師有效的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)師生共贏!

課堂教學(xué)反思10

  《小蝸!肥且黄ぐ蝗坏目破胀。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。

  從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引,被媽媽的愛吸引,被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸,但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂,能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育,能感受到四季的變化。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率!北竟(jié)課我本著這一原則,在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的'想象中學(xué)習(xí)知識(shí),了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!痹诘湍昙(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以,課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達(dá)。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)學(xué)生積累ABAB式的詞語,抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

  總之,教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

課堂教學(xué)反思11

  隨著新課程改革的深入,小學(xué)英語高效課堂也在不斷的實(shí)踐和發(fā)展,但如何使課堂真正高效起來,已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。

  一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確

  “我會(huì)四會(huì)單詞,我會(huì)讀課文”,這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語課,不具體、不明確,“方向不明確、何時(shí)能到達(dá)?”所以,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體、明確、可操作性強(qiáng)。

  二、 發(fā)揮對(duì)子之間、小組之間的合作、幫扶作用。

  一次聽課調(diào)研中,教師用高效課堂的方式上課,學(xué)生以小組圍坐的形式學(xué)習(xí),但在展示的環(huán)節(jié),教師以“請(qǐng)某某同學(xué)回答問題”讓學(xué)生展示,結(jié)果發(fā)現(xiàn),各小組內(nèi)仍舊有一部分學(xué)生游離于課堂之外,特別是那些學(xué)困生更是身在曹營心在漢。怎樣調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外,我想從讓學(xué)生如何展示入手,尋求高效的方法。

  如果我們再請(qǐng)某某同學(xué)展示時(shí),變換成請(qǐng)某某對(duì)子或某某小組展示,這樣,對(duì)子之間準(zhǔn)備時(shí),就不只是獨(dú)自的準(zhǔn)備,他還需要與同伴的交流與互助,一方面可以互相啟發(fā),另一方面還可以互相提醒和幫助,但教師要注意結(jié)對(duì)的科學(xué)性,讓優(yōu)生帶差生,也就是異質(zhì)結(jié)對(duì)。通過這樣的傳、幫、帶的結(jié)對(duì)展示,不僅便于展示,而且效率高于單獨(dú)學(xué)生的展示,參與面大大提高,對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。再加上教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)于展示都精彩的對(duì)子或小組給予加倍的激勵(lì),這樣更能提高其合作的積極性。

  “一滴水,只有融入大海,才能永不消逝;一粒沙,只有投入大地,才能凝聚力量;一個(gè)人,只有依托集體,才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值!彼,課堂應(yīng)該是每一位學(xué)生展示的舞臺(tái),它不是某個(gè)人的“獨(dú)角戲”,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)子之間、小組之間的合作,提高學(xué)生的參與度,使課堂真正高效起來。

  三、 充分放手,發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。

  在一節(jié)課文學(xué)習(xí)課上,教師領(lǐng)讀完課文之后,將總結(jié)的文中重點(diǎn)詞組和短語抄寫在黑板上,然后讓學(xué)生在課文中標(biāo)注并記憶,學(xué)生被動(dòng)的接受,傳統(tǒng)課堂的`回歸,效果顯然不好。

  如果教師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),讓學(xué)生們總結(jié)詞組或短語,并且展示交流給大家,隨后,教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充,這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效果顯然好于前者。

  富蘭克林說過:“告訴我,我會(huì)忘記,教給我,我會(huì)記住,讓我參與,我才能學(xué)會(huì)!彼哉n堂上,教師要讓學(xué)生親自去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  四、 學(xué)生展示結(jié)束后,教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)是武器,是導(dǎo)向,有了評(píng)價(jià),課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評(píng)價(jià)可分為顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)兩種,顯性評(píng)價(jià)包括教師語言評(píng)價(jià)、加分、加星、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等;隱性評(píng)價(jià)包括,教師的眼神、動(dòng)作的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)增加學(xué)生的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)樹立榜樣,便于大家效仿、學(xué)習(xí)。

  五、 夯實(shí)雙基的同時(shí),要注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。

  《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿指出:英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力。

  如果學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí),單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對(duì)話、閱讀理解等訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師需要設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)語言知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的試題訓(xùn)練,如:聽力訓(xùn)練、涉及重點(diǎn)單詞、句型的閱讀材料等方面的訓(xùn)練,加上平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練與檢測等等,只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求。

  六、關(guān)注學(xué)困生,不放棄每一個(gè)孩子。

  “為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切。”在教學(xué)中,我們要多關(guān)注學(xué)困生,從學(xué)習(xí)過程、對(duì)子幫扶、課外輔導(dǎo)等方面入手。

  比如在獨(dú)學(xué)中,教師要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況;在展示過程中,利用評(píng)價(jià)機(jī)制,將更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生;利用對(duì)子幫扶、對(duì)子評(píng)價(jià),讓優(yōu)生帶學(xué)困生,“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”;在課外活動(dòng)時(shí)間,教師要主動(dòng)和他們溝通,了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。

  總之,讓小學(xué)英語課堂教學(xué)真正高效起來,并非一件容易的事情,我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問題并加以解決,只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。

課堂教學(xué)反思12

  《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文,在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說明的方法放在第一位,在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說明事物的方法。在教學(xué)時(shí),我也采用了這樣的思路。教學(xué)開始,我先由松鼠視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠,然后再引入布豐的《松鼠》,重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語句與學(xué)生自己所寫的片斷進(jìn)行比較,從中尋找自身語言的不足,歸納課文語言的生動(dòng)之處。最后,運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。

  之所以制定這樣的教案,是出于兩方面考慮的。第一,教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楸疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說明的方法,針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過自身片斷與課文比較的方法,這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動(dòng)的語言。第二,《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文,并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索,如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較,當(dāng)然這是很好的方法。因?yàn)橄鄬?duì)于辭海中簡潔、科學(xué)性強(qiáng)的語言特點(diǎn),課文語言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動(dòng)地說明語言?墒请y道就沒有別的途徑了么,于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法,我想由自己的內(nèi)容與課文比較,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫作中的不足,從而對(duì)癥下藥。

  這些是我在之前備課中的.想法,在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個(gè)練習(xí)的板塊,或許應(yīng)該再回到課堂開頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí),不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對(duì)自己的松鼠片斷進(jìn)行修改,這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果,而且再次利用的課堂資源,這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。

  很感謝這次對(duì)外開課的機(jī)會(huì),通過這次開課,我的確成長了不少,從中我最大的感受就是創(chuàng)新,用新瓶裝陳酒,也許能得到更好的收益。

課堂教學(xué)反思13

  聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課后,情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時(shí)的情形,覺得自己在語文工具性方面的教學(xué)做得實(shí)在不夠。

  感悟語言文字的情感與體會(huì)作者的表達(dá)方式是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當(dāng)作友來寫,但是,在表達(dá)上各有特點(diǎn)。很遺憾,我沒有讓學(xué)生完整地、對(duì)比地感受這種特點(diǎn),在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),滲透得不是很到位。

  先說第3自然段,這一段是作者對(duì)老橋的傾訴:啊!老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對(duì)岸你弓著腰唯有你依然如舊。這段中一連用了四個(gè)你,對(duì)老橋的敬重、贊美之情溢于言表。

  第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,改為第三人稱敘述,林中的鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神,每一棵樹都在望著我。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí),我是這樣過渡的:老橋是我的老朋友,樹林是我的什么呢?聽鄧?yán)蠋熤v課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),鄧?yán)蠋煕]有停留在學(xué)生的語氣的指導(dǎo)上,她還指導(dǎo)學(xué)生:巨人在說這話時(shí),會(huì)有怎樣的心情?會(huì)有什么神態(tài)、動(dòng)作?指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細(xì)致、到位,天長日久,學(xué)生的朗讀水平怎么會(huì)不提高?想想自己當(dāng)時(shí)講到此處,如果我再追問一句:作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎?學(xué)生可能就能體會(huì)到表達(dá)上的不同。這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)之一──體會(huì)作者的表達(dá)方式就體現(xiàn)得明顯、到位,語文的工具性將得到體現(xiàn)了。

  當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了鳥兒、露珠、樹對(duì)作者的知心話后,我可以這樣導(dǎo)讀:明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹,作者卻說每一棵樹都在望著我。作者為什么要這樣說?──這是關(guān)鍵的一問,可惜,我給忘了。如果當(dāng)時(shí)上課時(shí),我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),相信學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的`特點(diǎn)會(huì)更深刻?上М(dāng)時(shí)上課時(shí),我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了,忽略了對(duì)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。

  第5自然段的問候語,是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:你好!清涼的山泉,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好!清涼的山泉,體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的情,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?是山泉對(duì)作者的情,作者不僅直接對(duì)山泉說話,連山泉對(duì)作者的心里話都說出來了,情到深處才有這樣的體驗(yàn)啊!

  如果說第3自然段的情感表達(dá)是:我對(duì)橋,那么第4自然段卻換了個(gè)角度,是:樹林對(duì)我,第5自然段是物我相融,既有從我對(duì)山中的一切朋友的角度,又有從山中的一切朋友對(duì)我的角度。

  如果在教學(xué)時(shí),抓住其中的一句,讓學(xué)生感悟這其中情的傾訴對(duì)象之別,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確,更有針對(duì)性。

  如果再上這一課,我會(huì)以情這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是好心情;見到老橋是對(duì)老橋的敬重、贊美之情;走進(jìn)樹林是鳥兒、露珠、樹對(duì)我的親密無間之情;與山中萬物是互訴心聲。

  如果真是這樣,語文課不真的實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎?

課堂教學(xué)反思14

  新的學(xué)期新的開始,接觸的第一篇,就是一篇充滿好奇心的散文,和著剛剛開學(xué)的心情,也很應(yīng)景。對(duì)于假期里,到外地旅行,回老家度假的孩子也能產(chǎn)生共鳴,擁抱大自然,體驗(yàn)美好心情。

  課堂學(xué)習(xí)從昨天開始鋪墊,通過預(yù)習(xí),利用模式,初畫導(dǎo)圖,課堂學(xué)習(xí),通過互動(dòng),修改導(dǎo)圖。孩子們給我?guī)砗艽蟮捏@喜。回顧第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié),收獲與遺憾皆有:

  單元主題,了解學(xué)習(xí)要求。鑒于從整體入手,每單元都從關(guān)注導(dǎo)語,提煉主題,了解學(xué)習(xí)方法,帶著兩個(gè)“怎樣”(怎樣觀察、怎樣展開)走進(jìn)課文,做到“方法引路”,兼而關(guān)注的是導(dǎo)語主題中優(yōu)美的表達(dá),兼顧積累。不足就是比較耗時(shí),,因?yàn)槠綄?shí),沒有刺激,部分學(xué)生還是茫然。

  借助導(dǎo)圖,了解作者寫作順序。孩子們借助所學(xué)的導(dǎo)圖模式,以自己的理解繪制了各種圖形,點(diǎn)出了作者訪問的“朋友”分別有哪些,利用導(dǎo)圖,感知整體內(nèi)容,利用導(dǎo)圖,了解散文文體的'特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,利用展示“圓圈圖”,核心內(nèi)容是訪友,外圍是訪問的朋友,中間的那一圈是作者熱愛大自然的情感。以此訓(xùn)練學(xué)生的概括和提煉能力。不足就是課堂上展示的時(shí)間不夠,不能將好的思路,好的圖例一一展示。

  朗讀課文,學(xué)習(xí)三個(gè)自然段。在整體感知的基礎(chǔ)上,對(duì)于這樣優(yōu)美的散文,只有在讀中感悟體會(huì),老橋、樹林、鳥兒,山泉……一花一樹,一草一木,寫得那么生動(dòng),情感那么濃烈。讀,再讀,感悟語言美,情感美,還有節(jié)奏美!不足就是個(gè)體的朗讀不夠,朗讀體會(huì)說的不夠。

課堂教學(xué)反思15

  初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的,它的目的并要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設(shè)計(jì)、每個(gè)活動(dòng)安排以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的老師,教材是要的,教材老師來說只是承載知識(shí)的工具,而教學(xué)的依賴。一名教師,要所教年級(jí)的教材,還整個(gè)中學(xué)階段的'教材。要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要培養(yǎng)和等等。在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識(shí)的安排糅合成專題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度.并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿的活動(dòng),例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識(shí)。

  生物學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生命和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會(huì)發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成果。

  在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解.對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感.在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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